游园不值 古诗词诵读-【绘本课堂】2024-2025学年五年级下册语文同步课件(统编版 五四制)

五年级下册·古诗词诵读 古诗词诵读 PPT 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 第1课时 PPT古诗词诵读-1 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　同学们，大家的小学生涯已经进入了尾声，在这五年中，我们学习了很多朝代、多种题材的古诗词，相信大家都收获颇丰。古诗词是我国古代的文化瑰宝，承载着中华文化的精神，也寄托着诗人、词人们宏大的抱负和志向。在小学阶段的最后一个板块“古诗词诵读”中，我们将共同学习10首古诗词，继续感受古代诗词之美。 PPT古诗词诵读-2 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 诗：《采薇（节选）》 《送元二使安西》 《春夜喜雨》 《早春呈水部张十八员外》 《江上渔者》 《泊船瓜洲》 《游园不值》 词：《卜算子·送鲍浩然之浙东》 《浣溪沙》 《清平乐》 PPT古诗词诵读-3 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 4 诗：文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言， 集中地反映生活，抒发情感。 词：由五言诗、七言诗和民间歌谣发展而成，原是 配乐歌唱的一种诗体，句的长短随着歌调而改 变，又叫长短句。 PPT古诗词诵读-4 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 5 01 采薇（节选） PPT古诗词诵读-5 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 采薇（节选） 昔我往矣，杨柳依依。 今我来思，雨雪霏霏。 行道迟迟，载渴载饥。 我心伤悲，莫知我哀！ PPT古诗词诵读-6 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 fēi 昔②我往③矣，杨柳依依④。今我来思⑤，雨雪⑥霏霏⑦ 。 行道迟迟⑧，载⑨渴载饥。我心伤悲，莫⑩知我哀！ 采薇①（节选） ①选自《诗经·小雅》。薇，植物名。②[昔]从前，指出征时。 ③[往]指当初去从军。④[依依]形容柳丝轻轻随风摇曳的样子。 ⑤[思]句末语气词，没有实在意义。⑥[雨雪]指下雪。“雨”，这里读yù。⑦[霏霏]雪下得很大的样子。⑧[迟迟]迟缓的样子。 ⑨[载]则，又。⑩[莫]没有人。 【注释】 PPT古诗词诵读-7 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 采薇（节选） ·参考译文 行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！ 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 回想当年我出征的时候，正值春天，微风吹拂着柔嫩的柳枝。如今归来，已经是大雪纷飞的冬天。 道路泥泞，我行走得缓慢，又饥又渴，心中的凄凉和悲伤，没有人能懂！ PPT古诗词诵读-8 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　《诗经》在先秦时期被称为《诗》，是我国最早的一部诗歌总集，收录了西周初年至春秋中叶的诗歌共305篇，因此也称“诗三百”。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。 PPT古诗词诵读-9 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 “诗经”知多少 《诗经》—— 古代诗歌的开端 《诗经》之“六义” 　　“六义”指风、雅、颂、赋、比、兴。《诗经》分为风、雅、颂三部分，具有丰富的思想内容和鲜明的地域特征。赋、比、兴是《诗经》中三种常用的表现手法，是作诗的方法。 《诗经》之“六义” PPT古诗词诵读-10 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 风：诸国的歌声。收录了十五个诸侯国和地区的160篇乐调，因此有“十五国风”的说法。《风》是《诗经》中的精华，也是中华民族文艺宝库中璀璨的明珠。 雅：王城的正声。“雅”的意思是“正”，指的是与来自地方诸侯国的《风》相对的周人的正声雅乐。“雅”多数是用于宫廷饮宴或者朝会的乐曲。 颂：祭祀的礼赞。主要是祭祀鬼神、赞美祖先和统治者功德的乐曲，共40篇，是《诗经》的重要组成部分，分为《周颂》《鲁颂》《商颂》三部分。 “依依”“霏霏”“迟迟”这类叠字是《诗经》中的常用手法。“诗三百”都有曲调，叠字的运用使诗歌在演唱或吟咏时，曲调舒缓悠扬，具有音韵美。 PPT古诗词诵读-11 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 12 　　古诗前四句运用了对比的手法，大家发现了吗？找到它们，谈谈使用这种手法的作用或好处。 PPT古诗词诵读-12 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　我发现了“昔”和“今”两个字是时间上的对比。“昔”是过去，“今”是现在。回忆和现实相差巨大，说明时间的久远。 “杨柳”和“雪”形成了对比。杨柳随风飘扬大多是春天的景象，而下雪则是冬天的景象，说明诗中的人已经离开很久了，流露出他伤感的情绪。 PPT古诗词诵读-13 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 时间对比：出征时的“昔”和归来的“今”在时间上形成对比。久远的回忆和现实的情景形成巨大反差，表现了军旅生活的漫长和征夫心境上的落差。 PPT古诗词诵读-14 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 15 情景对比：没有直接点明季节，而是选取了春天和冬天最有代表性的自然景物——“杨柳”和“雪”进行对比。在这种诗意而含蓄的表达中，自然地流露出一种家园之思的伤感情绪。 PPT古诗词诵读-15 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 杨柳依依 出征时的 春意盎然 雨雪霏霏归来时的 飞雪漫天 16 　　　诗中的战士战后返乡，一路上饥渴交加，但一想到马上能回到家中，心里应该是非常开心的，但他为什么说“我心伤悲，莫知我哀”呢？ PPT古诗词诵读-16 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　我觉得是因为诗中的战士在返乡途中看到了眼前冬日一片凋零的场景，所以触景伤情，心情比较复杂。 　　我觉得是因为诗中的战士本可以过着安稳的生活，却不得不上战场打仗，走时杨柳依依，归时雨雪霏霏，巨大的反差让他感时伤事，所以心中觉得凄凉和悲伤。 PPT古诗词诵读-17 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 行道迟迟，载渴载饥。 我心伤悲，莫知我哀！ 　　在战争中幸存的战士已经踏上返乡的旅途，于是才能从容回忆起往日的情形。但回忆的同时又看到眼前“雨雪霏霏”的场景，两相对比，不禁有时光流逝、物是人非之感，因而触景伤情，心生凄怆。 PPT古诗词诵读-18 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 战士归途漫漫，饥渴交加。 02 送元二使安西 PPT古诗词诵读-19 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 送元二使安西 ［唐］王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 PPT古诗词诵读-20 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 wèi yì 　　王维，唐代著名诗人、画家，字摩诘。与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。代表作有《送元二使安西》《鹿柴》《竹里馆》等。 PPT古诗词诵读-21 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 22 　　大家读一读前两句诗，说一说诗中的事件发生的地点和时间。 PPT古诗词诵读-22 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 时间 PPT古诗词诵读-23 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 地点 PPT古诗词诵读-24 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 PPT古诗词诵读-25 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　渭城的早晨，天空中下了一场小雨，湿润了地面。旅舍旁的柳树，也被雨水冲刷得更加翠色欲滴了，勾勒出一幅清晨雨后清新明朗的图景。 安西：指唐代安西都护府，在今新疆维吾尔自治区境内。 渭城：秦时咸阳城，汉代改称渭城，在今陕西咸阳东北。 PPT古诗词诵读-26 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　友人元二将要远赴西北边疆，诗人王维特意从长安赶到渭城来为朋友送行。安西与渭城距离遥远，二人饮酒话别，依依不舍，其中深厚的情谊不言而喻。 27 PPT古诗词诵读-27 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 劝君更尽一杯酒， 　　“更”字表明酒已劝了多次、尽了多杯，道出了诗人与友人之间的依依惜别之情。 　　读了这句诗，我仿佛看到了在临别的客栈，诗人与友人饮酒作别的画面，他们可能已经酒过数巡，但想到友人即将启程，诗人只能再一次举杯相劝，因为友人这一走，到了遥远的安西，可就没办法一起喝酒了。 PPT古诗词诵读-28 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 ·参考译文 送元二使安西 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 渭城的清晨，一场如酥小雨湿润了路上的尘埃。旅店周围的柳树经过雨水的冲洗，显得格外清新翠绿。 朋友，请再饮完这杯醇香的美酒吧！等你西行出了阳关之后，就再也没有一个交情深厚的老友了。 PPT古诗词诵读-29 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 PPT古诗词诵读-30 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。 送别诗：抒发诗人离别之情的诗歌。常用的意象有长亭、杨柳、夕阳、酒、秋等。 31 长亭外，古道边，芳草碧连天。 —— 李叔同《送别》 杨柳东风树，青青夹御河。 近来攀折苦，应为别离多。 ——［唐］王之涣《送别》 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 ——［唐］李白《送友人》 PPT古诗词诵读-31 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 03 春夜喜雨 PPT古诗词诵读-32 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 春夜喜雨 ［唐］杜甫 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。 PPT古诗词诵读-33 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 PPT古诗词诵读-34 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 走近杜甫 　　杜甫，字子美，曾经自称“少陵野老”，世称“杜少陵”“杜工部”等。唐代诗人，祖籍襄阳（今湖北襄阳），出生于巩县（今河南巩义西南）。 题材 其诗常大胆揭露当时的社会矛盾，对穷苦人民寄予深切同情。杜甫善于选择具有普遍意义的社会题材，反映出当时政治的腐败，在一定程度上表达了人民的愿望。 代表作 三吏、三别：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》和《新婚别》 《无家别》《垂老别》。 其他：《闻官军收河南河北》《江畔独步寻花》《春夜喜雨》 《登高》等。 