专题2 说明作文（教用讲义）-2024-2025学年语文六年级下册作文技法提升（统编版）

2024-2025学年语文六年级下册作文技法提升 专题2 说明作文 1.明确写作目标 2.构思文章结构 3.积累素材，注重语言表达 4.仔细审稿 反复修改 作文题目是文章的眼睛，一个好的题目能够吸引读者的注意力，为整篇文章定下基调。 1.直接点明主题法 直接在题目中表明文章的核心主题或写作对象，让读者一眼就能看出文章要写什么。 2.运用修辞手法法 比喻的修辞手法，将文章的主题或相关内容比作其他事物，使题目更加生动形象，吸引读者的注意力。 3.设置悬念法 在题目中设置疑问或矛盾，引发读者的好奇心和求知欲，促使他们继续阅读文章以寻找答案。 4.引用法 引用古诗词、名言警句等作为题目，使题目富有文化底蕴，同时也能为文章增添文采。 5.运用并列组合法 将两个或多个相关的事物、概念等并列组合在一起，形成一个富有张力和内涵的题目，让读者思考它们之间的关系。 6.突出情感法 在题目中直接体现文章所表达的情感，让读者能够提前感受到文章的情感基调。 1.开门见山法 直接点明文章的主题或中心思想，让读者迅速了解文章的核心内容，使文章显得简洁明了、直截了当。 2.描写环境法 通过引用名人名言、诗词歌赋、谚语俗语等作为文章的开头，既能增强文章的文化底蕴和说服力，又能为文章定下一个较高的格调。 3.对比引入法 通过将两种不同的事物、现象或观点进行对比，突出它们之间的差异，从而引出文章的主题，使读者对所论述的内容有更鲜明的认识。 4.设置悬念法 在开头设置一个疑问或悬念，引起读者的好奇心和求知欲，激发他们继续阅读的兴趣，使文章具有吸引力和可读性。 5.引用名言法 通过对自然环境、社会环境或场景的描写来开头，为文章营造出一种特定的氛围和情境，烘托人物的心情或为下文的情节发展做铺垫。 6.抒发情感法 在文章开头直接抒发自己的情感，表达对人、事、物的喜爱、赞美、思念、感慨等，以情感人，迅速引起读者的共鸣。 本次例题的锚点是六年级下册的单元作文——《写作品梗概》，让我们去具体情境中体会说明作文的魅力吧！ 例题： 1.习作主题写作品梗概 本单元围绕“写作品梗概”主题，向别人推荐一本喜欢的书，需要我们把书的内容进行概括，以梗概的形式，用十分简练的语言介绍这本书。 梗概就是指文章的简要内容，把读过的一篇文章或一本书最主要的内容用简略的语言写下来，它属于读书笔记的一种。 2.文本提示 本单元围绕“外国文学名著”这一主题，安排了《鲁滨逊漂流记（节选）》《骑鹅旅行记（节选）》《汤姆·索亚历险记（节选）》三篇课文。这些都是经典的外国文学名著，选编的三篇课文都是从长篇小说中节选的。阅读这些作品，学生不仅能随主人公一起游历，感受各国的风土人情，更能够随主人公一起成长，体验成长的欢乐和艰辛。 本单元的习作要求是“学习写作品梗概”。梗概是学生第一次接触的习作类型，写梗概可以进一步培养学生的概括能力。 3.思维拓深 第二单元是以题材来编排的外国文学名著单元。这个单元的编排体例不同于其他单元。《鲁滨逊漂流记(节选)》前有梗概，后有节选，梗概落实单元“借助作品梗概，了解名著的主要内容”这个要素，节选聚焦具体的情节和人物，通过事件和描写人物的语句来表现人物特点，文末的泡泡又将节选片段与梗概勾连起来，提示学生要有读整本书的意识。之后的《骑鹅旅行记(节选)》和《汤姆·索亚历险记(节选)》引导学生将在前面精读课文里学到的方法进行迁移运用，关注情节和人物，并有自己的评价和思考。 4.写作的思路 第一步：读。通过对原文的精读，尽可能地和文本、作者“对话”，了解原文内容，明确作者的写作意图。 第二步：抽。在理解原文的基础上，抽取出原文各段的段落大意。