Unit1 Lesson3 I want meat and rice（教学设计）-三年级英语下册同步备课系列（鲁科版五四制三起·2024）

Unit1 Food and drink Lesson3 I want meat and rice教学设计 单元 Unit1 课时 Lesson3（第3课时） 语篇研读 本教学内容来自相关英语教材单元，以日常生活饮食为主题。“Look, listen and learn” 部分呈现了孩子向妈妈表达饥饿，随后家庭成员交流各自晚餐想吃的食物这一情境，包含了 “I'm hungry. Let's go and have dinner. I want meat and rice. Me too. And I want some apple juice. What do you want, Mum? Fish, vegetables and some tea.” 等语句，以及 meat、rice、apple juice、fish、vegetables、tea 等核心词汇。“Look, say and talk” 创设餐厅点餐场景，进一步巩固 “What do you want? I want chicken and rice.” 等目标句型，同时扩充了 tomatoes、chicken、jiaozi 等词汇。“Read and trace” 则聚焦于 cat、cap、bag、apple 等简单单词的认读与书写训练。整个语篇贴近学生生活，语言表达自然，为学生提供了真实的语言学习情境，有助于培养学生在实际生活中运用英语表达饮食需求的能力。 教学目标 （一）知识目标 1.学生能够准确听懂、清晰说出并正确认读重点单词 meat、rice、apple juice、fish、vegetables、tea、chicken、tomatoes、jiaozi、cat、cap、bag、apple 等。 2.熟练掌握并运用句型 “I want...” 表达自己对食物和饮品的需求，以及 “What do you want?” 来询问他人需求。 3.正确书写 cat、cap、bag、apple 等单词，注意字母的大小写和书写规范。 （二）能力目标 提升学生的听力理解能力，能够听懂关于食物和点餐的简单英语对话。 增强学生的口语表达能力，能在不同场景中运用所学语言进行流畅的交流。 培养学生的阅读理解能力，能够读懂与饮食相关的简短文字材料。 发展学生的书写能力，做到书写工整、规范。 （三）情感目标 激发学生对英语学习的浓厚兴趣，提高学生学习英语的积极性和主动性。 培养学生在小组活动中的合作意识和团队精神，增强学生的自信心和成就感。 引导学生了解不同的饮食文化，培养学生健康的饮食习惯。 教学重难点 （一）教学重点 重点词汇的发音、拼写和词义理解，如 meat、rice、chicken 等食物类词汇，以及 apple juice、tea 等饮品词汇。 句型 “I want...” 和 “What do you want?” 的正确运用，包括在不同人称和情境下的表达。 cat、cap、bag、apple 等单词的认读和规范书写。 （二）教学难点 在实际情境中自然、灵活地运用所学词汇和句型进行交流，避免机械性表达。 理解和运用一些较难的词汇和表达，如 vegetables、jiaozi 等，以及 “Me too.” 这种简洁的回应方式。 培养学生的英语思维，让学生能够用英语思考并表达自己的想法和需求，而不是先在脑海中进行中文翻译。 学情分析 本次授课对象为小学中低年级学生，他们对英语学习充满好奇心和热情，具有较强的形象思维能力。学生已经积累了一定的英语基础知识，如常见的颜色、数字、动物等词汇，以及简单的问候语和日常用语。但在语言运用方面，仍处于初级阶段，表达能力和听力理解能力有待提高。对于与生活密切相关的饮食话题，学生比较熟悉且感兴趣，这有利于开展教学活动。然而，部分学生可能在发音准确性、词汇记忆和句型运用的熟练度上存在困难，需要教师通过多样化的教学方法和活动进行有针对性的指导和训练。 教学工具 多媒体课件：包含与教学内容相关的图片、动画、音频和视频，用于创设情境、展示词汇和句型、播放对话录音等，增强教学的直观性和趣味性。 单词卡片：制作精美的单词卡片，正面为单词和对应的图片，背面为单词的拼写和音标，方便教师进行词汇教学和课堂活动。 实物模型或图片：准备一些常见食物和饮品的实物模型，如苹果、帽子、书包等，或者清晰的图片，帮助学生更直观地理解词汇含义。 小奖品：如卡通贴纸、小书签、英语学习小卡片等，用于奖励在课堂上表现积极、回答问题正确的学生，激发学生的学习动力。 黑板和粉笔：用于书写教学重点内容、展示板书设计和学生的课堂练习。 