第8课 北宋的政治（教学设计）-【大单元教学】2024-2025学年七年级历史下册同步备课系列（统编版2024）

第8课 北宋的政治 （教学设计） 新课标要求 ✸认识北宋面临的新形势，了解北宋强化中央集权和重文轻武的政策 新教材变化 1．新教材依据新课标对部分内容作了重新编排，使教材更符合新课标要求；如新增第一目《陈桥兵变和北宋的建立》，第二目由旧教材的《宋太祖强化中央集权》和《重文轻武的政策》整合为新教材的《中央集权的加强》；第一目《陈桥兵变和北宋的建立》将旧教材的《相关史事》对陈桥兵变的介绍放到正文中；第二目《中央集权的强化》丰富了北宋发展科举制的史实，将“重武轻文”变为“崇文抑武”，新增了“崇文抑武”的消极影响；第三目《王安石变法》中的《相关史事》新增了北宋初期农民起义，王安石变法内容增加了青苗法、删减了农田水利法，新增了《相关史事》对王安石的简介；《知识拓展》新增了对《百家姓》的介绍。 2．新教材引入了大量史学考古、理论研究新成果，课文标题后引语部分增加相应内容的图片信息，正文部分采用了大量的新地图、新图片、考古新发现的遗物，历史知识内容更加充实丰富，学生更容易理解和接受相关知识，如第8课引语旁配有陈桥驿系马槐、苏州天平山先忧后乐牌坊，拉近了学生与历史的距离。 3．新教材增加了“学史崇德”栏目，更符合课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，更符合新课标坚持德育在先的理念，更加符合“为党育人，为国育人才”的“立德树人”的根本教育目的，如第7课新增了【学史崇德】“范仲淹为官为国为民”的故事，体现他忧国忧民、胸怀天下的高尚情怀，更好地落实家国情怀的核心素养。 教学目标 （核心素养目标） ◆1.通过讲述陈桥兵变、杯酒释兵权等历史故事或表演课堂剧等形式再现历史，知道北宋的建立，多渠道感悟历史。（史料实证） ◆2.识读《五代十国形势图（后周时期）》《北宋时期形势图（1111年）》与相关文献，了解北宋统一南方和中原的历程。（时空观念） ◆3.通过阅读课本及有关史料，列举北宋加强中央集权的措施，了解宋朝重文轻武的特点，分析政治上的重文轻武形成的特点和给北宋带来的影响。通过分析北宋加强中央集权的措施所带来的利与弊，客观认识历史问题，反思历史，吸取历史经验教训。（唯物史观） ◆4.了解范仲淹改革，王安石变法的背景、主要措施及作用，感悟范仲淹忧国忧民、胸怀天下的高尚情操。（家国情怀） 教学重点 陈桥兵变和北宋的建立、中央集权的加强 教学难点 中央集权的加强的措施和影响 教学方法 观看视频法、制作思维导图法、识读地图法、研读史料法 教学资源 ppt 教 学 内 容 及 进 程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 观看视频——陈桥兵变 设问：赵匡胤采取了哪些措施加强中央集权？ 二、陈桥兵变和北宋的建立 1．北宋的建立 任务一：观察地图、图片，阅读史料，你能讲述陈桥兵变的故事和北宋的建立状况吗？ 陈桥驿系马槐 陈桥驿位于今河南新乡封丘，那里 的一个院落里有棵古槐树，被称为“系 马槐”。据说它是赵匡胤用来系战马的。 槐树旁竖立着一块石碑，写有“宋太祖 黄袍加身处”。 陈桥兵变：赵匡胤 是后周禁军的统帅，负责防守京师。 960 年，朝廷派他北上抵抗辽军。军队行至开封东北的陈桥驿时，谋士和诸将拿出准备好的黄袍披到赵匡胤身上，拥护他当上皇帝。 北宋的建立形势图 宋太祖（927—976 ） 北宋的建立：兵变后，赵匡胤随即回师夺取后周政权，改国号为 宋 ，以 为 开封为东京 ，作为都城，史称 北宋 。赵匡胤就是 宋太祖 。 2．统一南方和中原 任务二：识读地图，阅读教材，简述北宋是如何统一南方和中原的？ 相关史事：在北宋军队的强大攻势面前，后蜀、南汉相继灭亡。接着，北宋十万大军征讨南唐。南唐后主李煜派人求和，赵匡胤厉声说道：“卧榻之侧，岂容他人鼾睡!”宋军攻破金陵，俘李后主，南唐灭亡。几年后，宋军征讨北汉，包围太原数十天，城中粮尽援绝，北汉投降。 五代十国形势图（后周时期） 北宋初期的统一形势 统一历程：北宋建立后，宋太祖依照 先南后北 的战略方针，陆续消灭南唐等割据政权。 