第1讲 突破主观简答题-【金版教程】2025年高考语文大二轮专题复习冲刺方案全书Word（经典版）

大二轮专题复习冲刺方案 语文(经典版) 一、(2024·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成1～4题。 放牛记 徐则臣 我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫，总是衣裤整齐，指甲干净，不剃光头，站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们一样，只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫，可以随地撒尿，无视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下，轻易就能滚出来一身泥。我想当个野孩子，所以，很早我就怂恿父亲买一头牛。 我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经常搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力活儿也帮不上忙；我和姐姐都小，还要念书；十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛，哪怕只用来拉车。 买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了价。在邻村的中心路边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。 那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫，长得憨厚天真，我很喜欢。主人是个中年男人，说：回去调教半年，就能干活。他给小牛结了一个简单的辔头，缰绳递给我们，我们就把牛牵出了门。 小牛屁颠屁颠地跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄着身子走，拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结，想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢。当然后来我知道，再没有比水牛更温驯的动物了。 我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳指挥行止，扎鼻眼，犁地，耙地。几年以后，我基本上成了老把式，可以一个人铡草、套车、驾辕，运送满满一车的粮食走在窄路上。我知道它回头看我是什么意思，知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然，这对我来说是副产品，我想说的还是放牛。 在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。 放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕晕乎乎爬出的全是曲线；如果要去远处找水草丰茂的地方，那我就得早早地从午睡中爬起来，戴上草帽出门。我直犯困，遇到树荫就不想再动，尤其经过河边，看那些戏水的同伴，你真觉得放牛实在是个负担。让人烦的还有一个，大雨天。这不是放牛的好时候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得让它每天吃饱；家里自也备了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不让它吃新鲜的，不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好。 不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动，几个放牛娃排成队伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在动，骑牛更像坐轿子。后面的人打前面的牛屁股，一个跟着一个跑起来，六七头牛，都在撅着屁股跑，那队伍看起来很壮观。牛一跑，大肚子就扑扇扑扇地抖，活像巨大的金鱼腮在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是新手，最好抓住缰绳，夹紧两腿，能抱住牛脖子更好，否则你随时可能掉下去。有天黄昏，牧童晚归，我骑在牛背上慢悠悠往家走，有人对着牛屁股猛地一巴掌，受了惊的牛撅起屁股就跑，我手里还抱着自己做的一根竹笛在专心地找音，连缰绳都没抓，牛一屁股把我送到了右前方的水沟里，半个脑袋扎进了淤泥。 如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在坟地里看的。乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，跷起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有。 放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。 短板认知： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)(　　) A．父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。 B．作为一个曾经的“老把式”，“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”，只有放牛那种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。 C．大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观”之人，可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。 D．文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说，是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣，也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。 答案：B 解析：本题考查分析鉴赏文本相关内容和艺术特色的能力。A项，无中生有。“父亲决定买牛……想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他……不合群的性格”错误。根据第一段中的“我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子……而我只是个温顺的可怜虫……站在他们身边像个走亲戚的陌生人”和第二段中的“我家的确需要一头牛……父亲决定买牛，哪怕只用来拉车”可知，父亲决定买牛确属生产需要，但“像个走亲戚的陌生人”是“我”的想法，文中并未提及父亲决定买牛是想要改变儿子不合群的性格。C项，曲解文意。根据第八段中的“漫天雨雾……像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了”可知，“我”本来就是容易悲观的人，并不是大雨天里为牛割草才让“我”意识到自己是悲观之人。D项，“有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”错误。根据倒数第二段中的“乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，跷起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有”可知，在乱坟岗子里看书对“我”来说是美好的，因此它的环境在“我”看来并非“阴森怪异”。 2．关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A．买牛让“我”格外激动，因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。 B．两里外邻村路边的锯木厂，对那时的“我”来说，俨然一个陌生而刺激的新天地。 C．这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。 D．这段文字里弥漫着热、声、光影、气味，营造出记忆中少年旧事那独特的气息。 答案：C 解析：本题考查理解和分析段落作用的能力。C.“以先抑后扬的手法来突出下文‘我’的‘兴奋又纠结’”错误。文中关于锯木厂场景的描写营造出热烈氛围，与“我”当时和父亲去牵牛的激动心情相映衬，并未使用先抑后扬手法，也没有以此突出下文“我”的“兴奋又纠结”。 3．文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？(4分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①放牛部分地满足了“我”的少年英雄梦，让“我”有了旁逸斜出的机会。②集体的放牛生活让“我”的童年充满了欢乐和趣味。③放牛让“我”沉醉于武侠小说的世界。④放牛让“我”融入野地，亲近自然，轻松自在。 解析：本题考查理解概括文中重要语句的内涵的能力。“放牛给了我一个几近完美的少年时代”是因为放牛让“我”拥有了一个快乐、梦想得到满足的少年时代，可从文本中重点筛选“放牛”带给“我”自由、轻松、快乐等的事件。根据第一段中的“我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄……我想当个野孩子”和第七段中的“在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦……旁逸斜出的机会”，可得出答案①。根据第九段中“我”和小伙伴集体放牛时的趣事，可得出答案②。根据倒数第二段中的“我”常在放牛时读武侠小说，沉醉于侠义世界，可得出答案③。根据最后一段中的“放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近”，可得出答案④。 