8 匆匆-【绘本课堂】2024-2025学年六年级下册语文同步课件(统编版)

六年级下册·3单元 匆匆 PPT 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 第1课时 PPT8-1 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 第三单元 PPT8-2 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 PPT8-3 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 体会文章是怎样表达情感的。 选择合适的内容写出真情实感。 让真情在笔尖流露。 第三单元 语文要素 解读：这两个要素要求同学们在理解课文的基础上，重点关注和学习课文表达真情实感的方法，能通过本单元的学习，灵活运用在精读课文中学到的表达方法，结合生活中自己印象深刻的经历，表达自己的真情实感，写真事，表真情，做真人。 人文主题 解读：本单元的主题是“写出真情实感”，强调写作时要有老老实实的态度，有真意，说自己想表达的话，不说假话、空话、套话，同时这也是为人真诚的体现。 PPT8-4 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 体会文章是怎样表达情感的。 选择合适的内容写出真情实感。 第三单元 让真情在笔尖流露。 《匆匆》 2课时 《那个星期天》 2课时 交流平台与 初试身手 1课时 PPT8-5 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 习作例文与 习作 3课时 6 01 背诵名言警句， 初步感悟“匆匆” PPT8-6 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 少年易老学难成，一寸光阴不可轻。 ——[南宋]朱熹《偶成》 时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。 ——郭沫若 你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。 ——[美国]富兰克林 PPT8-7 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 匆匆 PPT8-8 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 02 识记字词， 整体感知 PPT8-9 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 PPT8-10 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 听一听课文朗读 zhu2n zhu2n ①旋动，改换方向或情势：转身、运转。 ②不直接地，中间再经过别人或别的地方： 转送、转达。 zhuàn ①绕着圈儿动，围绕着中心运动：轮子转得 很快。 ②绕着某物移动，打转：转圈子、转来转去。 ③量词，绕一圈儿叫绕一转。 据义定音 转 旋转 易读错的字 PPT8-11 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 伶伶俐俐 易读错的字 伶 líng 读音指导 “伶”不要读成“lìng”。 PPT8-12 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 13 藏 cáng 挪 nuó 徘 pái 徊 huái 蒸 zhēng 裸 luǒ 会写字 PPT8-13 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 14 cáng ①隐蔽：隐藏、埋藏。 ②收存：收藏、储藏。 zàng ①储放东西的地方：宝藏。 ②佛教、道教经典的总称：大藏经、 道藏。 ③西藏自治区的简称。 PPT8-14 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 隐藏 据义定音 书写指导 “藏”的第6笔是竖折，第8笔撇的起笔要在第7笔横的中间，下半部分“臧”中的“臣”不要写成“ ”。 易写错的字 藏 cáng 徘 pái “徘、徊”的字义均与行走有关，因此是双人旁。 PPT8-15 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 徊 huái 读音指导 “徘”和“徊”这两个字不要读成“f8i”和“huí”。 易写错的字 16 蒸 zhēng 书写指导 书写“蒸”时不要忘记“丞”下面的横，这一横不要写得过短。 PPT8-16 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 蒸融 易写错的字 17 赤裸裸 裸 luǒ 读音指导 “裸”不要读成“guǒ”。 PPT8-17 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 书写指导 “裸”的字义与衣服有关，因此是衣字旁。 易写错的字 18 nuó nuó 娜 识记方法：“挪”指“移动”，移动一般需要用手，所以“挪”的偏旁是提手旁。 识记方法：“娜”是一个多音字，读作nuó时，指女子姿态优美，与女子有关，所以“娜”的偏旁是女字旁。 挪 PPT8-18 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 易混字辨析 19 词语 PPT8-19 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 确乎 空虚 不禁 挪移 觉察 叹息 徘徊 微风 何曾 游丝 赤裸裸 难理解的词语 头涔涔： 泪潸潸： 徘徊： 游丝： PPT8-20 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 难理解的词语 头涔涔：形容汗水从头上不断向下流的样子。文中指作者因时光流逝而觉得惊惶。 泪潸潸：形容流泪不止。文中并不是说作者哭了，而是在表达作者的无奈与惋惜。 徘徊：在一个地方走来走去。文中形容作者看着时光流逝什么也做不了。 游丝：蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。 PPT8-21 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　小组讨论，说一说课文可以分为哪几个部分，并概括每部分的大意。 PPT8-23 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　小组讨论，说一说课文可以分为哪几个部分，并概括每部分的大意。 本文共5个自然段，可以分为三个部分。 第一部分（第1自然段）：提出问题。 第二部分（第2～4自然段）：写时光一去不复返，“我”惆怅又伤感，提醒人们要珍惜时间。 第三部分（第5自然段）：回扣题旨，首尾呼应，引发读者思考。 PPT8-24 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 03 感悟连续问句直接表达感情的方法 PPT8-25 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　在朗读课文的过程中，我们发现课文的第1自然段和第4自然段在表达上有些特殊，接下来请同学们默读第1自然段和第4自然段，边读边批注，思考作者在这两段是如何表达自己的情感的。 