教学方法 情境教学法：通过多媒体课件、实物模型和角色扮演等方式，创设生动真实的情境，如家庭晚餐场景、餐厅点餐场景等，让学生在情境中学习和运用英语，提高学生的学习兴趣和语言运用能力。 游戏教学法：设计各种有趣的游戏，如单词接龙、猜谜语、角色扮演等，让学生在游戏中巩固所学知识，增强学习的趣味性和互动性。 任务型教学法：给学生布置具体的任务，如小组合作编写对话、制作菜单、进行点餐表演等，让学生在完成任务的过程中，自主学习和运用语言，培养学生的综合语言运用能力和合作能力。 小组合作学习法：将学生分成小组，进行小组讨论、合作练习和展示活动，培养学生的团队合作精神和交流能力，同时也为学生提供更多的语言实践机会。 直观教学法：利用图片、实物、动画等直观教具，帮助学生理解词汇和句型的含义，降低学习难度，提高学习效果。 教学过程 （一）Warming - up（5 分钟） 播放欢快的英语儿歌 “Food Song”，教师带领学生一起跟唱，同时做出相应的动作，如模仿吃东西、端杯子喝水等。 歌曲结束后，教师与学生进行简单的自由对话，例如： T: Good morning, boys and girls. How are you today? Ss: I'm fine, thank you. And you? T: I'm great. Do you like songs? Ss: Yes. T: What food do you like? Can you say in Chinese? （引导学生用中文说出自己喜欢的食物，然后过渡到英语表达） 设计意图：通过唱儿歌和自由对话，营造轻松愉快的课堂氛围，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时自然地引出本节课的主题 —— 食物。 （二）Presentation（10 分钟） 利用多媒体课件展示 “Look, listen and learn” 部分的图片，介绍图片中的人物和场景：Today, we are going to see a family. They are at the zoo. Now they are hungry. Let's see what they want to eat. 播放这部分的录音，让学生认真听，然后回答教师提出的简单问题，如：Who is hungry? What does the child want? What does Mum want? 等，引导学生初步理解对话内容。 教师再次播放录音，逐句暂停，领读对话中的句子，如 “I'm hungry. Mum.” “Let's go and have dinner.” “I want meat and rice.” 等，让学生跟读，注意模仿语音语调。 利用单词卡片教授新词汇，展示 meat 的卡片，教师说：This is meat. It's delicious. 然后让学生跟读单词，并用同样的方法教授 rice、apple juice、fish、vegetables、tea 等词汇。同时，展示相关的实物图片或模型，帮助学生更直观地理解词义。 进行词汇拓展，教师说：We know some food and drinks. Do you know other food? 引导学生说出更多的食物词汇，如 noodles、bread 等，并适当给予鼓励和纠正。 设计意图：通过图片、录音和实物展示等多种方式，呈现新的词汇和句型，让学生在情境中感知和理解语言，为后续的学习打下基础。 （三）Practice（10 分钟） 教师与一名学生进行问答示范： T: What do you want? S1: I want fish and rice. T: And I want some apple juice. Me too. （解释 “Me too.” 的含义，表示自己和对方有相同的想法） 学生两两一组，仿照教师的示范进行对话练习，教师在教室里巡视，给予指导和帮助，纠正学生的发音和语法错误。 开展 “Guess” 游戏：教师描述一种食物或饮品的特征，如 It's red. It's round. It's sweet. 让学生猜单词（apple），猜对的学生可以获得小奖品。 进行 “What's missing?” 游戏：教师在黑板上展示一些食物和饮品的单词卡片，让学生快速认读。然后教师悄悄拿走一张卡片，让学生说出 missing 的单词，巩固学生对词汇的记忆。 设计意图：通过多样化的练习活动，让学生在实践中巩固所学的词汇和句型，提高学生的口语表达能力和听力理解能力，同时增强课堂的趣味性。 （四）Production（10 分钟） 创设餐厅点餐情境，将教室布置成餐厅的样子，教师扮演服务员，学生分组扮演顾客。