第8课《蒲柳人家》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级下册

第8课《蒲柳人家》教学设计 教学目标 【教学目标】 1.了解小说的写作背景，把握小说的故事情节；（重点） 2.分析人物形象，体会人物身上的侠义精神和传统美德；（重点） 3.了解小说的艺术手法，品味小说的语言。（难点） 【课时】 1课时 教学过程（第一课时） 教学 环节 主要师生活动 一、导入 今天我们一起来学习刘绍棠先生的作品《蒲柳人家》。首先我们先看一下作者简介。 二、走进作者 刘绍棠，1936—1997，北京人，当代作家，中国著名乡土文学作家，“荷花淀派”的代表作家之一，“大运河乡土文学体系”创立者。 主要作品：短篇小说《蛾眉》 中篇小说《蒲柳人家》《运河的桨声》；长篇小说《京门脸子》等。 三、背景资料 《蒲柳人家》的故事发生在20世纪30年代,花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱,可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子,勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做妾,并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面,挫败麻、杜阴谋,周檎与望日莲顺利完婚。 全篇小说共分12节，主线故事只占不到2节的篇幅，其余10节记述了运河边10余个乡间人物的逸闻趣事。由此可以看出，作品重在为运河边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。 课文节选的是小说的前两节。 四、自主阅读，把握文意 请同学们认真阅读课文，用简洁的语言概述小说的主要内容： 预设： 调皮、惹事的何满子惹恼了奶奶，奶奶到刚从外面赶回来的爷爷面前告了状，爷爷这趟赶马坐了牢，还险些丢了命，一怒之下，就把何满子拴在葡萄架下，何满子盼望着望日莲姑姑来救他。 五、《蒲柳人家》的结构特点 本学期我们还学习了《孔乙己》《变色龙》两篇小说。《孔乙己》是以人物为中心来展开情节，《变色龙》以狗咬人事件为中心展开情节。但是《蒲柳人家》与上面两篇作品的结构有所不同。 小说开篇写何满子不愿穿花肚兜惹奶奶生气，由此引出了一丈青大娘，又有一丈青管不了。何满子向爷爷告状，引出了何大学问，由何满子被爷爷拴在立柱上，又引出了救星望日莲。小说以6岁顽童何满子作为穿针引线，人物引出一个个人物串起一个个故事。这种结构方法使人物众多而不散乱，事件繁杂而脉络清晰，较好地表现出生活的本来面目。我们称这种结构为单线贯穿式结构。 六、《蒲柳人家》中的人物形象 欣赏小说中的三个人物，何满子、一丈青和何大学问。 请同学们认真阅读课文，回答这两个问题： 1.小说叙述了何满子、一丈青大娘、何大学问的哪些故事？请分别概括。 2.我认为他/她是一个 （填一个字或词）的人，因为 （说明理由）。 （1）何满子的人物形象 1.小说叙述了何满子的哪些故事？ 预设: 不爱穿红肚兜 整天在河滩野跑，跟奶奶捉迷藏 趁爷爷离家外出，逃学 被爷爷拴在葡萄架下 2.我认为他/她是一个 （填一个字或词）的人，因为 （说明理由）。 示例： 我认为何满子“顽皮”，因为四五岁的他，就像野鸟入笼，一天不着家，整日在河滩野跑；何大学问一走，何满子就像野马摘了笼头，天不亮，头顶着星星，脚蹚着露水，从家里溜出去，逃开了学。 预设： 我认为何满子“聪明”，因为他聪慧灵秀，脑瓜儿记性好，爱听故事，过耳不忘；好问个字儿，过目不忘，何大学问教给他的唱本儿不够他几天念的。 我认为何满子“孝顺”，因为他知道爷爷外出赶马却坐了牢，还险些扔了命，就心疼起爷爷来，想进屋去把爷爷哄开心。 当然何满子还有很多其他的特点，比如稚气、伶俐、可爱，这些特点都可以从文中找到事实依据。 （2）一丈青大娘的人物形象 1.小说叙述了一丈青大娘的哪些故事？ 给何满子做红肚兜 大打运河纤夫 和儿媳妇闹矛盾 宠溺何满子 向何大学问告状 2.我认为他/她是一个 （填一个字或词）的人，因为 （说明理由）。 