2.2.1 模型与符号、分子模型的建立-【拓展与培优】2024-2025学年新教材七年级下册科学（浙教版2024）

个,即求偶、交配、产卵,不一定具有的行为是筑巢、孵 卵、育雏,如杜鹃,D符合题意。 34. B 解析:甲:由于①比②的位置高,不能自 花传粉,应该借助昆虫传粉,正确;乙:⑧(种子)是由 ④胚珠发育成的,而受精卵发育成⑧种子的胚,错误; 丙:子房壁发育成果皮,果皮包括⑤外果皮、⑥中果 皮、⑦内果皮,因此⑤⑥⑦都是由③发育成的,正确; 丁:④胚珠发育成⑧种子,一个胚珠发育成一粒种子, 因此④的数目决定果实内的种子数,而不是④内的细 胞数决定果实内的种子数,错误。因此,“甲~丁四项 中”,错误项共有乙、丁两项。故选:B。 35. B 解析:微生物的发酵技术在食品的制作 中具有重要意义,如制馒头或面包和酿酒要用到酵母 菌,制酱要用到霉菌,都属于发酵技术.碘盐是在食盐 中加碘,食用油可以用含脂肪高的豆类压榨而成,花 椒、大茴香属于植物的果实,不是发酵食品。可见B 符合题意,故选:B。 36. D 解析:分析图示可知,在第Ⅰ阶段鲜重显 著增加,但由于种子没有萌发,在第Ⅰ、Ⅱ阶段干重变 化很小;在第Ⅲ阶段种子萌发过程中有机物被消耗, 又没有进行光合作用,所以干重显著减少。 37. B 解析:细胞呼吸可以分为有氧呼吸和无氧 呼吸两种方式,有氧呼吸必须在有氧的条件下进行,无 氧呼吸不需要氧气,有氧气时无氧呼吸受到抑制.由图 示分析可知:第Ⅰ种细菌处于试管底部,属于厌氧细菌,第 Ⅱ种细菌与培养液相融合,属于兼性细菌,第Ⅲ种细菌处 于培养液上部与空气相通,属于好氧细菌。 38. (1)全为白色 (2)D 39. (1)雌蕊柱头未受粉,子房萎缩 (2)雌蕊 柱头已受粉,子房发育正常 (3)子房 (4)子房发 育成果实必须要有生长素;自然情况下,生长素来自 发育中的种子 第2章 物质的微观结构 第1节 走向微观世界 例1 D 变式练习:A 例2 (1)往玻璃管内注入清水(近半),再沿管壁缓 缓注入酒精,使酒精液面距离管口约5 cm处标出酒 精上液面的位置 (2)B 例3 远大于分子间平衡距离 作用力 巩固练习 A组 1. A 2. D 3. D 4. B 5. 空气 气体分子 间的空隙大 6. 引力 空隙 运动 7. 引力 分子 不停地做无规则运动 B组 8. B 9. B 10. (1)不会 分子间有空隙 (2)引力 11. B 解析:温度升高后气体的体积增大了一 倍,并不是分子的数目增多了,也不是分子的种类改 变了,而是分子在温度升高时运动速率加快,分子间 的间隔增大,但分子并没有破裂,数目、大小都没有改 变。A表示分子变大了,C、D表示分子都破裂了,B 表示分子间的间隔增大了。 12. B 13. 减少 增大 解析:因为固体分子间距离小 于液体分子间距离,木胶干了(凝固),是由液态变为 固态,液体变成固体后,分子间距离变小,引力增大。 14. 水 细 15. 底部 乙 16. (1)小 大 (2)大 小 (3)液体分子既在一定位置振动,又可在 一定限度内移动 C组 17. D 18. (1)分子间的距离 斥力 (2)D 19. (1)热水杯中的颜色变化得快 温度越高分 子的无规则运动越剧烈(分子运动快慢与物质的温度 有关 (2)控制变量法 (3)不能 即使分子不运动, 搅拌也能使它们混合起来 (4)方法:将热水杯中的 热水换成酒精等液体,在水中滴入一滴染红的水,在 酒精中滴入一滴染红的酒精。观察两杯液体中的颜 色变化的快慢。 注意点:①两杯液体中的温度相 同;②水中滴入一滴染红的水,在酒精中滴入一滴染 红的酒精。 解析:在解题的过程中,要充分运用控 制变量的研究方法,明确研究对象是什么因素,就让 其他因素保持不变或相同,只让研究的因素不相同, 然后,比较分析,就可以得到正确的结论了。研究“分 子运动快慢与物质的种类有关”的实验也要运用到控 制变量的思想方法,只要领会控制变量的思想,就可 以解决许多问题。 