2024-2025学年五年级语文下册教学计划（统编版）

20 24 ～ 20 25 学年度第 二 学期个人教学计划 学科： 语文 年级：五年级 教师： 一、指导思想 贯彻落实教育部和市教育两委的文件精神和“五项管理”要求，以西城两委和学校工作整体目标为指导，以“双新”“双减”为契机，以“促进发展为本 关注教学过程 提升教学规范性 提高教学质量”为核心，务实管理、落实教研、抓实课堂、加强辅导，推动学校教学工作高质量运行，促进学生全面健康成长。 二、教学内容 （一）教学内容： 新部编版五年级下册教材共计八个单元。每个单元包括导语、课文、口语交际、习作和语文园地五大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。在教学内容安排上，主要包括识字与写字教学、阅读教学、习作教学、口语交际教学、园地及综合性学习教学等五大板块。 1.识字与写字教学 五年级下册的识字与写字随课文安排，随课堂教学完成。主要包括识字表中200个生字，写字表中180个生字，词语表中170个词语。 2.阅读教学 五年级下册共计一个综合性学习单元课文和23篇，其中精读课文12篇，略读课文7篇，古诗6首，古文2则。 第一单元以“童年往事”为主题，安排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》4篇课文。文章感情色彩浓厚，通过描写童年往事，表达了作者或文中人物对故土的怀念之情。《古诗三首》向我们展示了古代儿童生活的画面；《祖父的园子》描写了祖父的园子给作者的童年带来的快乐；《月是故乡明》描写了作者小时候在家乡玩耍所见的美景，在他眼中，离乡后所见之月比不上家乡之月；《梅花魂》描写了远在异国他乡的老人，将自己的乡思寄托在梅花身上。 第二单元围绕“古典名著”这一主题，安排了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》4篇课文。课文的故事情节曲折生动，人物形象栩栩如生。《草船借箭》记叙了诸葛亮与周瑜之间的故事，周瑜由于妒忌诸葛亮，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，最终挫败了周瑜的暗算；《景阳冈》记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事；《猴王出世》讲述了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事；《红楼春趣》讲述了宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。 第三单元围绕“遨游汉字王国”这一主题，安排了“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两大板块，每个板块包含“活动建议”和“阅读材料”两部分。“汉字真有趣”的阅读材料有《字谜七则》《门内添“活”字》《有趣的谐音》《“枇杷”和“琵琶”》《有趣的形声字》；“我爱你，汉字”的阅读材料有《汉字字体的演变》《甲骨文的发现》《书法欣赏》《制定国家通用语言文字法的必要性》《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》。 第四单元围绕“家国情怀”这一主题，安排了《古诗三首》《军神》《青山处处埋忠骨》《清贫》4篇课文。文章对人物的刻画细致入微，从不同角度表现了人物崇高的品质。《古诗三首》描绘了栩栩如生的边塞风光图、春日送别图和遗民思国图；《军神》叙写了刘伯承在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛却一声不吭，而被沃克医生称为“军神”的故事；《青山处处埋忠骨》叙写了毛主席得知爱子毛岸英在抗美援朝的战争中牺牲这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程；《清贫》叙写了方志敏一生甘于清贫，被俘时身无分文的故事。 第五单元是习作单元，围绕“名家笔下的人物”这一主题，安排了《人物描写一组》《刷子李》2篇课文。文章中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。《人物描写一组》描写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景；骆驼祥子健壮、朴实，充满生机；严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎才咽气的故事。《刷子李》描写了学徒曹小三观察师傅刷子李刷墙的故事。 第六单元围绕“思维火花”这一主题，安排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文。文章的故事情节曲折生动，展现了人物的思维过程。《自相矛盾》讲述了楚国有个卖矛和盾的人，既夸自己的盾最坚固，又夸自己的矛最锋利，有人问他让他用自己的矛刺自己的盾结果会如何时，他却无法回答的故事。《田忌赛马》讲述了齐国大将田忌与齐威王进行赛马比赛，第一次比赛田忌输了，第二次比赛田忌在好友孙膑的帮助下反败为胜的故事。《跳水》讲述了在一艘帆船上，船长的儿子在一只猴子的挑逗下一步步走上横木，船长在危急关头，用开枪的办法强迫孩子跳水，使孩子绝处逢生的故事。 