4.6.3 神经调节的基本方式---反射 教学设计-2024-2025学年鲁科版五四制七年级生物下册

4.6.3神经调节的基本方式---反射 教学设计 一、教材分析及设计思路 《神经调节的基本方式》是鲁科版版生物学七年级下册第 4 单元第 6 章“人体生命活动的调节”中第 3 节的内容，具体包括神经调节的基本方式—反射、反射弧的结构、反射的类型几部分内容。本课例是“人体生命活动的调节”这一单元的第三个课时，在导入环节充分挖掘大情境中的相关现象，引导学生在情境中梳理问题，初步感知反射；学生在具身体验反射的基础上，通过问题串，自主构建反射的概念，举例分析，理解反射的内涵；通过模型构建与改进，解决真实情境中的问题，拓展反射的外延。在此过程中，逐步发展学生的科学思维，提升其归纳与总结、演绎和推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等能力。 二、学情分析 七年级的学生年龄较小，生活经验不是很丰富，但是对生活有极强的好奇心，乐于探索。本节概念较多且较为抽象，反射的概念叙述简洁而深奥，以初中生现有的生活经验及知识储备，难以深度理解概念的内涵与外延，需要将概念与学生的生活经验产生碰撞，在探究活动中进行概念建构。 三、核心素养目标 （一）生命观念 通过现象分析、具身体验等活动，构建反射的概念，认同反射是神经调节的基本方式，深化结构与功能观；通过模拟反射活动，直观感知神经冲动的传导过程。 （二）科学思维 运用科学论证研究法，基于事实和证据进行合理的推测并验证，提高善于思辨的能力，发展高阶思维。 （三）探究实践 通过模型构建和分析，认识两种神经中枢的关系，归纳出反射弧的结构模式，提升表达能力、发展科学思维。 （四）态度责任 通过运动员忍痛完成比赛的事例，认同运动员们为国付出的努力，激发爱国情怀；尝试根据病因提出帮助病人的方法，培养从问题本质出发的思维；关注现代科技，树立为未来国家新技术发展努力的责任感。 四、评价任务 在本节课的学习过程中，评价任务分为以下几个方面： 分析情境归纳反射的要素，总结概念，对概念进行辨析应用；准确说出参与了缩手反射的结构;对照图片识别反射弧的结构，对应结构与功能；将模型与反射弧结构准确对应;在模型中准确加入大脑，利用模型演示大脑参与膝跳反射路径;正确演示神经系统受损时的情况，总结出完成反射必须有完整的反射弧，五部分缺一不可；从病因入手考虑解决问题;能否将想法准确表达出来;能否从视频中初步认识脑机接口技术，继续关注新技术。 五、学习活动 （一） 情境导入，激活思维 情境导入：2024 年羽毛球“汤尤杯”中国队夺冠视频。 教师提问：比赛中场上不同人员的反应主要是在人体哪个系统的调控下完成的？神经调节的基本方式是什么？由此引出本节课的课题---神经调节的基本方式。 分析场上运动员，观众对刺激作出的反应，学生初步感知。 设计意图：在单元整体教学中，用相同的情境贯穿课堂内容，学生在熟悉的情境下发现新的问题，有助于学生思维的延续和发展，观察比赛中场上人员的不同反应，为后续反射概念的构建做铺垫。 （二） 具身体验，构建反射概念 体验：叩击膝盖下方的韧带，观察反应。结合体验，思考问题： （1）叩击膝盖下方的韧带，你作出了怎样的反应？ （2）同样的刺激，发生在不同人身上，反应相同吗？ （3）如果没有给予刺激（敲击韧带）,这个反应会发生吗？ （4）叩击的部位是膝盖下方的韧带，为什么会出现小腿弹起的反应呢？