第4课《海燕》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级下册

第4课《海燕》教学设计 教学目标 【教学目标】 1.综合诗人的创作背景，把握时代脉搏，理解诗歌表达的内容； 2.朗读诗歌，加强对诗歌韵律和节奏的体会，读出诗歌情感的变化；（重点） 3.从整体上领会作品的象征内涵，感受不同形象的深意，理解象征手法在诗中的运用及其作用。（重难点） 4.学习诗歌的多种表现形式，分析对比、烘托和比喻、拟人、反复对塑造海燕形象，抒发诗人情感的作用。 【课时】 2课时 教学过程（第一课时） 教学 环节 主要师生活动 一、导入 今天我们一起来学习高尔基的海燕。海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意。我们可以。理解成海燕象征着暴风雨的预言者。这节课，我们将一起来了解象征手法的运用及作用。 二、了解文体知识 散文诗是近、现代发展起来的，介于散文与诗歌之间的一种新诗体。它采用自由灵活的形式来传达精练、富含内蕴的诗情，具有散文的描写性和诗歌的表现力。它虽不像诗歌那样分行排列和押韵，但语言仍具有内在的节奏感和音乐美。这种文体一般篇幅短小，多采用暗喻和象征等艺术手法。 三、字词学习 飞窜（ cuàn ） 呻吟（ yín ） 掠起（ lüè ） 困乏（ fá ） 胆怯（ qiè ） 翡翠（ fěi ） 蜿蜒（ wān ） 蠢笨（ chǔn ） 火焰（ yàn ） 飞翔（ xiánɡ） 深渊（ yuān ） 号叫（ háo ） 四、整体感知 1.自由朗读，概述本文大意。 请大家再次认真阅读全诗。朗读过程中注意揣摩这首诗所描绘出的情景，并简要概述。 预设： 本文描写了暴风雨来临前，海燕在乌云密布、雷电交加的大海上勇敢无畏地飞翔搏击，欢呼即将来临的风暴。 2.梳理作者写作思路：浏览全文，想象画面，思考三幅画面之间的顺序，完成表格。 划分层次 画面内容 顺序 第一部分（1-6段） 暴风雨正在酝酿，海燕在大海上高傲地飞翔，渴望暴风雨到来。 预设： 划分层次 画面内容 顺序 第一部分（1-6段） 暴风雨正在酝酿，海燕在大海上高傲地飞翔，渴望暴风雨到来。 以时间为序，以暴风雨渐次逼近为序 第二部分（7-11段） 暴风雨迫近之时，海燕勇敢地搏击风浪，迎接暴风雨的到来。 第三部分（12-16） 暴风雨即将来临，海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤暴风雨。 3.把握作品感情基调，尝试有感情地朗读课文。 那我们在朗读这篇文章时，应该带着怎样的感情基调来读呢？我们一个部分一个部分的去看。 预设： 这首散文诗的感情基调是高亢的，它描绘了海燕在大海上与风云雷电的勇敢搏击，充满了战斗的激情。随着暴风雨的渐次逼近，海燕所处的环境越来越恶劣，形象越来越高大，朗读时的感情也是逐层激昂：第一部分：起调平缓，语速适中；第二部分：逐步增强，语调坚定；第三部分：声调高亢，气势激昂。 4.选择其中一部分，有感情地朗读，并全班展示。 五、合作探究 1.了解当时的写作背景 《海燕》是一篇著名的散文诗，它是高尔基早期的代表作品，写于1901年，当时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。 2.理解象征手法在表情达意中的作用： 象征是文学创作中一种重要的表现手法，简而言之，象征就是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）的手法。 象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强作品的艺术表现力和感染力。 作者高尔基曾说：“在象征下面，可以巧妙地把讽刺和大胆的语言掩藏起来，在象征中可以注入很多的思想内容。” 3.请同学们结合诗歌内容和创作背景，分析诗中不同形象的象征意义，体会诗人表达的主要情感，填写下表。 预设： 六、课堂小结 理解文本象征义的方法。 最后我们来小结一下，应该如何理解文本的象征义呢？可以从以下几个角度来理解。 