979 年，宋太宗 消灭最后一个割据政权北汉，结束了 五代十国的分裂 局面。 三、中央集权的加强 1．控制兵权 任务一：阅读《相关史事》，思考宋太祖“杯酒释兵权”的用意是什么？ 相关史事：宋太祖即位后的一天，与石守信等大将饮酒。酒兴正酣时，宋太祖说：“我当上皇帝全靠你们，可现在我整夜都睡不安宁。”众将忙问其故，宋太祖答道：“如果有一天，你们被部下黄袍加身，也会身不由己啊。”众将知道受到猜疑，便请宋太祖指明一条生路。宋太祖劝他们回家置产，享受清福。第二天，这些大将纷纷称病辞职，交出兵权。这就是“杯酒释兵权”的故事。 用意：宋太祖采取杯酒释兵权的方法，解除禁军高级将领的 兵权 。 他任用文臣管理军务，使禁军将领有握兵之重而无发兵之权。 他还经常调换军队将领，定期换防，切断将领与士兵同地方的联系，使兵不识将，将不专兵。 2．加强中央集权 任务二：观察示意图，阅读教材，简述北宋在中央和地方采取了哪些措施加强中央集权的？ 中央：宋太祖加强君权，削弱相权，采取 分化事权 的办法，分割 相权 的权力。在宰相之下又设相当于副宰相的若干人，与宰相共同议政。 地方：宋太祖为加强对地方的统治，吸取五代武将控制地方的教训，派 文官 担任各地州县的长官，并实施 三年任期制 。 为防止知州权力过大，设置 通判 ，以分 知州的权力 。宋太祖加强对地方税收的控制，取消节度使 收税 的权力，这就消除了地方割据的物质基础。 3．发展科举制 任务三：这段话反映了当时社会怎样的价值取向？ 状元登第，虽将兵数十万，恢复幽蓟，逐强虏于穷漠，凯歌劳还，献捷太庙，其荣亦不可及也。 ——《儒林公议》 卷上 译文：状元及第的荣耀，即使是率领数十万军队，收复幽州、蓟州，驱逐敌人到遥远的沙漠，凯旋而归，在太庙献上胜利的捷报，这样的荣耀也无法比拟。 价值取向：崇文抑武 宋朝统治者注重发展文教事业，改革和发展科举制。北宋严格了科举考试程序，殿试成为定制，录取 及名次直接由皇帝掌握，进士成为“天子门生”。宋初大幅度增加 科举取士名额 ，宋太宗在位20 多年，科举取士近万人。 4．发展科举制的作用 任务四：阅读图表和图片，概括宋代发展科举制有何影响？ 作用：科举制度的发展，为读书人进入仕途开辟了道路，使北宋 政权基础 进一步扩大。同时，政府在全国范围内营造了浓厚的读书风气，促进了整个社会文化素养的提高，造就了宋朝科技发达、文化 昌盛、人才辈出的文治局面。 5．评价崇文抑武 任务五：观察图表，阅读教材，概括宋朝崇文抑武方针产生了哪些影响？ 积极：宋朝的崇文抑武方针，使文官得到重用，扭转了五代十国时期尚武轻文的风气，杜绝了武将跋扈和兵变政移的情况发生，有利于政权的稳固和社会的安 定。 消极：但文臣掌兵，大多不熟悉军务，导致 军队战斗力减弱 。政府机构重叠，相互牵制，官吏冗余，人浮于事，有时三五个人担任同一官职。官员互相推卸责任， 办事效率低下 ，同时也增加了 朝廷的财政收入 。这些导致北宋统治出现危机。 6．总结归纳 任务六：赵匡胤当皇帝的第二年，大臣赵普针对“方镇太重，君弱臣强”的 状况，提出：“稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。” 赵普所说的“权”“钱谷”“兵”，指的是什么？宋太祖对此采取了哪些措施？ “权”指的是节度使的行政权力。宋太祖委派文官担任地方的州县长官，从而剥夺了节度使的行政权力。 "钱"指的是地方财权，即原来节度使在地方收取并截留税赋的权力。宋太祖下令予以取消，除各州留一部分作为地方必要支出外，一切税收由中央掌控；后来又设转运使，把地方财赋收归中央。 "兵"指的是节度使的兵权。宋太祖通过各种途径解除节度使的兵权，并且对军队进行改编，经常调换军队将领，使得兵不识将、将不专兵；中央设枢密院掌握军队的调动、训练和供给之权。 四、王安石变法 1．背景 任务一：阅读史料，概括王安石变法的背景。 相关史事：北宋初期，四川地区的土地多被官僚、豪强霸占，百姓生活艰难。政府在这里设置专管茶、盐、布帛的机构，垄断经营，严重损害了农民和手工业者的利益。宋太宗即位后，四川地区天灾频仍，民不聊生。993年，茶农王小波发动起义，宣告"我疾贫富不均，今为汝均之”。起义军得到广大农民的拥护，很快发展到几万人。后来，王小波战死，他的妻弟李顺被推为领袖。