杜 甫 35 PPT古诗词诵读-35 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 走近杜甫 艺术风格 善于运用各种诗歌形式，尤其擅长律诗，风格多样，而以沉郁为主；语言精练，艺术技巧高超。 地位 唐代伟大的现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”，被尊为“诗圣”，其诗被誉为 “诗史”。 杜 甫 36 PPT古诗词诵读-36 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 好雨知时节，当春乃发生。 “知”字和“乃”字一呼一应，极为传神，诗人喜雨的心情跃然纸上。 PPT古诗词诵读-37 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 好雨知时节，当春乃发生。 　　刚才是老师提示大家首联中用得好的字，接下来请大家说一说颔联中用得好的字，我们一起来交流一下。 PPT古诗词诵读-38 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　我觉得“潜”这个字用得好。“潜”是偷偷、悄悄的意思，把风和雨在深夜默默降临的场面写活了，让我觉得非常生动。 　　除了“潜”字，我觉得“细”字用得也很好。“细”字形象地说明春雨很小，但它在万物复苏的时节悄悄来临，所以“润物无声”。 PPT古诗词诵读-39 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 PPT古诗词诵读-40 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 随风潜入夜，润物细无声。 颔联既描写了春雨的动态，又写出了它的润物之神。“潜”字和“细”字用得十分贴切，前者透露出风很轻，后者说明了雨极小。 PPT古诗词诵读-41 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 野径云俱黑，江船火独明。 PPT古诗词诵读-42 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　颈联从视觉上描绘了雨夜景色。雨意正浓，而一片漆黑的世界里，唯有江边船上放射出一线光芒，显得格外明亮。 43 PPT古诗词诵读-43 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 晓看红湿处，花重锦官城。 　　尾联描写的是第二天早晨的景色，是作者的猜测，不是眼前之景。这两句诗写出了作者对第二天清晨的期待：雨后花朵绽放，锦官城将是一片万紫千红的景象。 　　尾联是诗人所想，这场雨过后，万物都将萌芽生长，春花会带着充足的水分绽放，整个锦官城都要被这艳丽的春色覆盖。这两句诗写出了诗人的美好期盼。 PPT古诗词诵读-44 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 PPT古诗词诵读-45 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　尾联描绘的雨后晓景，是诗人的猜测，大意为：等到天明，潮湿的、看上去沉甸甸的花朵饱含着水分傲然绽放，锦官城里定是一片万紫千红的景象。 晓看红湿处，花重锦官城。 46 　　学了这首诗，我们能够发现诗中没有一个“喜”字，但诗题却是“春夜喜雨”，大家能说一说诗中哪里体现了诗人的“喜”吗？ PPT古诗词诵读-46 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 PPT古诗词诵读-47 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。 　　全诗描写细腻、动人，虽不露一个“喜”字，却处处都体现着诗人的喜悦之情。 48 春夜喜雨 ·参考译文 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 好雨好像知道时令规律，一到春天就下了起来，催发万物生长。它随着春风在夜晚悄然飘落，无声无息地滋润着万物。 浓浓的乌云笼罩着田野间的小路，只有江边的渔船上亮着的一点渔火，显得格外明亮。等天亮的时候去看看那些沾满雨水的花朵吧，定是娇艳无比，整个锦官城都变成了繁花盛开的世界。 野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。 PPT古诗词诵读-48 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 课后作业： 背诵《采薇（节选）》《送元二使安西》《春夜喜雨》3首诗。 PPT古诗词诵读-49 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 第2课时 PPT古诗词诵读-50 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 01 早春呈水部张十八员外 PPT古诗词诵读-51 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 早春呈水部张十八员外 ［唐］韩愈 天街小雨润如酥， 草色遥看近却无。 最是一年春好处， 绝胜烟柳满皇都。 PPT古诗词诵读-52 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 sū PPT古诗词诵读-53 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 走近韩愈 简介 韩愈（768—824），字退之，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”“昌黎先生”。 诗风 奇崛雄伟，力求新警，有时流于险怪；善铺陈，好发议论。诗与孟郊齐名，并称“韩孟”。 韩愈 籍贯 河南河阳（今河南孟州南）。 地位 唐代杰出的文学家、思想家、哲学家、政治家。“唐宋八大家”之首。 54 PPT古诗词诵读-54 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 走近韩愈 散文 他的散文在继承先秦、两汉古文的基础上加以创新和发展，气势雄健。 代表作 《论佛骨表》《进学解》《师说》《马说》等。 韩愈 55 　　大家读一读前两句诗，说说作者笔下的雨和草分别是什么样的。 