专题04 议论抒怀（议论文）考点三 结合文章内容进行语言表达 -2024-2025学年六年级语文现代文阅读专项训练（统编版）

专题04 议论抒怀 议论文 在议论文的阅读与答题中，结合文章内容进行语言表达是一项关键能力。它要求我们从议论文的独特视角出发，根据题目要求，精准地从文中提取关键信息，如论点、论据以及论证过程中的关键要点，然后用自己清晰、准确且简洁规范的语言来回答问题或完成相应的表达任务。 议论文的核心在于论证观点，这就使得我们在语言表达时，更要紧密围绕文章论证的主线。例如在一篇论述 “勤奋学习才能取得好成绩” 的议论文中，当题目问到勤奋学习的重要性体现时，我们需要从文中找出诸如 “勤奋学习能积累更多知识，拓宽思维视野，在考试中更易取得优异成绩” 这样的关键论述，而不能脱离文章，随意说勤奋学习能让人更快乐（如果文中未提及此方面）。重点在于我们的答案必须牢牢扎根于原文内容，不可主观臆造，并且语言要简洁明了，避免冗长和照抄原文。 常见题型分析 精准提取信息是表达的基础 面对各类题型，无论是转述作者观点，还是深入分析文中材料，精准提取信息都至关重要。准确找到原文中的对应内容，是正确表达的基础。 以 “概括原因” 类题目为例，我们需全面、细致梳理原文。假设在一篇关于环保的文章中，核心探讨环境污染对人类健康的影响，其中 “环境污染威胁健康” 便是关键信息。若答题时遗漏这句关键句，答案必然偏离问题核心，无法准确回应题目要求。只有精准提取关键信息，回答才能切中要点，体现对文章内容的准确理解。 逻辑表达需要结构支撑 做材料分析题时，清晰的逻辑结构能让答案更有条理。一个有效的答题结构通常是 “材料 + 观点 + 结论”。 首先，迅速定位材料中的具体例子，这是分析的起点。接着，将例子与文章论点紧密联系，明确例子如何为论点服务。最后，通过对两者关系的分析，得出总结性的作用说明。例如，在论述创新重要性的文章中，提到某公司通过创新产品设计在市场中脱颖而出的案例。答题时，先指出该案例，然后联系 “创新是企业发展的核心动力” 这一论点，最后得出 “该案例充分说明创新能帮助企业在竞争激烈的市场中占据优势地位” 的结论。这种结构能让读者快速理解答题思路，显著提高答案的清晰度和可信度。 解决实际问题 在实际应用中，我们常需运用文章观点解决现实问题。例如，有这样一道例题：文中提到 “读书能开阔视野”，如何用这一观点说服不爱读书的同学？ 为更有效地说服同学，可采取以下延伸建议： 引用原文例子：文中可能列举《昆虫记》这样的书籍，通过它能了解丰富多彩的昆虫知识，感受大自然的神奇与奥秘。我们可向同学详细描述从《昆虫记》中获取的独特知识，如不同昆虫的奇特生活习性、它们在生态系统中的重要作用等，让同学切实体会读书带来的新奇知识体验，从而激发他们对读书的兴趣。 结合生活补充：生活中有许多读书有益的实例。比如，我们可以告诉同学 “读《百科全书》能帮你解答科学课上遇到的各种难题”。当在科学课上学习自然现象、物理原理等知识时，《百科全书》能提供更深入、更全面的解释，帮助同学们更好地理解课堂内容，提高学习成绩。这样结合生活实际的例子，能让同学更直观认识到读书的实用性。 发表观点 遇到需要发表观点并结合文中观点说明理由的题目时，清晰的思路至关重要。比如题目是：你是否同意 “保护环境必须从小事做起”？结合文中观点说明理由。 我们可按以下思路展开： 若持同意观点，首先联系文中相关例子，如 “垃圾分类减少 30% 垃圾量”。这个数据直观展示了垃圾分类这一小事对环境保护的显著作用。然后，补充自己生活中的例子，比如 “节约用纸保护森林”。日常生活中，每节约一张纸，就意味着减少对树木的砍伐，为保护森林资源贡献一份力量。通过这样结合文中观点和自身例子的阐述，能有力支持我们的观点。 结合内容表达的常见错误 避免主观臆断需强化文本意识 答题过程中，务必牢记所有结论必须来源于原文，坚决杜绝主观臆断。例如，在一个错误示例中，给出 “运动可以减肥” 的答案，但原文中无相关内容支持这一观点。这提醒我们，作答时要养成 “每句话都有依据” 的良好习惯。我们的每一个观点、每一个结论，都应在原文中找到确切出处或合理推导依据。只有这样，答案才具有可信度和说服力，否则会因缺乏依据而被判定错误。 精简语言需训练概括能力 表达过程中，简洁明了的语言能让答案更高效传达信息。然而，做到精简语言并非易事，需要具备较强的概括能力。例如，将 “读书能开阔视野，例如通过《昆虫记》了解自然界的奇妙” 压缩为 “读书开阔视野，如《昆虫记》揭示自然奥秘”。在此过程中，需准确判断哪些词语冗余，哪些信息是核心。这需要我们多练习，通过不断分析和总结，逐渐提高删除冗余词、提炼关键信息的能力。只有经过反复训练，才能在有限的答题空间内，用最简洁的语言表达最准确的意思。 结合文章内容进行拓展延伸 1.解决实际问题： 遇到实际问题需运用文章观点解决时，要善于引用原文论点并提出具体可行的做法。比如题目是：文中说 “团队合作能互补不足”，如果小组成员争执不休，如何用这一观点调解？ 我们可这样做： 引用原文论点：文中可能提到 “接力赛靠配合获胜” 的例子，我们可向小组成员讲述在接力赛中，每个队员都有独特优势，只有通过默契配合，才能发挥团队最大实力，取得胜利。让大家明白团队合作的重要性以及配合的关键作用。 提出具体做法：针对小组成员争执不休的情况，可提出 “分配任务，发挥各自特长” 的具体做法。根据每个成员的技能、性格特点等，合理分配任务，让每个人都能在团队中找到自身价值，发挥优势，从而减少争执，提高团队协作效率。 2.发表观点： 发表观点并结合文中观点分析时，要紧密围绕题目要求，清晰阐述观点和理由。例如题目是：你认为 “坚持阅读” 和 “多做题” 哪个更能提升语文成绩？结合文中观点分析。 我们可按以下思路进行： 若选择 “坚持阅读”，首先联系文中 “阅读提升写作能力” 的论据。比如文中提到通过大量阅读，能够积累丰富的词汇、优美的语句，从而在写作时更加得心应手。然后，补充自身经历，比如 “读名著后造句更流畅”。通过分享亲身感受，让观点更具说服力，也让读者更好理解选择 “坚持阅读” 的原因。 考点三：结合文章内容进行语言表达 精准是表达的前提，关键词定位法能帮助我们快速准确锁定答案范围，避免答题时泛泛而谈。阅读文章时，要学会敏锐捕捉与题目相关的关键词，这些关键词能引导我们迅速在文章中找到对应的段落、句子，从而提取关键信息，为准确答题奠定基础。 遇到需要根据文章观点发表看法的题目时，关键词定位法同样重要。比如根据文中 “阅读提升写作” 的观点，判断 “只看漫画书无效” 这一说法是否正确。我们需用 “有效阅读” 这个关键词定位原文，通过在原文中查找关于阅读类型、阅读效果等相关内容，发现文中强调 “经典书籍” 对提升写作能力的重要性，从而得出 “只看漫画可能效果有限” 的结论。 面对复杂问题，可将其拆解为一个个小任务，然后按一定步骤逐步解决，这样效率更高。就像拆解复杂的任务一样，将大问题细化，逐个攻克，最终就能全面解决整个问题。这种方法能帮助我们理清思路，避免面对复杂问题时无从下手。 以写读后感为例，可先将其拆解为 “书中内容 + 感悟 + 联系生活” 三部分。首先，准确概括书中主要内容，让读者对书籍有初步了解；接着，分享阅读后的感悟，包括对书中观点的思考、情感的触动等；最后，将书中内容和自己的感悟与生活实际联系起来，谈谈这本书对自己生活的影响或对生活中某些现象的启示。通过这样分步完成，能写出一篇内容丰富、逻辑清晰的读后感。 遇到 “分析文中两种学习方法的优劣” 这样的题目时，也可运用分步拆解法。首先，分析方法一的特点，比如 “小组讨论”，它的特点可能是促进思想交流、激发创新思维等；然后，分析方法二的特点，如 “独自复习”，其特点可能是集中注意力、深入思考问题等；最后，结合原文对这两种方法进行评价，比如 “小组讨论更适合解决难题，因为在讨论过程中可从不同角度思考问题，获得更多思路和启发；而独自复习则更适合巩固知识，能让自己更加专注地梳理知识点”。 