995年，起义军占领成都，建立大蜀政权。后来，起义军被镇压。 背景：北宋中期，在边疆战事中，北宋屡次战败，政府官俸 和军费开支不断膨胀，财政入不敷出。与此同时，土地高度集中，赋役不均，弊端丛生，改革呼声日益高涨。 2.王安石与范仲淹 任务二：阅读史料，你能从范仲淹身上学到什么精神？ 精神：忧国忧民、胸怀天下的高尚情怀 3.改革内容、作用和结果 任务三：阅读表格，王安石变法有哪些内容？变法有何影响？结果如何？ 概况：1069 年，宋神宗任用王安石主持变法，希望摆脱统治危机，实现 富国强兵 的目的。王安石变法涉及经济、军事和教育 等领域。 作用：变法收到一些成效，政府 财政收入 大幅度增加，各地 兴修水利工程 工程一万多处。 结果：但是，一些措施在执行过程中加重了贫苦人民的负担，损害了大地主、权贵的利益，也引起激烈争议，统治集团内部分裂日益严重。宋神宗死后，新法几乎全部被废除。 五.知识拓展—— 《百家姓》的由来 北宋初年成书的《百家姓》，据说是当时还未灭亡的吴越政权的一个书生编撰的。他将常见的姓氏进行排列，编成四字一句的韵文，朗朗上口。他原收集姓氏411个，后增补到504个。据南宋学者考证，《百家姓》前四个姓氏“赵钱孙李”的排列颇有讲究：因吴越尊奉宋朝，赵是宋朝皇帝的姓，放在首位；其次是钱姓，钱是吴越君主的姓；孙为当时吴越君主正妃的姓；李是南唐君主的姓。后来《百家姓》成为我国古代幼童的启蒙教材，影响深远。 六、课堂小结 北宋是中国古代中央集权政治制度走向完善的一个重要时期。经过北宋一系列政治制度的改革，中国古代历史上的武将擅权、军阀割据和地方豪强割据等顽疾被革除，中国在世界上率先建立起文官制度，促进了社会安定，有利于国家统一。同时，重文轻武政策的实施还促进了宋代科技文化的繁荣。但是，这些新的措施也带来了诸如官僚机构臃肿、财政负担沉重、军队战斗力减弱等社会弊端。 观看视频，思考问题 讲故事，讲述北宋建立统一的史实 对比五代十国和北宋的地图，理解北宋的统一为局部统一 阅读史料，简述宋太祖为加强兵权采取的措施 观察示意图，梳理政治加强中央集权的措施 阅读材料，了解宋朝发展科举制的史实 识读图表和图片，理解宋朝科举制的意义 结合图表，概括崇文抑武方针的影响 阅读史料，了解王安石变法的背景 读故事，体会范仲淹的精神 分析表格内容，概括王安石变法的影响和被废除的原因 齐读感悟 观看视频，问题导入，激发学生探究新知的兴趣 1.通过讲述陈桥兵变、杯酒释兵权等历史故事或表演课堂剧等形式再现历史，知道北宋的建立，多渠道感悟历史。（史料实证） 识读《五代十国形势图（后周时期）》《北宋时期形势图（1111年）》与相关文献，了解北宋统一南方和中原的历程。（时空观念） 通过阅读课本及有关史料，列举北宋加强中央集权的措施，了解宋朝重文轻武的特点，分析政治上的重文轻武形成的特点和给北宋带来的影响。通过分析北宋加强中央集权的措施所带来的利与弊，客观认识历史问题，反思历史，吸取历史经验教训。（唯物史观） 了解范仲淹改革，王安石变法的背景、主要措施及作用，感悟范仲淹忧国忧民、胸怀天下的高尚情操。（家国情怀） 板书设计 核心素养 拓展提升 制作表格梳理科举制发展历程 活动设计 梳理科举制度从隋朝创建到唐朝、宋朝不断完善发展的过程，并用简单的形式（表格、结构图、时间轴等）呈现出来。 评价目标：由学生自己整理科举制度不同时期的发展变化，了解历史的纵向发展，加深对科举制度的认识。通过活动，帮助学生形成基本的知识框架，掌握基本的历史知识。 评价方法：学生互评为主。 评价过程： 第一步：学生阅读第1课、第2课、第6课，梳理相关内容，设计出不同的呈现方式；第二步：教师挑选出有代表性的呈现方式，请学生展示； 第三步：展示后，学生互评。评价时，教师提醒学生注意掌握标准。好的方式要有科学性，能把教材的知识点有机组合起来，体现出内在联系和发展线索。同时，要简明扼要，能通过清清楚楚的几条线，让人快速地感知和理解历史知识的具体内容，增强识记效果。 评价总结：教师可以请学生举一反三，进行类似整理，如唐太宗、宋太祖强化中央集权的措施等。 作业设计 建议下载使用本课分层作业 7 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $$