湖北省楚天协作体2024-2025学年高一下学期开学考试语文试题

楚天教科研协作体*高一语文试卷（共 8 页）第 1 页 2024—2025学年度下学期高一 2月收心考试 高一语文试卷 命题学校：大悟一中 命题教师：方春艳 王妙益 王盼 审题学校：大悟一中 考试时间：2025年 2月 10日上午 9:00-11:30 试卷满分：150分 注意事项： 1. 答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在试卷和答题卡上，并 将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2. 选择题的作答，选出每小题答案后，用 2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写 在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域上的答案均无效。 3. 非选择题的作答，用黑色签字笔直接写在答题卡上对应的答题区域内，写在试卷、草稿纸 和答题卡上的非答题区域上的答案均无效。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5小题，19分） 阅读下列的文字，完成 1~5题。 ①城市文化空间是“得到城市居民普遍认同的，具有文化记载、传播、生产和消费功能 的城市公共空间”。“建立公众互动对话空间、心灵静思空间及关爱弱势群体空间”是城市 文化空间正义的题中之义。非正义的空间常常是服务于资本的工具，通过隐蔽的手段维持着 资本的扩张，扩大了权力的不平等。而正义的空间，则具有公平、平等、包容，可以满足人 们多样化需求的特点。 ②在现代城市社会中，随着城市商业化日益加剧，城市商业文化空间越来越成为城市空 间的重要类型。当下，如何改造和利用城市商业文化空间，克服日益严重的人的异化危机， 已成为城市空间现代化建设的一个重要议题。 ③城市实体书店空间是一种典型的城市商业文化空间。近些年来，线上书店不断挤压城 市实体书店的生存空间，消费者的电子阅读习惯直接威胁着城市实体书店的发展前景。城市 实体书店在经历了一段时期的“倒闭潮”后，依托空间改造转型升级，从资本的空间化到空 间的资本化，城市实体书店由同质化文化空间复制转向追求异质化文化空间符号价值；从文 化的空间化到空间的文化化，城市实体书店空间由单纯的售书场所转变为城市居民的复合型 生活空间。实体书店空间的改造升级是对消费空间变革的一种回应。从经济利益角度来看， 城市实体书店空间改造找到了解决其生存发展的门路，但从人文关怀角度来看，城市实体书 店空间改造在获取利益的同时，能否有利于书店自身的可持续发展，能否与城市文化共生发 展，能否支撑城市居民的空间权利均等化，还有待讨论。 ④实体书店的选址依据是该地区是否有足够的客流量、受众是否有足够的消费能力、书 店是否能够获得足够的利润。截至 2020年 11月，西西弗书店在全国 70 多个城市拥有 300 多家实体连锁书店，主要分布在北京、重庆、成都、上海等城市。从实体书店的地理空间分 布可以看出，其主要集中于一线城市和新一线城市。于城市内部空间而言，这些实体书店多 分布于购物中心、步行街等地，为了吸引客流量，这些场所甚至提出，只要实体书店愿意入 驻，商厦、购物中心可以减免租金，给予装修补贴。 ⑤人们进入城市实体书店，可以享受到新型实体书店空间提供的文化资源，也有机会建 立人际关系，积累社会资源。在这个意义上，有城市实体书店分布的区域，人们可以利用书 店空间，将经济消费转化为文化资源和社会资源，这种转化又反过来促进新一轮资源的再生 楚天教科研协作体*高一语文试卷（共 8 页）第 2 页 产，但并非只有这些区域的居民才能去实体书店阅读和消费，没有实体书店入驻的区域，其 居民似乎并没有被排除在外。 ⑥相较于传统实体书店，如今的实体书店空间功能分区更加多元。比如，在 PageOne书 店空间，咖啡区、文创商品区、小型展览区等均是空间延伸的功能分区。但只有支付了一定 金额的消费者才可以进入咖啡区，而舒适宽敞的付费课程区也只有书店会员才可以进入，小 型展览区和讲座区则提供给具有一定知识素养的群体。 ⑦传统实体书店空间布局多以书籍类别为标准进行分区陈列，而新型实体书店空间则是 根据书籍内容、封面设计、受众点评意见等要素进行划分，并根据书籍内容和风格，在书籍 周边空间摆放关联产品。顾客在传统书店空间阅读书籍文本与在转型升级后的实体书店空间 阅读书籍文本的效果是完全不同的，在新型实体书店空间中，顾客可以快速感知和体验书籍 文本丰富的符号价值与意义，同时，“在阅读文本时所产生的理解，不完全受文本自身的束 缚”，或能生产出新的文本意义。在资本逻辑的驱动下，大多数普通艺术家总是难以实现机 会公平，而实体书店作为城市商业文化空间，不能脱离受众的审美体验和审美需求。