2.4 水中的动物（教材分析及教学建议）-2024-2025学年一年级科学下册（教科版·2024）

4.水中的动物 教材分析及教学建议 一年级科学下册（2024最新教科版） （一）教学目标 科学观念目标 ●知道水中有很多动物，知道鱼有鳞片、鳍、鳃等器官，用鳍运动、用鳃呼吸，它的身体适应水生环境。 科学思维目标 ●能细致观察鱼的形态特征，推测其器官与身体结构的功能，认识到鱼的特殊身体结构与水生环境相适应。 探究实践目标 ●能用简单的科学语言描述观察到的信息，能用简图画出鱼的主要特征。 态度责任目标 ●通过鱼的观察活动，能对鱼产生浓厚的探究兴趣。 ●树立认真细致、实事求是的科学态度。 ●乐意分享交流自己观察到的信息，学会爱护小动物。 （二）教学内容分析 本课为单元第4课，指向课程标准1～2年级学习内容“5.2 地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物”中的第二点“说出生活中常见动物的名称及特征，说出动物的某些共同特征（如都会运动）”和“6.2 人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存”中的第二点“举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境”。本课以学生熟悉的水生动物一鱼为观察对象，继续开展动物个体的观察活动。鱼分布广泛，易得、易养，是水生动物的典型代表，展现了动物世界的多样性。学生将在对鱼的外形、行为的观察中，学习观察方法，知道鱼用鳍运动、用鳃呼吸，通过器官感知环境，认识到鱼的特殊身体结构与水生环境相适应。 本课由四个板块组成。聚焦板块，由“水中生活着很多动物，其中鱼是我们非常熟悉的一类”把视线聚焦到鱼，以“鱼的身体有什么特点？”将观察的重点落在鱼的身体结构上。探索板块，分为三个活动：探索1是观察鱼的身体特点，并画一画鱼的身体，通过对鱼的身体结构进行细致观察，了解鱼长有眼、嘴、鳞、鳍、鳃等器官；探索2是观察鱼是怎样运动的，由问题“鱼没有腿，靠什么运动呢？”，引导学生观察鱼是如何依靠鳍进行运动的；探索3是观察鱼的呼吸，通过观察鱼的鳃部和嘴部在呼吸时的变化知道鱼是靠鳃呼吸的。研讨板块，通过“我们观察的鱼有什么特点？我们会模仿它的动作吗？”“鱼在水中靠什么运动？靠什么呼吸？”四个问题，引导学生对观察发现进行总结梳理，强化对鱼的认识的同时，体会鱼的身体结构与水生环境相适应。拓展板块，以展示大小、形态各不相同的鱼，丰富学生对鱼类的认识，引出鱼类的概念。 一年级学生的观察能力有限，教学前需要进行仔细的指导，确保学生能在全面细致的观察和比较中了解鱼的身体特点。同时，一年级学生习惯于通过与已知事物的比较，以及与自己身体和行为的比较来认识新的事物，因此要让学生体会到鱼具有与水生环境相适应的身体结构和器官，可以引导学生将鱼与蜗牛或人进行比较，在比较中了解鱼的身体特点及其所具有的与水生环境相适应的功能。 （三）教学重难点 重点：通过观察，知道鱼的身体结构特征并能简单地描述。 难点：通过分析鱼的结构特点，推测其结构与功能相适应。 （四）教材解读 本课情境：池塘剖面图，水里生长有金鱼藻、莲、浮萍等植物，还呈现了蜻蜓、水虿、青蛙、鱼、蝌蚪、螺等动物，体现了池塘群落生物的多样性。同时引出本课学习对象——“鱼”。 聚焦：引导学生思考鱼有哪些特殊的身体结构能帮助它适应水中的生活环境，将观察的重点落在鱼的身体结构上。 探索1：选择常见的鲫鱼或者金鱼为观察对象，对鱼的外部形态结构进行全面细致的观察和记录，知道鱼有头、眼、嘴、鳞、鳍、鳃等结构。鱼鳍一共有7个，分别是2个胸鳍、2个腹鳍、1个臀鳍、1个背鳍和1个尾鳍。 记录单：结合图片和自己的观察，可以用简笔画、文字等，将鱼的身体特征有序、真实地记录下来。 探索2：出示鱼在水中自由自在地游动的图片，引导学生将鱼与蜗牛或人的运动进行比较，思考鱼没有腿，是怎样运动的。观察并了解鱼靠鳍运动。 探索3：将观察重点聚焦到鱼的头部，通过观察鱼的嘴和鳃部一张一合地配合，了解鱼靠鳃呼吸。 研讨1：总结梳理整堂课的学习，归纳鱼的身体结构特点及功能。在模仿中加深学生对鱼身体特点和功能的认识与理解，并为最后一课做铺垫。 研讨2：鱼靠鳍运动，靠鳃呼吸。 拓展：认识大小、形态各不相同的各种鱼，知道它们都属于鱼类，丰富学生对鱼类的认识。 科学教师教学用书 一 年级下册 （五）教学准备 学生：鱼缸、鱼、棉签等。 教师：鱼形板贴、多媒体教学课件等。 （六）课堂教学实施建议 1.聚焦：鱼的身体有什么特点？ 出示有很多生物的池塘剖面图，让学生说一说看到了些什么。在学生提到鱼时，提问：“鱼为什么能生活在水里，它的身体有什么特点？”将观察与思考落到鱼这种最具代表性的水生动物上，引导学生观察鱼的身体特点。 2.探索：观察鱼的身体特点、运动和呼吸。 