2《乡下人家》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级下册

2 乡下人家 一、教学目标 1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个生字，会写“屋檐、构成”等14个词语。 2.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。 3.能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 4.积累文中生动形象的句子。 教学重难点 1.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。 2.能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 二、拓展资源 丛书：《小村深秋》《年年依旧的菜园（节选）》 三、课型安排与课时建议 精读引领课 课时建议：2课时 4、 教学过程 第一课时 新课导入： 1. 出示单元任务地图。 2. 乡下的风景，别样于城市，曾让很多人魂牵梦绕。今天，我们将跟着陈醉云先生一同走进乡村生活，走进普通的农家小院，找乡下乐园，去领略田园生活的美好。 活动一：检查预习，把课文读正确；概括课文内容。 1. 同桌检查生字读音。 ——（词语理解）和谐：配合得适当、匀称。 ——（词语理解）天高地阔：像蓝天那么高远，像大地那么辽阔。 2. 正确朗读课文。 ——鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 ——天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 3. 找出表达作者对乡下人家感情的句子。 ——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 4. 如果给课文配画，你觉得可以画几幅？试着给每幅画取个名字。 ——瓜藤攀架图、鲜花翠竹图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、夏季晚餐图、秋虫夜吟图。 活动二：赏乡下风景，体会写法。 找出能够体现乡下人家独特、迷人的句子，说说理由，有感情地朗读课文。 （教师带领学生学习第一自然段，学完后有感情地齐读课文） ——作者用“攀、爬、落、结、挂”等动词写出了瓜藤生长的过程，静中有动，写出了景物的生气和活力。 ——从“别有风趣”“可爱多了”，可以体会到作者的喜爱之情。 ——这段话中运用了对比的修辞手法，突出了房前景致的可爱和风趣。 活动三：依法学习，感受乡下人家生活之乐。 1. 小组合作，完成任务： (1)每个小组选择最感兴趣的一处景致，找出最能体现独特、迷人的句子，并说说理由。 (2)有感情地朗读这一组景致。 汇报句式： 我们小组选择的是 这幅画，我们觉得 这句话最能够体现乡下人家的独特、迷人，理由是： 。 2. 各小组交流汇报。 预设1：花开四季图 有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 ——“朴素中带着几分华丽”，花之所以朴素，是因为它们不像城里的花有漂亮的花瓶、花盆衬托，它们只是被随意地种在门前场地上，但它们色彩鲜艳、光彩照人，所以又是华丽的。“朴素”和“华丽”并不矛盾，更能让读者感受到作者对乡下美景的喜爱。 预设2：雨后春笋图 几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 你怎样理解“探”字？ ——“探”字用了拟人化的手法，准确生动地展示出雨后春笋的勃勃生机，更在字里行间流露出作者对竹笋的喜爱。 预设3:鸡鸭觅食图 从他们的房前屋后走过，你肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 ——母鸡、公鸡、小鸡生活自由自在。 他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树荫下，你会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。 ——鸭子们生活自由，不怕人，人与动物自然、和谐的相处。 预设4：门前晚餐图 他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。 ——一个“天高地阔”，写出了乡下人家吃饭时独特的景致，引发了我们无限的想象，表达出人们内心的轻松愉悦，人与自然的和谐美好。 ——（指导朗读）读出人们随心所欲、开怀畅谈的欢愉心情。 预设5：秋虫夜吟图 秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织啊！织，织，织，织啊！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。 ——运用动静结合以及拟人的手法，表现出自然、和谐的画面。 总结：画面中除了景美，生活在这里的人和其他动物都很自由，很惬意，所以作者说 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 ——关键句表达了作者对乡下人家的喜爱、赞美之情。 课后作业： 1. 把课文中生动形象的句子抄写下来。 2. 观察一处乡村景致。 第二课时 上节课，我们走进了乡下的小院，那么，乡村乐园中的其他风景怎么样呢？这节课，就让我们继续去欣赏。 活动四：整合阅读《小村深秋》。 1. 结合阅读要求，完成自主阅读。 阅读要求： （1） 选取最感兴趣的一处景致，找出生动形象的句子，说一说。 （2） 找出文中表达作者思想感情的关键句。 汇报句式： 我选择的景致是_____，我觉得生动形象的句子是： ， 因为_____________,我来读一读。 2. 学生交流汇报。 （1） 选取最感兴趣的一处景致，找出生动形象的句子，读一读。 村子四周的青山，由一色的翠绿变得色彩斑斓，各色的树叶，各色的野果，与常绿乔木依旧青翠的绿叶参差交错，远远望去，如一幅巨型的中国山水画，让人心旷神怡。驻足静静地看，会看到在斑斓的画中有跳动的彩色小点，那是猴子般矫健灵活的村童在采摘野果；侧耳凝神细听，还能听到他们的欢呼和嬉闹声。 ——奇妙的比喻：将村子四周的景色比作巨型的山水画；将孩子们比作矫健的猴子。既表现出山村环境的优美，又展现了孩子们的活力。 分不清哪里是花，哪里是菜，只见月光像泉水一样倾泻下来，把那些开花的和不开花的植物全都镀上一层银光。这时候蜜蜂和蝴蝶都不见了，只是听得见水边青蛙的叫声，像是在歌颂月夜下菜园的美景。 ——将月光比作泉水流泻，富有动态的美；由青蛙的叫声展开联想，使夜景更有韵味。 小结：生动的比喻，有趣的联想，我们的眼前也仿佛出现了那月光下美丽的菜园，感受到了作者对月下菜园的喜爱和赞美之情。 （2） 找出文中表达作者思想感情的关键句。 秋阳仍暖，但已不烈，静静地照着，整个村子温暖而宁静。 ——总结全文，点明了村子“温暖而宁静”的特点，表达了作者对村子的喜爱之情。 活动五：总结写法，写一处乡村景致。 1.写法小结。 ——《乡下人家》和《小村深秋》两篇文章都选取乡村独有的景物，抓住关键词句，运用比喻、拟人、排比等修辞手法，写出了景致的独特之处，写出了自己的感受，表达了对景致的喜爱和赞美之情。 2.提到“乡村”，你脑海里出现的是哪些景致？试着用一段话写下来，写完后，先根据表格进行自评，再在同学间相互交流。 评价内容 评价星级 能抓住乡村特有的景物 ☆ 能用生动形象的句子写出景物的样子 ☆ 活动六：聚焦易错字，写字指导。 识记生字，进行书写指导。 ——“序”：广头盖住予，写字要注意顺序，尤其是“予”字的第二笔点画不能漏掉。 ——“蹲”：右边“尊”第四笔竖在竖中线上，框内短横靠近横中线；“寸”长横从下起笔，点画在竖中线右侧。 ——“率”中“幺”两边的四点左右对应，向中间聚拢。“十”横要长，竖在竖中线。 （如时间充裕，可指导其它生字。） 总结： 因作者对乡村生活的那份独特的情感，普普通通的风景也变得迷人了，课下还可以读一读《年年依旧的菜园（节选）》，希望同学们用眼睛和心灵去找寻更多乡村乐园，发现更多的美！ 课后作业： 阅读主题丛书中的《年年依旧的菜园（节选）》，找出生动形象的句子。 五、板书设计 1 学科网（北京）股份有限公司 $$