从 2010 年开始，诚品书店发起“艺术家驻店计划”行动，邀请艺术家、设计师等参与书店空间场景 营造，还提供专门的展演和公关团队，为艺术家制定宣传推广计划，使书店成为艺术作品创 作和展演的空间。全球化和城市化时代，许多城市居住着来自世界各地的外来人口，对他们 来说，语言、习俗、生活方式会成为他们获取城市空间资源的障碍。许多地区的外文书店为 他们提供无障碍接触书籍的空间，减少了因地域身份差异带来的空间使用权利不平等。少数 族裔群体的生存状况和被霸权话语所建构的“非正常”群体也得到了越来越多的社会关注。 比如，旧金山的城市之光书店为支持非洲裔作者，专门为他们设置书架，每周更新一次书籍； 而书店外南侧墙壁上则涂鸦着由少数族裔艺术家完成的作品。总之，城市实体书店空间试图 关怀处境艰难的艺术家、身处异乡的外国旅居者、位于社会底层的边缘群体，正是借助空间 正义追寻社会正义的一种尝试。 （摘编自江凌《论城市商业文化空间正义——以城市实体书店空间为中心的考察》，有删改） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 城市商业文化空间越来越成为城市空间的重要类型，这使得城市商业化日益加剧，城 市商业文化的改造迫在眉睫。 B. 城市实体书店依托空间改造进行转型升级，从资本空间化到空间资本化，这种改造升 级是对消费空间变革的一种回应。 C. 客流量是实体书店考虑是否入驻的因素之一，而购物中心等商业空间吸引实体书店入 驻，也是为了追求客流量。 D. 与新型实体书店相比，顾客在传统实体书店感知和体验书籍文本内容时，或更容易受 到文本自身的影响和束缚。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A. 城市文化的空间正义，并不是通过隐蔽的手段去维持资本的扩张，而应遵循权利平等 的原则，建立多样空间，满足人们多样化需求。 B. 新型实体书店的受众群体较为广泛，不仅包括实体书店所在区域的居民，也包括新型 实体书店未入驻区域的群体。 C. 作者以 PageOne书店空间为例来表明，相较于传统书店，现今实体书店的功能分区更 加多元，且该功能分区打破了空间区域的门槛限制。 D. 新型实体书店发起的驻店行动，比如为艺术家制定宣传推广计划等，既为受众提供审 美体验，也是借助空间正义追寻社会正义的一种尝试。 楚天教科研协作体*高一语文试卷（共 8 页）第 3 页 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑文中画横线句观点的一项是（ ）（3分） A. “元·书局”突破了传统书店的装修模式，将数字化作为书店布局的底层逻辑，打造 了一个充满科技气息的“近未来”智慧空间。 B. 看似冷清的北京人文考古书店经常迎来博物馆和研究所的客户，他们在这里消费、交 流，进而依托书店形成了庞大的考古文博圈。 C. “可能有书”书店的主理人赵晨坚信“精选书目”是其立足之本，他为不同读者群体 量身定制书单，从而使得书店的销售额稳步增长。 D. 顾客进入位于深圳湾海岸线上的“白鹭坡书吧”，恍若置身灯塔之中，既能获得阅读 体验，又可欣赏盐田港和香港海景。 4. 城市实体书店的空间正义体现在哪些方面，请结合文本第⑦段的相关例证加以说明。（4分） 5. 为推进全民阅读活动，大力弘扬科学精神和人文精神，营造多读书、读好书的良好社会 氛围，我市拟在某商业文化圈打造一个城市实体书店，请结合材料中关于城市实体书店 的说明给出合理化建议。（6分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4小题，16分） 阅读下面的文字，完成 6~9题。 信（节选） 李准 那是在七八月间，有一天，区委卢书记把乡支书孙云祥老头叫到区上，告诉他：“你们 村子里永清同志在前线牺牲了！……” 孙云祥心里跳了一下，慢慢地眼睛红了。 卢书记说：“还有一部分恤金，得想法子通知人家家里。”孙云祥把手绞在一块，为难 起来了：“要是马上告诉永清他娘，她准会疯的。” 两人商量着还是先告诉永清媳妇志兰。 晚饭后，孙云祥以乡妇联委员们要开会为由把志兰带到乡政府门口。孙云祥低着头说： “志兰，是区里卢书记要告诉你个事情。” 志兰的嘴唇忽然哆嗦起来：“什么事，大伯？……” “唔……”孙云祥看着她的脚步已经乱了。 志兰进了屋。卢书记费了好大力气站了起来，沉重地说：“志兰同志！…………告诉你 个不幸的消息！永清同志……他为了保卫世界和平，他、他在前线光荣牺牲了！” 志兰的脸忽然像纸一样白，木头似的呆呆坐着。卢书记眼睛也红了，他劝着，孙云祥老 头也劝着。不知过了多久，志兰艰难地站起来，凄然地说：“大伯，请你不要告诉我娘……” 眼泪就像决了堤的河水一样夺眶而出。 志兰踉踉跄跄地奔向村外的打麦场。她坐在一个石磙上，用模糊的眼睛默默望着东方。 