4．文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(观点一)做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动；②文章就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。 (观点二)没做到。①文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意义；②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化，读武侠而感叹虚实有无等，渗入了当下经验和现实感受。 解析：本题考查理解句子含意、个性化解读作品的能力。文章结尾的句子表露出作者不无矛盾的写作心态，试题要求考生不仅要理解这种心态，还要据此对文章作出相应的判断与赏析。本试题是一道开放性题目，鼓励考生对文学作品有自己的理解，作出能够体现个人思考的回答。因此作答时可以认为文章做到了不为放牛赋予意义。从本文的内容来看，文章从少年的视角、心理出发，记录了“我”当年的放牛生活，有快乐，也有烦恼，“想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来”，就这么自由地放自己的牛，过自己的少年生活，这是对少年经历的真实呈现。从作者流露的写作态度来看，他“就事论事”，放牛就是放牛，放牛的悲欢忧乐是单纯的属于孩子的悲欢忧乐，是“意义”之外的悲欢忧乐，“往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐”。这一观点，是对“拔高意义”那种写作模式的警惕，包含着一种写作的自省意识。拒绝强行升华、寻找“意义”，这一点即便对于不从事写作的同学们来说，也很能共情。也可以认为文章为放牛赋予了意义。这可以从《放牛记》所属散文类型——回忆性散文来思考。同学们都学习过鲁迅《朝花夕拾》中的《阿长与〈山海经〉》，教材中也引导讨论过《阿长与〈山海经〉》中“写作时的回忆”与“童年的感受”的“交错转换”。掌握了这一“朝花夕拾式”阅读方法，就可以将那些隐藏的“意义”从文本中读出来。那些在写作时被回忆筛选、过滤的少年往事，不正是“意义”的表达吗？书写回忆这种行为，不正是被“意义”所驱使的吗？在文中，作者已经或隐或显地说明了回忆中“放牛的意义”，就是“规整”生活中“旁逸斜出的机会”，上学、干农活、成为套车驾辕的“老把式”，并非都是“规整”的生活，只有放牛，才是从规整生活里暂时逃离，无拘无束地进入自己的自在“小宇宙”。再结合文中多次出现的“现在”“就算现在”“当然后来我就知道了”等表述，我们不难发现，作者的叙述始终围绕着一个核心：放牛往事之于“今日之我”的意义。这些意义体现于作者议论抒情的文句中，比如：“我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程”意味着人生需要阅历，经历让人成长。文中作者看武侠小说的感悟“大虚乃是大实，大无中有大有”以及最后一段的思考“放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是坏”，渗透了作者当下的经验和现实感受，已无形中为放牛“赋予意义”。 二、(2023·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成5～8题。 给儿子 陈村 你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于旅游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票。 火车430公里，一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河了。它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海。 你走下江堤，花一毛钱去打票，坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子，或许还有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意。 你从跳板走上岸，顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路，走半个小时。你能看到村子了。狗总是最先跳出来的。你可以在任何一家的门口坐下，要口水喝。主人总是热情的，而狗却时刻警惕着。也许会引来它的朋友们，纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。 你谢过主人，再别理狗的讹诈，去河边寻找滩船。如果你运气好，船上只有一两个客，你就能躺在舱里，将头枕着船帮，河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。双桨“吱呀吱呀”的，古人说是“欸乃”，也对。怎么说怎么像。 板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江。河滩如没被淹，一定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人，谁都愿意回答你，也许还会领你走一段，把咄咄逼人的狗子赶开。走到你的腿有点酸了，那就差不多到了。 走下大埂，沿着水渠边的路走。你走过一座小桥，只有一条石板的桥就是进村了。我曾写过它。这时，你抬起头，会发觉许多眼睛在看着你。 　你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子。 　儿子，你得找和你父亲差不多年纪的人，他们才记得。 　他们会记得那五个“上海佬”，记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管他们说什么，你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口气吃了个12斤的西瓜。你跟他们一起笑吧，确实值得笑上一场。 你们谈到黑了，会有人请你吃饭。不必客气，谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，这才像客人。天黑了，他们会留你住宿。他们非常好客。 　儿子，你去找找那间草屋。它在村子的东头，通往晒场的路边，三面环水。你比着照片，看它还像不像当年。也许那草屋已经不在了，当年它就晃晃的，想必支撑不到你去。也许，那里又成了一片稻田。 　晚上，你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，感受会深深的。风吹来暖暖的热气，稻穗在风中作响。一路上，有萤火虫为你照着。 　假如你有胆量，就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”，也就是磷火。你别跑，你坐在坟堆上，体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上，劳动，繁殖。他们也曾埋葬过他们的祖先。①你会捉摸到一点历史感的，这比任何教科书都有效。 　住上几天，你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式，两边的头发一刀推净，这样头便显得长了。顶上则是长长的头毛，能披到眼睛，时而这么一甩，甩得很有点味道。 　我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色，黑得发亮发光，连麦芒都刺不透它。他们不是生来这样的。和他们一起下河，你就知道，他们原先比你还白。现在，他们和你的祖先一样黑了。和你父亲当年一样黑。你要是下田，就和你一样黑。 　下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯。它们也是扔不了的。你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声，感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续。 那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙，那牛，那狗。那威力无比的太阳。 ②你会爱的。 你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己。③你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还不行，你得自己去找。 当你离开板桥的时候，人们会送你。你是不配的，儿子。你得在晚上告别，半夜就走。夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动。 　要是凑巧，你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始，也许它有点想家。日子长了，你们能处好。你会发觉，为它吃点辛苦是值得的。 也就是这些话了，儿子。你得去，在大学的第一个暑假就去。④我不知道究竟会怎样。要是你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。 1984．8.5 (有删改) 短板认知： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 5．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　) A．文章开头部分，父亲想象儿子上大学后会像时髦青年一样爱旅游，由此切入长大成人和出门旅行这两个关联话题。 B．儿子在渡船上会邂逅许多陌生人，父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意。 C．父亲设想儿子一路上常会遇到狗，并建议儿子离开时带走一条狗，可见狗应是父亲当年乡村生活中难忘的一部分。 D．儿子的板桥之旅除了坐车乘船，还需步行走过许多路，如江堤、大路、大埂、渠边小路、石桥等，带有较浓的寻访意味。 答案：B 解析：本题考查分析鉴赏作品内容的能力。B.