PPT古诗词诵读-55 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　第一句诗中说小雨“润如酥”，借助注释，我知道了这是写小雨滋润细腻；而从诗题中能知道，这是早春时节的雨，所以它还很密，像《春夜喜雨》中的雨一样滋润万物。 　　作者笔下的“草”也很有特点，小草远看一片嫩绿，但凑近了看，“草色”却又仿佛消失不见，这种若有若无的景象写出了早春时节的小草稀疏矮小的特点。 PPT古诗词诵读-56 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 作者以“润如酥”来形容春雨，准确地说明了春雨细密润泽的特点。 PPT古诗词诵读-57 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　第二句紧承首句，写草沾雨后的景色。草色远看似有，近看却无，既写出了早春时节小草青幼稀疏、浅淡矮小的特点，又描绘出初春小草沾雨后的朦胧景象。 天街小雨润如酥， 草色遥看近却无。 　　前两句诗写出了美丽的早春之景，请同学们发挥自己的想象，说说诗中描绘的画面。 PPT古诗词诵读-58 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 PPT古诗词诵读-59 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 最是一年春好处， 绝胜烟柳满皇都。 “最”和“绝”两个字体现出诗人的感情。“烟柳满皇都”是晚春时节的景色，诗人将其与早春的景色作比较，写出了对早春景色的喜爱。 　　晚春时节应该是花红柳绿的，作者却认为这种景象缺少早春雨密草疏那种点到为止的感觉，更突出了早春景色的珍贵和美妙。 PPT古诗词诵读-60 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　一个“最”字，是诗人喜悦心情的绝佳写照。 PPT古诗词诵读-61 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　晚春时节的景色。“烟柳满皇都”的景色是十分美丽的，但诗人却认为此时早春的景色“绝胜”，写出了他对早春的喜爱。 最是一年春好处， 绝胜烟柳满皇都。 　　雨的轻，草的绿，让诗人觉得早春是一年中最美的时节，他按捺不住内心的喜悦，直接以议论的口吻对早春的美景作了评价，充分表达出对早春景色的喜爱之情。 ·参考译文 早春呈水部张十八员外 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 长安城的大道上空细雨纷纷，雨丝像酥油般细密润泽。远望草色依稀连成一片，近看时却显得浅淡稀疏。 这正是一年春光中最美的景色，远远胜过了绿柳满城的晚春景色。 PPT古诗词诵读-62 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 02 江上渔者 PPT古诗词诵读-63 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 江上渔者 ［宋］范仲淹 江上往来人，但爱鲈鱼美。 君看一叶舟，出没风波里。 PPT古诗词诵读-64 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 lú PPT古诗词诵读-65 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 走近范仲淹 简介 范仲淹，字希文，北宋著名的政治家、文学家。谥号“文正”，世称“范文正公”。 生平 二十七岁登进士第，因敢于直言进谏，久不被重用。宝元三年（1040年），他与韩琦同任陕西经略副使，采取屯田固守策略巩固边防，使西夏不敢进犯。庆历三年（1043年），任参知政事，提出十项政治改革方案，为保守派所不容，被放逐到任州、邓州等地任知州。 范仲淹 艺术风格 工于诗词散文，所作文章富有深刻的政治意义，文辞秀美，气度豁达。 代表作 诗词：《渔家傲·秋思》《苏幕遮·碧云天》 《忆杭州西湖》等。 文章：《岳阳楼记》等。 66 PPT古诗词诵读-66 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 江上往来人，但爱鲈鱼美。 　　第一句诗为环境描写，交代了江岸上的环境，写江岸上人来人往，十分热闹。 　　第二句诗点明了江岸上的人众多的原因—— 他们喜欢吃美味的鲈鱼。 PPT古诗词诵读-67 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 PPT古诗词诵读-68 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 君看一叶舟，出没风波里。 “一叶舟”说明船的数量不多，有一种形单影只的感觉；“风波”说明江上的环境不稳定，经常会起风浪。 　　我觉得诗人是想让岸上吃鱼的人们知道江上捕鱼人的不容易，因为他们常常要顶着大风大浪、冒着巨大的危险捕鱼。 PPT古诗词诵读-69 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 PPT古诗词诵读-70 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 君看一叶舟， 出没风波里。 诗人引导人们注意惊涛骇浪中若隐若现的捕鱼小船，试图让人们明白渔民捕鱼的危险与艰辛，唤起人们对渔民的同情与关心。 71 　　诗人在诗中用了对比的手法，大家能结合全诗说说诗人通过这种对比表达了怎样的情感吗？ PPT古诗词诵读-71 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 PPT古诗词诵读-72 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 诗 中 的 对 比 江上 风波里 往来人 一叶舟 这首五言绝句，言近旨远，词浅而意深，通过岸上人与江中渔民的对比，突出了渔民劳作的艰苦，规劝吃鱼人要体恤渔民劳作的艰辛，表达了诗人对劳动人民的关切与同情。 73 ·参考译文 江上渔者 君看一叶舟，出没风波里。 江上往来人，但爱鲈鱼美。 江岸上来来往往的人，只喜爱味道鲜美的鲈鱼。 你看那一叶小小的渔船，在滔滔的风浪里时隐时现。 