第2节 建构分子模型(1) ———模型与符号、分子模型的建立 例1 D 变式训练 A 例2 D 巩固练习 A组 1. D 2. B 3. A 4. 图1、4 图2、3 5. C 6. D 7. D 8. 略 9. (1)固态 气态 (2)没有 (3)间隔 10. (1)同种原子 (2)不同种原子 (3)原子种类 数目不同 B组 11. 略 12. 略 13. (1)二氧化碳分子 一个 碳原子和两个氧原子 (2)CO2 14. (1)复合 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·5· (2) 15. (1)2 3 5 4 3 (2)构成分子的原 子可以是同种原子,也可以是不同种原子。 (3)相 同原子、不同的原子个数可组合成不同物质的分子。 第2节 建构分子模型(2) ———水的电解 例 (1)a为电源正极,b为电源负极。 (2)现象为 火柴燃烧的更旺;说明B具有助燃性。 (3)可用排 水法;利用了它们不易溶于水的性质。 (4)分别为 2∶1,2∶1。 巩固练习 A组 1. B 2. D 3. D 4. B 5. C 6. A 7. C 8. A 9. D 10. D 11. D 12. B 13. (1)氢气 氧气 (2)水 通直流电 →氢气+氧气 (3)氢和氧 (4)导电性 B组 14. B 15. A 16. B 17. (1)甲的装置简单 (2)乙装置检验产物方便 18. (1)氢气 (2)氧气 (3)氧气为3 mL时,氧气与氢气恰好完全反应生成 水,剩余气体的体积为0 解析:反应的表达式为氢 气+氧气 点燃 →水,从图中可以看出:每增加1 mL的氧 气,氢气则减少2 mL,当氧气体积小于3 mL时,氢 气有剩余;当氧气体积为3 mL时,两者完全反应;氧 气的体积大于3 mL时,氢气完全反应,有氧气剩余。 故实线部分表示有氢气剩余;实线与虚线的交点[坐标 为(3,0)]为两者恰好完全反应;虚线部分表示氧气剩余。 19. (1)氢气 用带火星的木条检验,若复燃,证 明气体是氧气 (2)氧气在水中的溶解性大于氢气 (3)5 C组 20. (1)B (2)大 第3节 建构原子模型(1) ———原子模型的建立及原子的构成 例1 (1)乙 (2)ABD 例2 A A组 1. B 2. D 3. A 4. D 5. C 6. B 7. D 8. D 9. (1)分子 原子 中子 (2)质子 原子核 (3)电子 (4)质子、电子 10. AC B组 11. A 12. B 13. D 14. (1)不会 原子核 (2)C C组 15. C 16. (1)反弹回来 (2)BC 17. (1)① 原子核很小,原子内部有很大空间 ②a粒子离带正 电的原子核较近,受到斥力 (2)质子 第3节 建构原子模型 (2) ———原子结构示意图、相对原子质量、离子 例1 D 例2 B 例3 C 巩固练习 A组 1. B 2. B 3. B 4. C 5. A 6. B 7. D 8. B 9. (1)质子数不同 (2)失去 钠离子和氯 离子 B组 10. C 11. D 12. C 13. D 14. D 15. A 16. (1)39 (2)Cu 17. (1)①② (2)不 带电 C组 18. 32 是 19. B 解析:“一个中子变成质 子”会使中子数减少1个,变为7个,质子数增加1 个,变为7个。 20. C 解析:因为baXn+和dcYm-的核外电子数分 别为a-n和c+m,所以a-n=c+m。 第4节 探究物质组成的奥秘(1) ———元素概念、同位素 例1 C 例2 B 例3 C 例4 A 巩固练习 A组 1. B 2. A 3. A 4. B 5. B 6. C 7. D 8. (1)B (2)C (3)A 9. (1)元素 (2)混合物 10. (1)氧 (2)模型 (3)B 11. (1)BC (2)A (3)D (4)AD B组 12. C 13. A 14. D 解析:O4 是由同种元素组成的单质,而 不是化合物。一个分子中不可能含有其他分子。