需要强调的是对一些描写具体或是富含情感的关键段落要注意适当保留原句；对一些简短的、不影响文章表达的次要段落则大胆地取舍。 第三步：连。将抽取出来的各段大意连接起来。 第四步：理。将连接好的语句梳理通顺：删去重复的文字，做好句子与句子之间的衔接，使它成为一段通顺的话。 5.引发共鸣 ①例文亮点点评 《汤姆•索亚历险记》是美国著名小说家马克•吐温的代表作，主要描述以汤姆•索亚为首的一群孩子丰富多彩的生活和他们的冒险故事。 亮点点评：作者开头扣题，开篇介绍书名、作者和主要内容，文字十分简练。 ②例文总结收获 本篇例文向我们介绍了《汤姆•索亚历险记》的内容梗概。作者在介绍前，对原文内容进行了深入了解，并在忠于原文内容的基础上进行高度压缩。能扣住主要人物、主要事件，把握小说的核心环节，对原著内容进行筛选概括合并，达到了理想的效果。叙事清楚，语言连贯，能把握原著的主要故事情节，按故事发展的先后顺序，有条理地将小说内容展现给读者。 如果我们也能做到紧扣内容、叙事清楚、条理清晰，，那我们习作的将会更加吸引人！ 范文一： 《老人与海》梗概 在古巴，有一个叫桑地亚哥的老渔夫，以打渔为生。（交代故事背景。）村里有一个叫曼诺林的男孩子总是跟他在一起，可是曼诺林的父母认为老头儿的运气不好，就让孩子搭另一条船出海，果然第一个星期曼诺林就捕到三条大鱼。曼诺林每次见到老人空船而归，心里就非常难受。（与故事结尾照应。） 这一天，桑地亚哥和往常一样一个人乘小船到海上捕鱼，结果一连八十四天都没有钓到一条鱼，他几乎快要饿死了。在第八十五天，好运来了， 老人发现了一条很大的马林鱼，这鱼实在太大了，比他的船还长。大鱼拖着他的小船在海上漂流了整整两天两夜，老人依然死拉着不放，即使没有水，没有食物，没有助手，而且手抽筋又受了伤，他仍不放弃。为了能坚持下去，他不断的和鱼、鸟、大海对话，不断的回忆往事，并想到了曼诺林，他大声地自言自语：“要是孩子在这儿多好啊，好让他帮帮我，再瞧瞧这一切。”（老人捕鱼的情节是原著的重点内容，所以在概述时有重点地写出来。） 在第三天早晨，老人终于把鱼叉刺进了马林鱼的心脏。他高兴地把杀死的马林鱼绑在小船的一边，开始返航。可是马林鱼的血引来了无数的鲨鱼，纷纷抢夺他的战利品。面对鲨鱼一次又一次的袭击，老人用鱼叉、船桨和刀子勇敢反击，一一杀死了它们。在凶狠贪婪的鲨鱼面前，老人说“不过,一个人并不是生来要被打败的,你尽可以消灭它,可就是打不败它。”（老人说的话是原著的亮点，是作者海明威的名言，在这里突出展现。）然而大马林鱼的肉最终还是被鲨鱼吃光了。  最终天黑的时候，老人驾驶小船回到港口，筋疲力尽的他只拖回了一副巨大的马林鱼白骨架。（详略得当。） 第二天早上，男孩曼诺林来看望老人。桑地亚哥醒来后，两人相约过几天一起去打鱼，男孩子说他还有很多东西要学。孩子离去后，老头睡着了，他又梦见非洲的狮子…… （故事结尾，让人回味。） 名师点评： 这篇习作，小作者在认真阅读原著《老人与海》的基础上，抓住了书中两个重要情节，围绕老人的“捕鱼”和“护鱼”进行概述，所以重点突出。文中对故事背景的交代，对故事的开头和结尾写得相对简略，做到了详略得当。 给一篇文章搭上一个好的框架，不但可以帮助我们确定要怎样写，同时也从一定程度上确定了我们在开头、主体和结尾分别应该写什么。同时也要牢记以下几点： 1.开头引出背景与主题：简述作品基本信息，介绍故事背景或主题，吸引读者兴趣。 2.中间概述主要情节：分段落叙述关键事件，突出人物关系与冲突，展感或思想变化，注意节奏控制。 3.结尾总结升华与点题：总结故事结局，提炼主题思想，引发读者共鸣，适当评价作品。 科网（北京）股份有限公司科网（北京）股份有限公司原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$