我们得出的答案必须与原文逻辑保持一致，对比验证法能帮助我们减少答案的偏差。答题完成后，要仔细将答案与原文对比，检查观点是否在原文中有依据，推理过程是否符合原文逻辑，确保答案准确无误。 遇到 “你认为‘纸质书’和‘电子书’哪种更好？结合文中‘读书开阔视野’分析” 这样的题目时，我们可这样回答：首先，强调两种书都能传递知识，这紧扣原文 “读书开阔视野” 的观点，说明无论是纸质书还是电子书，都具有开阔视野的作用；然后，补充两者的差异，如 “纸质书更护眼，因为它的纸张材质和印刷方式对眼睛的刺激较小；而电子书更方便，携带便捷，随时随地都能阅读”。通过这样的对比分析，能全面阐述自己的观点，同时也与原文观点相呼应。 目 录 演练一 乐书（新疆乌鲁木齐市水磨沟区六年级期末） 演练二 涵养几分静气（广西壮族自治区玉林市陆川县六年级期末） 演练三 读书声与强国路（山西省大同市云冈区六年级期末） 演练四 当人生遭遇不自由时（广西壮族自治区南宁市横州市六年级期末） 演练五 （广东省深圳市光明区六年级期末） 参考答案与解析 演练一 乐书 新疆乌鲁木齐市水磨沟区六年级期末 ①多年以前，读过一首《四时读书乐》，现在只记得四句：“读书之乐乐何如？绿满窗前草不除。读书之乐乐无穷，瑶琴一曲来熏风。”读书是一种情趣，生机盎然、自由自在的情趣。即使是炎炎夏日，也会给人一个清凉世界。这种乐境只有在读书时才会有。 ②作者写书总是把他这个人最有价值的一面放进书里，经常读书，接触的都是别人的精华。陶渊明说：“每有会意，便欣然忘食。”金圣叹读到《西厢记》“不瞅人待怎生”一句，感动得三日卧床不食不语。这都是读书的至高境界。不只是书本身的力量，也需要读者的会心。 ③我想，读书有一个“分——合——分”的过程。 ④“分”就是要把各种书区分开来，有一个选择的过程。现在书出得极多，写书的比读书的还多，简直成了灾。我看见那些装帧精美的书，总想着又有几棵树冤枉地献身了。千万不要被那些假冒伪劣的“精神产品”侵蚀（shí）。即便是列入必读书目，也要经过慎重选择。其中的书评简直就是一种误导，名实不符者极多，名实相悖（bèi）者也有。当然可读的书更多。总的说来，有的书可精读，有的书可泛读，有的书浏览一下即可。不同的读法可以有不同的收获，最重要的是读好书，读那些经过时间圈点的书。 ⑤书经过区分选好了，读时就要“合”。古人说“读书得间”，就是要在字里行间得到弦外之音，得到言语传达不尽的意思。朱熹说读书要“涵泳玩索，久之当自有见”，涵泳是在水中潜行，也就是说必须入水，与水相合，才能了解水，得到滋养润泽。王国维谈读书三境界，第三种境界是“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，这种豁然贯通，便是一种会心。在那一刻间，读者必觉作者是他的代言人，想到他所不能想的，说了他所不会说不敢说的，三万六千毛孔都张开来，好不畅快。 ⑥古时候有人自外面回家，有了很大的变化，人们便议论，说他不是遇见了奇人，就是遇见了奇书。书对人的影响是非常大的。不过要使书真的为自己所用，就要从“合”中跳出来，再有一次“分”，把书中的理和自己掌握的理参照而行。虽然自己的理不断受书中的理影响，却总能用自己的理去衡量、判断、实践。“读书玩味”“读书如吃饭，善吃者长精神”说的就是这个意思。书读到这般地步，不只有乐，而且有成矣。 1．作者认为读书的过程是： 。“ ”是对阅读的书籍进行选择，除了对 、 进行选择，不同类型的书也要选择不同的阅读方法。 2．下列选项不能与文中划线句子相对应的一组是（ ） A．不同的读法可以有不同的收获，最重要的是读好书，读经过时间圈点的书。 B．读书得间，在字里行间得到弦外之音，得到言语传达不尽的意思。 C．豁然贯通，读的时候觉得自己三万六千毛孔都张开来，好不畅快。 D．读书要读出“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的境界。 3．选文第二自然段写到，“陶渊明说：‘每有会意，便欣然忘食。’……是读书的至高境界。”请结合你的阅读经历，谈谈对“读书的至高境界”的体会。 4．如果以《读书的快乐》为演讲题目，说明“读书之乐，乐在活学活用”这个观点，选文哪些语句可以作为合适的材料？请用“ ”勾画出来。 5．选文围绕“乐书”从不同方面选取不同事例来写，使中心意思表达得更充分、更全面。如果以“闲不住的奶奶”为题进行习作，需要选择以下哪些材料？请在合适的选项后面打“√”。 A．奶奶利用休息时间为家人熬绿豆汤。（ ） B．奶奶从不看电视，只喜欢看书。（ ） C．奶奶每天不按时休息，听戏听到很晚。（ ） D．妈妈做晚饭，奶奶帮忙准备食材。（ ） E．奶奶整天去串门，一坐就是一天。（ ） F．奶奶报名参加社区老年志愿者组织，帮助居民解决生活困难。（ ） 演练二 涵养几分静气 广西壮族自治区玉林市陆川县六年级期末 ①“静心功夫”从何处得来？ ②涵养静心功夫，离不开严格的自律。毛泽东同志在湖南第一师范学校求学时，特意到最喧闹的地方读书，目的就是锻炼意志，让自己能够胸怀静气，心绪不受外界所扰。 ③有人说，每临大事有静气。大事当前的静心功夫，往往得益于艰难困苦的历练。苏轼《书舟中作字》记载，一次乘船途中，滩险舟危，舟中士子面无人色，唯独苏轼不受影响,继续写字。这份从容是因为他多次历经生活变乱，才能临事不惧，处变不惊。可见，不害怕在难事、烦事、苦事上多磨炼，就能将内心打磨得成熟豁达，沉稳有定力。 ④读书以养性，书画以养心。“静心功夫”还可从读书中来。寂寞忧愁时读一阙《定风波》，心会变得豁达敞亮；委屈不平时读一卷《宽容的哲学》，能收获“既忍且耐”的智慧。身处低谷之时，从书中汲取前行的力量，纵使“山重水复”也终将迎来“柳暗花明”；得意之时，时常读书以自省，也才能“不忘初心，方得始终”。端起沉甸甸的书本，走进书中的世界，浮躁之气便能荡涤一空，久而久之，自然能寻得“此心安处”。 ⑤涵养几分静气，绝非暮气沉沉，而是多一些沉潜、少一些浮躁，多一些从容不迫、少一些进退失据。“静心”的功夫，助人眼界开阔，胸襟豁达，挺过如磐风雨，包容万千气象，寻得生命真谛。 1．联系上下文,我知道“涵养几分静气”中“涵养”的意思是 2．本文列举了两个事例说明“涵养静气”,分别是毛泽东同志特意到喧哗的地方读书和 。读第②—④段，“静心功夫”可以从严格的自律、 和 中得来。 3．短文第④段的中心句是： 。为了表达这个中心,作者选择了在“ ”“ 委屈不平时 ”“ ”“ 得意时 ”这四种时机读书来写。 4．请你联系生活实际,另写一种“涵养静气”的方法。 演练三 读书声与强国路 山西省大同市云冈区六年级期末 ①不知从什么时候开始，“读书”在我们的生活字典里模糊起来。有人不爱读书，有人没时间读书，也有人认为，现在网络上的海量信息触手可得，不需要读书，还有人认为读书只是个人的事。其实不然，读书更能强国。 ②一位作家说过：文化不体现在一个国家高楼大厦的多寡，也不体现在一个国家的基本建设，但一定关乎一个民族的魂魄和整体素质。抽掉文化这根筋，这个民族将会成为植物人。读书，带给人们文化。读书，可以凝聚一个民族的精神，可以升华一国民众的灵魂，可以让一个民族获得取之不竭、用之不尽的文化力量。 ③今天，我们正行进在建设文化强国的时代征程。或许，在不少人看来，“文化强国”是一个很宏大很遥远的概念。然而，文化建设是一个全民工程，离不开每一个个体的努力。当一个国家的民众洋溢着清新的书卷气，这个国家才会历久弥新、朝气蓬勃，激发出不可遏抑的创造活力。从这个意义上说，读书不仅是有益个人身心、提升幸福指数的生活方式，也是一个国家和民族寻求文化发展的基础工程。 ④鲁迅先生曾说：“倘能生存，我当然仍要学习。”读书作为终身学习的一种重要形式，在信息化社会依然有其不可替代的重要性。面对读书的困境，我们固然需要创造更宽松的阅读环境，需要更为亲民的图书价格，需要更有营养的出版精品，但首先，是带着一颗爱知、求知的心去拿起书本、翻开来静静地读。