第七单元围绕“异域风情”这一主题，安排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文。文章生动地描绘了一幅幅优美的异国风光图画。《威尼斯的小艇》为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的静态美和动态美；《牧场之国》描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐与夜晚的祥和寂静，展现了荷兰蓝天白云、牛羊成群的优美迷人以及自然和谐的景观；《金字塔》的两篇短文采用了不同的方式介绍金字塔，《金字塔夕照》描绘了金字塔在夕阳照耀下的雄浑之美，《不可思议的金字塔》描写了金字塔的种种不可思议之处。 第八单元围绕“语言的艺术——幽默智慧”这一主题，安排了《杨氏之子》《手指》《童年的发现》3篇课文。文章语言风趣幽默，是智慧的闪现，充满了艺术的魅力。《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《手指》一课，作者用风趣的语言，展现了五个性格各异的手指形象，让我们联想到生活中类似的人；《童年的发现》生动描写了作者童年时发现胚胎发育的规律的过程。 3.习作教学 本册习作共计7篇，分别是那一刻我长大了、写读后感、他 了、形形色色的人、神奇的探险之旅、中国的世界文化遗产、漫画的启示。在习作指导课上，要更多引导学生关注审题。在习作讲评课中，要继续开展学生自评和互评，使每个学生都学会自主评价和修改作文，做到文通字顺。 4.口语交际教学 本册口语交际，主要包括走进他们的童年岁月、怎么表演课本剧、我是小小讲解员、我们都来讲笑话等。口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和思考的能力，又要重视培养表达（如演讲）的能力。 5.园地及综合性学习教学 语文园地及综合性学习板块基本包括交流平台、词句段运用、日积月累等内容，引导学生夯实语言基础，利于学生语文知识与能力的系统化，强调“学以致用”的原则，体现语文课程的实践性。 （二）教学重、难点： 1.阅读 （1）能正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）能联系上下文，抓住文中关键性的词句，梳理课文情节，理清文章结构，理解课文内容。 （3）通过阅读、查阅资料，体会作者想要表达的思想感情。 （4）通过体会课文优美的语言和作品中生动的形象启发学生的思维，理解感受文章有特色的表达手法，体会其好处。 （5）提高阅读古诗词的兴趣，提高学生的阅读习惯和阅读能力的培养。 （6）能通过“1+X”的阅读方式，拓展阅读，扩大阅读面，提高阅读能力；加强课外阅读，多读书，读好书。 2.习作 （1）能认真、正确审题，能积累写作的素材，解决“写什么”和“怎么写”的问题。 （2）能留心观察、感受生活，写记实作文和想象作文，学写简单的读书笔记、故事梗概，做到文通字顺，内容具体，感情真实。 （3）能通过自主评价或互评，修改自己的习作，达到“能围绕一个事物写清楚、写具体”的要求；书写规范、整洁。 三、教学要求 语文课程标准从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标，这是我们把握教学要求的依据。 （一）学习习惯 1.继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。 2.继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。 3.继续培养课外阅读的兴趣，并能有意识提高自己的阅读速度和效率。。 4.继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮，态度大方地表达自己的观点。 5.继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号的习惯。热爱读书，能读好书，并能从中学到读书方法。 （二）识字与写字 1.学会本册书200个生字。 2.能够按笔顺正确书写本册书180个生字，能按字的结构把字写得端正，写匀称。 3.继续练习写钢笔字，能写得端正，匀称。　 4.通过读、解、用，比较意思相近的词语，联系上下文体会词语的感情色彩，巩固复习所学生字新词。 （三）阅读 1.引导学生认真读书，培养语感，增加其规范化语言的积累。 2.能联系上下文，抓住文中关键性的词句，梳理课文情节，理清文章结构，理解课文内容。 3.通过阅读、查阅资料，体会作者想要表达的思想感情。 4.通过体会课文优美的语言和作品中生动的形象启发学生的思维，理解感受文章有特色的表达手法，体会其好处。 5.能通过“1+X”的阅读方式，拓展阅读，扩大阅读面，提高阅读能力。 6.加强课外阅读，多读书，读好书。 （四）习作 1.能认真阅读习作要求，根据要求恰当选材，所写内容与习作要求相吻合。 2.能分段叙述，详略得当，文通字顺。 3.能写把重点内容写清楚、写具体，表达自己的真情实感。 4.注意书写规范，正确运用标点符号，减少错别字。 （五）口语交际 1.能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话，和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。 