“父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意”错误，结合“船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子，或许还有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意”分析可知，父亲是想让儿子观察人生百态，告诉儿子他们没有坏意，不是教儿子如何判断他们是否心存善意。 6．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．句子①中“你会捉摸到”的那种“历史感”，也正是“我”当年的经验和感悟。 B．句子②语义上与上段文字紧密相连，但单独成段，语气和表达的感情就更强烈。 C．句子③中的“飘”，是年轻人的一种心理状态，因脱离了父辈压制而感到飘然自在。 D．句子④表达出的不确定，与前文多处“你会”“你得”表现出的笃定形成了张力。 答案：C 解析：本题考查理解文中重要句子的含意的能力。C.“因脱离了父辈压制而感到飘然自在”错误。结合“你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己”分析可知，此处的“飘”指的是不懂生活的意义而产生不切实际的生活态度，不是“因脱离了父辈压制而感到飘然自在”。 7．“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。(4分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①感悟到干农活的劳累和辛苦，人生要能承受生活之重；②由有些农活可能干不了，体悟到我们的局限，我们并非全能；③感悟到生活中有些东西是不能丢的，需要一直传承和延续；④感悟到生活的美好和大地的仁慈，以及对生活的热爱。 解析：本题考查分析体会作者思想情感的能力。①结合“让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的”“也许会掉层皮，那不算什么”分析可知，作者感悟到干农活的劳累和辛苦，人生要能承受生活之重；②结合“你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行”分析可知，有些农活我们可能干不了，作者体悟到我们的局限，我们并非全能，做事要量力而行；③结合“它啥时候都不会被取代”“它们也是扔不了的”分析可知，作者感悟到生活中有些东西是不能丢的，需要一直传承和延续；④结合“坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿”“你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续”分析可知，作者感悟到生活的美好和大地的仁慈，以及对生活的热爱。 8．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(甲组答案示例)①本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行。②其实是父亲对过去的回忆。③为何交叠未来与过去？这是指向关于成长的主题，即父亲带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够在其中找到自我。 (乙组答案示例)①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个。②其表现就是，从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。③那么河流究竟意味着什么？河流既是环境与风景，也代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人对生活生命的思索。 解析：本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读并进行点评的能力。如果选择加入甲组，需围绕“未来·回忆·成长”三个词选取本文的相关内容进行评析。未来：结合“你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于旅游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票”分析可知，本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行。回忆：结合“你走过一座小桥，只有一条石板的桥就是进村了。我曾写过它”“你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子”“他们会记得那五个‘上海佬’，记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管他们说什么，你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口气吃了个12斤的西瓜”等内容分析可知，本文其实是父亲对过去的回忆。成长：结合“该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续”“这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己。你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还不行，你得自己去找”分析可知，作者写本文的目的，是想通过本文带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够用心感悟生活，在其中找到自我。如果选择加入乙组，需围绕“河流”选取本文的相关内容进行评析。结合“你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河了”“河水拍击船底的声音顿时变得很重”“你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河”等内容分析可知，文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个，作者的许多记忆和生活感悟都和河流有关。结合“你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江”“那一条条小河分割的田野”“夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动”等内容分析可知，从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。结合“它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海”“你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河”“夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动”“要是你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴”等内容分析可知，从主题上看，河流既是人们的生活环境，也是自然风景，它代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人对生活生命的思索。 精准诊断 1．不能把握作者是如何传达其写作意图的，不能理清文章的写作思路，进而无法把握文章结构，导致不能精准赏析散文的结构艺术。 2．筛选有效信息的能力较差，不能把握文章的内容要点，导致“概括”类题答案要点不全。 3．不能深入理解文本，导致揣摩不透散文主旨意蕴。 ①缺乏文体意识，不能很好地从写人记事中挖掘文章的深层意蕴。 ②理解能力和认知水平尚有欠缺。 ③抓不住关键语句。 对症下药 1．写人记事类散文 第一步，弄清记叙的基本要素；第二步，理清基本思路；第三步，分析人物形象；第四步，赏析基本技巧。 2．写景状物类散文 第一步，研读标题，找切入点；第二步，划分层次，理清思路；第三步，抓“形”析“情”，体悟意蕴；第四步，深挖感情，明确主旨。 3．议论思辨类散文 第一步，划分层次，理清思路；第二步，分析材料，明晰表达方式；第三步，抓住关键词句，领悟主旨。 第1讲　突破主观简答题 核心知识建构 短板精准突破 短板1　行文思路理不清 行文思路是作者按照一定的条理表达思想的路径、脉络，指作品的整体构思、行文线索以及段落的关系与安排。考生在阅读散文时，往往难以通过材料的选择和组织、表达方式的采用等准确梳理出其行文思路。 提问方式 题干示例 题型特点 常规问 1.(2023·上海春招卷T10)本文为何以“屋舍”为题？请从构思角度加以分析 这类题目的题干中往往有“梳理”“分析”等作答动词和“写作思路”“构思”等表答题方向的名词 2.(重庆高考)文章主要写了画家老刘的“太阳梦”，请就此梳理作者的写作思路 创新问 (变式问) 1.(2023·全国甲卷T9)这篇随笔的最后段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处？请结合文本简要分析 这类题目的题干中往往有“梳理”“分析”等作答动词和“心理变化”“叙述层次”“感情发展”“过程”等表答题方向的名词 2.(2021·北京高考T19)作者写出了他对音乐的理解逐渐深入的过程，请结合全文内容，简要分析这一过程 3.(2020·全国卷ⅢT9)从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的 4.(北京高考)作者对老腔的认识经历了怎样的变化过程？请结合全文作简要说明 行文思路分析“三步骤” 第一步：审读题干，把握要求 根据题干中的关键词，确认题目是要求直接梳理行文思路，还是要求梳理人物的心理(感情、态度等)变化。 第二步：通读全文，梳理结构 要根据题目要求和文本具体内容，或侧重划分层次，或侧重找寻线索，或侧重梳理心理(感情、态度等)变化。梳理时要注意勾画圈点关键词或关键句，尤其是梳理心理(感情、态度等)变化，更要注意提炼出“心理(感情、态度等)词”。 第三步：分条陈述，规范作答 模式一：(采用表次序的词语表述)文章围绕……(线索)，首先写了……，其次写了……，最后写了……。 模式二：(采用分条表述)①写……；②写……；③写……；④全文整体上写……。 1．