示例： 我认为一丈青大娘“泼辣”，因为“骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手”，她“骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子”。 预设： ①我认为一丈青大娘“能干”，因为她“种地、撑船、打鱼都是行家，她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤”。 ②我认为一丈青大娘“正直”，因为看不惯运河纤夫的不文明行为，一丈青“折断了一棵茶碗口粗细的何柳，带着呼呼风声挥舞起来，把几个纤夫扫下河去”。 一丈青还有其他几个特点，比如胆大、心灵手巧、仗义等等。当然也有同学可能认为一丈青重男轻女，封建迷信也可以，但这不是人物的主要特点。在这里我们就不再一一分析了。 （3）何大学问的人物形象 1.小说叙述了何大学问的哪些故事？ 赶马、仗义疏财、讲排场、摆阔气 在学问上下功夫，穿长衫，咬文嚼字 给孙子聘塾师 赶马途中被军阀扣住，坐了牢，差点丢了命 将孙子捆在葡萄架下 2.我认为他/她是一个 （填一个字或词）的人，因为 （说明理由）。 示例： 我认为何大学问“强”，因为几百匹野马，在他那一杆大鞭的管束下，乖乖地像一群温驯的绵羊。沿路的偷马贼，一听见他的鞭花在山谷间回响，急忙回散奔逃，躲他远远的。 预设： ①我认为何大学问“仗义”，因为他爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀；而且他还对日本鬼子的侵略行为恨之入骨。 ②我认为何大学问“崇尚学问”，因为他在学问上真下功夫，还不耻下问，为学习花了不少钱；为了让何家出个真正的大学问，他花高价聘来前清的老秀才，给自己的孙子做老师。 ③其他特定：刚正不阿，慷慨豁达，侠肝义胆，嫉恶如仇...... 七、《蒲柳人家》的语言风格 刘绍棠是我国著名的乡土文学作家。请你结合课文，思考：小说语言的乡土气息是如何体现出来？ 预设： （1）大量使用地方语言，生动活泼 ①何满子不穿花红肚兜，奶奶气得咬牙切齿地骂他，手握着擀面杖要梆他。 ②她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。 这个梆字是方言敲打的意思。 他打一锅的打一锅也是方言，强调他能打架。 作品大量运用了京东运河一带地区的地方语言，很是生动活泼。 这里我们补充一下这个京东运河地区是哪里呢?这个地方在今天的北京通州，1958年之前属于河北通县，所以小说人物的语言是典型的河北运河地区的语言风格。 （2）大量使用民间俗语，乡土气息浓厚 ①人配衣裳马配鞍，何满子穿上这条花红兜肚，一定会在小伙伴们中间出人头地。 ②这几个纤夫头顶看火盆子，拉了百八十里路，顶水又逆风，还没有歇脚打尖，个顶个窝看一肚子饿火。 ③老人家左右为难，偷偷掉了好几回眼泪。但是，前思后想，千里搭长棚，没有不散的筵席，到了儿点了头。 这些语言属于民间俗语，同样具有浓郁的地方色彩，乡土气息浓厚。 （3）讲究韵律和对偶，文白相间，节奏感强 ①那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。 ②何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。 ③他这一作揖，一烧香，只吓得麻雀满天飞叫，野免望影而逃。 刘绍棠先生曾经说过，我深受中国古典诗词、散文、传奇小说、戏曲以及民间故事评书的影响。大家看这些句子都很讲究押韵和对偶，而且文白相间，读起来很有节奏感。大家读这些句子的时候，有没有一种听评书或者看中国古典小说的感觉呢? 师小结：我们总结一下《蒲柳人家》的乡土语言风格:表现为大量使用民间口语、民间俗语，巧妙借用了我国传统说唱艺术的手法。同时小说中的比喻也富有乡土特色。比如长到四五岁，就像野马不入笼，一天不着家。何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子，这里的野马不入笼，心尖子、肺叶子、眼珠子、命根子等都是产生于运河地区的活生生的民间语言。 八、课堂小结 同学们，今天我们一起学习了刘绍棠先生的《蒲柳人家》，认识了何满子、一丈青、何大学问等几个典型的文学形象，了解了一种新的语言风格乡土语言。今天的课就到这里，同学们下课。 学科网（北京）股份有限公司 $$