PPT古诗词诵读-73 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 03 泊船瓜洲 PPT古诗词诵读-74 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 泊船瓜洲 ［宋］王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 PPT古诗词诵读-75 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 听一听古诗朗读 　　王安石，字介甫，号半山，临川（今江西抚州）人。北宋杰出的政治家、文学家、思想家。著有《临川先生文集》等。 PPT古诗词诵读-76 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 77 在今江苏扬州一带，位于长江北岸。 PPT古诗词诵读-77 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 今江苏南京紫金山。 京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 在今江苏镇江， 位于长江南岸。 　　“一水间”“只”这两个词说明“京口”“瓜洲”“钟山”这三个地方离得很近，都在现在的江苏省境内的长江沿岸。 　　这两个词点明了不同地点之间的距离，“只”字尤其突出了距离之近，说明诗人可能想借这种“距离近”表达看法，抒发感情。 PPT古诗词诵读-78 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 诗人为什么要写“京口”“瓜洲”“钟山”这几个地方的距离近？原来他想的是“还”，这个“还”是去哪儿呢？这两句诗表达了诗人怎样的情感？ PPT古诗词诵读-79 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 PPT古诗词诵读-80 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 春风又绿江南岸， 明月何时照我还。 　　我觉得这个“绿”字用得很好。诗人将春风拟人化，春风就像一个魔术师，一吹就让大地变绿了，让人感觉十分生动有趣。 　　我也觉得“绿”字用得很好。“绿”是春天最常见的颜色之一，它象征着万物复苏与生长，诗人将这个形容词用作动词，更能体现出春天生机勃勃的感觉。 PPT古诗词诵读-81 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 春风又绿江南岸 PPT古诗词诵读-82 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 “绿”字从春风吹过以后产生的奇妙效果着眼，把看不见的春风转换成鲜明的视觉形象——春风吹拂，百草始生，千里江岸，一片新绿。“绿”字形象鲜活地表现出了春天的生机勃勃，读起来仿佛有阵阵春风拂面。 83 　　据说，王安石在写“春风又绿江南岸”这一句诗时，初写为“春风又到江南岸”。写完后，王安石自己圈出“到”字，标注“不好”，然后改为“过”字，接着又改为“入”“满”……这样一共改了十几个字，最后才定为“绿”字。其他的字为什么不好？谈谈自己的看法。 PPT古诗词诵读-83 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　我觉得“到”和“过”太普通，让人感觉春天匆忙赶到或一闪而过，没写出春天真正的特点。 　　我觉得“入”字太正式了，缺少“绿”字的灵动、轻柔之感。 　　“满”是一种状态，说明某一种事物到处都存在着，是肉眼可见的。春风虽然吹满大地，但它是看不见踪迹的，所以说“满”不太合适。 PPT古诗词诵读-84 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 春风又到江南岸 PPT古诗词诵读-85 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　“到”字显得死板，看不出春风到达江岸以后是什么景象。 春风又过江南岸 　　“过”字虽然写出了春风一掠而过的动态，但不足以表达诗人想回家乡的急切心情。 86 春风又入江南岸 PPT古诗词诵读-86 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　“入”字写出了春风的凌厉之感，与江南春风的轻柔之感不符。 　　“满”字写出了春风吹遍江岸的状态，但春风是看不见踪影的，并不能看出“满”。 春风又满江南岸 87 泊船瓜洲 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 京口和瓜洲仅一江之隔，钟山离这里也只隔着几座山。 春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候才能照着我回到家乡？ ·参考译文 PPT古诗词诵读-87 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 04 游园不值 PPT古诗词诵读-88 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 游园不值 ［宋］叶绍翁 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 PPT古诗词诵读-89 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 jī fēi 　　叶绍翁，字嗣宗，号靖逸。南宋诗人，擅长七言绝句。长期隐居西湖之滨。主要作品有《夜书所见》《游园不值》等。 PPT古诗词诵读-90 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 91 PPT古诗词诵读-91 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。 　　我猜园中的景色很雅致，而且从前面诗人的资料中，我发现诗人长期隐居在西湖旁边，所以园子里可能会有江南园林的感觉，有假山，有流水。 　　诗人推测园子主人可能因为怕木鞋底留下青苔印所以才不开门，说明之前可能下过雨，而主人又很爱惜自己的园子，所以他宁愿怡然自得，也不给大家展示他的园子。这体现出他醉心自然的性格。 PPT古诗词诵读-92 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 PPT古诗词诵读-93 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。 　　