(2023·全国甲卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 机械的诗——旅途随笔之一 巴金 为了去看一个朋友，我做了一次新宁铁路上的旅客。三个朋友伴着我从会城到公益，我们在火车里大概坐了三个钟头。时间很长，天气很热，但是我并不觉得寂寞。 　南国的风物含有一种迷人的力量。在我的眼里一切都显出一种梦境般的美丽：那样茂盛的绿树，那样明亮的红土，那一块一块的稻田，那一堆一堆的房屋，还有明镜似的河水，高耸的碉楼。南国的乡村，虽然这里面包含了不少的痛苦，但在表面上它们究竟是很平静，很美丽的！ 到了潭江，火车停住了。车轮没有动，而外面的景物却开始在慢慢地移动。这不是什么奇迹。这是新宁铁路中的一段最美丽的工程。这里没有桥，火车驶上了渡江的轮船，就停留在那上面，让轮船载着它慢慢地渡过江去。 我下了车，把脚踏在坚实的铁板上。船身并不小，甲板上铺着铁轨，火车就躺在那上面喘气，左边有卖饮食的货摊，许多人围在那里谈笑。我一面走，一面看。我走过火车头面前，到了右边。 船上有不少工人，朋友告诉我在这船上做工的人数目在一百以上。我似乎没有看见这许多。有些工人在抬铁链，有几个工人在管机械。 在每一副机械的旁边至少站得有一个穿香云纱衫裤的工人。他们管理机械，指挥轮船向前进。 　看着这些站在机械旁边的工人的昂头自如的神情，我不禁从心底生出了感动。 　四周是平静的白水，远处有树有屋。江面很宽。在这样的背景里显出了管理机械的工人的雄姿。机械有规律地响着，火车趴在那里像一条被人制服了的猛蛇。 　我看着这一切，在我的心里开始发生了对于这些工人的羡慕。我感到了一种诗情。我仿佛读了一首真的诗。于是一种喜悦的、差不多使得我的心战抖的感情抓住了我。这机械的诗的动人的力量，比任何诗人的作品都要大得多。 　一般人以为只有“月夜”“花朝”“青山”“绿水”“爱情”一类的东西才是诗的材料，把诗人当作很sentimental(感伤的、多愁善感的)的人。其实他们完全不懂得诗。诗应该给人以创造的喜悦，诗应该散布生命。 　我不是诗人，但我却相信真正的诗人一定认识机械的力量，机械工作的灵妙，机械运动的优雅，机械制造的完备。机械是创造的，生产的，完美的，有力的。只有机械的诗才能够给人以一种创造的喜悦。 那些工人，那些管理机械、指挥轮船、把千百个人和许多辆列车载过潭江的工人，当他们站在铁板上面、机械旁边，一面管理机械，一面望那白茫茫的江面，看见轮船慢慢地逼近岸边的时候，他们心里的感觉，如果有人能够真实地写出来，一定是一首好诗。 我在上海常常看见一些大厦的建筑。打桩的时候，许多人都围在那里看。那有力的机械从高处把一根又高又粗的木桩打进土地里面去，一下，一下，声音和动作都是有规律的。它们继续下去，很快地就把木桩完全打进去了。四周的旁观者的脸上都浮出了惊奇的微笑。土地是平的，木头完全埋在地底下了。这似乎是不可信的奇迹。机械完成了奇迹，给了每个人以一种喜悦。这种喜悦的感情，也就是诗的感情。我每次看见工人建筑房屋，就仿佛读一首好诗。 一九三三，六月十日在广州 (有删改) 这篇随笔的最后段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。 第一步：审读题干，把握要求 题干明确指出“这篇随笔的最后段跳转到作者在上海的生活见闻”，然后问“这样写有什么好处”，并要求结合文本分析，可见该题是文章构思妙处的分析题。 第二步：通读全文，梳理结构 解答本题，关键在于要探明最后一段与上文的关联，这就要求考生通读全文，由梳理结构开始，把握“上文”和“最后段”的内容。研读文本可知，“上文”主要记述“我”的一次旅行，突出“我”在轮船上的见闻感受，即轮船上机械的力量和自己的诗意的发现；而“最后段”写的是在上海的生活见闻，即大厦建筑工地上机械的力量。 在把握“上文”和“最后段”的内容之后，再分析两者的联系。上文写轮船上机械的力量，而最后一段却写到在上海的生活见闻，即大厦建筑工地上机械的力量，二者都体现了机械的力量给人带来心灵的震撼，具有相似性，很容易使人产生相关的联想。这样就突破了时空限制，扩大了感知和认识领域，拓宽了文章的广度，丰富了文章的内容，又体现了随笔“形散神不散”的文体特点。上文写“我”看到机械力量时“不禁从心底生出了感动”“感到了一种诗情”“于是一种喜悦的、差不多使得我的心战抖的感情抓住了我”，写“我”一个人的喜悦，而最后写上海大厦建筑工地上的机械力量时，说到“四周的旁观者的脸上都浮出了惊奇的微笑”“给了每个人以一种喜悦。这种喜悦的感情，也就是诗的感情”，拓展到许多人的喜悦，体现出对机械力量欣赏的普遍性，深化了文章主旨。 第三步：分条陈述，规范作答 依照以上分析，针对题干中的“好处”组织答案，注意答题规范。要分条说出“好处”，在说明每一条“好处”时，先简述“上文”和“最后段”在内容上的区别和联系，然后点明“好处”，做到紧扣文本内容，有理有据。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①从写渡轮上工人操纵机械跳转到写上海大厦的建筑工人打桩，丰富了文章内容，说明机械的诗无处不在。②文章前面大部分篇幅都在写在轮船上的所见所感，最后一段跳转到在上海的生活见闻，体现了随笔灵活随性的特点。③再次赞美工人谱写的机械的诗能够创造奇迹，给人带来喜悦，深化了文章主旨。 短板2　语言之妙赏析不透 散文阅读对语言的考查往往有两大角度，一是理解或赏析语句，二是赏析语言特色。语言之妙，指文章遣词造句的妙处(作用、效果)，针对第一个角度命题。鉴赏语言特色，主要从分析文本全篇或某段的语言特色(风格)及表达效果这两个角度进行考查。考生在解答此类题目时，往往容易出现以下问题： (1)语言之妙，往往赏析不透，表现为赏析角度不全、理解深度不够。 (2)结合文本内容分析文本某一独特的语言风格时，考生往往因不知道判断语言风格的具体方法，而无从分析或分析不全面。 考查形式 题干示例 题型特点 综合考查 1.(2023·上海春招卷T9)以第⑨段为例，赏析本文语言运用的特点 题干中有“语言特色”“语言特点”“语言美”等标志词 2.(2022·天津高考T18)请赏析文中画线句子 3.(浙江卷)作者的兴奋情绪在文中画横线部分表现为怎样的语言特点 4.全文体现了散文的语言美，请结合文本赏析 单一考查 1．(全国卷Ⅲ)本文的语言充满生活气息，请结合全文对此加以赏析 题干中有定向赏析的某一特点，如“生活气息”“典雅”等 2．本文用词别致，语言典雅，请分别举例说明 解答语言特色题“三步骤” 2．阅读下面的文字，完成后面的题目。 你在大雾里得意忘形 铁凝 ①那时的清晨我在冀中乡村，在无边的大地上常看雾的飘游、雾的散落。看雾是怎样染白了草垛、屋檐和冻土，看由雾而凝成的微小如芥的水珠是怎样湿润着农家的墙头和人的衣着面颊。雾使簇簇枯草开放着簇簇霜花，只在雾落时橘黄的太阳才从将尽的雾里跳出地面。于是大地玲珑剔透起来，于是不论你正做着什么，都会情不自禁地感谢你拥有这样一个好的早晨。 ②后来我在新迁入的这座城市度过了第一个冬天。不知什么原因，这座城市在冬天常有大雾。城市因为有了雾，会即刻实在地不知所措起来。路灯不知所措起来，天早该大亮了，灯还大开着；车辆不知所措起来，它们不再是往日里神气活现的煞有介事，大车、小车不分档次，都变成了蠕动，城市的节奏便因此而减了速；人也不知所措起来，早晨上班不知该乘车还是该走路，此时的乘车大约真不比走路快呢。 ③我在一个大雾的早晨步行着上了路，我要从这个城市的一端走到另一端。我选择了一条僻静的小巷一步步走着，我庆幸我对这走的选择，大雾引我走进了一个自由王国，一切嘈杂和一切注视都被阻隔在一米之外，一米之内才有了“白茫茫大地真干净”的气派，这气派使我的行走不再有长征一般的艰辛。 ④为何不作些腾云驾雾的想象呢？假如没有在雾中的行走，我便无法体味人何以能驾驭无形的雾。一个“驾”字包含了人类那么多的勇气和主动，那么多的浪漫和潇洒。雾能被你步履轻松地驾驭，这时你驾驭的又何止是雾？你分明在驾驭着雾里的一个城市，雾里的一个世界。为何不作些黑白交替的对比呢？黑夜也能阻隔嘈杂和注视，但黑夜同时也阻隔了你注视你自己。只有大雾之中你才能够在看不见一切的同时，清晰无比地看见你的本身。 ⑤于是这阻隔、这驾驭、这单对自己的注视就演变出了你的得意忘形。你不得不暂时忘掉“站有站相，坐有坐相，走有走相”的人间训诫，你想到的只有走得自在，走得稀奇古怪。 ⑥我开始稀奇古怪地走，先走他一个老太太赶集：脚尖向外一撇，脚跟狠狠着地，臀部撅起来。再走他一个老头赶路：双膝一弯，两手一背——老头走路是两条腿的僵硬和平衡。走他一个小姑娘上学：单用一只脚着地转着圈儿地走。走他一个秧歌步：胳膊摆起来和肩一样平，进三步退一步。走个跋山涉水，走个时装表演，走个青衣花旦，再走一个肚子疼。推车的、挑担的、背筐的、闲逛的，都走一遍还走什么？何不走个小疯子？舞起双手倒着一阵走，正着一阵走，侧着一阵走。最后我决定走个醉鬼。我是武松吧，我是鲁智深吧，我是李白和刘伶吧……原来醉着走才最最飘逸，这富有韧性的飘逸使我终于感动了我自己。 ⑦我在大雾里醉着走，直到突然碰见迎面而来的一个姑娘——你，原来你也正踉跄着自己。感谢大雾使你和我相互地不加防备，感谢大雾使你和我都措手不及。于是你和我不得不继续古怪着自己擦肩而过，你和我都笑了，笑容都湿润都朦胧，宛若你与我共享着一个久远的默契。从你的笑容里我看见了我，从我的笑容里我猜你也看见了你。刹那间你和我就同时消失在雾里。 ⑧当大雾终于散尽，城市又露出了她本来的面容。路灯熄了，车辆撒起了欢儿，行人又在站牌前排起了队。我也该收拾起自己的心思和步态，像大街上所有的人那样，“正确”地走着奔向我的目的地。 ⑨但大雾里的我和大雾里的你却给我留下了永远的怀念，只因为我们都在大雾里放肆地走过。也许我们终生不会再次相遇，我就更加珍视雾中一个突然的非常的我，一个突然的非常的你。我珍视这样的相遇，或许还在于它的毫无意义。 ⑩然而意义又是什么？得意忘形就不具意义？人生又能有几回忘形的得意？ ⑪你不妨在大雾时分得意一回吧。当你忘形地驾着大雾冲我踉跄而来，大雾里的我会给你最清晰的祝福。 (选自《铁凝文集》，有删改) 请赏析第⑥段的语言特色。 第一步：明确赏析角度 题干中的关键词为“赏析”“第⑥段”“语言特色”，这里界定了题型与答题区域。解答此题，可从修辞、句式、用词、语言风格和表达方式等方面进行分析。 第二步：分析语句特点 (1)从修辞的角度分析，第⑥段“先走他一个老太太赶集”“再走他一个老头赶路”“走他一个小姑娘上学”“走个跋山涉水，走个时装表演，走个青衣花旦，再走一个肚子疼。