O4 和O2 是由两种不同分子构成的两种物质,其性质不 同,混合后形成的是混合物。 15. C 16. B C AD 17. (1)③④ ①②⑤ ⑥ (2)AB 由一种分子构成的物质属于纯净物, 由两种或两种以上分子构成的物质属于混合物 18. BC ABD ABCD BEH ADF C C组 19. (1)AD (2)Fe2+ (3)D 20. (1)中子 (2)AC 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·6· 科学七年级下册 54 第2节 建构分子模型(1)———模型与符号、分子模型的建立 1. 模型的建立和作用 (1)实物模型 地球:太巨大了———难以认识。 细胞:太微小了———难以观察。 眼球模型、耳朵模型:内部结构太复杂了———难以描述。 (2)过程模型 举例:A.匀速和变速运动模型 B.玻璃砖对光线的折射模型 C.物理原理(关系)模型 如:匀速直线运动过程中,路程与时间的关系模型 物质的密度、质量和体积关系的关系模型:ρ= m V 模型可以是:A. 物体的复制品。 B. 事物变化的过程示意图、表、动画。 C. 数学公式、表达式或特 定词语。 D. 计算机图像。 【拓展】 用模型来代替和反映客观对象,并通过研究这个模型来揭示客观对象的形态、特征和本质(特 别是展现一些不能直接观察到的事物或过程)。 2. 使用符号的优势 (1)用符号能简单明了地表示事物。 (2)用符号可避免由于外形不同引起的混乱。 (3)用符号可避免表达的文字语言不同而引起的混乱。 【拓展】 模型与符号的区别:一般来说,单个的字母是符号,而由字母组成的公式或化学方程式则是模 型,因为公式或化学方程式表示的是复杂的对象或过程。符号是人为规定,被人们所广泛接受的,而模型是 忠于原型,代替和反映客观对象,揭示其形态、特征和本质的。 3. 分子模型的建立 (1)物质可以由分子构成,如水、氢气、氧气、二氧化碳、甲烷等物质都是由分子构成的;也可直接由原子 直接构成,如金属、稀有气体和某些固态非金属(如碳、硅等);分子由原子构成。 (2)构成物质的分子,可以由同种原子构成,如氢气分子、氧气分子、臭氧分子都是由同种原子构成的: 也可以由不同种原子构成,二氧化碳分子、甲烷分子等都是由不同种原子构成的。 科学 七年级下册 55 例1 下列选项属于模型的是 ( ) A. H2O B. 表示方向的指向标 C. 电流I D. 沙盘中的校园 【解析】 模型是所研究的系统、过程、事物或概念的一种表达形式,也可指根据实验、图样放大或缩小 而制作的样品,一般用于展览或实验或铸造机器零件等用的模子。 变式训练 模型常常可以帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的或复杂的事物。仔细观察下列 四幅图片,属于符号的是 ( ) A. 汽车车标 B. 眼球结构 C. 地球仪 D. 动物细胞结构 例2 观察下图分子模型,一种圆圈代表―种原子,下列说法中错误的是 ( ) 甲烷分子 二氧化碳分子 一氧化碳分子 二氧化硫分子 氢分子 A. 相同种类的原子可以构成分子 B. 不同种类的原子可以构成分子 C. 相同种类不同数目的原子可以构成不同的分子D. 不同的分子里不可能有相同的原子 【解析】 A.根据氢分子 可知,相同种类的原子可以构成分子;B.根据一氧化碳分子 可知,不同 种类的原子可以构成分子; C.根据一氧化碳分子 和二氧化碳的分子 可知,相同种类不同数目的 原子可以构成不同的分子; D.根据一氧化碳分子 和二氧化硫分子 可知,不同的分子里不可能有相 同的原子。 A组 1. 下列叙述存在科学性错误的是 ( ) A. 用不同的符号表示事物,可避免由于事物 外形不同和表达的文字语言不同而引起的混乱 B. 一个模型可以是一幅图、一张表或者是计算 机图像 C. 水的三态变化属于物理变化 D. 地球仪是表示地球的符号 2. 在科学探究的过程中,会用到很多科学方 法,如控制变量法、放大法、分类法、模型法等,以下 用到模型法的是 ( ) A. 