建议选择小一些、灵活一些的鲫鱼，方便学生观察，也可以准备颜色鲜艳的金鱼，更能吸引学生的注意力。玻璃鱼缸最好选用全透明方形鱼缸，因为透明便于观察，球形的鱼缸会放大图像并导致鱼的外形失真，难以确保观察的真实性。 探索1 ：观察鱼的身体特点，画一－画鱼的身体。由于一年级的学生观察能力有限，因此在观察前需要教师进行细致的指导，引导学生按照由整体到局部的观察顺序，先观察鱼整体的形状，再观察鱼的各个部分。为了能更加全面地记录鱼的身体结构，还可以让学生从不同的角度，如正面、侧面、上面、下面进行全方位的观察。教师还需要指导学生将观察到的鱼以简笔画的形式真实地记录下来，边观察边演示画法，先画躯干，再画头、眼、鼻、嘴、鳍等，最后画鳞，或者引导学生参考教材上的画法。教师需要给学生强调在画的过程中必须安静观察，真实记录。 交流展示环节，可以让学生先说一说“观察到的鱼的整体结构是怎样的？”“身体分为几个部分，各个部分又有什么？”等，也可以猜测一下“各部分有什么功能”。同时，教师可以将鱼的各个部分以板贴的形式拼成一条完整的鱼，如果让学生上来自己拼贴效果更佳。通过观察鱼的活动学生知道鱼两头尖，中间宽，身体分为头部、躯干、尾部三部分，头部有嘴、眼、鳃，躯干部有鳍、鳞片，尾部有尾鳍。交流展示后，引导学生再次更加细致地观察鱼的形态特征，特别是鱼鳍，可以让学生指一指 鱼鳍分布的不同位置，数一数鱼鳍的数量。教师可以借助3D动画帮助学生更加清楚地观察鱼鳍的位置和数量：鱼鳍一共有7个，其中2个胸鳍、2个腹鳍、1个臀鳍、1个背鳍和1个尾鳍。 探索2：观察鱼是怎样运动的。可以让学生观察安静状态的鱼，再借助棉签触碰鱼的身体，观察它们的运动情况，看一看不同的鱼鳍是怎样摆动的。可以引导学生将鱼的运动与人或蜗牛的运动进行比较。还可以让学生用手来模仿鱼运动时不同部位鳍的摆动情况，增加课堂趣味性。为了让学生更有代入感，可以准备一个鱼形头饰，为最后一课 《动物联欢会》的表演做铺垫。 探索3：观察鱼的呼吸。只要求学生知道鱼用鳃呼吸，和人的呼吸不一样。在观察的过程中学生会发现鱼的嘴巴不停地一张一合，鳃盖也在一开一合。可以问学生：“鱼嘴巴和鳃盖－开一合在干什么？” 大部分一年级学生知道鱼是在呼吸，这时可以让学生先感受自己的呼吸，用鼻子一呼一吸，这其实是肺呼吸。再问学生：“鱼在水里是不是也是用鼻子一呼一吸呢？”“鱼把水喝进去后，从哪里出来呢？”有的学生可能认为这是鱼在喝水，教师可以顺势解释如果是在不停地喝水的话，鱼的肚子就会撑破，但实际上鱼肚子并没有破，说明鱼不是在喝水。最后可以让学生观看鱼呼吸时的演示动画。 3.研讨：我们观察的鱼有什么特点？我们会模仿它的动作吗？鱼在水中靠什么运动？靠什么呼吸？ 学生对课堂观察进行回顾梳理，总结鱼的身体特点和功能，认识到这些特征帮助它们适应水生环境。通过模仿鱼的特点，进一步渗透学生对鱼的结构和功能相对应的认知，并为最后一课做铺垫 。 4.拓展：它们也是鱼类。 先让学生说一说还知道哪些鱼，了解学生对鱼的原有认识，再以图片或视频的形式出示带鱼、鲨鱼、飞鱼等水中的动物，告诉学生它们也是鱼类，丰富学生对鱼类的认识。如果学生接受程度较好，可以引导他们提炼总结出鱼类的共同特征。 （七）教学评价建议 自我评价从“我会听、我会想、我会做、我会说”几个维度对自己的学习情况进行评价，如表2-4-1所示。 表2-4-1“水中的动物”自我评价 评价维度 评价内容 能做到的打“√” 我会听 能安静地倾听 我会想 能开动脑筋认真思考 我会做 会仔细观察一种水中的动物——鱼 能用画图的方法记录鱼的主要特征 我会说 能积极发言，与同学分享交流观察发现 （八）常见疑难问题解答 1.如何引导学生快速准确地数出鱼鳍的数量？ 一年级的学生观察能力有限，在观察鱼有几个鳍的活动中，容易只注意到局部，比如只找到一侧的鱼鳍，忽视鱼身体另一侧的胸鳍和腹鳍，还有一部分学生因为点数时的顺序混乱，无法数清数量。要提高学生观察的有效性：首先，可以提供方形透明的鱼缸，鱼缸宜小不宜大，方便学生从前后、左右和上下进行全方位的观察；其次，引导学生在观察的时候要按照一定顺序，可以由头部开始，到躯干再到尾部，确保每个部分、每个角度都得到有效观察；最后借助图片或者3D视频帮助学生更清楚地知道鱼鳍的位置和数量。 2.如何引导学生认识鱼的身体结构、器官和对应的功能？ 要让学生认识到鱼的结构和功能相对应，并与水生环境相适应，除了给他们提供针对性的视频材料外，还可以提供一些针对性的实验。如可以利用在固定拉力下，纺锤形木块与长方体木块在水中运动快慢的对比实验来探究鱼的身体形状更适应在水中游动。可以用小塑料片绑住鱼的鳍，探究鱼鳍的运动功能是否受到影响。还可以在鱼嘴部滴无害的红色液体，引导学生更清晰地观察鱼的呼吸。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 $$