杏花在春天开放，是春天的重要标志之一，俗话说“窥一斑而知全豹”，看到一枝杏花冒出墙头，就能想象到“春色满园”，一片生机盎然的景象。 有生命力的美好事物是关不住的，它一定会冒出头来，就像那“一枝红杏”一样，这是客观规律。诗人用拟人的手法形象地说明了这个道理，这是一种以小见大的手法。 PPT古诗词诵读-94 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 PPT古诗词诵读-95 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 诗人将“春色”和“红杏”拟人化，形象鲜明，构思奇特，景中不仅含情，而且寓理，引发读者的联想和思考。 诗中哲理：“春色”是关不住的，“红杏”必然要“出墙来”，宣告春天的来临，即具有生命力的美好事物是封锁不住的，它一定会按照客观规律发展，任何外力都无法阻挡。 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。 96 PPT古诗词诵读-96 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 “一枝”好， 还是“数枝”好？ PPT古诗词诵读-97 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。 　　首先，“数枝”少了乍见红杏出墙的惊喜之感。既然满树的杏花都露在园外了，诗人似乎也没必要为无法进园而怅然若失了。其次，就像“犹抱琵琶半遮面”一样，露“一枝”更能衬托出园中春色无边，更能体现出园中景物试图冲破一切束缚的生命力。 98 　　最后请大家再次回顾全诗，梳理诗人的情感，看看其心路历程发生了怎样的变化。 PPT古诗词诵读-98 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 PPT古诗词诵读-99 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 诗人的 情感变化 高兴 欣喜 失落 访友赏春 见红杏出墙 无法进园 100 ·参考译文 游园不值 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。 可能是园主怕我的木屐踩坏他爱惜的青苔，我轻轻地敲了几下柴门，久久不见主人来开门。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 这满园的春色是关不住的，你看，那儿就有一枝红艳的杏花伸出墙头来。 PPT古诗词诵读-100 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 101 课后作业： 背诵《早春呈水部张十八员外》《江上渔者》《泊船瓜洲》《游园不值》4首诗。 PPT古诗词诵读-101 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 第3课时 PPT古诗词诵读-102 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 01 卜算子·送 鲍浩然之浙东 PPT古诗词诵读-103 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 卜算子·送鲍浩然之浙东 ［宋］王观 水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。 才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。 PPT古诗词诵读-104 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 bào 　　王观，字通叟，北宋词人，著有词集《冠柳集》。 PPT古诗词诵读-105 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 106 　　这首词的上阕运用了比喻的修辞手法，大家在词中找一找，说一说运用这种手法的好处。 PPT古诗词诵读-106 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　词人把山、水分别比喻成眉峰和眼波，给人一种灵动曼妙的感觉。同时，“眼波横”说明诗人因不舍而眼中含泪，“眉峰聚”说明诗人因不舍而眉头紧蹙，暗含着离别的情绪。 　　从词题中，我们知道，词人的朋友鲍浩然要去浙东。浙东属于江南，是山清水秀之地，词人把它比喻成“眉眼盈盈处”，更显这个地方的美丽。 PPT古诗词诵读-107 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 PPT古诗词诵读-108 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 以眉峰和眼波来比喻山和水，将山、水塑造成也会为离情别绪而动容的有情之物，化无情为有情，比喻形象、新颖。 水是眼波横， 山是眉峰聚。 用问句提起友人行踪，侧面写送别，点出行人此行的目的地是“眉眼盈盈处”，用笔灵动、造语新奇。 欲问行人去那边？ 眉眼盈盈处。 109 　　下阕开篇就用了“才始、又送”两个词，从这两个词中，你能感受到词人怎样的心情？ PPT古诗词诵读-109 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 PPT古诗词诵读-110 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 若到江南赶上春， 千万和春住。 　　我觉得这是词人对友人的一种祝福。既然朋友将要远去，为什么要一味地沉浸在不舍和哀伤之中？将自己最美好的祝福送给对方也是表达友情的一种体现。 　　春天是四季中万物复苏、生长的季节，因此最具生命力。词人希望友人能和这最具生命力的季节同在，其中蕴含着词人殷切的祝福和憧憬。一味地把朋友留在身边反而会使二人的友情失色。 PPT古诗词诵读-111 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 PPT古诗词诵读-112 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　词人把送春与送别交织在一起，既有对春天的留恋不舍，又有对友人的无限眷恋，构思别致。 