读书也是读心，从琅琅书声中，能感知个人心灵成长的历程，更能倾听到一个民族走向文化强国的铿锵足音。 1．抓住关键语句能更好的把握文章的主要观点。通过阅读，把你认为的关键句用“ ”画下来，根据关键句，你认为文章所表达的观点是： 　 　 2．请你完成下面的思维导图，梳理出读书和强国路之间的关系。 3．在写文章时我们经常会引用一些名人名言，短文引用了鲁迅的话，说明了： ，你还能想到哪句名言也同样说明这一观点，请把它下面的横线上。 4．随着电子书和网络书店的发展，线下实体书店遭到了巨大的冲击，有人认为实体店已经没有存在的必要了。请你对此发表观点，要做到观点明确，理由充分。（至少两点） 演练四 当人生遭遇不自由时 广西壮族自治区南宁市横州市六年级期末 ①毛毛虫选择了短暂的束缚，才有了蝴蝶破茧而出的翩翩起舞;牡蛎选择了短暂面对，开辟独有的天空。 ②当人生遭遇不自由时，我们要乐观旷达。苏轼，一代文豪，他有渊博的学识，更有乐观旷达、闲适洒脱的心境。他这一生虽然命运多舛，人生路途风雨飘零，多次被贬官，他依然宁静如月，旷达如风，依然乐观地高歌出《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》成千古名唱。 ③当人生遭遇不自由时，我们要坚持信念。门巴的女儿格桑德吉师范大学毕业后，执意要回到家乡，坚守在雪山、河流之间。然而困难重重，为了劝学。格桑德吉天黑走悬崖、在艰险的山路上频繁往返;为了把学生平安送到家，每年大雪封山时，格桑德吉过冰河、溜铁索，把四个月才能回一次家的学生们平安送到父母身边。她坚持信念，用一颗心，脉动了一群人的心。 ④当人生遭遇不自由时，我们要勇敢面对。作家史铁生在最美的年华突然双腿瘫痪，人生一下跌入低谷。他迷茫过，痛苦过，但他又艰难地从生存的窄缝里勇敢地走了出来，带着豁然开朗的喜悦，他找到了写作这条路。他曾戏称自己“职业是生病，业余在写作”。在写作这条路上，史铁生勇敢地坚持下去，他用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。 ⑤人生路漫漫，在学习或生活中，难免会遇到坎坷。当遭遇不自由时，我们不必迷茫，不必消沉，命运执掌在自己手中。正如思想家伏尔泰所说：“不经巨大的困难，不会有伟大的事业。” 1．作者通过这篇文章想要说明的观点是（ ） A．当人生遭遇不自由时，我们要坚持走上写作这条道路。 B．当人生遭遇不自由时，我们要坚持信念，用一颗心去脉动一群人的心。 C．当人生遭遇不自由时，我们要乐观旷达，坚持信念，勇敢面对，开辟独有的天空。 2．为了证明自己的观点，本文列举了三个事例。请补全概括。 事例（1） 事例（2）格桑德吉在困难重重的环境中劝学、送学，用信念脉动人心。 事例（3） 3．“当遭遇不自由时，我们不必迷茫，不必消沉，命运执掌在自己手中。”你是否也有遭遇过“不自由”的时候？请结合你的学习或生活经历，谈一谈你对这句话的体会。 演练五 广东省深圳市光明区六年级期末 ①自古以来，中国人最看重气节和操守。李清照的“ ”让我们体会到诗人所向无惧、报效祖国的崇高气节；文天祥的“ ”让我们感受到诗人大义凛然、视死如归的民族气节…… ②铮铮巾帼英雄骨。押送赵一曼的马车从最热闹的街市穿过。戴着手铐、锁着脚链、被紧紧捆绑着的赵一曼，在车上坐直了身子，微凉的晨风，吹拂着她那许多天没有梳理的头发和她那染着血迹的破烂的衣襟。刑场到了，赵一曼纵身跳下马车，从容地走上前去，面对一排黑色的枪口，站住，站得稳稳的、牢牢的。然后她高举手臂，用力地喊道：“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！” ③笃学不负凌云志，报国常怀赤子心。在美国，金钱、地位、名誉，他都有了。但是，一听到中华人民共和国成立的消息，钱学森便立即决定放弃美国的一切。他说：“我是中国人，我可以放弃这里的一切，但不能放弃祖国。我应该早日回到祖国去，为建设新中国贡献自己的全部力量。” ④一稻济世，万家粮足。面对当时的饥荒，袁隆平立志要用农业科学技术去击败饥饿的威胁。对于杂交水稻的探秘，袁隆平总是百折不挠，一往无前。终日忍受太阳暴晒，即使刮风下雨，他也不曾躲避，时常戴着一顶破斗笠，留在田里，死盯死守。他也很较真，再高的田埂，再陡的斜坡，都要爬一爬，把试验田看个仔细。每次来到田间，他都要掰开禾苗细心查看，细数谷粒个数。他还时常一边抚摸稻穗，一边和它对话，甚至在劳作之余还为稻谷拉小提琴。他曾说：“我一直有两个梦想，一个是禾下乘凉梦，一个是杂交水稻覆盖世界梦。”就这样，袁隆平用他的科学实践，揭开了杂交水稻大面积种植的序幕。 ⑤时代价值更在“首富”之上。作为娃哈哈的创始人，宗庆后始终把“造福百姓，先富带动后富”的企业家精神当作人生信条。他说，“企业只有不断地创造财富，才能更多地承担社会责任和推动社会进步，才能给更多的人带去欢乐。企业家不但要会赚钱，会经营企业，更需要社会责任感，有良心的财富才有意义。” ⑥世代培育、弘扬、传承的气节与信念，是几千年来支撑中华民族生生不息的精神力量。林则徐说：“ ”百年之前，国家命运多舛，无数革命斗士以救国为己任，改变了屈辱的历史。新时代的国人，将爱国精神化为行动动力，谨记责任、勇于拼搏、不断创新，书写伟大时代的节气华章。 1．下列诗句依次填入文中横线处，最恰当的一项是（ ） ①生当作人杰，死亦为鬼雄。 ②苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 ③人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 A．②①③ B．③①② C．①③② D．②③① 2．细节描写中蕴含着人物丰富的情感，品读文中划波浪线的句子，回答问题。 （1）第②自然段运用了 、 和 描写，从中可以体会到赵一曼 的精神品质。 （2）第④自然段的细节描写表现了袁隆平院士 的情感。联系上下文，此时的袁隆平院士会想些什么？请试着写出来。 3．请为本文拟一个恰当的题目，写在文前的横线上。 4．结合第⑥自然段，从所读内容想开去，完成仿写。 忆往昔，仁人志士扬国威。 看今朝， 5．“一个国家最好看的风景，就是这个国家的年轻人。”作为光明科学城的追光少年，谈谈你读了本文后的感受和体会。 演练一 乐书 答案 1.分—合—分 分 书籍质量 书评 2.A 3.在阅读时，当我们与书中的内容、情感、思想深度共鸣，沉浸其中难以自拔，忽略外界干扰，就是“读书的至高境界”。比如读《简·爱》时，被简·爱自尊自爱的品质所感染，读到她勇敢地反抗命运时，自己也仿佛充满力量，完全沉浸在书中情节里，这就是一种至高境界的体现。 4.不过要使书真的为自己所用，就要从“合”中跳出来，再“分”，把书中的理和自己掌握的参照而行。虽然自己的理不断受书中的理影响，却总能用自己的理去衡量、判断、实践。“读书玩味”“读书如吃饭，善吃者长精神”说的是这个意思。 5.A.（√） D.（√） F.（√） 解析 第1题 分析题干：本题考查学生对文章内容的理解和概括能力，要求梳理作者认为的读书过程，并明确 “分” 的含义以及选择书籍时的考量因素，考查学生对文本细节的把握。 解题思路：文章第③段明确指出 “读书有一个‘分 —— 合 —— 分’的过程”，所以第一空填 “分 —— 合 —— 分”。接着看 “分” 的含义，第④段提到 “‘分’就是要把各种书区分开来，有一个选择的过程”，所以第二空填 “分”。在选择书籍时，文中提到 “千万不要被那些假冒伪劣的‘精神产品’侵蚀”，这是对书籍质量的考量；还提到 “其中的书评简直就是一种误导，名实不符者极多，名实相悖者也有”，说明要对书评进行甄别，所以第三、四空分别填 “书籍质量”“书评” 。 第2题 分析题干：本题考查学生对文中句子含义的理解以及选项与原文的匹配能力，要求判断哪个选项不能与文中划线句子相对应，考查学生对文本内容的精准理解。 解题思路：文中划线句子主要强调读书要在字里行间领会弦外之音，达到豁然贯通的境界。