根据生物能否进行光合作用分为植物和 动物 B. 用光线表示光的传播方向 C. 探究压力的作用效果与哪些因素有关 D. 将一用细线悬挂着的乒乓球轻轻靠在发声 的音叉上,乒乓球会被弹开,这一现象说明发声的 音叉在振动 3. 掌握消防知识对我们来说非常重要,下列公 共标志中,与消防安全有关的是 ( ) A. ①② B. ②③ C. ③④ D. ①④ 4. 判断下列例子属于模型的是 ;属于 符号的是 。 图1 图2 图3 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 科学七年级下册 56 图4 5. 如果用“ ”表示氧原子,用“ ”表示硫原 子,则下列模型可以表示二氧化硫分子(SO2)的是 ( ) A. B. C. D. 6. 下列各图中“”和“”分别表示两种不同的 原子,其中表示同种分子的是 ( ) A. B. C. D. 7. 英国科学家在金星大气层中发现了“生物标 志”———磷化氢(PH3)气体。如果用“ ”表示氢原 子,用“ ”表示磷原子,则下列模型可以表示磷化 氢分子(PH3)的是 ( ) A. B. C. D. 8. 观察下列符号并将符号与对应的作用用直 线相连。 ①能简单明了地表示事 物 ②可以避免由于事物外 形不同而引起的混乱 ③可以避免表达的文 字、语言不同而引起的 混乱 9. 观察液态水与气态水的状态模型并完成下 列问题。 液态水 气态水 (1)液态水温度降低会变成 的冰,而 温度升高时会变成 的水蒸气。 (2)水在状态变化中,构成水这种物质的分子 (填“有”或“没有”)变成其他分子。 (3)在液态水变成气态水的变化中,构成水的 水分子的 发生了变化。 10. 读下图,回答问题: ①氢分子 ②氧分子 ③水分子 ④臭氧分子 ⑤双氧水分子 (1)比较①、②、④可知分子可以由 构成。 (2)比较③、⑤可知分子也可以由 构成。 (3)比较②、④或③、⑤可知 相同,但 也可构成不同的分子。 B组 11. 将下列概念填入关系模型中。 (1)青蛙发育的五个阶段 (2)花蕊,子房,雌蕊,卵细胞 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 科学 七年级下册 57 12. 用s t图像模型来表示龟兔赛跑的过程。 13. 二氧化碳是一种与我们生活密切相关的物 质。但我们却无法用肉眼直接看到构成二氧化碳 气体的分子,因而人们就用二氧化碳的分子模型来 表示二氧化碳的结构。如图所示是二氧化碳的分 子模型,其中每一个单元表示一个二氧化碳分子, 每个单元中的黑色小球表示碳原子,白色小球表示 氧原子。 (1)根据图中的结构模型,你能看出一集气瓶 的二氧化碳气体其实是由许许多多个 构成。而每个二氧化碳分子都是由 构成的。 (2)如果用大写字母“C”表示碳原子,用“O”表 示氧原子,原子的个数表示在字母的右下角。请你 写出用字母表示的二氧化碳的符号: 。 14. 人类对水分子结构的认识经历了漫长的 过程。 材料一:1811年,阿伏加德罗提出分子概念,认 为分子包括同种原子结合而成的“简单原子”和不 同原子结合而成的“复杂原子”,并提出水是由水分 子构成的观点。 材料二:1833 年,戈丹根据定量测算的结果绘 制了“氢氧结合变成水分子的体积图”(如图)。之 后,“一个水分子由一个氧原子和两个氢原子构成” 的观点逐渐得到人们的认可。 (1)水分子属于阿伏伽德罗提出的“ 原子”。(填“简单”或“复杂”) (2)请将图示方框“?”处补全。 15. 读图回答下列问题。 (1)过氧化氢分子中有 种原子,甲醛 分子中有 种原子;1个甲烷分子中有 个原子,1个甲醛分子中有 个原子,1 个水分子中有 个原子。 (2)比较氢分子(或氧分子)与水分子,可得出 什么结论? (3)比较过氧化氢和水分子、乙炔分子和甲烷 分子,可得出什么结论? 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