才始送春归， 又送君归去。 　　词人表面上吐露的是惜春之情，实际上寄托了对朋友前景的美好祝愿，希望对方能和四季中最美好、最有生机的春天同在，其中的深情厚谊令人感动不已。 若到江南赶上春，千万和春住。 113 ·参考译文 卜算子·送鲍浩然之浙东 眉眼盈盈处。 才始送春归，又送君归去。若到 水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？ 水像美人流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。想问行人去哪里？ 到山水交汇的地方。 刚送走了春天，又要送你回去。如果你到江南赶 江南赶上春，千万和春住。 上了春天，就不要辜负这大好春光，一 定要和春同住啊。 PPT古诗词诵读-113 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 02 浣溪沙 PPT古诗词诵读-114 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 浣溪沙 ［宋］苏轼 游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。 谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。 PPT古诗词诵读-115 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 huàn qí xi`o PPT古诗词诵读-116 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 走近苏轼 　　简介：苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人，北宋著名文学家、书画家。他与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。 诗 题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。 词 开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”。 苏轼 117 PPT古诗词诵读-117 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 散文 内容包罗万象，形式变化灵活，风格各异，与欧阳修并称“欧苏”，是“唐宋八大家”之一。 书法 善书法，与黄庭坚、米芾（fú）和蔡襄合称为“宋四家”。 苏轼 绘画 擅画墨竹、怪石、枯木等。 主要作品集：《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等。 传世名篇：《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·丙辰中秋》《贾谊论》 　　　　　《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》等。 118 PPT古诗词诵读-118 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。 苏轼游览的地点 PPT古诗词诵读-119 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。 　　首先，请同学们找出词的上阕中描写的景物，并结合原句和生活实际说说这些景物的特点。然后在此基础上，猜一猜词人此时的心情是什么样的。 PPT古诗词诵读-120 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　前两句写了山下兰芽和松间沙路。兰芽还很短，不过它浸泡在溪水里，透露出生机与活力；松间的沙路干净、没有淤泥，这应该是小雨冲刷后的景象。 　　第三句写了淅淅沥沥的雨和正在啼叫的杜鹃，我知道它们的声音都比较凄切，容易勾起人的愁绪。词人此时的心情可能是失落、忧愁的。 PPT古诗词诵读-121 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　读了上阕，我们发现苏轼此时的心情可能十分低落，但真的是这样吗？下面请大家再读一读下阕的内容，说一说自己的看法。 PPT古诗词诵读-122 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　词人此时应该还是充满壮志豪情的，因为下阕的第一句就说“谁道人生无再少”，说明他依然胸怀大志，满腔抱负。这和上阕中流露出来的心境完全不同。 　　由于我国地势西高东低，所以大多数河流都是自西向东流的，而现在词人看到的兰溪却是自东向西流。可能词人由此认识到什么事情都有可能发生，因而自己不必再自怨自艾，要用一种积极乐观的心态去面对世界。 PPT古诗词诵读-123 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 PPT古诗词诵读-124 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 上片—— 绘景 山下兰芽短浸溪 松间沙路净无泥 萧萧暮雨子规啼 描写清泉寺幽雅的风光和环境。 下片—— 抒情 谁道人生无再少门前流水尚能西休将白发唱黄鸡 体现了诗人不服老、旷达乐观的性情。 PPT古诗词诵读-125 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 ·参考译文 浣溪沙 萧萧暮雨子规啼。 谁道人生无再少？ 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。 山脚下溪边的兰草才抽出嫩芽，浸泡在溪水之中。松林间的沙石小路经过春雨的冲刷，洁净无泥。 傍晚时分，松林间的杜鹃鸟在潇潇细雨中啼叫。 门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。 你看那门前的流水尚能向西流淌！所以，不要因老去 而悲叹。 谁说人老了不会再回到年少的时光？ PPT古诗词诵读-126 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 03 清平乐 清平乐 ［宋］黄庭坚 春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。 