A 选项 “不同的读法可以有不同的收获，最重要的是读好书，读经过时间圈点的书”，强调的是读书的选择，与划线句子强调的读书领悟境界不相关；B 选项 “读书得间，在字里行间得到弦外之音，得到言语传达不尽的意思”，与划线句子意思相符；C 选项 “豁然贯通，读的时候觉得自己三万六千毛孔都张开来，好不畅快”，体现了读书达到的那种畅快、豁然的境界，和划线句子相关；D 选项 “读书要读出‘蓦然回首，那人却在灯火阑珊处’的境界”，“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处” 正是一种读书达到豁然贯通的境界，与划线句子意思相符。所以答案选 A。 第3题 分析题干：本题考查学生结合自身阅读经历阐述对 “读书的至高境界” 体会的能力，考查学生的阅读理解和语言表达能力，需要学生将文本内容与自身经验相结合。 解题思路：首先明确文中 “读书的至高境界” 是指读书时与书产生强烈共鸣，达到忘我的状态。然后结合自己的阅读经历，比如读《简・爱》时，被简・爱自尊自爱的品质所感染，读到她勇敢反抗命运的情节时，自己仿佛身临其境，完全沉浸在书中，忽略了外界的一切，这就是一种与书中内容深度共鸣、沉浸其中难以自拔的状态，也就是 “读书的至高境界” 的体现。在描述时，要详细说明阅读的书籍、书中令自己产生共鸣的内容以及自己当时的感受。 第4题 分析题干：本题考查学生对文章内容的筛选能力，要求找出能说明 “读书之乐，乐在活学活用” 观点的语句，考查学生对文本的理解和关键信息提取能力。 解题思路：“读书之乐，乐在活学活用” 强调的是读书不仅是获取知识，还在于能将书中的知识运用到实际中。文章第⑥段 “不过要使书真的为自己所用，就要从‘合’中跳出来，再有一次‘分’，把书中的理和自己掌握的理参照而行。虽然自己的理不断受书中的理影响，却总能用自己的理去衡量、判断、实践。‘读书玩味’‘读书如吃饭，善吃者长精神’说的就是这个意思”，这段话体现了读书要将书中道理与自己的认知相结合，进行实践运用，也就是 “活学活用”，所以应画出这部分内容。 第5题 分析题干：本题考查学生对习作选材的理解能力，要求根据 “闲不住的奶奶” 这一主题选择合适的材料，考查学生对主题的把握和材料筛选能力。 解题思路：A 选项 “奶奶利用休息时间为家人熬绿豆汤”，体现了奶奶不闲着，在为家人做事，符合主题，打 “√”；B 选项 “奶奶从不看电视，只喜欢看书”，重点在奶奶的爱好，没有体现 “闲不住”，不符合主题，不打 “√”；C 选项 “奶奶每天不按时休息，听戏听到很晚”，强调的是奶奶听戏的时间，和 “闲不住” 无关，不符合主题，不打 “√”；D 选项 “妈妈做晚饭，奶奶帮忙准备食材”，说明奶奶在帮忙做事，体现了 “闲不住”，打 “√”；E 选项 “奶奶整天去串门，一坐就是一天”，串门且久坐不能体现奶奶在忙碌、闲不住，不符合主题，不打 “√”；F 选项 “奶奶报名参加社区老年志愿者组织，帮助居民解决生活困难”，奶奶积极参与志愿活动帮助他人，体现了她闲不住，打 “√”。 演练二 涵养几分静气 答案 1.滋润培养 2.苏轼不受滩险舟危的影响继续写字 艰难困苦的历练 读书 3.“静心功夫”还可从读书中来 寂寞忧愁时 身处低谷时 4.每天抽出几分钟到半小时的时间，找一个安静的地方坐下或躺下，闭上眼睛，专注于自己的呼吸。通过冥想，可以帮助我们放松身心，减少杂念，从而培养内心的平静与宁静。 解析 第1题 分析题干：本题考查学生对词语含义的理解能力，要求联系上下文理解 “涵养几分静气” 中 “涵养” 的意思，考查学生结合语境理解词语的能力。 解题思路：文章围绕如何获得 “静心功夫” 展开，“涵养几分静气” 就是要培养、获得静气。“涵养” 在这里有滋润、培养的意思，就像培育植物一样，通过各种方式让静气在内心生长、发展，使自己具备沉稳、不浮躁的气质。从文中所举的毛泽东到喧闹地方读书锻炼意志、苏轼历经生活变乱能临事不惧等事例可以看出，“涵养” 就是通过一些行为和经历来培养静气 。 第2题 分析题干：本题考查学生对文章内容的概括和提炼能力，要求补充文中说明 “涵养静气” 的事例以及 “静心功夫” 的来源，考查学生对文本信息的归纳总结能力。 解题思路：文章第③段提到苏轼的事例，“苏轼《书舟中作字》记载，一次乘船途中，滩险舟危，舟中士子面无人色，唯独苏轼不受影响，继续写字”，所以第一空填 “苏轼不受滩险舟危的影响继续写字”。文章第②段指出 “静心功夫” 离不开严格的自律；第③段表明大事当前的静心功夫得益于艰难困苦的历练；第④段说明 “静心功夫” 还可从读书中来。所以第二、三空分别填 “艰难困苦的历练”“读书”。 第3题 分析题干：本题考查学生对段落中心句的把握和对段落内容的理解能力，要求找出第④段的中心句，并明确作者为表达中心选择的不同时机，考查学生对段落结构和内容的分析能力。 解题思路：第④段围绕读书对培养静气的作用展开论述，开头 “读书以养性，书画以养心。‘静心功夫’还可从读书中来” 这句话概括了整段的主要内容，是中心句。为了表达这个中心，作者分别列举了在 “寂寞忧愁时”“委屈不平时”“身处低谷时”“得意时” 这四种时机读书的情况，所以后面两空分别填 “寂寞忧愁时”“身处低谷时”。 第4题 分析题干：本题考查学生结合生活实际拓展思维的能力，要求另写一种 “涵养静气” 的方法，考查学生对文章主题的理解和生活经验的运用能力。 解题思路：可以从生活中的各种活动入手，比如每天进行冥想练习。每天抽出几分钟到半小时的时间，找一个安静的地方坐下或躺下，闭上眼睛，专注于自己的呼吸。在这个过程中，当杂念出现时，不要刻意去驱赶它们，而是轻轻地将注意力拉回到呼吸上。通过这种方式，可以帮助我们放松身心，减少杂念，让内心逐渐平静下来，从而培养内心的平静与宁静，达到涵养静气的目的。也可以选择练习书法、绘画等，在专注于这些艺术创作的过程中，让自己的心境变得沉稳、平和。 演练三 读书声与强国路 答案 1.其实不然，读书更能强国。 读书能强国。 2.②读书是一个国家和民族寻求文化发展的基础工程； ③从读书声中更能倾听到一个民族走向文化强国的铿锵足音； 3.读书是终身学习的一种重要形式 学不可以已。——荀子 4.我认为实体书店有存在的必要。电子书携带方便，网络书店更新速度快，且价格低。 解析 第1题 分析题干：本题考查学生对文章关键语句和主要观点的提炼能力，要求画出关键句并明确文章表达的观点，考查学生对议论文核心内容的把握。 解题思路：文章开篇提出关于读书的一些错误观点，然后通过论述表明 “读书更能强国” 这一观点，所以关键句是 “其实不然，读书更能强国”。文章围绕读书对民族、国家的重要性展开论述，强调读书可以凝聚民族精神、升华民众灵魂、为国家提供文化力量，还提到读书是国家文化建设的基础工程等，综合这些内容，文章所表达的观点就是 “读书能强国”。 第2题 分析题干：本题考查学生对文章内容的梳理和逻辑关系的理解能力，要求完成思维导图，梳理读书和强国路之间的关系，考查学生对文本结构和内容的分析能力。 解题思路：文章第②段提到 “读书，可以凝聚一个民族的精神，可以升华一国民众的灵魂，可以让一个民族获得取之不竭、用之不尽的文化力量”，这体现了读书让民族获得文化力量，所以思维导图②处可填 “读书可以让一个民族获得文化力量”；第③段指出 “读书不仅是有益个人身心、提升幸福指数的生活方式，也是一个国家和民族寻求文化发展的基础工程”，所以思维导图③处可填 “读书是一个国家和民族寻求文化发展的基础工程”；第④段提到 “从琅琅书声中，能感知个人心灵成长的历程，更能倾听到一个民族走向文化强国的铿锵足音”，所以思维导图④处可填 “从读书声中更能倾听到一个民族走向文化强国的铿锵足音”。 第3题 分析题干：本题考查学生对文章引用名人名言作用的理解能力，要求明确短文引用鲁迅的话所说明的内容，并补充同样说明这一观点的名言，考查学生对议论文引用手法的理解和知识积累。 