永清走时的一些话又在她耳畔响起来。 永清说：“志兰，你还有什么要交代我的话没有？” 她说：“反正话是说不完的，想也总是要想的！不过你只管去就是了。”永清劝着她说： “不用怕，三两年就回来了。你想想，我爹叫敌军抓去挖战壕冻死了，你爹叫美国人气死了。 我现在倒是急着到前线去！” “我也是这样想。”志兰看着自己的丈夫。 志兰想到这里，眼泪扑簌簌地又落下来，她望着东边的天空喃喃地说着：“永清！你放 心吧！你一个人做了咱俩的事情，我一个人也要做咱们俩的事情。” 楚天教科研协作体*高一语文试卷（共 8 页）第 4 页 第二天，她们家的老规矩变了。往常，总是婆婆先起来烧火做饭，媳妇下地做活。今天 媳妇却抢着起来烧火了，她把饭做熟后又下地。打水，平常是两个人去抬，这天起，却变成 媳妇一个人去挑了。 初冬时节，村子里回来了一批转业军人。永清他娘就像掉了魂一样，到处跑着打听。 一到夜里，永清娘就数着日子，焦急地说：“已经五个月零十九天没有来信了，他这个 心怎么这样粗！”她饭也吃不下去，人越来越瘦了。 志兰很苦恼，整天想着如何解除婆婆的痛苦。她知道婆婆想要的是儿子的消息，是信！ 她每天找些朝鲜战场上的战斗故事读着，区里又转给她许多志愿军的慰问信。她读着这些信， 想出了一条办法。 这天，村子里演电影，志兰给婆婆搬了个凳子，送她去看电影，自己悄悄回来，拿了两 张信纸，流着泪模仿永清的口气编起信来。 第二天上午，她从地里回来，慌里慌张跑着叫着：“娘，他信回来了，他信回来了！” 老婆婆急忙从屋里跑出来，把小板凳也踢翻了。她不认字，嘴里说着：“赶快念念，赶快念 念！”志兰拆开信念起来。 娘： 我已经快五个月没有给你们去信了。中间这一段因为我受了一次伤，现在全好了。娘你 不要想念我，我给你讲讲吧，我们每天吃三顿饭，有时吃大米，有时也吃馒头，菜很多…… 我们棉衣服已经发下来了，可厚啦，针脚做得可密实！在吃穿方面你尽可放心好了。 娘，希望你不要老是那么想念我，我该回去时就回去了。我也很想念……想念志兰。你 也不要娇惯她，她年轻，出点力不算什么！…… 她娘笑着对志兰说：“这小冤家，还说不叫我娇惯你，你给他写回信，就说我骂他了， 叫他以后单独给你写张！……” 老婆婆说着笑着跑到街上去了。志兰一头栽进里房里，脸伏在被子上再没有起来。 过了一个多月，志兰又给她娘编了一封信，信上说朝鲜人民怎样和美国鬼子打仗，美国 鬼子怎样残酷地屠杀朝鲜人民，把婆婆都念得哭了。她说：“唉！要说他晚回来些时也好， 要不，咱们还能在家安安生生过日子？”她还劝着媳妇，怕志兰读着信想永清。 快过春节时，区里卢书记又把孙云祥老头叫到区里，和他商量怎样告诉永清他娘这个消 息。因为恤金在区里放着，烈属过年过节，应当加以照顾。恰巧志兰这几天又回娘家了。孙 云祥就找到永清他舅商量这个事情。 永清他舅也很伤心，说：“我对我老姐说好了！早晚总得说透。” 当天永清他舅就把恤金领了下来，来到志兰家里，在屋子里坐了一会儿，慢慢说起来： “姐呀，你兄弟来，今天对你说个事情……”他停了一下，眼圈红了，“咱那个孩子永清啊…… 已经是没有那个人了！……他为咱们国家……”永清舅的话还没说完，永清娘却摆着手说： “不要听这些闲话！他前天还来过回信呢！”永清他舅又说：“姐呀，你怎么这样糊涂，那 信，是媳妇怕你伤心，给你编的！……” 永清娘张起双手，大瞪着眼，嘶哑着大声喊着：“编的？……”一刹那间，她一切都明 白了，她无力地向后倒退了几步，腿软得像一摊泥。 她大把抓着眼泪哭着，一直哭了大半夜，孙云祥和永清他舅劝了大半夜。 老婆婆从那天以后，倒确实刚强起来了，自己担水、做饭，还去地里做活挣工分。腊月 二十三，志兰回来了。婆婆领她到集上用恤金买了七八丈花布，又给她买了一套红毛衣。 从集上回来，志兰怀疑了半夜，她看她娘表情不对，就编了一封信。第二天，她从外边 跑着回来，叫着：“娘，他又来信了！” “谁的信？”她娘坐着没动，问。 “他的信嘛！……”她忽然看见她娘眼中流出眼泪。她的手颤抖了，信纸落在地上。 永清娘走过来说：“志兰，好孩子，娘……什么都知道了！……”（有删改） 楚天教科研协作体*高一语文试卷（共 8 页）第 5 页 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A. 小说开篇就交代了永清同志的牺牲，但区委与乡支书暂时向永清娘隐瞒这个消息，最 终反而加重了永清娘知情后的痛苦。 B. 志兰本以为是去参加乡妇联委员会议，到乡政府门口时却被告知是卢书记有事相告， 此时志兰已经有了不好的预感。 C. 志兰为了不让婆婆遭受失去儿子的痛苦，选择通过编信来给予婆婆精神上的慰藉，这 体现了她对丈夫的怀念和对婆婆的关爱。 D. 永清娘得知儿子牺牲，哭了大半夜后，就振作起来，承担起一些家庭事物，可见她是 一个性格刚强、深明大义的母亲。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A. 