出示小资料：膝跳反应的过程，学生活动，构建膝跳反应过程图。 （5）能让人体做出反应的刺激是不是都来自于外界？ 活动 1：出示排尿反应的过程，学生构建排尿反应的路径图。 （6）比较膝跳和排尿的路径图，你发现在刺激和反应的过程中都有谁来调控？ 活动 2：学生活动，构建反射的概念。 设计意图：概念的构建不是一蹴而就的，需要学生在感知的基础上不断的完善，先分析视频情境中不同人员的行为，学生初步感知反射的三要素，再具身体验不同的反射活动，学生在有效的问题引导下，自主完善并构建反射的概念。 （三） 模型构建，认识反射弧 在神经系统内，刺激会以神经冲动的形式进行传导，学生用模型，直观感知这个过程。 活动 3：小组合作,利用模型，模拟膝跳或排尿反射的过程。一人操作，一人描述过程。 继续追问： (1)在刚才体验的膝跳反射中，为什么有的同学没有发生小腿自然弹起的反应？分析可能的原因。 (2)刚出生的婴儿有排尿反射，而你却可以有意识的控制，说明有哪个结构的参与? 活动 4：在原有模型的基础上，继续改进，模拟并描述大脑皮层参与调控膝跳反射的过程。 活动 5：分析两条路径图，结合模型，构建反射弧结构模式图。 设计意图：借助模型，学生直观的感知神经冲动在反射活动中的传导过程，在亲身体检膝跳反射的基础上，进行深入分析，发展的学生的高阶思维，在模型的完善和分析的过程中，体会高级神经中枢和低价神经的关系，为反射弧中神经中枢的构建作铺垫。 （四） 自主探究，归纳整理，解决问题 活动 6：自主学习，梳理表格。区分简单反射和复杂反射。 真实情境，解决问题。 情境 1：赛艇运动员训练的过程中受伤，分析缩手的路径，感觉到疼的路径以及感觉到疼坚持不缩手的过程。 情境 2：动员在运动的过程中，会有意外损伤的发生，分析感受器或传入神经损伤，传出神经或效应器损伤，脊髓，三种情况有无反射，有无感觉。 活动 7：学生用模型分析 设计意图：将运动员的精神设计成情境，学生用所学的知识解决真实情境中的问题，即进行巩固联系，又激发了的学生的爱国情怀。 （五） 联系生活，关注前沿 出示情境：原体操运动员桑兰在美国参赛时因摔伤脊髓导致高位截瘫，她一直想再次奔跑。 学生思考，结合病因思考帮助截瘫病人的途径，用简单的图文呈现思路。学生说明大致思路后，播放脑机接口技术帮助病人恢复部分运动能力的视频，引导学生关注新技术。 六、随堂练习 1.下列不属于反射的是( ) A.人看见梅子分泌唾液 B.人看到“禁止通行”绕道而走 C.针扎到手立即缩回 D.草履虫“趋利避害” 2.膝跳反射可用于检测神经系统对刺激产生反应的状况。以下相关叙述错误的是( ) A.该反射属于复杂反射 B.该反射的神经中枢位于脊髓 C.股四头肌收缩带动小腿抬起 D.若传出神经受损该反射不能完成 3.一般成年人能有意识地控制排尿，而婴儿常尿床。下列说法正确的是( ) A.排尿反射是复杂反射 B.膀胱储尿达到一定程度时直接刺激神经中枢引起排尿 C.成年人能有意识地控制排尿说明大脑皮层对脊髓具有控制作用 D.婴儿尿床是膀胱发育不完善导致的 5.小明爸爸驾驶汽车在路上行驶，突然发现一只小狗跑到路中央，他立刻踩下刹车。下面对于该反射的叙述正确的是( ) A.其结构基础是反射弧 B.其神经中枢在脊髓中 C.传出神经是视神经 D.属于简单反射 参考答案：1-5 DACCA 六、作业设计 必做作业：巩固练习 选做作业： A：尝试训练家里的宠物到指定地点进食。 B：调查反射弧相关的神经系统疾病及其预防措施。 学科网（北京）股份有限公司 $$