解题思路：鲁迅说 “倘能生存，我当然仍要学习”，结合文章内容，这里强调了读书作为终身学习的一种重要形式，在任何时候都很重要。类似的名言有 “学不可以已”（荀子），它也表达了学习是持续不断、不能停止的，和鲁迅的话一样，都说明了学习（读书）的重要性和持续性。 第4题 分析题干：本题考查学生对问题的分析和表达能力，要求针对 “实体店是否有存在的必要” 发表观点并阐述理由，考查学生的观点阐述和逻辑思维能力。 解题思路：如果认为实体书店有存在的必要，可以从多个角度阐述理由。从阅读体验方面，实体书店能让读者直接触摸、翻阅书籍，感受书籍的质感，这种真实的体验是电子书无法替代的；从社交功能方面，实体书店可以举办读书分享会、作者见面会等活动，为读者提供交流和互动的场所，促进知识的传播和思想的碰撞；从文化氛围营造方面，实体书店的存在为城市增添了文化气息，是文化传承和发展的重要阵地。比如周末可以去实体书店参加读书分享会，和其他读者交流读书心得，这种体验在电子书阅读中很难实现。也可以从电子书和网络书店的不足入手，如电子书阅读可能会伤害眼睛，网络书店虽然便捷但缺乏真实的阅读氛围等，来突出实体书店存在的必要性。如果认为实体书店没有存在的必要，也需要从电子书和网络书店的优势，如携带方便、更新速度快、价格低等方面进行阐述，同时对实体书店面临的困境，如租金高、运营成本大等进行分析。但根据文章强调读书重要性以及对文化传承等方面的关注，从文化体验和传承角度出发，实体书店存在的必要性更符合整体价值观导向。 演练四 当人生遭遇不自由时 答案 1.C 2.（1）苏轼一生多次被贬官，但他依然宁静、旷达，并乐观地写出很多流传千古的诗词。 （3）史铁生双腿残疾，但他勇敢地在写作这条路上走了下去，用残缺的身体，写出了最为健全而丰满的思想。 3.事例：我在期末考试前做了充分的复习，但成绩却不理想，我的心里特别难受，感觉自己所做的努力都没有用，所以颓废了一段时间。妈妈鼓励我要放平心态，勇敢面对这次“失败”，从头再来。于是我又重新找回了自信，成绩也提升了。通过这件事，我明白，只要保持乐观心态，凭借自己的努力，就一定可以战胜困难和挫折。 解析 第1题 分析题干：本题考查学生对文章中心论点的理解和把握能力，要求从选项中选择作者通过文章想要说明的观点，考查学生对议论文主旨的提炼。 解题思路：文章第②段指出当人生遭遇不自由时，我们要乐观旷达，并以苏轼为例；第③段表明要坚持信念，以格桑德吉为例；第④段提出要勇敢面对，以史铁生为例。综合这些内容，作者想要说明的观点是当人生遭遇不自由时，我们要乐观旷达，坚持信念，勇敢面对，开辟独有的天空，所以答案选 C。A 选项只提到坚持写作道路，过于片面；B 选项只强调坚持信念，没有涵盖其他方面，也不全面。 第2题 分析题干：本题考查学生对文章事例的概括能力，要求补全概括文中为证明观点所列举的事例，考查学生对文本内容的提炼和归纳能力。 解题思路：事例（1）在第②段，苏轼一生多次被贬官，处于人生不自由的状态，但他依然宁静如月，旷达如风，还乐观地创作了《赤壁赋》《念奴娇・赤壁怀古》等千古名唱，所以可概括为 “苏轼一生多次被贬官，但他依然宁静、旷达，并乐观地写出很多流传千古的诗词”。事例（3）在第④段，史铁生双腿瘫痪，人生陷入低谷，但他勇敢地从困境中走出来，坚持写作，用残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想，可概括为 “史铁生双腿残疾，但他勇敢地在写作这条路上走了下去，用残缺的身体，写出了最为健全而丰满的思想”。 第3题 分析题干：本题考查学生结合自身经历对文中句子进行理解和感悟的能力，要求结合学习或生活经历，谈谈对 “当遭遇不自由时，我们不必迷茫，不必消沉，命运执掌在自己手中” 这句话的体会，考查学生的阅读理解和生活感悟能力。 解题思路：首先明确 “遭遇不自由” 可以是学习上遇到困难、生活中遇到挫折等情况。比如在学习数学时，遇到难题总是做不出来，感觉自己在数学学习上受到了限制，很迷茫、消沉。但后来在老师的帮助下，自己调整学习方法，多做练习题，不断努力，数学成绩逐渐提高。这个过程中，自己从最初的迷茫消沉，到积极面对，通过努力改变现状，就体现了 “不必迷茫，不必消沉，命运执掌在自己手中”。在描述经历时，要详细说明遇到的困难（即 “不自由” 的情况）、自己的心态变化以及采取的行动和最终的结果，从而更好地体现对这句话的理解。 演练五 答案 1.C 2.外貌 动作 语言 顽强不屈、从容不迫、视死如归 希望禾苗能够努力生长的殷切期盼 他心里想：“稻谷好好长吧，到你增产了，我会把你推广到世界上，让全世界人都不挨饿。” 3.中国脊梁 4.航天英雄圆国梦 5.示例1：从忠诚的革命先辈，到心系祖国和人民、无私奉献的科学家院士、企业家，他们都是中国的脊梁，他们身上具备的家国情怀、坚贞气节、浩然正气对我们青少年而言，正是我们成长过程中必须涵养的精神品质。 示例2：敢于担当，敢于挺身而出的民族气节是我们每一个青少年应当继承和发扬的，让使其成为我们建设社会主义现代化强国的精神担当。我们青少年要将个人的成长与人生价值的实现与社会、国家、民族紧密联结。 解析 第1题 分析题干：本题考查学生对诗词的理解和运用能力，要求选择合适的诗句填入文中横线处，考查学生对诗词所表达气节的理解和与文章内容的匹配能力。 解题思路：“生当作人杰，死亦为鬼雄” 表达了诗人所向无惧、报效祖国的崇高气节，符合李清照的形象和她所表达的情感，所以第一处应填①；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 体现了诗人大义凛然、视死如归的民族气节，与文天祥的事迹和精神相符，第二处应填③；“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之” 表达了只要对国家有利，就不顾个人祸福的爱国情怀，林则徐的这句诗放在第三处合适。所以答案选 C。 第2题 分析题干： （1）本题考查学生对人物描写方法及作用的分析能力，要求判断第②自然段运用的描写方法并体会其体现的人物精神品质，考查学生对描写手法的识别和对人物形象的分析能力。 （2）本题考查学生对细节描写的理解和对人物情感的揣摩能力，要求分析第④自然段细节描写表现的袁隆平院士的情感，并推测他的想法，考查学生对文本细节的理解和对人物内心世界的把握。 解题思路： （1）“戴着手铐、锁着脚链、被紧紧捆绑着的赵一曼，在车上坐直了身子，微凉的晨风，吹拂着她那许多天没有梳理的头发和她那染着血迹的破烂的衣襟” 是外貌描写，展现了赵一曼遭受折磨但依然坚强的形象；“赵一曼纵身跳下马车，从容地走上前去，面对一排黑色的枪口，站住，站得稳稳的、牢牢的” 是动作描写，体现了她的从容不迫；“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！” 是语言描写，表现出她视死如归、顽强不屈的精神品质。所以第一空填 “外貌”，第二空填 “动作”，第三空填 “语言”，第四空填 “顽强不屈、从容不迫、视死如归”。 （2）第④段中袁隆平对稻穗的一系列行为，如 “掰开禾苗细心查看，细数谷粒个数”“抚摸稻穗，一边和它对话”“为稻谷拉小提琴” 等细节描写，表现了他对禾苗的关爱以及希望禾苗能够努力生长的殷切期盼。他可能会想 “稻谷好好长吧，到你增产了，我会把你推广到世界上，让全世界人都不挨饿”，围绕他希望杂交水稻能造福更多人的愿望进行推测即可。 第3题 分析题干：本题考查学生对文章内容的概括和标题拟定能力，要求为文章拟一个恰当的题目，考查学生对文章主旨的理解和语言概括能力。 解题思路：文章主要讲述了赵一曼、钱学森、袁隆平、宗庆后等具有高尚气节和信念的人物事迹，他们是国家和民族的脊梁，所以题目可以拟为 “中国脊梁”。这个题目既概括了文章所描述的人物特点，又突出了他们在国家和民族发展中的重要作用，简洁且能体现文章主旨。也可以从气节、信念等角度拟定题目，如 “气节与信念，民族的精神力量” 等，只要能涵盖文章主要内容和核心思想即可。 