推车的、挑担的、 背筐的、闲逛的，都走一遍还走什么”“我是武松吧，我是鲁智深吧，我是李白和刘伶吧……”，运用排比、反复的手法，形象地描写了“我”的各种走姿，表现“我”从开始稀奇古怪地走到最后欲疯欲醉的变化过程，活灵活现，生动传神。 (2)从句式的角度分析，第⑥段“双膝一弯，两手一背”“推车的、挑担的、背筐的、闲逛的”，善用短句，加快了语言节奏，极力表现“我”稀奇古怪的走姿的变化多端，千姿百态。 (3)从用词的角度分析，第⑥段“脚尖向外一撇，脚跟狠狠着地，臀部撅起来”“双膝一弯，两手一背”，运用一系列的动词，如“撇”“撅”“弯”等，表现“我”在大雾中快乐自由恣意行走的姿态，具有画面感。 (4)从语言风格的角度分析，第⑥段“走个跋山涉水，走个时装表演，走个青衣花旦，再走一个肚子疼”，语言诙谐幽默，口语化，表现了“我”驾雾行走时轻松雀跃的心情。 (5)从表达方式的角度分析，第⑥段中，“我开始稀奇古怪地走，先走他一个老太太赶集”“再走他一个老头赶路”“最后我决定走个醉鬼”为叙述，“脚尖向外一撇，脚跟狠狠着地，臀部撅起来”为描写，可见该段叙述与描写巧妙结合，使行文灵活多变，详略得当。 第三步：总结答案要点 根据以上分析，提炼总结答案要点，分点作答。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①修辞上，运用排比、反复的手法，形象地描写了“我”的各种走姿，表现“我”从开始稀奇古怪地走到最后欲疯欲醉的变化过程，活灵活现，生动传神。②句式上，善用短句，加快语言节奏，极力表现“我”稀奇古怪的走姿的变化多端，千姿百态。③用词上，运用一系列的动词，如“撇”“撅”“弯”等，形象地表现出“我”在大雾中恣意行走的姿态，具有画面感。④语言风格上，诙谐幽默，口语化，表现了“我”驾雾行走时轻松雀跃的心情。⑤表达方式上，叙述与描写巧妙结合，使行文灵活多变，详略得当。 短板3　不能准确全面把握表达技巧 散文的表达技巧多而杂，判定准、分析透，准确全面把握散文技巧既是高考的重点，也是高考的难点。对散文中的手法技巧判断不准主要有两个方面的原因： (1)审题：审题不够细致，把握不准题目要求。特别是题干中已有明确答题限定语的情况下，还从其他角度切入作答，造成答非所问。如题干已明确“写景细腻，匠心独运”，考生还从叙事技巧、谋篇布局等角度大写特写。 (2)判定：因对表达技巧掌握不清楚、判断不准确，导致对于文本所运用的表达技巧不能完全列出。 提问方式 题干示例 题型特点 常规问 1.(2021·天津高考T18)结合文本说明画线部分运用了哪些艺术手法，表现了怎样的心情 题干中有“手法”“技巧”等字样 2.(全国卷Ⅱ)作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴含着怎样的态度？请结合全文进行分析 3.(北京高考)文章第四段运用了多种手法，表达了作者对老腔的感受。请结合具体语句加以赏析 4.(湖南高考)分析文中画波浪线段落景物描写手法 创新问 (变式问) 1.(2022·天津高考T19)文章多次运用对比手法，请列举说明 题干中往往指出表达技巧，要求具体分析 2.(2022·新高考Ⅱ卷T9)本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析 3.(2021·新高考Ⅱ卷T8)文本一中画线部分用了多个“跑”字，请简要分析这样写的好处 解答鉴赏表达技巧题“三步骤” 3．(2021·天津高考)阅读下面的文字，完成后面的题目。 送一位远征的友人 　　　　　　　——给到×北工作的L 方龄贵 来信说：“……是时候了，我要去了。我来自遥远的北方，还要回北方去。……祖国喂养我二十年，是为她出力的时候了。我决定二次北征。……如果我倒下来，请为我的光荣欢喜，节制你的悲哀，并设法通知我远在松花江边的家，告诉他们我躺在祖国的原野上了……” 寄来这么短短的一章，你就毅然去了。 朋友，眼看你回到北方投身在这神圣的斗争中了，而我还在这边荒的一角，寂寞地活着。我心里有许多话却一时无从叙说。我于是把想象放在一个辽远的地方，你的故乡，也是我的故乡。我屈起手指头，已经不多不少五个年头了，自从我们背起行囊走出那个地方。 当我们跳下车，在北平城里停下我们脚步的时候，发觉这里并不如我们所想象。它太沉闷，太无生气。人们似乎已经遗忘了关山以外的土地，被膏药旗子压得喘不过一口气来。我们的祖国就是这样一个破碎的祖国，苦难的祖国。我们时刻不能忘记，我们来是为了受苦，为祖国受苦。当整个国家在苦难里挣扎的时节，一切轻蔑，损害，污辱都算不了什么。给家里去信，只说：“这里很好，只是太好玩，恐怕心野了收不回来，将来不想回家了。”故意把话说得那么轻松，想减少文字在老人心中所掷放的分量，自己却不敢再看第二遍。 两年的时光消度过去了，我们到了南京。落日黄昏，山边水崖，你总是惆怅地向远遥望着，怀念烽烟的北国。江南的山水，你一点也不留恋，你只想呼吸离家较近一点的地方的空气。你不能安于这种平静的生活，终于在一个迷雾蒙蒙的早晨，又背起你的小行囊，向北迈开你的步子。回北平不久，信来了，仿佛生活得非常痛快，如心。接着来了“七七”。七月二十八日北平失守，你被困在里面了，情形混乱，敌兵到处搜查，拘捕，风声鹤唳。你呢，家里的接济断了，两个铜板，到街上换一个烧饼，不是为了果腹，只是为了运动嘴唇，慢到不能再慢地咀嚼着。有时连这也得不到，便只有硬呷两口白开水。……读到这个地方，我用尽所有的力量抑止我眼泪的外流也不可能了。我们无愧于我们的祖国，不是为了她，在家里我们并不缺乏温饱。你嘱我不要为你的贫苦伤心，这对你是一种磨炼，一种经验。你那故作宽慰的苦心双倍加重我的悲哀。没有比有心地隐藏自己的悲哀更可悲的了。 你已经不能安心读书。祖国在呼唤你，战争呼唤你。你为她的远景所吸引，控制不住自己的热情，随着××训练班去了。彼此都无消息，完全隔绝在两个世界里。你在哪里呢？到底还是你自己，把这个谜底揭开了。一封信从黄河边上飞到我的手里来，原来你到离炮火最近的地方找工作。信上充满了战斗的热情，说从早到晚都可听到炮火和炸弹爆裂的声音，并不惮烦琐地描绘着，描绘着你怎样在炮火和炸弹的空隙处理你的工作。还说，北方，我歌颂她，她有多么美丽，健康！每天有小米饭吃，像回了家。…… 然而你不满足，说自己太年青，做事的力量不够，你还想学习。像从天上飞下来一样，在一个春天的下午，我又握到了你的手。 那是一双多么粗糙有力的手！完全失去了以前的光滑和纤弱。你脸上蒙上一层风尘的颜色，似乎有一点苍老。在那狭小的旅店里，对着酒我们尽情地诉说。夜晚来时，望着满天星月，向我叙说北中国的消息，或者忘情地唱起救亡歌。我就像从前听老人讲故事一样地听着。年余没见，你的胸襟更扩大了。 你住下来，你想学一点专门的技能，到敌人后方去工作。你兴奋，你即刻要去长沙，然而问题发生在钱上。那使我一生也忘不了的一天！落着小雨，我们捡点了几件衣服，到街上换钱。那该多么难为情！自己觉得脸上发烧，把慈母的手缀①转让给别人。我们低着头，把衣服的面积折成最小，怕的是遇见熟人。秦琼卖过他的黄骠马，我们现在卖衣服。我们装作买东西，走进店铺里，怯生生地把衣服拿出来，(好像偷来的一样)低声地问他们：“买衣服吗？”那声音模糊得几乎连自己也听不清楚。真想一转身，收起衣服跑回去。然而没有，我们忍住了。一家不成，又走一家，为的是多争几毛或几分。那条二里长的小街被我们走到尽头。眼巴巴地瞧着自己的衣服换了主人，像离别一位患难中的朋友，接过手中的几张票子，头也不回我们走出来了。……外面落着小雨，感觉一阵空虚。一转身我看见你偷偷用手巾擦眼泪。……我把头转到另一方向，我瞩望阴沉的天空。天空怎么那样暗呢。 你到了长沙。你学习怎样运用你的“武器”。而现在，你是向北方去了，你所怀念的地方。 我不留恋，也不伤感。我为你欢喜，为你祝福。我们都经历了太多的忧患，感情脆弱得像一支绷紧的弦。这不成：时代不容许我们。你劝我要坚强，现在我自己勉励自己。别以为我们的苦难是偏得的不幸，我们不过是苦难的祖国的一个小小章节，放开眼睛，有多少人失掉乡土，拆散了家，有多少灵魂，为我们的祖国，把血洒在大地上。我们，后死者们，得接替上去，继续把血液输送给祖国的土地，滋养她，肥沃她，使自由在这上面生长。 朋友，你放心去吧，祖国正需要你。我们来自北方，北方有我们祖先的坟墓，有我们的家乡，还有慷慨悲歌的英雄。朋友，你去了，珍重你自己吧，莫忘记时常给我捎几个字来。我祝福你，愿你平安。 (选自1940年2月25、27日 《大公报》，有删改) [注]　①手缀：此处指母亲亲手做的衣服。 结合文本说明画线部分运用了哪些艺术手法，表现了怎样的心情。 第一步：点明技巧 题干中的关键信息有“艺术手法”“心情”，由此可以看出，此题考查鉴赏表达技巧的能力。在这段文字中，作者运用了动作描写、典故、比喻、心理描写、环境烘托、象征等手法。 第二步：分析内容，概括效果 (1)文中有“我们低着头，把衣服的面积折成最小”“我们装作买东西，走进店铺里，怯生生地把衣服拿出来，(好像偷来的一样)低声地问他们”“一转身我看见你偷偷用手巾擦眼泪”，“低头”“折衣服”“怯生生拿衣服”“偷偷擦眼泪”等动作描写，写出“我们”卖掉母亲亲手做的衣服时的羞愧和不舍。 (2)“秦琼卖过他的黄骠马，我们现在卖衣服”，以秦琼卖马的典故类比“我们”现在陷入了困境，不得不卖衣服来筹钱。 (3)“眼巴巴地瞧着自己的衣服换了主人，像离别一位患难中的朋友”，运用比喻手法，将卖衣服比作离别患难中的朋友，写出“我们”对衣服的不舍。 (4)“怕的是遇见熟人”“真想一转身，收起衣服跑回去。然而没有，我们忍住了”，这些心理描写写出“我们”卖衣服时的愧疚和难堪，但更体现出卖衣服筹钱的决绝。 (5)这段文字还运用了环境描写烘托人物心情，如“外面落着小雨”“阴沉的天空”，用环境的潮湿压抑烘托人物心情的低沉压抑。 (6)这段描写还运用象征手法，如“天空怎么那样暗呢”，以天空的阴暗象征当时国家的处境，表现了对民族前途的忧虑。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：手法：①动作(细节)描写：低头、折衣服、怯生生拿衣服、偷偷擦眼泪等；②运用典故：秦琼卖马；③比喻：将卖衣服比作离别患难中的朋友；④心理描写：“真想一转身”；⑤环境描写(融情于景)：“外面落着小雨”；⑥象征手法：“天空怎么那样暗呢”。 心情：①被迫卖掉母亲亲手做的衣服的不舍、羞愧但又决绝的心情；②个人压抑低沉的情绪和对民族前途的忧虑。 短板4　混淆标题的意蕴和标题的作用 有很多考生在考试中审题不准确，不能区分关于标题的三种探究题：一是侧重内容的意蕴探究，二是不同标题的比较探究，三是标题的作用与妙处的分析探究。无论是哪种，都要关注两方面：一是标题本身的内容、艺术特点，二是标题与文本的联系。 在解答此类题时，常存在这两种情况： (1)不能整体把握文本内容主旨，不能很好地理解作者的创作意图和情感态度。 (2)分辨不清意蕴、含义、作用、妙处、好处等的区别和联系，混淆答题指向。 类型 题干示例 规范答题 考查标题意蕴 1.(2023·北京高考T19)“酿”字在文中反复出现，请结合文章内容，分析标题“黄姚酿”包含了哪几层含义 1.题干中往往有“分析”“探究”等作答动词和“标题”“意蕴”“含义”“寓意”等表答题方向的名词。 2．答题模板： ①理解标题的本义；②明确标题的语境义；③探究标题的中心义 2.(2019·天津高考T19)文章的标题具有多重意蕴，请结合全文加以分析 3.(2018·北京高考T21)本文题目“水缸里的文学”意蕴丰富，综观全文，你如何理解其中的寓意？以此为题有怎样的表达效果 考查标题作用 1.(2022·新高考Ⅱ卷T8)“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解 1.题干中往往有“分析”“探究”等作答动词和“标题”“作用”“好处”“妙处”等表答题方向的名词。 2．答题模板： ①从结构和情节上分析；②从内容方面分析；③从表达效果上分析 2.(2020·全国卷ⅢT9)从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的 3.(北京高考)作者在小说《白鹿原》中并没有写到老腔，为什么本文题目却是“白鹿原上奏响一支老腔” 一、标题意蕴探究“五思考” 1．思考标题的表层义(自身义)和深层义(语境义、引申义、比喻义、象征义等)。 2．思考标题是否点明写作对象的特点或写作内容。 有的标题直接点出了写作对象。作答时要特别关注写作对象的特点，探究作者为何要写这一对象。有的标题由写作对象和修饰性或者限制性词语组成，作答时要特别关注修饰语或者限制语，结合文章内容揣摩其内在的意蕴，明确作者的观点和态度。 3．思考标题是否表达了作者的感情和态度。 要特别注意标题中表达感情的词语，这些词语往往是作者对写作对象的特征或内在意蕴的一种概括，要结合文章内容准确理解其含义。 4．思考标题是否揭示文章的主旨。 有的标题或暗示，或直接点明文章表达的主旨。 5．思考标题是不是文章的线索。 从构思来看，如果写景状物的散文以写作对象为标题，那么这个写作对象常常就是文章的线索。 二、标题的作用 分析角度 作用效果 依据标题含义分析作用 根据标题含义和关键词分析标题对文本内容、情感的表现作用 依据标题特点分析作用 ①以人物为题，主要点明写作对象和特点。 ②以时间、地点为题，主要有创设背景、渲染气氛的作用。 ③以景、物为题，主要有充当线索、表情达意、暗示主旨的作用。 常见的作用术语有：生动形象、新颖含蓄、言简义丰、发人深省、激发兴趣等 依据与文本的关系分析作用 ①从标题与文章内容的关系看，许多标题概括或暗示了文章的内容重点。 ②从标题与文章主旨的关系看，有的标题就是文眼，点明了文章主旨。 ③从标题与文章情感的关系看，有的标题奠定了文章的感情基调。 ④从标题与文章思路、线索的关系看，有的标题就是文章的线索，是行文思路的体现。 ⑤从标题与文章形象的关系看，有的标题突出了主人公的形象 依据表现手法和读者感受分析作用 很多标题都具有很强的技巧性，如使用对比、拟人、夸张等手法，产生了独特的审美效果，激发读者的阅读兴趣 4．(2022·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 到橘子林去 李广田 小孩子的记忆力真是特别好，尤其是关于她特别有兴趣的事情，她总会牢牢地记着，到了适当的机会她就会把过去的事来问你，提醒你。 “爸爸，你领我去看橘子林吧，橘子熟了，满树上是金黄的橘子。” 今天，小岫忽然向我这样说，我稍稍迟疑了一会，还不等回她，她就又抢着说了：“你看，今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸说过领我去看的。” 我这才想起来了，那是很多天以前的事情，我曾领她到西郊去。那里满坑满谷都是橘子，但那时橘子还是绿的，她并不觉得好玩，只是说：“这些橘子几时才能熟呢？” “等着吧，等橘子熟了，等一个晴天的日子，我就领你来看看了。”这地方阴雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人觉得非常稀罕，简直觉得这一日不能随便放过。小孩子对于这一点也该是敏感的，于是她就这样问我了。去吗，那当然是要去，并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致。 我们走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起来，活跃了起来。石头道上的水洼子被阳光照着，像一面面的镜子；女人头上的金属饰物随着她们的脚步一明一灭；挑煤炭的出了满头大汗，脱了帽子，就冒出一大片蒸气，而汗水被阳光照得一闪一闪的。天空自然是蓝的了，一个小孩子仰脸看天，也许是看一只鸽子，两行小牙齿放着白光，真是好看。小岫自然是更高兴的，别人的高兴就会使她高兴，别人的笑声就会引起她的笑声。可是她可并没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫没有驻足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉着我向前走，她心里一定是只想着到橘子林去。 走出城，人家稀少了，景象也就更宽阔了，也听到好多地方的流水声了，看不到洗衣人，却听到洗衣人的杵击声。而那一片山，那红崖，那岩石的纹理，层层叠叠，甚至是方方正正的，仿佛是由人工所垒成。没有云，也没有雾，崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色，真像一架金碧辉煌的屏风。还有瀑布，看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。我看着眼前这些景物，虽然手里还握着一只温嫩的小胖手，我却几乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不扰乱我。我想，她不会关心到眼前这些景物的，她心里大概只想着到橘子林去。 远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经在望了，然而我们却忽然停了下来，不是我要停下来，而是她要停下来，眼前的一个故事把她吸引住了。 是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的人在给一匹马修理蹄子。 我认识他们，我只是认识他们是属于这一种职业的人，而且他们还都是北方人，都是我的乡亲。他们时常叫我感到那样子的可亲近，可信任。他们把内地的货物运到边疆上出口，又把外边的货物运到内地，他们给抗战尽了不少的力量……他们两个正在忙着，他们一心一意地“对付”那匹马。你看，那匹马老老实实地站着，不必拴，也不必笼，它的一对富有感情的眼睛几乎闭起来了。不但如此，我想这个好牲口，它一定心里在想：我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。慢慢地修，不错，他正在给你慢慢地修哩。他搬起一个蹄子来，先上下四周抚弄一下，再前后左右仔细端详一番，然后就用了一把锐利的刀子在蹄子的周围修理着。我为那一匹牲口预感到一种飞扬的快乐……我这样想着，看着，看着，又想着，只是顷刻之间的事情，猛一惊醒，才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开了，我低头一看，却正看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看见，她的小指甲是相当长的，也颇污秽了，每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西。 我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫对眼前这件事看得入神了，我不愿用任何言语扰乱她，我看她将要看到什么时候为止。 赶马车的人把那一只马蹄子修好了，然后又丁丁地钉着铁掌。钉完了铁掌，便把马蹄子放下了。那匹马把整个的身子抖擞了一下，我说那简直就是说一声谢谢，或者是故意调皮一下。然后，人和马，不，是人跟着马，可不是马跟着人，更不是人牵着马，都悠悠然地走了，走到那破烂的茅屋里去了。那茅屋门口挂一个大木牌，上边写着拙劣的大字：“叙永骡车店”。有店就好了，我想，你们也可以少受一些风尘。 “回家。”小岫很坚决地说，而且已经在向后转了。 “回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”她拉着我向回路走。 我心里笑了，我还是没有说什么，我只是跟着她向回路走。 “我的手指甲也长了，回家叫妈妈剪指甲，我不哭，我也乖。”她这么说着，又自己看一看自己的小手。 “对，回家剪指甲，你真乖，你比马还乖。”这次我是不能不说话了，我被她拉着，用相当急促的脚步走着。 这时候，太阳已经向西天降落了，红崖的颜色更浓重了些，地上的影子也都扩大了。我们向城里走着，我们都沉默着，小岫不说话，我也不说话。“我不再去看橘子了。”她心里也许有这么一句话，也许并没有。 “我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。 第一步：审题定点 题目要求对文章的标题“到橘子林去”谈谈理解，还涉及了文章的内容“‘我’和小岫最终放弃去橘子林”，可见，题目考查的是理解分析标题作用及文章结构思路的能力。 第二步：读文析要 结合“爸爸，你领我去看橘子林吧，橘子熟了，满树上是金黄的橘子”“我们走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起来，活跃了起来……可是她可并没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫没有驻足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉着我向前走，她心里一定是只想着到橘子林去”“走出城，人家稀少了，景象也就更宽阔了……我看着眼前这些景物”“远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经在望了，然而我们却忽然停了下来，不是我要停下来，而是她要停下来，眼前的一个故事把她吸引住了”“我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫对眼前这件事看得入神了，我不愿用任何言语扰乱她，我看她将要看到什么时候为止”分析，文章先是交代孩子要去橘子林，然后写一路所见的街道上的景象以及自然美景，后来重点写两人看赶车人修马蹄的事情，可见“到橘子林去”是全文的线索，引出父女二人在路上的所见所感。 在文章开头，小岫向“我”提出要去看“橘子林”，而文中多处也提到了“橘子林”，以“到橘子林去”为题，设置悬念，引起读者对“橘子林”的兴趣：“橘子林”是什么样的、“我”和小岫到达“橘子林”后会发生怎样的故事……而全文直到结尾都未对“橘子林”作细致而详尽的描写，由“远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经在望了，然而我们却忽然停了下来”“‘回家。’小岫很坚决地说，而且已经在向后转了”“‘我不再去看橘子了。’她心里也许有这么一句话，也许并没有”可知，“我”和小岫最终也没能“到橘子林去”，以“到橘子林去”为题，引发读者的思考，意味无穷，余韵悠长。 第三步：组句作答 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①“到橘子林去”是全文的线索，引出父女二人在路上的所见所感。②以“到橘子林去”为题，设置悬念，引起读者对“橘子林”的兴趣，但全文直到结尾都未对“橘子林”作细致而详尽的描写，从而引发读者的思考，意味无穷，余韵悠长。 课后多维快训 一、阅读下面的文字，完成1～4题。 文本一　　　　　　　　　　　　　时间怎样地行走 迟子建 墙上的挂钟，曾是我童年最爱看的一道风景，我对它有一种说不出的崇拜，因为它掌管着时间，我们的作息似乎都受着它的支配。我觉得左右摇摆的钟摆，就是一张可以对所有人发号施令的嘴，它说什么，我们就得乖乖地听。到了指定的时间，我们得起床上学，我们得做课间操，我们得被父母吆喝着去睡觉……虽然说，有的时候，我们还没睡够不想起床，我们在户外的月光下还没有戏耍够不想回屋睡觉，都必须因为时间的关系而听从父母的吩咐。他们理直气壮呵斥我们的话与挂钟息息相关，“都几点了，还不起床”，要么就是“都几点了，还在外面疯玩，快睡觉去”。这时候，我觉得挂钟就是一个拿着烟袋锅磕着我们脑门的狠心的老头，又凶又倔，真想把它给掀翻在地让它永远不能再行走。 在我的想象中，它就是一个看不见形影的家长，严厉而又古板。但有时候它也是温情的，比如除夕夜里，它的每一声脚步都给我们带来快乐，我们可以放纵地提着灯笼在白雪地上玩个尽兴，可以在子时钟声敲响后得到梦寐以求的压岁钱，想着用这钱可以买糖果来甜甜自己的嘴，真想在雪地上畅快地打几个滚。 我那时天真地以为时间是被一双神秘大手给放在挂钟里的，从来不认为那是机械的产物。它每时每刻地行走着，走得不慌不忙，气定神凝，它不会因为贪恋窗外鸟语花香的美景而放慢脚步，也不会因为北风肆虐大雪纷飞而加快脚步，它的脚是世界上最能经得起诱惑的脚，从来都是循着固定的轨迹行走。我喜欢听它前行的声音，总是一个节奏，好像一首温馨的摇篮曲……时间藏在挂钟里，与我们一同经历着风霜雪雨、潮起潮落。 我上初中以后，手表就比较普及了，我看见时间躲在一个小小的圆盘里，在我们的手腕上跳舞，它跳得静悄悄的，不像墙上的挂钟，行进得那么清脆悦耳，“滴答——滴答——”的声音不绝于耳。所以，手表里的时间总给我们一种鬼鬼祟祟的感觉，从这里走出来的时间因为没有声色而少了几分气势，这样的时间仿佛也没了威严，不值得尊重，所以明明到了上课时间我还会磨蹭一两分钟再进教室，手表里的时间也就因此显得有些落寞。 后来，生活变得丰富多彩了，时间栖身的地方就多了，项链坠可以隐藏着时间，让时间和心脏一起跳动；台历上镶嵌着时间，时间和日子交相辉映；玩具里放置着时间，时间就有了几分游戏的成分；至于计算机和手提电话，只要我们一打开它们，率先映入眼帘的就有时间……时间如繁星一样到处闪烁着，它越来越多，也就越来越显得匆匆了。 十几年前的一天，我在北京第一次发现了时间的痕迹，我在梳头时发现了一根白发，它在清晨的曙光中像一道明丽的雪线一样刺痛了我的眼睛，我知道，时间其实一直悄悄地躲在我的头发里行走，只不过它这一次露出了痕迹而已。我明白，时间让花朵绽放的时候也会让人的眼角绽放出花朵——鱼尾纹。时间让一棵青春的小树越来越枝繁叶茂；让车轮的辐条越来越沾染上锈迹；让一座老屋逐渐地驼了背……时间还会变戏法，它能让一个活生生的人瞬间消失在他们曾为之辛勤劳作着的土地上，我的祖父、外祖父和父亲，就这样，让时间给无声地接走了，再也看不到他们的脚印，只能在清冷的梦中见到他们依稀的身影。他们不在了，可时间还在，它总是持之以恒、激情澎湃地行走着——在我们看不到的角落，在我们不经意走过的地方，在日月星辰中，在梦中。 现在，我终于明白，挂钟上的时间和手表里的时间，只是时间的一个表象而已，它存在于更丰富的日常生活中——在涨了又枯的河流中，在小孩子戏耍的笑声中，在花开花落中，在候鸟的一次次迁徙中，在我们岁岁不同的脸庞中，在桌子椅子不断增添的新的划痕中，在一个人的声音由清脆而变得沙哑的过程中，在一场接着一场去了又来的寒冷和飞雪中。只要我们在行走，时间就会行走。我们和时间是一对情侣，相依相偎着，不朽的它会在我们不知不觉间引领着我们一直走到地老天荒。 (有删改) 文本二　当我读完《迟子建散文》时，那种温馨、恬静，放射出穿透时空的光辉，带着精神的圣洁照亮了我的心田，让我们感受到立体、丰厚、富有生命实感的审美品格。无论小说还是散文，她的创作都执着于一个主题——诗意和温情。作家一次次带着初生牛犊的勇气，用她那支充满灵性的笔拨开阴霾，在生活的边界和存在的缝隙中，捕捉着温情而诗意的光亮。迟子建的散文最打动人心的是那种面对命运不屈的顽强，她带着一种温暖的鼓舞人心的力量，在光明与黑暗的无间之隙寻找灵魂的安居之所。她的散文大气豁达，在柔肠中透出坚硬的质感，以文学的方式将个人的经验融化到大千世界中，让我们在光明和温暖中获得了对“美”的重新理解和认识，从而呈现出“独有的美的特质”。 (选自梁海《诗意与温情 ——读〈迟子建散文〉》，有删改) 1．下列对文本相关内容和艺术特色的理解分析，正确的一项是(　　) A．文本一概述了时间的各种行走方式，依次写了时间在钟表中、生活中、生命中行走，化虚为实，让读者感悟到生命的成长与岁月的流逝。 B．文本一写作者到了上课时间还要磨蹭一会儿再进教室，又写随着生活变得丰富多彩，时间也越显匆匆，表达了因浪费时间而产生的遗憾。 C．文本一的语言符合作者不同时期的心理特点，文中运用比喻、拟人等手法，使语言鲜活，形象生动；伏笔照应又使行文自然而不显生硬。 D．文本二准确地评价了迟子建的散文，强调以文学的方式表达个人经验的重要性，并指出作家可以通过作品帮助读者找到灵魂的安居之所。 答案：A 解析：B.“表达了因浪费时间而产生的遗憾”错误。作者并没有遗憾，而是平静地接受时间的流逝。C.“伏笔照应又使行文自然而不显生硬”错误。文章没有运用伏笔照应。D.“并指出作家可以通过作品帮助读者找到灵魂的安居之所”错误。文本二说的是“迟子建的散文最打动人心的是那种面对命运不屈的顽强，她带着一种温暖的鼓舞人心的力量，在光明与黑暗的无间之隙寻找灵魂的安居之所”。 2．下列各句的含意，与文本一中作者对时间的最终认识最为契合的一项是(　　) A．时间会刺破青春表面的彩饰，会在美人的额上挖掘深沟浅槽。(莎士比亚) B．谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的时间。(库尔茨) C．夫天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也。(李白) D．劝君莫惜花前醉，今年花谢，明年花谢，白了人头。(赵秉文) 答案：B 解析：本题涉及对文章主旨的理解，文章在最后一段升华主旨。从文本一的最后一段“只要我们在行走，时间就会行走。我们和时间是一对情侣，相依相偎着，不朽的它会在我们不知不觉间引领着我们一直走到地老天荒”可以看出，作者认为时间会伴随我们走过一生，我们应该珍惜时间，让生命充满意义，绽放光彩。这与B项中“谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的时间”对时间的认识最为接近。A.用年龄和容貌的衰老，向我们诉说谁都无法把控和永久地拥有时间。C.意思是“天地是万物的客舍，光阴是古往今来的过客”，李白在这里感叹天地广大，无穷无尽，光阴易逝，人生短暂。D.意思是“劝君不要吝惜花前醉饮，人生难得如此痛饮。今年花谢了，明年花谢了，人就是在这一次次花谢中，白了头发”，以花传达时光飞逝之感。 3．(行文思路分析)文本一围绕人在成长过程中对时间的感受来展开思路，请你据此梳理文章的主要内容。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①小时候贪玩而痛恨时间的管束；②初中时漠视时间而不刻苦学习；③后来对时间麻木而不加珍惜；④十几年前发现白发而感叹时光飞逝；⑤现在明白应该和时间一起走过充实的人生。 解析：解答本题，要在整体把握全文的基础上，梳理思路和内容，加以概括。由“墙上的挂钟，曾是我童年最爱看的一道风景”“我上初中以后”“后来，生活变得丰富多彩了，时间栖身的地方就多了”“十几年前的一天，我在北京第一次发现了时间的痕迹，我在梳头时发现了一根白发”“现在，我终于明白”等可知，文章以时间为线索，据此进行梳理概括即可。 4．(标题作用分析)“时间怎样地行走”作为文章标题，有什么好处？请结合全文谈谈你的理解。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①从手法上看，运用拟人的修辞手法，形象生动，富有感染力。②从结构上看，是全篇的线索，对“时间怎样地行走”的思考贯穿全文，使文章结构完整严谨，浑然一体。③从内容上看，暗含“人与时间关系”的思考，人在时间的长河中应持积极心态，要有所作为。 解析：解答本题可以从手法、结构、内容等角度思考。①从手法上看，“时间怎样地行走”中“行走”一词赋予时间人的动作，运用了拟人的修辞手法，生动形象，富有感染力。②从结构上看，时间如何“行走”是全篇的线索，对此问题的思考贯穿全文，使文章结构完整严谨，浑然一体。③从内容上看，“时间怎样地行走”暗含“人与时间关系”的思考，人在时间的长河中应持积极心态，要有所作为。 二、阅读下面的文字，完成5～10题。 沙海一苗树 梁衡 没有在沙漠里生活过的人，不知道绿色就是生命的火种。 世界排行第九的库布齐大沙漠浩瀚无垠。