小说以“信”为标题，具有丰富的象征意义，它不仅代表着现实中书信这一物件，更 象征着亲人之间的牵挂和怀念。 B. 小说采用全知视角讲述志愿军战士永清牺牲之后的故事，能全面展现烈士妻子志兰编 信的想法和动机，增加了故事的深度与复杂性。 C. 小说结构紧凑，如文中插叙永清出征前与志兰话别的内容，既表现了夫妻之间深厚的 情感，也为永清的牺牲埋下伏笔。 D. 小说叙事详略得当，如对志兰编造的信件内容先详后略，既避免了情节重复，又节省 了篇幅，有力增强了故事的节奏感。 8. 文中画横线的句子有什么作用，请结合文本简要分析。（4分） 9. 有人认为这篇小说中主人公志兰在弘扬传统美德、体现崇高精神、揭示战争危害上起了 很大作用，请结合文本谈谈你的理解。（6分） 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共 5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成 10~14题。 材料一： 嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而 问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣， 愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童 子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师 焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰 师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞， 官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不 能及，其可怪也欤！ （节选自韩愈《师说》） 材料二： 嗟乎！师道之不传也，岂特弟子之过哉？亦为师者有以致之耳。师者，所以传道受业解 惑者也；道之未闻，业之未精，有惑而．不能解，则非师矣。本无可师，强聚道路交臂之人， 曰师曰弟子云者，曾．不如童子之师习其句读，巫医乐师百工之人授以艺术者之有其实也。传 道受业解惑，既无所籍．于师，则生不为之怜，死不为之丧，亦非过也。遂以为古之师弟子皆 然，而使师之为道，出于童子、巫医乐师百工之下，则是为师者之罪也。 楚天教科研协作体*高一语文试卷（共 8 页）第 6 页 今世以无忌惮相高，代笔门客，张口辄骂欧曾①；兔园蒙师②，摇笔即毁朱陆③。古人姓 氏，道听未审，议论其学术文章，已累幅见于坊书矣。乳儿粉子，轻浮浅躁，动欲越过前人， 抗然自命，世无孔子，不当在弟子之列。盖不特耻为弟子，相率而耻不为师。吁！其可怪也。 若是，则师之为道，人心之蟊贼也，吾惟恐其传也矣。 昔者孙明复之为师也，以石守道为之弟子。执杖屦，待左右。明复坐则立，升降拜则扶 之，师弟子之礼，若是其重也。故何北山之于来学，未尝受其北面．．。北山之意，以为苟无其 德宁虚其位以待后之学者不可使师道自我而坏也。北山可以为师，避师名而不为，其慎重如 此！ 羲老而失学，欲求为弟子者也。诸君子过情推奖，羲其敢冒今世之无耻哉？反昌黎之意， 作《续师说》以谢之。 （节选自黄宗羲《续师说》有删改） 【注】①欧曾：文学家欧阳修和曾巩。②兔园蒙师：指知识浅陋的读书人。③朱陆：宋 代理学家朱熹和陆九渊。 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 每涂对一处给 1分，涂黑超过三处不赋分。（3分） 以为苟无 A 其德 B 宁虚 C 其位 D 以待后之学者 E 不可使师道 F 自我而坏也。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 （3分）（ ） A. “有惑而不能解”中的“而”与《劝学》“锲而舍之”中的“而”用法不同。 B. 曾，甚至，与《生于忧患，死于安乐》“曾益其所不能”中的“曾”意思相同。 C. 籍，依靠，与《赤壁赋》“肴核既尽，杯盘狼籍”中的“籍”意思不同。 D. 北面，古以南面为尊，北面为卑，有“北面称臣”之说，文中指学生敬师之礼。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）（ ） A. 《师说》主要运用对比论证，批判了耻学于师的不良风气；《续师说》主要通过举例 论证，批评了当时的学风。 B. 韩愈感慨，从师学习的风尚已很久没有流传；而黄宗羲则忧虑，缺乏真才实学却喜好 教导他人的风气会蔓延。 C. 黄宗羲举何北山的例子，旨在强调师者不能轻率地承担起教师的职责，而应先具备高 尚的品德和丰富的学识。 