第4题 分析题干：本题考查学生的仿写能力，要求结合第⑥自然段内容进行仿写，考查学生对文章内容的理解和语言表达能力。 解题思路：第⑥自然段前半句 “忆往昔，仁人志士扬国威”，描述过去仁人志士为国家争得荣誉、彰显国威。仿写时要注意句式一致，从当今时代具有代表性的群体入手。当今时代，航天领域取得诸多辉煌成就，航天英雄们为实现航天梦、强国梦不懈努力，“航天英雄圆国梦” 既体现时代特色，又在句式上与前半句对仗工整。当然，也可从其他领域，如科技、体育等方面思考，像 “科技精英创奇迹”“体育健儿展风采” 等，只要符合句式要求且能展现当代群体为国家做出贡献的内容都可以。 第5题 分析题干：本题考查学生对文章的感悟和体会能力，要求结合文章内容，以光明科学城追光少年的身份谈谈感受，考查学生对文章主旨的理解和自身思考表达能力。 解题思路：文章讲述了赵一曼、钱学森、袁隆平、宗庆后等人坚守气节与信念，为国家和人民做出贡献的事迹。作为光明科学城的追光少年，可以从传承精神、树立志向、努力学习等方面入手。比如：从忠诚的革命先辈，到心系祖国和人民、无私奉献的科学家院士、企业家，他们都是中国的脊梁，他们身上具备的家国情怀、坚贞气节、浩然正气对我们青少年而言，正是我们成长过程中必须涵养的精神品质。我们要以他们为榜样，将个人的成长与国家的发展紧密联系在一起。在学习中，遇到困难不退缩，努力掌握科学知识；在生活里，积极践行社会主义核心价值观，培养高尚品德。未来，我们也要像他们一样，在自己的领域发光发热，为国家的科技进步、繁荣富强贡献自己的力量，用实际行动书写属于我们这一代的辉煌。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$ 专题04 议论抒怀 议论文 在议论文的阅读与答题中，结合文章内容进行语言表达是一项关键能力。它要求我们从议论文的独特视角出发，根据题目要求，精准地从文中提取关键信息，如论点、论据以及论证过程中的关键要点，然后用自己清晰、准确且简洁规范的语言来回答问题或完成相应的表达任务。 议论文的核心在于论证观点，这就使得我们在语言表达时，更要紧密围绕文章论证的主线。例如在一篇论述 “勤奋学习才能取得好成绩” 的议论文中，当题目问到勤奋学习的重要性体现时，我们需要从文中找出诸如 “勤奋学习能积累更多知识，拓宽思维视野，在考试中更易取得优异成绩” 这样的关键论述，而不能脱离文章，随意说勤奋学习能让人更快乐（如果文中未提及此方面）。重点在于我们的答案必须牢牢扎根于原文内容，不可主观臆造，并且语言要简洁明了，避免冗长和照抄原文。 常见题型分析 精准提取信息是表达的基础 面对各类题型，无论是转述作者观点，还是深入分析文中材料，精准提取信息都至关重要。准确找到原文中的对应内容，是正确表达的基础。 以 “概括原因” 类题目为例，我们需全面、细致梳理原文。假设在一篇关于环保的文章中，核心探讨环境污染对人类健康的影响，其中 “环境污染威胁健康” 便是关键信息。若答题时遗漏这句关键句，答案必然偏离问题核心，无法准确回应题目要求。只有精准提取关键信息，回答才能切中要点，体现对文章内容的准确理解。 逻辑表达需要结构支撑 做材料分析题时，清晰的逻辑结构能让答案更有条理。一个有效的答题结构通常是 “材料 + 观点 + 结论”。 首先，迅速定位材料中的具体例子，这是分析的起点。接着，将例子与文章论点紧密联系，明确例子如何为论点服务。最后，通过对两者关系的分析，得出总结性的作用说明。例如，在论述创新重要性的文章中，提到某公司通过创新产品设计在市场中脱颖而出的案例。答题时，先指出该案例，然后联系 “创新是企业发展的核心动力” 这一论点，最后得出 “该案例充分说明创新能帮助企业在竞争激烈的市场中占据优势地位” 的结论。这种结构能让读者快速理解答题思路，显著提高答案的清晰度和可信度。 解决实际问题 在实际应用中，我们常需运用文章观点解决现实问题。例如，有这样一道例题：文中提到 “读书能开阔视野”，如何用这一观点说服不爱读书的同学？ 为更有效地说服同学，可采取以下延伸建议： 引用原文例子：文中可能列举《昆虫记》这样的书籍，通过它能了解丰富多彩的昆虫知识，感受大自然的神奇与奥秘。我们可向同学详细描述从《昆虫记》中获取的独特知识，如不同昆虫的奇特生活习性、它们在生态系统中的重要作用等，让同学切实体会读书带来的新奇知识体验，从而激发他们对读书的兴趣。 结合生活补充：生活中有许多读书有益的实例。比如，我们可以告诉同学 “读《百科全书》能帮你解答科学课上遇到的各种难题”。当在科学课上学习自然现象、物理原理等知识时，《百科全书》能提供更深入、更全面的解释，帮助同学们更好地理解课堂内容，提高学习成绩。这样结合生活实际的例子，能让同学更直观认识到读书的实用性。 发表观点 遇到需要发表观点并结合文中观点说明理由的题目时，清晰的思路至关重要。比如题目是：你是否同意 “保护环境必须从小事做起”？结合文中观点说明理由。 我们可按以下思路展开： 若持同意观点，首先联系文中相关例子，如 “垃圾分类减少 30% 垃圾量”。这个数据直观展示了垃圾分类这一小事对环境保护的显著作用。然后，补充自己生活中的例子，比如 “节约用纸保护森林”。日常生活中，每节约一张纸，就意味着减少对树木的砍伐，为保护森林资源贡献一份力量。通过这样结合文中观点和自身例子的阐述，能有力支持我们的观点。 结合内容表达的常见错误 避免主观臆断需强化文本意识 答题过程中，务必牢记所有结论必须来源于原文，坚决杜绝主观臆断。例如，在一个错误示例中，给出 “运动可以减肥” 的答案，但原文中无相关内容支持这一观点。这提醒我们，作答时要养成 “每句话都有依据” 的良好习惯。我们的每一个观点、每一个结论，都应在原文中找到确切出处或合理推导依据。只有这样，答案才具有可信度和说服力，否则会因缺乏依据而被判定错误。 精简语言需训练概括能力 表达过程中，简洁明了的语言能让答案更高效传达信息。然而，做到精简语言并非易事，需要具备较强的概括能力。例如，将 “读书能开阔视野，例如通过《昆虫记》了解自然界的奇妙” 压缩为 “读书开阔视野，如《昆虫记》揭示自然奥秘”。在此过程中，需准确判断哪些词语冗余，哪些信息是核心。这需要我们多练习，通过不断分析和总结，逐渐提高删除冗余词、提炼关键信息的能力。只有经过反复训练，才能在有限的答题空间内，用最简洁的语言表达最准确的意思。 结合文章内容进行拓展延伸 1.解决实际问题： 遇到实际问题需运用文章观点解决时，要善于引用原文论点并提出具体可行的做法。比如题目是：文中说 “团队合作能互补不足”，如果小组成员争执不休，如何用这一观点调解？ 我们可这样做： 引用原文论点：文中可能提到 “接力赛靠配合获胜” 的例子，我们可向小组成员讲述在接力赛中，每个队员都有独特优势，只有通过默契配合，才能发挥团队最大实力，取得胜利。让大家明白团队合作的重要性以及配合的关键作用。 提出具体做法：针对小组成员争执不休的情况，可提出 “分配任务，发挥各自特长” 的具体做法。根据每个成员的技能、性格特点等，合理分配任务，让每个人都能在团队中找到自身价值，发挥优势，从而减少争执，提高团队协作效率。 2.发表观点： 发表观点并结合文中观点分析时，要紧密围绕题目要求，清晰阐述观点和理由。例如题目是：你认为 “坚持阅读” 和 “多做题” 哪个更能提升语文成绩？结合文中观点分析。 我们可按以下思路进行： 若选择 “坚持阅读”，首先联系文中 “阅读提升写作能力” 的论据。比如文中提到通过大量阅读，能够积累丰富的词汇、优美的语句，从而在写作时更加得心应手。然后，补充自身经历，比如 “读名著后造句更流畅”。通过分享亲身感受，让观点更具说服力，也让读者更好理解选择 “坚持阅读” 的原因。 考点三：结合文章内容进行语言表达 精准是表达的前提，关键词定位法能帮助我们快速准确锁定答案范围，避免答题时泛泛而谈。阅读文章时，要学会敏锐捕捉与题目相关的关键词，这些关键词能引导我们迅速在文章中找到对应的段落、句子，从而提取关键信息，为准确答题奠定基础。 