2.能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。 3.能就所听所读的内容，用普通话说回答问题，作到语句完整，意思连贯。 4.能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。 5.讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。 （六）园地及综合性学习 1.能积累语言，夯实语言基础。 2.能进行专题学习，进行系统化归纳。 3.学习搜集资料，学会运用资料。 4.强调“学以致用”的原则，能策划简单的社会活动，学写活动计划，通过活动，如诗歌朗诵会、歌曲演唱会、编写节目与表演等，培养创造精神和组织能力。 5.加强“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个方面的联系和融合，打好语文基础，培养人文精神，在语文综合实践活动中培养学生的读写能力和创新精神 四、学情分析： （五）年级（1）班：本班共有学生36人，其中男生19人，女生17人。一班整体基础比较扎实，思维较为灵活。学生普遍比较自信，这是优点，但同时也经常出现思考不够认真，答非所问的情况。同时，一班学生自主学习能力比较强，绝大多数学生都能积极主动地学习，及时保质保量的完成学习任务，大多数家长能够督促到位，有个别学生通过反复地沟通和个别指导，学习效果也比较好。但部分学生基础薄弱，家长配合和理解欠佳，学生的综合阅读和表达还是比较偏弱，个别学生存在身体发育和心理健康等多方面的问题，需要教师和家长给予更多的帮助和关注。 五、研究专题及实施设想 研究专题： 以研促教，从课堂出发，运用多种阅读方法，提升学生阅读能力。 实施设想： （一）继续培养学生批注能力 “学者先要会疑”不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑问，让学生带着问题读书，才会让他们读进去，真正地走入文本，与文本、与作者进行对话。这种批注式阅读方法，有利于培养学生的怀疑与探究精神。在课堂上努力给学生营造出批注式阅读的氛围，并多给学生提供思考和讨论的时间，给学生提供表达自己个性化观点的机会，帮助学生掌握有效的批注方法和技巧，同时促进学生阅读能力的提升。 （二）结合资料，体会文章表达的思想感情 本册书第四单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。本单元的的教学重点就引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会文章的思想感情。在教学中要引导学生结合学习的需要有目的地查找资料，运用资料要讲究时机，使用资料要有针对性，用在学生需要的地方。如，理解有困惑需要解决处、课文简略需要扩充处、情感体验需要加深处。 六、教学进度： 周次 时间 教学内容 备注 一 2.17—2.21 开学第一课 《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》 二 2.24—2.28 《梅花魂》《口语交际》《习作》《语文园地》 三 3.3—3.7 形成性练习一《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》 四 3.10—3.14 《红楼春趣》 《口语交际》 《习作》 《语文园地二》 五 3.17—3.21 《快乐读书吧》 形成性练习二 《汉字真有趣》 六 3.24—3.28 《我爱你，汉字》 《古诗三首》《青山处处埋忠骨》 清明节放假 七 3.31—4.4 《军神》 《清贫》 《习作》 八 4.7—4.11 《语文园地》形成性练习3 《人物描写一组》《刷子李》 九 4.14—4.18 《交流平台》《初试身手》 《习作例文》《习作》 十 4.21—4.25 形成性练习4 《自相矛盾》 《田忌赛马》 五一劳动节放假 十一 4.28—5.2 《跳水》 习作 十二 5.5—5.9 《语文园地》形成性练习5 《威尼斯的小艇》 十三 5.12—5.16 《牧场之国》《金字塔》 《口语交际》 十四 5.19—5.23 《习作》《语文园地》 形成性练习6 十五 5.26—5.30 《杨氏之子》 《手指》《童年的发现》 十六 6.2—6.6 《口语交际》 《习作》 《语文园地》 端午节放假 十七 6.9—6.13 形成性练习7 复习（1） 十八 6.16—6.20 综合练习1 复习（2） 十八 6.23—6.27 综合练习2 期末考试 十九 6.30—7.4 试卷讲评 七、辅导计划： （一）因材施教，分层指导 学生的学习能力、学习风格、已有基础以及家庭教育方式都存在较大差异。在复习阶段，要有起关注不同学生的差异，做到分层指导，分层提高。 对基础比较扎实，具有较强能力的学生，在夯实基础的基础上，着力提升学生运用语言文字、运用方法的能力。在日常教学中鼓励学生拓展阅读，开拓视野，加强课外积累。 对基础比较薄弱的学生，引导他们关注基础，充分利用听写本以及学探诊等日常练习，以课内的课文理解为主，读通读顺课文，理解课文的结构和写作方法，扎扎实实培养语言感知力，扎实做好课内小练笔和习作指导。 学科网（北京）股份有限公司 $$