2.2《地形图的判读》作业设计-2024-2025学年人教版 地理 七年级上册

七年级上册地理作业 地形图的判读 课程章节 七年级上册 第二章 第二节 作业目标 1、 能够在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形部位； 2、 通过学生动手实验，制作山体的不同部位的模型和理解等高线地形图的绘制原理，培养学生的地理实践力，落实学科的核心素养。 3、 掌握等高线地形图在生活中的应用。 作业类型 基础巩固类作业、综合提升类作业、实践活动类作业三位一体 实施过程 作业内容 设计意图 1、 基础巩固类作业 【当堂检测】 （共3题， 每题2分） 学生得分： 1. 下列选项中，A、B、C、D所示的地形部位名称排序与图序相符的是 （　　） A. ①山谷 ②鞍部 ③山脊 ④山峰 B. ①山谷 ②鞍部 ③山峰 ④山脊 C. ①山谷 ②山脊 ③山峰 ④鞍部 D. ①山脊 ②山谷 ③山峰 ④鞍部 下图是某地等高线地形图。读图，完成下面小题。 2．图中丁处的山体部位是（   ） A．山峰 B．山脊 C．山谷 D．鞍部 3．下列说法正确的是（   ） A．从甲处攀登山峰比从乙处攀登省力 B．丁处的坡度比丙处陡 C．甲、乙、丙、丁四处的海拔都是280m D．甲处海拔最高，丁处海拔最低 基础巩固类作业意在检验学生是否会判读海拔、判断坡度的陡缓及是否会等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形部位。通过三道题的正确率，能够检验学生对于该部分基础知识的掌握程度。 2、 综合提升类作业 【当堂检测】 （每空1分 共8分） 学生得分： 如图1示意湖北省某村庄地形及螃蟹养殖区，图2为该地耕作区景观。读图，完成下列各题。 (1)地形部位甲是 ，乙是 。 (2)河流AB段的落差是 米。若A、B之间的图上距离是1厘米，则AB河段的实际距离是 千米。 (3)耕作区的耕地类型是 。螃蟹养殖区的分布特点是 。在暴雨集中的夏季，养殖区易遭受的气象灾害是 。 (4)为促进新冠肺炎疫情防控中的复工复产，当地通过网络直播“带货”，实现螃蟹产地直销，可借助本村机动灵活的交通运输方式是 。 该作业设计的目的是学生需要应用等高线地形图的判读方法，得出该地的地形特点，再结合气候、农业等多种知识综合解决问题，培养学生的区域认知、综合思维、地理实践力等学科素养。体现了核心价值引领下对知识的交叉、能力的复合、素养的融合的全方位培养。 三、实践类作业 【课堂实践】 （共15分） 学生得分： 等高线地形图对于七年级学生来说比较抽象，对于图形的判读和理解都有一定的难度。所以本节课设计了动手类的实验，让学生自己动手有利于帮助学生理解概念，对概念加深印象，更有助于增强其动手能力，培养学生的地理实践力。 【实验类型】动手类实验 【实验器材】纸箱、双面胶、轻黏土、小刀、铅笔、纸等 【实验步骤】 1. 让学生将事先准备好的纸箱拿出来,四人一组合作制作山体的部位。 2. 将纸箱用小刀裁出自己需要的多个轮廓，之后依次用双面胶粘在一起，此工作需同学合作完成。 3. 将每一层的纸箱的轮廓画在同一张纸上，最后形成一幅等高线地形图。 4. 在等高线地形图上标出山体部位即山脊、山谷、鞍部、山峰、陡崖。 5. 各小组派代表展示实验成果。 【实验成果】 通过让学生在课堂上制作和绘制简易的等高线地形图，让学生更加理解等高线的含义、以及等高线地形图的绘制过程。同时有助于后续学习复杂等高线地形图知识做好铺垫。学生自己动手，加深印象，不仅帮助学生理解概念，更有助于学生构建地理思维，增强动手能力和合作能力，培养学生的地理实践力。 案例反思 注意分层设计，会更好的因材施教 注意课后反馈，不能仅凭分数判定 学科网（北京）股份有限公司 $$