PPT8-26 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　结合批注，说一说作者在第1自然段中是如何表达自己的情感的。 提示：可以结合课文中的关键词想开去，思考作者表达情感的方式。 PPT8-27 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？ 　　结合批注，说一说作者在第1自然段中是如何表达自己的情感的。 提示：可以结合课文中的关键词想开去，思考作者表达情感的方式。 　　燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？ PPT8-28 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　作者在第1自然段用一组排比句，描绘了春景的画面，但其目的并不是要展现春天的美丽，他紧接着借春景提出核心问题:“我们的日子为什么一去不复返呢？”“不复返”和“再来”“再青”“再开”形成了鲜明的对比。提出核心问题之后，作者又连续发出三个追问。这种对比和一连串的问题，表达了作者对时光匆匆的怅然若失。 PPT8-29 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？ PPT8-30 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 PPT8-31 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　第1自然段作者重点运用“直接问”和“连续问”的方式表达自己的情感：“直接问”表现出作者对时光一去不复返的感慨是自然流露的，“连续问”体现了作者情感的丰沛与强烈，充分表现出作者对时光匆匆流逝的怅然若失。 　　在朗读四个问句时，尤其是在读后三个问句时要紧凑，停顿间隔要短，表现出作者追问的语气。 小结 　　自由阅读课文，边读边圈画出关键词，然后结合关键词体会一连串的问句所表达的作者的内心感受。 　　在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ PPT8-32 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ PPT8-33 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　自由阅读课文，边读边圈画出关键词，然后结合关键词体会一连串的问句所表达的作者的内心感受。 第4自然段，作者一连发出六问，通过一连串的发问将作者的情感直接表达了出来，牢牢地将读者吸引住了。 第一个问句是设问，作者自问自答。通过“徘徊”和“匆匆”表现自己在时光飞逝时的生活状态，从中可以感受到作者因时光的难以把握而产生的惆怅。 第二个问句由“徘徊”引出，作者通过反问的方式，表现出自己面对时光匆匆流走，除“徘徊”外什么都做不了时内心的无奈。 紧接着的三、四问，作者接连发问，表现出他内心的焦急，作者运用“轻烟”“吹散”“薄雾”“蒸融”体现出作者认为自己在世间丝毫痕迹都没有留下，无所成，从中可以感受到他的苦闷甚至恐慌。 第五问中的两个“赤裸裸”照应了前文中的“轻烟”和“薄雾”，是说生与死，来得彻底，走得彻底，更何况是“转眼间”，作者认为在短暂的生命中人很难在世界上留下痕迹。可见作者的惆怅与不安。 最后一问中，一个“为什么偏要”，那种“不能平的”、不甘的情愫表现得淋漓尽致，表达了作者对时光的眷恋之情。 PPT8-34 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 结合自己体会到的情感，有感情地朗读第4自然段。 PPT8-35 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　第1自然段和第4自然段在表达上有什么相似之处？ PPT8-36 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　这两段都是通过直接问和连续问的方式表达作者的情感。 PPT8-37 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　第1自然段和第4自然段在表达上有什么相似之处？ 这样的表达方式有什么好处？ PPT8-38 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　直接且连续的提问畅快、直接，能够吸引读者的目光，具有撼动人心的力量。一连串看似不求回答的问句表现了作者微妙的内心世界。 　　这些问句在整篇课文的结构中，实际上是巧妙地起到了牵引情感的作用，通过它们一层紧扣一层地点明了主题，深化了主题。 PPT8-39 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 第2课时 PPT8-41 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 01 感悟作者将情感融入景物描写之中的方法 PPT8-42 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 一、抓住关键词句，体会作者内心的 感受以及表达的好处 PPT8-43 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　第1自然段和第4自然段直接表达了作者的情感，在课文中这样的情感你还在哪些段落能够感受到？ PPT8-44 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　默读第2、3自然段，圈画出能够体现作者情感的词句，并在文旁批注。 PPT8-45 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　用简练的语言来说一说自己阅读第2、3自然段的感受。 PPT8-46 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　时光的流逝本是人们司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？ PPT8-47 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　将第2自然段中的“八千多日子”和“针尖上一滴水”进行对比，说一说自己的感受。 　　我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 PPT8-48 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。 PPT8-49 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 这句话运用了什么修辞手法？这样表达有什么好处？ 　　这句话将太阳拟人化，把太阳从升起到落下的过程比作太阳用脚挪移，将抽象的时光形象化，让时光的流逝更加真实可感，语言趣味性更强。 PPT8-50 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。 这句话运用了什么修辞手法？这样表达有什么好处？ 　　于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去…… PPT8-51 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 这句话运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的情感？ 　　