(a)沙漠中的达拉特旗(县)如海中一叶，官井村就是这叶上的一痕。但只这一痕，就有一百六十一平方公里。四十年前这里曾是飞沙走石一片混沌。村民住房一律门朝里开，如果向外，早晨起来沙拥半门高，你根本推不开门，人将被堵在屋子里。村里所有院子都没有院墙，如有墙，一夜狂风满院沙，墙有多高沙有多深。(b)苏东坡形容月光下的院子，竹柏交影，如积水空明。而风沙过后的院子，沙与墙平，月照明沙静无声。我曾有在沙漠边生活的经历，风起时帽檐朝后戴，走路要倒行。就是进了村也分不清房子、行人。过去像达拉特旗这样的地方，不用说庄稼难有收成，风沙起时，人们赶车出门，就如船在海里遇到台风，车仰马翻，淹没沙海。平时小孩子出门玩耍，也有被风卷沙埋而失踪的。人在这样的地方怎么生存？乡民渐渐逃亡殆尽。 村里有个汉子名高林树，一个名字中有三个木，也该他命中有树。全家人实在过不下去了，就逃到三十里开外一处低沙壕处。一次赶车外出他向人家要了棵柳树苗，就势插在沙窝子里。借着低处一点水汽，这树竟奇迹般地成活了。一年，两年，三年，五年，柳树长到一房高。外来的人站在沙丘上，手搭凉棚四处一望，直到天边也就只能看到这么一点绿，别看只这么一点绿，它点燃了不知多少远行人生的希望。能在这树荫下、沙壕里，喝口水，喘喘气，比空中加油还宝贵。这是茫茫沙海中的唯一坐标，这里就称为“一苗树壕”。时间一长这个地名就传开了。民间口语真是传神，不说“一棵”而说“一苗”，那风中弱柳就如一苗小草，在无边沙海中无助地挣扎。但这苗绿色的生命启发了高老汉，他想有一就有十，就有百，栽树成瘾，几近发狂。凡外出碰到合适的树苗，不管是买、是要，总要弄一点回来。平时低头走路捡树籽，雨后到低洼处寻树苗。功夫不负有心人，渐渐这条老沙壕染上一层新绿。有树就有草，草下的土也有了点潮气。1990年，当地人永远记住了这个年份。高林树在树荫下试种了一片籽麻，当年卖油料竟得了一万两千元。那年头，国家兴起改革，允许有人先富，一个万元户在城里也是让人眼热心跳，更不用说在寸草不生的沙窝子里淘出这么大一个宝。远近的村民纷纷效仿，进壕栽树，种树种草种庄稼。一晃过去快三十年。三十年后是什么样子呢？ 2018年8月底，塞上暑气初消，秋风乍起，我有缘来造访这个远近闻名的一苗树壕官井村。高老汉已八十多岁，不再见客。村主任和老人的二儿子领我登上全村最高处，天高云淡，浩浩乎绿盖四野。一物降一物，原来这沙子也有能制服它的宝贝。杨、榆、柳等高大乔木如巨人托天，而柠条、沙柳、花棒、苜蓿等灌草则铺开一张硕大的地毯。正是羊柴、柠条的开花季节，那红白相间的小花朵，就如小姑娘身上的碎花衣裳。羊最爱吃的沙打旺草，挺着一条圆滚滚的绛紫色花棒，如孩子的小手举着一大块巧克力。黄沙早已被逼到遥远的天边，成了绿洲上一条金色项链。这时一丝风也没有，天地静得出奇。黑黝黝的玉米地密不透风，十里八里地绵延开去，浓得化不开。眼前这一百六十平方公里的土地早已不是一苗树、一点绿了。村主任自豪地说，这一带壕里产的沙柳苗抗旱、抗虫，成活率高，全国凡有沙漠的地方都用我们的苗。我们现在是拿“万”字来说话——现有沙柳苗基地七点六万亩，林地十六点六万亩，还有一万亩甘草、一万亩土豆、一万亩苜蓿、一万头奶牛……全村已人均年收入两万元。我听着他不停地“万”着，笑道：“你现在已算不清，有多少万个‘一苗树’了。”他又指着远处的沙丘说，生态平衡，这沙漠也不敢全治完，留一点在那里可以储存水分，发展旅游，也好让下一代知道过去这里曾是什么样子。 我问高老汉的儿子，你爹当年栽的那“一苗树”呢？他说，早已长到两抱粗，那年我哥结婚，砍倒做了家具。我说那是个标志，砍了多可惜。他说，要是知道现在有这么多人来参观，肯定不会砍。不过事后又补栽了一棵。我就急切地跟他去看，这是一棵榆树，也快有两抱粗，枝叶如盖，浓荫覆地。榆树是个好树种，木硬枝柔，抗风耐旱，特别是到春天时榆钱满树，风吹四方，落地生根，子子孙孙繁衍不息。我说，这树上一定要挂个牌子：一苗树。让人们不要忘记当年那百里沙海中一点绿。 世界第九大沙漠的变绿，原来是从这一苗树开始的。 (选自《人民日报》，有删改) 5．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．第二段用苏东坡笔下的院子和想象中风沙过后官井村的院子相比较，突出了沙漠环境的恶劣和沙漠生活的艰难。 B．文中连续运用“万亩”“万头”“万元”等数量词，突出官井村三十年来的巨大变化，表达了当地村民的自豪之情。 C．村民在治沙过程中留下一些沙丘，是追求生态效益而牺牲经济效益的表现，体现了保护环境、因地制宜的发展理念。 D．高林树和村民们是改善环境、劳动致富的典范，他们用持续不断的辛勤努力，谱写了奋斗创造幸福的时代篇章。 答案：C 解析：C项，“村民在治沙过程中留下一些沙丘，是追求生态效益而牺牲经济效益的表现”说法有误。原文第四段中说“他又指着远处的沙丘说，生态平衡，这沙漠也不敢全治完，留一点在那里可以储存水分，发展旅游，也好让下一代知道过去这里曾是什么样子”，可见治沙过程中留下一些沙丘，不是“追求生态效益而牺牲经济效益的表现”。 6．(赏析语言特色)赏析文章第二段画横线句子的表达效果。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：a句运用连锁式比喻，突出了沙漠之浩瀚和官井村之渺小，彰显以高林树为代表的村民们治沙精神之难能可贵和治沙功绩之辉煌卓越。b句运用对比手法，突出了沙漠环境的恶劣和沙漠生活的艰难。 解析：a句运用连锁式比喻，先将达拉特旗比喻为“海中一叶”，突出了达拉特旗与沙漠比起来显得有多么渺小，而后作者接着将官井村比喻为叶上的“一痕”，由此更加突出沙漠之浩瀚和官井村之渺小，而官井村中以高林树为代表的治沙人却取得了非常辉煌的成绩，通过这一连锁式比喻，彰显以高林树为代表的村民们治沙精神之难能可贵和治沙功绩之辉煌卓越。b句中引用了苏东坡《记承天寺夜游》中对院中月光美景的描写，“竹柏交影，如积水空明”，与官井村中风沙过后的情景——“沙与墙平，月照明沙静无声”形成了对比，突出了沙漠环境的恶劣和沙漠生活的艰难。 7．(赏析表达技巧)文章第二段画波浪线句子运用了什么手法？有什么好处？ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(1)手法：修辞手法——比喻、反问；表现手法——铺陈、欲扬先抑。(2)好处：生动形象地写出了达拉特旗这个地方因风沙造成的恶劣环境和风沙给人们带来的巨大危害。 解析：句子中运用了修辞手法，其中将在风沙中赶车出门比喻为“船在海里遇到台风”，而后又通过反问，“人在这样的地方怎么生存”，生动形象地写出了达拉特旗这个地方因风沙造成的恶劣环境和风沙给人们带来的巨大危害。同时，作者通过对达拉特旗风沙的铺陈描写“过去像达拉特旗这样的地方，不用说庄稼难有收成，风沙起时，人们赶车出门，就如船在海里遇到台风，车仰马翻，淹没沙海。平时小孩子出门玩耍，也有被风卷沙埋而失踪的”，凸显达拉特旗环境的恶劣，此处还欲扬先抑，与后文达拉特旗环境的改变形成对比。 8．(赏析表现手法)文章写了三个时期的官井村，有何不同？这样写运用了什么表现手法？有何效果？ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(1)四十年前的官井村，黄沙肆虐，庄稼难有收成；三十年前的官井村，高林树种树致富，村民纷纷效仿；2018年的官井村，绿盖四野，人均年收入两万元，远近闻名。(2)对比。(3)把官井村四十年前、三十年前、2018年三个时期的面貌作对比，突出了这四十年官井村村民在治沙中所取得的巨大成就，同时点出了努力奋斗创造美好生活的主题。 解析：通过阅读文章可知，文章写了三个时期的官井村。其中四十年前的官井村，“飞沙走石一片混沌。村民住房一律门朝里开……如有墙，一夜狂风满院沙，墙有多高沙有多深”，此时黄沙肆虐，庄稼难有收成，“乡民渐渐逃亡殆尽”。三十年前的官井村，在高林树种树致富的示范效应下，“远近的村民纷纷效仿，进壕栽树，种树种草种庄稼”，掀起了治沙种树的热潮。而2018年的官井村，“杨、榆、柳等高大乔木如巨人托天，而柠条、沙柳、花棒、苜蓿等灌草则铺开一张硕大的地毯……年收入两万元”，此时的官井村已是绿盖四野，人均年收入两万元，远近闻名。通过对官井村三个时期面貌的对比，突出了这四十年官井村村民在治沙中所取得的巨大成就，同时也点出了努力奋斗创造美好生活的主题。 9．(赏析记叙角度)这篇散文在人称使用上有什么特点？请简要说明。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：主体叙事以第一人称“我”贯穿全文，所见所闻所感真实可信；中间穿插第三人称“他”，借村主任、高老汉的二儿子之口叙说治沙情况，自然得体。 解析：通过阅读文章可知，文章使用第一人称，通过“我”的所见所闻所感写作本文，让读者有亲身经历之感，增加了文章的真实度和可信度；同时，文章中也穿插运用第三人称“他”，如“他又指着远处的沙丘说，生态平衡，这沙漠也不敢全治完，留一点在那里可以储存水分”“我问高老汉的儿子，你爹当年栽的那‘一苗树’呢？他说，早已长到两抱粗，那年我哥结婚，砍倒做了家具”，此处运用第三人称，借村主任、高老汉的二儿子之口叙说治沙情况，显得自然得体。 10．(赏析艺术特色)请简要说明这篇散文的主要艺术特色。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①语言既有纪实性，又有文学性。②叙述人称上以第一人称为主，穿插第三人称。③使用了对比(欲扬先抑)、借物写人的表现手法，突出了库布齐大沙漠环境及当地人们生活的变化之大，用一苗树写当地人们的治沙种树精神。 解析：本文是一篇纪实性散文，刊载于《人民日报》上。在写作时，作者融纪实性和文学性于一体，文章是作者根据2018年8月对内蒙古达拉特旗官井村的实地采访而写成的，作品中时间、地点、人物、事件均真实可信。高林树等人物都是实有其人，事迹也是确有其事。文中同时运用了多种修辞手法，化用古代名句，使用口语等，让文章富有文学性。在叙述人称上，文章以第一人称为主，让读者有亲身经历之感，增加了文章的真实度和可信度；同时，文章中也穿插运用第三人称“他”，让叙事更自然得体。同时，文中多处使用对比的手法，如将官井村四十年前、三十年前以及2018年的景象作了对比，突出了当地环境和生活变化之大，表现了治沙人所取得的巨大成就。文中还运用了借物写人的表现手法，“外来的人站在沙丘上，手搭凉棚四处一望，直到天边也就只能看到这么一点绿，别看只这么一点绿，它点燃了不知多少远行人生的希望”，通过对当时唯一的一棵树苗的描写，写出了当地人们的治沙种树精神。 11 学科网（北京）股份有限公司 $$