遇到需要根据文章观点发表看法的题目时，关键词定位法同样重要。比如根据文中 “阅读提升写作” 的观点，判断 “只看漫画书无效” 这一说法是否正确。我们需用 “有效阅读” 这个关键词定位原文，通过在原文中查找关于阅读类型、阅读效果等相关内容，发现文中强调 “经典书籍” 对提升写作能力的重要性，从而得出 “只看漫画可能效果有限” 的结论。 面对复杂问题，可将其拆解为一个个小任务，然后按一定步骤逐步解决，这样效率更高。就像拆解复杂的任务一样，将大问题细化，逐个攻克，最终就能全面解决整个问题。这种方法能帮助我们理清思路，避免面对复杂问题时无从下手。 以写读后感为例，可先将其拆解为 “书中内容 + 感悟 + 联系生活” 三部分。首先，准确概括书中主要内容，让读者对书籍有初步了解；接着，分享阅读后的感悟，包括对书中观点的思考、情感的触动等；最后，将书中内容和自己的感悟与生活实际联系起来，谈谈这本书对自己生活的影响或对生活中某些现象的启示。通过这样分步完成，能写出一篇内容丰富、逻辑清晰的读后感。 遇到 “分析文中两种学习方法的优劣” 这样的题目时，也可运用分步拆解法。首先，分析方法一的特点，比如 “小组讨论”，它的特点可能是促进思想交流、激发创新思维等；然后，分析方法二的特点，如 “独自复习”，其特点可能是集中注意力、深入思考问题等；最后，结合原文对这两种方法进行评价，比如 “小组讨论更适合解决难题，因为在讨论过程中可从不同角度思考问题，获得更多思路和启发；而独自复习则更适合巩固知识，能让自己更加专注地梳理知识点”。 我们得出的答案必须与原文逻辑保持一致，对比验证法能帮助我们减少答案的偏差。答题完成后，要仔细将答案与原文对比，检查观点是否在原文中有依据，推理过程是否符合原文逻辑，确保答案准确无误。 遇到 “你认为‘纸质书’和‘电子书’哪种更好？结合文中‘读书开阔视野’分析” 这样的题目时，我们可这样回答：首先，强调两种书都能传递知识，这紧扣原文 “读书开阔视野” 的观点，说明无论是纸质书还是电子书，都具有开阔视野的作用；然后，补充两者的差异，如 “纸质书更护眼，因为它的纸张材质和印刷方式对眼睛的刺激较小；而电子书更方便，携带便捷，随时随地都能阅读”。通过这样的对比分析，能全面阐述自己的观点，同时也与原文观点相呼应。 目 录 演练一 乐书（新疆乌鲁木齐市水磨沟区六年级期末） 演练二 涵养几分静气（广西壮族自治区玉林市陆川县六年级期末） 演练三 读书声与强国路（山西省大同市云冈区六年级期末） 演练四 当人生遭遇不自由时（广西壮族自治区南宁市横州市六年级期末） 演练五 （广东省深圳市光明区六年级期末） 演练一 乐书 新疆乌鲁木齐市水磨沟区六年级期末 ①多年以前，读过一首《四时读书乐》，现在只记得四句：“读书之乐乐何如？绿满窗前草不除。读书之乐乐无穷，瑶琴一曲来熏风。”读书是一种情趣，生机盎然、自由自在的情趣。即使是炎炎夏日，也会给人一个清凉世界。这种乐境只有在读书时才会有。 ②作者写书总是把他这个人最有价值的一面放进书里，经常读书，接触的都是别人的精华。陶渊明说：“每有会意，便欣然忘食。”金圣叹读到《西厢记》“不瞅人待怎生”一句，感动得三日卧床不食不语。这都是读书的至高境界。不只是书本身的力量，也需要读者的会心。 ③我想，读书有一个“分——合——分”的过程。 ④“分”就是要把各种书区分开来，有一个选择的过程。现在书出得极多，写书的比读书的还多，简直成了灾。我看见那些装帧精美的书，总想着又有几棵树冤枉地献身了。千万不要被那些假冒伪劣的“精神产品”侵蚀（shí）。即便是列入必读书目，也要经过慎重选择。其中的书评简直就是一种误导，名实不符者极多，名实相悖（bèi）者也有。当然可读的书更多。总的说来，有的书可精读，有的书可泛读，有的书浏览一下即可。不同的读法可以有不同的收获，最重要的是读好书，读那些经过时间圈点的书。 ⑤书经过区分选好了，读时就要“合”。古人说“读书得间”，就是要在字里行间得到弦外之音，得到言语传达不尽的意思。朱熹说读书要“涵泳玩索，久之当自有见”，涵泳是在水中潜行，也就是说必须入水，与水相合，才能了解水，得到滋养润泽。王国维谈读书三境界，第三种境界是“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，这种豁然贯通，便是一种会心。在那一刻间，读者必觉作者是他的代言人，想到他所不能想的，说了他所不会说不敢说的，三万六千毛孔都张开来，好不畅快。 ⑥古时候有人自外面回家，有了很大的变化，人们便议论，说他不是遇见了奇人，就是遇见了奇书。书对人的影响是非常大的。不过要使书真的为自己所用，就要从“合”中跳出来，再有一次“分”，把书中的理和自己掌握的理参照而行。虽然自己的理不断受书中的理影响，却总能用自己的理去衡量、判断、实践。“读书玩味”“读书如吃饭，善吃者长精神”说的就是这个意思。书读到这般地步，不只有乐，而且有成矣。 1．作者认为读书的过程是： 。“ ”是对阅读的书籍进行选择，除了对 、 进行选择，不同类型的书也要选择不同的阅读方法。 2．下列选项不能与文中划线句子相对应的一组是（ ） A．不同的读法可以有不同的收获，最重要的是读好书，读经过时间圈点的书。 B．读书得间，在字里行间得到弦外之音，得到言语传达不尽的意思。 C．豁然贯通，读的时候觉得自己三万六千毛孔都张开来，好不畅快。 D．读书要读出“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的境界。 3．选文第二自然段写到，“陶渊明说：‘每有会意，便欣然忘食。’……是读书的至高境界。”请结合你的阅读经历，谈谈对“读书的至高境界”的体会。 4．如果以《读书的快乐》为演讲题目，说明“读书之乐，乐在活学活用”这个观点，选文哪些语句可以作为合适的材料？请用“ ”勾画出来。 5．选文围绕“乐书”从不同方面选取不同事例来写，使中心意思表达得更充分、更全面。如果以“闲不住的奶奶”为题进行习作，需要选择以下哪些材料？请在合适的选项后面打“√”。 A．奶奶利用休息时间为家人熬绿豆汤。（ ） B．奶奶从不看电视，只喜欢看书。（ ） C．奶奶每天不按时休息，听戏听到很晚。（ ） D．妈妈做晚饭，奶奶帮忙准备食材。（ ） E．奶奶整天去串门，一坐就是一天。（ ） F．奶奶报名参加社区老年志愿者组织，帮助居民解决生活困难。（ ） 演练二 涵养几分静气 广西壮族自治区玉林市陆川县六年级期末 ①“静心功夫”从何处得来？ ②涵养静心功夫，离不开严格的自律。毛泽东同志在湖南第一师范学校求学时，特意到最喧闹的地方读书，目的就是锻炼意志，让自己能够胸怀静气，心绪不受外界所扰。 ③有人说，每临大事有静气。大事当前的静心功夫，往往得益于艰难困苦的历练。苏轼《书舟中作字》记载，一次乘船途中，滩险舟危，舟中士子面无人色，唯独苏轼不受影响,继续写字。这份从容是因为他多次历经生活变乱，才能临事不惧，处变不惊。可见，不害怕在难事、烦事、苦事上多磨炼，就能将内心打磨得成熟豁达，沉稳有定力。 ④读书以养性，书画以养心。“静心功夫”还可从读书中来。寂寞忧愁时读一阙《定风波》，心会变得豁达敞亮；委屈不平时读一卷《宽容的哲学》，能收获“既忍且耐”的智慧。身处低谷之时，从书中汲取前行的力量，纵使“山重水复”也终将迎来“柳暗花明”；得意之时，时常读书以自省，也才能“不忘初心，方得始终”。端起沉甸甸的书本，走进书中的世界，浮躁之气便能荡涤一空，久而久之，自然能寻得“此心安处”。 ⑤涵养几分静气，绝非暮气沉沉，而是多一些沉潜、少一些浮躁，多一些从容不迫、少一些进退失据。“静心”的功夫，助人眼界开阔，胸襟豁达，挺过如磐风雨，包容万千气象，寻得生命真谛。 1．联系上下文,我知道“涵养几分静气”中“涵养”的意思是 2．本文列举了两个事例说明“涵养静气”,分别是毛泽东同志特意到喧哗的地方读书和 。读第②—④段，“静心功夫”可以从严格的自律、 和 中得来。 3．短文第④段的中心句是： 。