此处运用了排比的修辞手法，列举了日常生活中洗手、吃饭、默思这三种常见的场景，说明时光在日常生活中不经意地流逝了，表达了作者想留住时光却留不住的无奈与感伤。 　　于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去…… PPT8-52 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 这句话运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的情感？ 　　……天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 　　“跨过”“飞去”“溜走”“闪过”这些词语蕴含了作者怎样的感情？这样写有什么好处？ PPT8-53 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　“跨过”“飞去”“溜走”“闪过”这些词语将时光的流逝拟人化、具象化，这些词语都含有“快速”的意思，作者将自己对于时光的不舍之情蕴含在对景物的描写中，寓情于景，情景交融，让文字读起来更有感染力。 PPT8-54 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　“跨过”“飞去”“溜走”“闪过”这些词语蕴含了作者怎样的感情？这样写有什么好处？ 　　……天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 　　作者描写时间的流逝，可写的事情很多，为什么偏偏写洗手、吃饭、默思、睡觉这么平常的事呢？ PPT8-55 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　洗手、吃饭、默思、睡觉这些事如此寻常，人们常常不会察觉，甚至淡忘，选取这样的事例才更令人恍悟时光流逝的匆匆。 　　作者描写时间的流逝，可写的事情很多，为什么偏偏写洗手、吃饭、默思、睡觉这么平常的事呢？ PPT8-56 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 二、感受首尾呼应，体会情感的 完整呈现 PPT8-57 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 PPT8-58 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 这句话与文章中哪句话相呼应？ PPT8-59 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 这句话与文章中哪句话相呼应？ 这句话与第1自然段的“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢”相呼应。 这样写有什么好处？ PPT8-60 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　作者再次提出核心问题，与开篇相呼应，作者的情感历程得到完整呈现，回扣题旨，能引发读者更深的思考。 PPT8-61 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 小结 PPT8-62 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　作者在抒发时间易逝、无可挽留这一感受时，并不是去作枯燥无味的讲述，也不是去发出空洞的呼喊，而是把自己在特定处境里的感想寄托于大自然多种可感的景象之中。在开篇，作者以诗般的语言提出问题，产生动人的效果，使人不由地随着作者的思路对人生问题去作深入的思考；在讲述时光易逝时，作者运用多种修辞方法，结合自己的生活，寓情于景，将无形的时光具象化；结尾再次提出问题，与前文相呼应，引发读者更深层次的思考，让读者产生共情，将时光易逝这一常见现象写得细致、感人。 02 仿写第3自然段 PPT8-63 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 再读第3自然段，总结出第3自然段中所用的基本句式。 PPT8-64 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去…… 基本句式： （ ）时，日子（ ）；（ ）时，日子（ ）。 PPT8-65 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　朱自清先生的日子是这样过的，你的日子是怎样过的呢？读了课文，你对时间的流逝又有什么感触？仿照课文第3自然段，根据提示，同桌交流怎样把时光的流逝用生活场景表现出来。 提示 （ ）时，日子（ ）；（ ）时，日子（ ）； …… PPT8-66 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 组织语言，仿照第3自然段，用语句通顺的话说一说自己对时光流逝的感触。 PPT8-67 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 根据自己的感悟，将交流内容写在纸上。 PPT8-68 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 评选标准： ·是否将抽象的时光流逝形象化了； ·是否把自己的情感融入了景物中； ·是否结合了具体可感的生活场景。 PPT8-69 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　在小组内有感情地朗读自己的小练笔，组内根据标准评选佳作。 03 回归整体，进一步感悟作者表达情感的方法 PPT8-70 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 PPT8-71 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 作者在这篇文章中表达了怎样的情感？ 作者运用了什么样的方法使这篇文章在表达情感方面特别精妙？你是从哪里看出来的？ 这些方法我们能否尝试在自己的习作中运用？ 梳理、回顾所学 作者以细腻的文笔表达了对时光流逝的感慨，虽感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉。 作者在第1、第4自然段集中使用了一连串的问句，不仅文气顺畅，有助于情感的喷薄而出，而且与时光匆匆流逝的特点相契合。在第2、3自然段的叙述中，作者通过比喻、拟人等手法，将抽象的时光流逝形象、具体地描写了出来，表达了自己的感慨，让人印象深刻。 这些抒发真情实感的写作方法，我们在习作时也可以尝试运用，以让自己的文章情感更加饱满。 PPT8-72 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 梳理、回顾所学 第1自然段：运用排比句，写日子一去不复返的特点，并提出问题。 第2自然段：写自己八千多日子无声无息地流逝了。 第3自然段：写日子是怎样来去匆匆的。 第4自然段：借问句抒发感慨。 第5自然段：照应开篇，再次发问。 PPT8-73 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 结合每段的主要内容，尝试背诵课文。 课后作业： ①使用《学习书》，预习第9课《那个星期天》的课文和字词。 ②使用《年级阅读》，阅读“课本里的世界”，了解史铁生的生平。 PPT8-74 六年级下册，《小学生绘本课堂》提供 $$