D. 当时社会上的人，爱自己的孩子，选择老师来教他们，自己却以从师学习为耻，对此 韩愈感到疑惑。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） (1) 古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉。 (2) 诸君子过情推奖，羲其敢冒今世之无耻哉？ 14. 白居易提倡“文章合为时而著”，韩、黄二人文章恰好体现这一观点。请从文中找出他 们文章“为时而著”的相关内容，参照示例完成下面表格。（5分） 针对的社会现象 观点 韩愈 示例：一般人才能不及圣人却以从师学习为耻。 ① ② 示例：师道没有流传的原 因是世人耻学于师。 黄宗羲 ③ ④ 示例：当世年轻人轻浮浅陋、自命不凡，动辄 就想超越前人，甚至认为自己不应在弟子之列。 ⑤ 楚天教科研协作体*高一语文试卷（共 8 页）第 7 页 （二）古代诗歌阅读（本题共 2小题，9分） 阅读下面两首诗，完成 15~16题。 积雨辋川庄作 王维 积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑。 漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。 山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。 野老与人争席罢①，海鸥何事更相疑②？ 归园田居(其一) 陶渊明 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。 [注释]①野老，诗人自称；争席，出自《庄子・杂篇・寓言》。②海鸥何事更相疑：出自 《列子・黄帝篇》。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项（3分）（ ） A. 王诗主要描写了辋川山庄在久雨初停后的景色，通过细腻的笔触展现了自然之美和诗 人隐居生活的宁静与闲适。 B. 王诗精心挑选“空林、朝槿、露葵”等意象，展现自然环境的清幽；而陶诗则选用贴 近生活的意象，展现田园生活的美好。 C. 王诗尾联表达了自己对禅寂生活的向往，陶诗结尾表达了自己对田园生活的追求与向 往。二者运用的抒情手法相同。 D. 这两首诗虽然都是田园诗，但在主题、情感、意境、语言风格、表达方式、修辞等方 面有着明显的差异。 16. 王诗颔联写景历来为人称道，试分析它与陶诗“暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中， 鸡鸣桑树颠”四句在描写手法上的相同之处。（6分） （三）名篇名句默写（本题共 1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 (1) 在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，“________________，_______________”两句借祭 祀场景，提醒人们不要忘记江北仍在金人铁蹄之下，不要忘记收复故土。 (2) 小明到泰山看雪景，当看到雪后泰山白雪皑皑，日光雪光交相辉映的奇观时，他不禁想 起了姚鼐《登泰山记》中的文句：“________________，_______________”。 (3) 弗洛伊德认为梦是潜意识心理的一种表达方式。古代诗人常在诗词中借“梦”寄托情思 如“_________________，_________________”。 楚天教科研协作体*高一语文试卷（共 8 页）第 8 页 三、语言文字运用（本题共 5小题，18分） 阅读下面的文字，完成 18~22题。 语言文字是文化的基础要素和鲜明标志，是促进历史发展和社会进步的重要力量。十八 大以来，在党中央的高度重视下，一批重大语言文化工程取得标志性成果。这些宝贵成果， 为传承发展中华优秀语言文化筑牢根基。 （甲）。探源中华文明、阐释“何以中国”，从历史深处廷续而来的语言是珍贵符码。 正如有学者说，“凡解释一字即是作一部文化史”。从殷墟甲骨文到现在，3000 多年，汉字 结构没有变，这种传承中蕴藏着中华文明的基因，让人们得以从汉字原初构形中破解文明起 源的奥秘。沉淀在中华典藉里的人文思想，蕴含着跨越时空的魅力，成为代代相传的集体记忆。 语言里有生生不息的乡愁。“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，这诗句曾扣动无数 游子的心弦。方言是地方文化的坐标，沉淀生活记忆，（乙）。一个个词条，内容涉及生活 的方方面面，如同一枚枚生动的文化切片，为地方特色文化留下珍贵的记录。被小心翼翼保 存下来的语言文化，留住了文化乡愁。 语言里有蓬勃生长的文化自信。