春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。 PPT古诗词诵读-127 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 zhuàn PPT古诗词诵读-128 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 走近黄庭坚 黄庭坚（1045—1105），字鲁直，号山谷道人，晚号涪（fú）翁，洪州分宁（今江西修水）人，北宋著名诗人、书法家。 简介 北宋英宗治平四年（1067年）进士，曾任秘书省校书郎等职。他一生中屡遭贬谪，最终死在被贬之地。 生平 题材方面，其诗多写个人日常生活；艺术形式方面，讲究修辞造句，追求奇拗瘦硬的风格。他提倡“无一字无来处”和“夺胎换骨、点铁成金”。 作品风格 开创了江西诗派。他与张耒（lěi）、晁（cháo）补之、秦观一起游学于苏轼门下，四人合称为“苏门四学士”；又与苏轼齐名，世称“苏黄”。 成就 擅长行书、草书，以侧险取势，纵横奇崛，自成风格。 书法 　　词的上阕使用了什么修辞手法？这种修辞手法有什么作用？ PPT古诗词诵读-129 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　词的上阕使用了拟人的修辞手法，把春天写成了一个来去无踪的人。 　　上阕拟人的修辞手法表达了词人对春天的喜爱、留恋之情，他希望春天能够回到自己身边，因为春天的消逝是令人感到惆怅的。 PPT古诗词诵读-130 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 PPT古诗词诵读-131 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 若有人知春去处，唤取归来同住。 　　我觉得这样的描写很奇特，充满天真、浪漫的情趣，充分表现了词人对春天的喜爱之情。 　　这两句词是词人的想象，因为没有人知道春天在哪里，更不可能把春天呼唤回来。这样的描写十分动人，表现了词人对春天的留恋。 PPT古诗词诵读-132 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 PPT古诗词诵读-133 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　春天的消逝容易让人感到寂寞、怅然若失，无处获取安慰，这是作者的主观感受。正因作者深知春天的可爱，才更感到春去的可惜。 　　没有人知道春的去处，但是作者还是希望有人能知道春天的去处，希望能唤她回来，让她与自己同住，这是作者因对美好事物执着追求而产生的奇想。 春归何处？ 寂寞无行路。 若有人知春去处， 唤取归来同住。 上 阕 134 PPT古诗词诵读-134 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 百啭无人能解，因风飞过蔷薇。 PPT古诗词诵读-135 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　“百啭”说明黄鹂不停鸣叫，但人们听不懂它在叫什么，词人心中很是焦急；“因风飞过蔷薇”说明黄鹂飞走了，词人的心神仿佛也被带走了，因为他没有得到自己想要的答案，心中充满了无奈之情。 　　这些描写说明词人对春天的喜爱和留恋已经到了极致，虽然明知春天已走远，但他仍然心存希望，希望从黄鹂那里得知春天的去向。 PPT古诗词诵读-136 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　从幻想回到现实，作者察觉到春天不可能被唤回来，但仍存一线希望，希望黄鹂能知道春天的踪迹。这样，作者又跌回幻觉的艺术境界里去了。 　　黄鹂婉转的啼声将寂静打破，但作者心中的疑惑得不到解答，心头的寂寞感更重了。蔷薇花开，说明夏天已来临，春天确实是回不来了。 春无踪迹谁知？ 除非问取黄鹂。 百啭无人能解， 因风飞过蔷薇。 下阕 137 PPT古诗词诵读-137 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 ·参考译文 清平乐 若有人知春去处，唤取归来同住。 春归何处？寂寞无行路。 春天回到了哪里？四周一片寂寞，人们找不到她回去的踪迹。 要是有人知道春天的归去之处，请把她呼唤回来，与我同住。 春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。 可惜黄鹂婉转多变的鸣声没人能够理解，只能任凭它趁着清风飞过蔷薇花丛。 百啭无人能解，因风飞过蔷薇。 可是春天去得无影无踪，谁会知道她在什么地方呢？除非去问黄鹂。 PPT古诗词诵读-138 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 04 复习总结 PPT古诗词诵读-139 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 内容和主题 方法 与春天有关 与送别有关 表现作者喜悦的心情 表现作者对人或事物的不舍之情 表现作者的伤感愁绪或其他感情 学习诗词的好方法 140 PPT古诗词诵读-140 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 内容和主题 方法 与春天有关 与送别有关 表现作者喜悦的心情 表现作者对人或事物的不舍之情 表现作者的伤感愁绪或其他感情 学习诗词的好方法 《采薇（节选）》《春夜喜雨》《早春呈水部张十八员外》《泊船瓜洲》《游园不值》《卜算子·送鲍浩然之浙东》《浣溪沙》《清平乐》 《送元二使安西》《卜算子·送鲍浩然之浙东》 《春夜喜雨》《早春呈水部张十八员外》《游园不值》 《送元二使安西》《卜算子·送鲍浩然之浙东》《清平乐》 《采薇（节选）》《江上渔者》《泊船瓜洲》《浣溪沙》 ①多朗读，熟读成诵。 ②借助注释和相关资料理解诗词大意。 ③根据诗句想象画面，丰富理解。 ④注意诗词中的关键字词或意象，体会作者的感情。 141 分享交流会 PPT古诗词诵读-141 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 课后作业： 背诵《卜算子·送鲍浩然之浙东》《浣溪沙》《清平乐》3首词。 PPT古诗词诵读-142 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 $$