服务员（教师）拿着菜单（自制的包含所学食物和饮品的菜单卡片）走向顾客（学生），说：Good evening. What do you want? 顾客（学生）用 “I want...” 句型回答。 学生分组进行角色扮演，每组表演结束后，其他小组进行评价，教师给予总结和指导，重点关注学生的语言表达是否准确、流畅，以及是否运用了所学的词汇和句型。 展示 “Look, say and talk” 部分的图片，让学生观察图片中的餐厅点餐场景，教师引导学生仿照示例编写对话。例如： S1: What do you want? S2: I want chicken and tomatoes. S1: And I want some jiaozi and tea. What about you? （引导学生拓展对话内容） 邀请几组学生上台展示他们编写的对话，给予表扬和鼓励，同时指出存在的问题并进行纠正。 设计意图：通过角色扮演和对话编写活动，让学生在真实的情境中运用所学语言进行交流，培养学生的综合语言运用能力和创新思维能力，同时提高学生的合作意识和团队精神。 （五）Consolidation and Extension（5 分钟） 进行 “Read and trace” 活动，教师展示 “Read and trace” 部分的图片和单词，先领读单词 cat、cap、bag、apple，让学生跟读，注意发音。然后让学生拿出练习本，按照书上的示例描摹单词，教师在教室里巡视，指导学生的书写姿势和笔画顺序，强调字母的大小写和书写规范。 拓展活动：教师说：We know many kinds of food. In China, we have a lot of traditional delicious food. What are they? 引导学生说一说自己喜欢的中国传统美食，如 moon - cakes、zongzi 等，并鼓励学生用英语简单描述这些食物，如 Moon - cakes are round. They are sweet. 设计意图：通过单词认读和书写练习，巩固学生对新学单词的掌握，培养学生正确的书写习惯。拓展活动则进一步丰富学生的词汇量，加深学生对饮食文化的了解，同时提高学生的语言表达能力。 （六）Summary and Homework（5 分钟） 教师与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括词汇（meat、rice、apple juice 等）、句型（“I want...” “What do you want?”）和书写的单词（cat、cap、bag、apple），让学生说一说自己的收获和体会。 布置作业： 让学生用英语写一写自己晚餐想吃的食物，不少于 5 句话。 和家人进行餐厅点餐对话练习，并用英语记录下来，下节课与同学们分享。 设计意图：通过总结，帮助学生梳理知识，强化记忆。作业的布置旨在巩固课堂所学知识，将英语学习延伸到家庭和生活中，提高学生的语言运用能力。 板书参考设计： 左侧 中间 右侧 Food and Drinks meat rice apple juice fish vegetables tea chicken tomatoes jiaozi Sentence Patterns I want... What do you want? Me too. Words for Writing cat cap bag apple （预留学生书写展示区，可让学生上台书写单词进行练习和展示） 教学反思： 在本次教学过程中，通过多种教学方法和丰富的教学活动，有效地激发了学生的学习兴趣，学生参与课堂的积极性较高。情境教学法和游戏教学法的运用，让学生在轻松愉快的氛围中学习和运用英语，提高了学生的口语表达能力和听力理解能力。小组合作学习和角色扮演活动培养了学生的合作意识和团队精神。 然而，教学过程中也存在一些不足之处。在词汇教学环节，对于一些较难发音的单词，如 vegetables、jiaozi，部分学生掌握得不够好，需要在后续的教学中加强练习和纠正。在小组活动中，个别学生参与度不高，可能是由于性格内向或者对知识掌握不够熟练，教师应给予更多的关注和指导。此外，在时间把控上还可以更加精准，确保每个教学环节都能充分展开，又不出现拖延的情况。 针对这些问题，在今后的教学中，我将更加注重对学生个体差异的关注，采用分层教学和个别辅导的方式，满足不同学生的学习需求。同时，加强对词汇发音和用法的教学，通过更多的练习和活动帮助学生巩固所学知识。在时间管理方面，提前做好更详细的教学计划，合理安排每个教学环节的时间，提高教学效率。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$