①我们保存和研究语言文化现象，②也是为了更好地应 用和传承它。③在生成式人工智能技术加速演进、自然语言处理成为热门应用领域的背景下， ④语言文化工程的成果开发对现实有着更重要的内涵。 18. 第二段中有多处错别字，请找出两处并修改。（2分） 19. 文中第三段画波浪线的句子可以改成：“一个个涉及到生活方方面面内容的词条，记录 了地方特色文化。”从语义看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？（4分） 20. 文中第四段标序号的部分有两处存在语病，请指出其序号并写出修改后的句子，使语言 准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4分） 21. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每 处不超过 15个字。（4分） 22. 本学期班级研究性学习是研究一词多义的词义关系。王力在《古代汉语》中提到：“当 一个词具有两个或以上的意义时，其中有一个是本义，另外还有一个或一些引申义。所 谓引申义，是从本义‘引申’出来的。”请你以多义词“亡”为例，写出它在句中的含 义并指出含义类别。（4分） 亡 例句 含义 义项类别 今亡亦死，举大计亦死。 ① ② 亡羊而补牢，未为迟也。 ③ ④ 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——苏轼 没有谁是一座孤岛，每本书都是一个世界。——《岛上书店》 真正的阅读，可以发生在喧嚣的人海，也可以坐落在冷峻的沙漠。——毕淑敏 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请联系自身实际写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 人信息；不少于 800字。 楚天教科研协作体*高一语文答案（ 共 4 页）第 1 页 2024-2025学年度下学期高一2月收心考试 高一语文答案 1.A 【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。A项因果倒置，由②段“随着城市商业 化日益加剧，城市商业文化空间越来越成为城市空间的重要类型”可知，城市商业化日 益加剧使得城市商业文化空间越来越成为城市空间的重要类型，而非“城市商业文化空 间越来越成为城市空间的重要类型，这使得城市商业化日益加剧” 2.C 【解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。C项“且该功能区分 打破了空间区域的门槛限制”错误，由⑥段“但只有支付了一定金额的消费者才可以进 入咖啡区，而舒适宽敞的付费课程区也只有书店会员才可以进入，小型展览区和讲座区 则提供给具有一定知识素养的群体。”可知，功能分区存在空间区域的门槛限制。 3.B 【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。B.项“博物馆、研究所的 客户在这里消费、交流”体现了将经济消费转化为考古文化、社会资源，“形成庞大的 考古文博圈”体现了资源转化对这一群体文化、社会交际等的再生产。 4.【解析】本题考查学生分析论据、概括论点的能力。 参考答案：①新型实体书店根据多样元素进行空间划分，体现了空间的互动性与多样 性；②诚品书店发起“艺术家驻店计划”行动，体现了空间的公平性；③多地外文书店 为外来人口提供无障碍阅读，体现了空间的平等性；④城市之光书店支持少数族裔群体， 体现了空间的包容性。 （满分4分，每点1分。若有其他答案，合理即可酌情给分） 5.【解析】本题考查学生对信息筛选、归纳、概括能力。 参考答案：①改造和利用城市商业文化空间，打造集阅读与休闲于一体的具有文化传 播、消费等功能的城市实体书店；②追求异质文化空间符号价值，打造城市居民复合型 生活空间，追求可持续发展、与城市文化共生发展等人文关怀；③注重功能分区，甄选 书籍内容与风格，关注时下热点，给读者带来多元、立体、具有文化审美的服务互动体 验，满足读者需求，追求空间正义。 （满分6分，每点2分。若有其他答案，合理即可酌情给分） 6.A 【解析】本题考查学生理解分析文本内容的能力。“最终反而加重了永清娘知情后的 痛苦”错误。永清娘在得知儿子牺牲后的痛苦，并没有因为得知得晚而加重。 7.C 【解析】本题考查学生分析鉴赏文本艺术特色的能力。“也为永清的牺牲埋下伏笔” 错误。插叙的情节是永清牺牲之后志兰的回忆，不是伏笔。 8.【解析】本文考查学生理解分析小说情节作用能力。 参考答案：①在人物形象上，志兰每天读战斗故事和慰问信，是想解除婆婆思念儿子 的痛苦，这体现了她的孝顺和细致；②在情节上，推动了情节发展，志兰这一行为引出 了后面编信、读信的情节；③让情节更合理，志兰这一行为增强了书信内容的可信度， 使信能顺利瞒过婆婆这一情节更加合理。 （满分4分，答出人物形象作用得2分；情节方面任答一点得2分。若有其他答案，分析合 理亦可酌情给分） 9.【解析】本题考查学生理解人物形象与主旨关系的能力。 楚天教科研协作体*高一语文答案（ 共 4 页）第 2 页 参考答案：①为了不让婆婆承受丧子的打击，志兰独自忍受悲痛，编造信件隐瞒真相， 体现出中国女性善良坚强、恪守孝道的传统美德。 ②志兰理解并支持丈夫参加抗美援朝，深明大义，顾全大局，展现出战争年代普通民众 舍小家为大家的奉献精神。 ③志兰的遭遇和经历反映了战争给普通家庭带来的深重灾难，她的故事告诉人们和平生 活来之不易，提醒人们要珍惜当下，爱好和平，反对战争。 （满分6分，每点2分。若有其他答案，合理即可酌情给分） 10. BDE 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：认为如果没有品德，宁可空着（老 师）的位子，来等待后来的有学识之人，不能够让为师之道从自己这里开始败坏。 11. B 【解析】本题考查学生理解和掌握文言文词汇的能力。B 项错误，“曾益其所不能”的 “曾”是“增加”的意思，所以与“曾不如童子之师习其句读”的“曾”意思不同。 12. D 【解析】本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。D项曲解文意，文中“惑矣”的意思 是“他们真是糊涂啊”。 13.【解析】本题考查学生理解和翻译文言文句子的能力。 （1）古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且跟从老师并向他请教。 （得分点：出人，超出一般人；犹且，尚且；焉，代词，代“师”，可译为“他”。1 点 1 分，句意 1 分） （2）你们盛情推选我作为老师，我哪里敢冒当世之不韪，做出这样的无耻之事呢？ （得分点：诸，各位、众人，可译为“你们”；过情，超出常情，可译为“盛情”或“热 情”；其，怎么，哪里，表反问语气。每点 1 分，句意 1 分） 14.【解析】本题考查学生筛选信息、对比信息、概括要点的能力。 ①有些父母为孩子挑选老师，自己却以从师学习为耻。 ②士大夫耻笑从师学习的巫医乐师百工之人。 ③代笔门客和知识浅陋的读书人随意谩骂诋毁前辈。 ④有些人甚至对古人的姓名身世都只是道听途说，就议论人家的学术文章。 ⑤师道没有流传不只是学生的过错，也是老师导致的。 （满分 5 分，每点 1 分。若有其他答案，合理即可酌情给分） 参考译文： 材料一：略 材料二： 呜呼！师道没有流传下来，难道仅仅是学生的过错吗？同样也是老师造成的。老师，是 传道授业解惑之人；不懂得道理，不精通学业，有疑惑却不能解答，那么就没有资格称之为 老师。本来没有什么可教授，强行聚集道路上擦肩之人，称“老师”称“弟子”等等，还不 如童子之师，教给他们句读，或是巫医乐师百工这类人，传授学生实际的技术、技能。传道 授业解惑，既然没有什么要依靠老师的，那么老师活着时不关心他，老师死了不为他办丧事， 也就不是过错了。我认为古代的老师学生都是这样，如果说老师对于道理的传授，甚至比不 上童子之师、巫医、乐师、百工，那么这就是当老师的过错了。 现在世人都把无所忌惮视作高明，代笔门客，张口就骂欧阳修、曾巩等人；浅陋之人， 动笔就诋毁朱熹、陆九渊等人。连古人的姓名身世都只是道听途说，没有弄清，就议论人家 的学术、文章，（这样的文字）已连篇累牍地出现在坊间书籍上了。年轻识浅的人，轻浮浅 薄，动辄就想超过以前的人，自认为与前人相当，世上没有孔子，不应当在弟子之列。大概 楚天教科研协作体*高一语文答案（ 共 4 页）第 3 页 不只是以做学生为耻，甚至相互都认为不做老师也是可耻的。哎！真是太奇怪了。如果像这 样，那么这种（没有真才实学的）老师大行其道，人心变得浅薄暴戾，我担心这种风气流传 下去。 过去孙明复做老师，收石守道做弟子。石守道拿着手杖鞋子侍奉左右。明复坐着的时候， 石守道一定站着，进出都扶着老师，老师和弟子之间的礼节，像这样一般看重。何北山对于 来求学的人，不肯接受他们的拜师之礼。北山的意思，认为如果没有品德，宁肯空着（老师） 的位子，来等待后来的有学识之人，不能够让为师之道从自己这里开始败坏。北山可以做老 师，避开师名而不去做，像这样一般慎重啊！ 我年纪大了，很少时间去学习，只想当一个弟子啊。你们盛情推选我作为老师，我哪里 敢冒当世之不韪，做出这样的无耻之事呢？反推韩愈的意思，写下这篇《续师说》，作为推 辞的理由吧。 15.C 【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。C 项“二者都运用了相同的抒情 手法”表述错误。王诗尾联用典，抒情委婉含蓄；陶诗结尾直抒胸臆。 16.