为了表达这个中心,作者选择了在“ ”“ 委屈不平时 ”“ ”“ 得意时 ”这四种时机读书来写。 4．请你联系生活实际,另写一种“涵养静气”的方法。 演练三 读书声与强国路 山西省大同市云冈区六年级期末 ①不知从什么时候开始，“读书”在我们的生活字典里模糊起来。有人不爱读书，有人没时间读书，也有人认为，现在网络上的海量信息触手可得，不需要读书，还有人认为读书只是个人的事。其实不然，读书更能强国。 ②一位作家说过：文化不体现在一个国家高楼大厦的多寡，也不体现在一个国家的基本建设，但一定关乎一个民族的魂魄和整体素质。抽掉文化这根筋，这个民族将会成为植物人。读书，带给人们文化。读书，可以凝聚一个民族的精神，可以升华一国民众的灵魂，可以让一个民族获得取之不竭、用之不尽的文化力量。 ③今天，我们正行进在建设文化强国的时代征程。或许，在不少人看来，“文化强国”是一个很宏大很遥远的概念。然而，文化建设是一个全民工程，离不开每一个个体的努力。当一个国家的民众洋溢着清新的书卷气，这个国家才会历久弥新、朝气蓬勃，激发出不可遏抑的创造活力。从这个意义上说，读书不仅是有益个人身心、提升幸福指数的生活方式，也是一个国家和民族寻求文化发展的基础工程。 ④鲁迅先生曾说：“倘能生存，我当然仍要学习。”读书作为终身学习的一种重要形式，在信息化社会依然有其不可替代的重要性。面对读书的困境，我们固然需要创造更宽松的阅读环境，需要更为亲民的图书价格，需要更有营养的出版精品，但首先，是带着一颗爱知、求知的心去拿起书本、翻开来静静地读。读书也是读心，从琅琅书声中，能感知个人心灵成长的历程，更能倾听到一个民族走向文化强国的铿锵足音。 1．抓住关键语句能更好的把握文章的主要观点。通过阅读，把你认为的关键句用“ ”画下来，根据关键句，你认为文章所表达的观点是： 　 　 2．请你完成下面的思维导图，梳理出读书和强国路之间的关系。 3．在写文章时我们经常会引用一些名人名言，短文引用了鲁迅的话，说明了： ，你还能想到哪句名言也同样说明这一观点，请把它下面的横线上。 4．随着电子书和网络书店的发展，线下实体书店遭到了巨大的冲击，有人认为实体店已经没有存在的必要了。请你对此发表观点，要做到观点明确，理由充分。（至少两点） 演练四 当人生遭遇不自由时 广西壮族自治区南宁市横州市六年级期末 ①毛毛虫选择了短暂的束缚，才有了蝴蝶破茧而出的翩翩起舞;牡蛎选择了短暂面对，开辟独有的天空。 ②当人生遭遇不自由时，我们要乐观旷达。苏轼，一代文豪，他有渊博的学识，更有乐观旷达、闲适洒脱的心境。他这一生虽然命运多舛，人生路途风雨飘零，多次被贬官，他依然宁静如月，旷达如风，依然乐观地高歌出《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》成千古名唱。 ③当人生遭遇不自由时，我们要坚持信念。门巴的女儿格桑德吉师范大学毕业后，执意要回到家乡，坚守在雪山、河流之间。然而困难重重，为了劝学。格桑德吉天黑走悬崖、在艰险的山路上频繁往返;为了把学生平安送到家，每年大雪封山时，格桑德吉过冰河、溜铁索，把四个月才能回一次家的学生们平安送到父母身边。她坚持信念，用一颗心，脉动了一群人的心。 ④当人生遭遇不自由时，我们要勇敢面对。作家史铁生在最美的年华突然双腿瘫痪，人生一下跌入低谷。他迷茫过，痛苦过，但他又艰难地从生存的窄缝里勇敢地走了出来，带着豁然开朗的喜悦，他找到了写作这条路。他曾戏称自己“职业是生病，业余在写作”。在写作这条路上，史铁生勇敢地坚持下去，他用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。 ⑤人生路漫漫，在学习或生活中，难免会遇到坎坷。当遭遇不自由时，我们不必迷茫，不必消沉，命运执掌在自己手中。正如思想家伏尔泰所说：“不经巨大的困难，不会有伟大的事业。” 1．作者通过这篇文章想要说明的观点是（ ） A．当人生遭遇不自由时，我们要坚持走上写作这条道路。 B．当人生遭遇不自由时，我们要坚持信念，用一颗心去脉动一群人的心。 C．当人生遭遇不自由时，我们要乐观旷达，坚持信念，勇敢面对，开辟独有的天空。 2．为了证明自己的观点，本文列举了三个事例。请补全概括。 事例（1） 事例（2）格桑德吉在困难重重的环境中劝学、送学，用信念脉动人心。 事例（3） 3．“当遭遇不自由时，我们不必迷茫，不必消沉，命运执掌在自己手中。”你是否也有遭遇过“不自由”的时候？请结合你的学习或生活经历，谈一谈你对这句话的体会。 演练五 广东省深圳市光明区六年级期末 ①自古以来，中国人最看重气节和操守。李清照的“ ”让我们体会到诗人所向无惧、报效祖国的崇高气节；文天祥的“ ”让我们感受到诗人大义凛然、视死如归的民族气节…… ②铮铮巾帼英雄骨。押送赵一曼的马车从最热闹的街市穿过。戴着手铐、锁着脚链、被紧紧捆绑着的赵一曼，在车上坐直了身子，微凉的晨风，吹拂着她那许多天没有梳理的头发和她那染着血迹的破烂的衣襟。刑场到了，赵一曼纵身跳下马车，从容地走上前去，面对一排黑色的枪口，站住，站得稳稳的、牢牢的。然后她高举手臂，用力地喊道：“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！” ③笃学不负凌云志，报国常怀赤子心。在美国，金钱、地位、名誉，他都有了。但是，一听到中华人民共和国成立的消息，钱学森便立即决定放弃美国的一切。他说：“我是中国人，我可以放弃这里的一切，但不能放弃祖国。我应该早日回到祖国去，为建设新中国贡献自己的全部力量。” ④一稻济世，万家粮足。面对当时的饥荒，袁隆平立志要用农业科学技术去击败饥饿的威胁。对于杂交水稻的探秘，袁隆平总是百折不挠，一往无前。终日忍受太阳暴晒，即使刮风下雨，他也不曾躲避，时常戴着一顶破斗笠，留在田里，死盯死守。他也很较真，再高的田埂，再陡的斜坡，都要爬一爬，把试验田看个仔细。每次来到田间，他都要掰开禾苗细心查看，细数谷粒个数。他还时常一边抚摸稻穗，一边和它对话，甚至在劳作之余还为稻谷拉小提琴。他曾说：“我一直有两个梦想，一个是禾下乘凉梦，一个是杂交水稻覆盖世界梦。”就这样，袁隆平用他的科学实践，揭开了杂交水稻大面积种植的序幕。 ⑤时代价值更在“首富”之上。作为娃哈哈的创始人，宗庆后始终把“造福百姓，先富带动后富”的企业家精神当作人生信条。他说，“企业只有不断地创造财富，才能更多地承担社会责任和推动社会进步，才能给更多的人带去欢乐。企业家不但要会赚钱，会经营企业，更需要社会责任感，有良心的财富才有意义。” ⑥世代培育、弘扬、传承的气节与信念，是几千年来支撑中华民族生生不息的精神力量。林则徐说：“ ”百年之前，国家命运多舛，无数革命斗士以救国为己任，改变了屈辱的历史。新时代的国人，将爱国精神化为行动动力，谨记责任、勇于拼搏、不断创新，书写伟大时代的节气华章。 1．下列诗句依次填入文中横线处，最恰当的一项是（ ） ①生当作人杰，死亦为鬼雄。 ②苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 ③人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 A．②①③ B．③①② C．①③② D．②③① 2．细节描写中蕴含着人物丰富的情感，品读文中划波浪线的句子，回答问题。 （1）第②自然段运用了 、 和 描写，从中可以体会到赵一曼 的精神品质。 （2）第④自然段的细节描写表现了袁隆平院士 的情感。联系上下文，此时的袁隆平院士会想些什么？请试着写出来。 3．请为本文拟一个恰当的题目，写在文前的横线上。 4．结合第⑥自然段，从所读内容想开去，完成仿写。 忆往昔，仁人志士扬国威。 看今朝， 5．“一个国家最好看的风景，就是这个国家的年轻人。”作为光明科学城的追光少年，谈谈你读了本文后的感受和体会。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$