了解文章写作背景和作者生平经历；把握文中所描绘的形象及其特征；找出象征体和被象征的本体之间的联系，理解作者的艺术构思。 教学过程（第二课时） 教学 环节 主要师生活动 一、导入 今天我们一起来学习高尔基的海燕第二课时。 请同学们结合第1课时的阅读感受，为本文拟写一个副标题。 老师提示一下大家，副标题是对主标题的补充说明，能进一步明确并完善自己想表达的内容，它往往关系到一篇文章的精神和主调。 预设： 海燕——暴风雨的预言者 海燕——勇敢者之歌 二、把握海燕形象，理解深刻含义 1.请找出正面描写海燕的句子，圈点批注，分析海燕的形象。 预设： （1）在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 这一句运用了比喻和拟人的修辞手法。“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿，并且给海燕活动的背景增添一点亮光，使人从海燕身上看到光明和希望。“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。 （2）看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫…… 这个句子表现出海燕越战越勇、越战越强的变化进程。其中的动词“飞舞”描写了海燕搏击风浪的雄姿，强调它加快了振翅的频率，表现了其勇于搏击的欢快心情和乐观精神。 (3)——暴风雨!暴风雨就要来啦! 这一句运用反复的修辞手法，强化了海燕作为预言家的极度兴奋欢快之情，号召人民起来迎接暴风雨，表现出无产阶级革命者高度的智慧和对时代历史剧变的敏锐的预见性。 2.分析侧面描写，把握海燕形象 (1)作者要歌颂的是海燕，为什么还要写那些飞窜的海鸥、被吓坏了的海鸭和躲藏的企鹅?找出描写其他海鸟的句子，分析其表达的效果。 写其他海鸟是为了与海燕形成鲜明的对比，以它们的胆怯反衬出海燕的勇敢、执着、不畏强暴和勇于献身的崇高精神。 示例： 海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。 这一句运用拟人的修辞手法。“呻吟”“吓坏”等词赋予海鸭以人的声音、动作和情感，写出了海鸭的恐惧、胆怯，与英勇的海燕形成鲜明对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象特点。 (2)在写海燕高傲地飞翔时，作者为什么还写了大海、雷声、闪电、狂风和乌云?找出一处描写海面环境的句子，分析其表达效果。 这些是海燕所处的环境和背景。诗人以壮阔、险恶的背景来烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象。正是在这些场景环境的变化中，海燕的形象越发清晰、鲜明。示例： 看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。 这一句运用比喻和拟人的修辞手法。用动词“抱”“甩”“摔”,刻画“恶狠狠”的神态，赋予狂风人的性格，写出了风的猖狂气焰；把巨浪比作“大块的翡翠”,突出海浪中蕴蓄的力量，也侧面表现出风的猖狂和凶狠。正是这样险恶的环境，烘托出海燕的英勇、敏捷、乐观。 3.归纳“海燕精神”的内涵，探究“海燕精神”的时代意义。小组合作，讨论交流。 预设： “海燕精神”的内涵是“勇敢无畏、乐观自信”。 “海燕精神”具有深远的时代意义。大到国家和时代，会经历各种不同的大风暴，非常需要像海燕一样英勇无畏的先驱者。小到每一个生命个体，也常常会经历人生的暴风雨，需要像海燕一样乐观勇敢地迎接未来。 三、课堂小结 本文综合运用了多种修辞手法和表现手法，极大地增强了诗歌的艺术表现力。诗人将正面描写和侧面描写相结合，凸显出主要形象“海燕”的豪壮情怀、感召力量。 最后我们再来一起齐读这篇课文。 四、结束语 时代需要张扬坚韧不拔的刚性精神，鄙弃胆小懦弱的庸者。俄国革命的成功离不开海燕的精神，今天，我们的生活同样也需要海燕这种无惧困难、勇于奋斗的品质。希望大家都能成为人生暴风雨中的海燕！ 学科网（北京）股份有限公司 $$