【解析】本题考查学生鉴赏诗歌的能力。 ①通过叠词描绘景物。本诗的颔联运用“漠漠”来描绘水田的广袤无垠，视野的苍茫； 用“阴阴”来描写夏木的茂盛，营造出幽深的境界。陶渊明的诗中则用“暧暧”和“依依” 来勾勒出朦胧的村落和烟雾。 ②动静结合。本诗颔联既描写了广漠空蒙的水田、蔚然深秀的夏木等静景，又描写了白 鹭翩翩起舞、黄鹂互相唱和等动景；陶诗既描写了村落之静景，又描写了鸡鸣、狗吠之动景， 动静结合，相映成趣。 ③视听结合。本诗颔联从视觉角度描写水田、白鹭、夏木，从听觉角度描写黄鹂啼叫； 陶诗从视觉角度表现村落、炊烟，从听觉角度描写鸡鸣、狗吠。 （满分 6 分，每点 3 分，手法 1 分，结合诗句分析 2 分，任答其中两点即可。若有其他答 案如“色彩搭配”“远近高低视角”也可酌情给分） 17.【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 （1）佛狸祠下 一片神鸦社鼓 （2）苍山负雪 明烛天南 （3）示例一：我欲因之梦吴越 一夜飞度镜湖月 示例二：人生如梦 一尊还酹江月 示例三：夜深忽梦少年事 梦啼妆泪红阑干 （满分 6 分，每空 1 分，错字漏字改字该句不得分。如有其他含“梦”的古诗词，书写正确 也可给分） 三、语言文字运用 18.【解析】本题考查学生正确书写汉字的能力。 1）“廷”改为“延” 2）“形”改“型” 3）“藉”改“籍” （满分 2 分，找出错字并修改正确得 1 分，找出任意两处并修改正确得 2 分，找错或改 错均不得分） 19.【解析】本题考查学生语言鉴赏能力。 ①原句运用比喻，将方言词条比喻为文化切片，（1分）生动形象地展示了方言在地方特色文化传 承中的宝贵价值（1分）；②原句运用了短句，将“一个个词条”独立成句，彰显方言内容的多样 性，（1分）体现语言的韵律美和节奏感（1分）。 （每点 2分，从修辞和句式两个角度作答，意思对即可。） 楚天教科研协作体*高一语文答案（ 共 4 页）第 4 页 20.【解析】本题考查学生辨析并修改病句能力。 序号：② 修改：也是为了更好地传承和应用它。 （语病类型：语序不当） 序号：④ 修改：语言文化工程的成果开发对现实有着更重要的价值（或意义）。（语病类型：搭 配不当） （每小题 2分，指出序号并写出修改后的句子得 2分。指出序号修改不正确得 1分，只有序号不修 改该句不得分，序号标注错误该句不得分，没有按要求写出修改后的句子，该句修改不得分。） 21.【解析】本题考查学生情境补写的能力。 甲：语言里有源远流长的文化 （句式：语言里有……的文化） 乙：凝结深厚情感（句式：动宾结构） （满分 4分，一空 2分。句式 1分，句式应保持前后一致；句意 1分，意思对即可）。 22.【解析】本题考查学生对多义词的理解能力。 ①逃跑（或逃亡）②本义 ③丢失 ④引申义 （4分，一点 1分） 23.【解析】本题考查学生写作能力。 1.审题立意： 这是一道涉及多种材料的作文题目。第一则材料引自苏轼的诗作，其含义为“经典之作百读不 厌，反复阅读并深思熟虑后，自然能领悟其中的深邃含义”，这启示我们阅读的对象应当是经典著 作，而阅读的方法则是多次且深入的反复研读。第二则材料摘自美国作家加布瑞埃拉·泽文的小说 《岛上书店》，其核心思想是“个体并非孤立存在，通过阅读一本书，人们可以进入不同的世界， 获得知识、情感和思想的交流，进而与他人建立联系，缓解孤独感”，这强调了阅读的意义和目的。 第三则材料来自毕淑敏的散文，旨在阐述阅读的态度：阅读与否，取决于个人的选择而非外界环境。 三者都谈到了“阅读”，但是又各有侧重。因此，作文能围绕自身对“阅读”的理解，写记叙文、 议论文均可。 写作要求： 45分切入。不能联系自身学习或生活实际，没有涉及自身阅读经历或感受，只有辞藻、诗句 堆砌或名人读书的示例或故事最高不超过 47分。记叙文写名人的阅读故事或者编造小说，最高不 超过 42分。 评分标准：参考高考作文评分标准 2.作文字数等相关要求： （1）错别字，1 个扣 1 分，重复不计，最多扣 3 分。 （2）无标题扣 2 分。 （3）600 字以上基本完篇的按评分标准给分，扣除不足字数的分数，每少 50 字扣 1 分。 （4）400-600 字的文章，20 分以下评分，不再扣字数分。 （5）200-400 字的文章，10 分以下评分，不再扣字数分。 （6）200 字以下的文章，5 分以下评分，不再扣字数分。 （7）只写一两句话的，给 2 分或 3 分，不评 0 分。 （8）只写标题的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。 3.关于抄袭作文，抄袭作文的判定与处理要十分慎重，只是怀疑而没有实据的不能判为抄袭：整体 构思、主要情节，或者主要论点、论证模式、重要论据、70%以上的文字雷同，则视为抄袭， 抄 袭作文最多只能给 10 分。