语文园地三-【绘本课堂】2024-2025学年五年级下册语文同步课件(统编版 五四制)

五年级下册·3单元 语文园地 PPT 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 第1课时 PPT语文园地3-1 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 语文园地 PPT语文园地3-2 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 交流平台 练 说 背 写 词句段运用 书写提示 日积月累 PPT语文园地3-3 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 4 01 交流平台 PPT语文园地3-4 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 5 PPT语文园地3-5 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 生动的动作、语言、神态描写有什么作用？ 6 PPT语文园地3-6 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 生动的动作、语言、神态描写，能展现人物的心理变化，帮助我们更好地理解课文内容，全面地把握人物形象。 7 小组交流：回顾本单元的其他课文，说一说自己还从哪些人物的动作、语言、神态描写中体会到了人物的内心，并在组内分享自己的感受。 PPT语文园地3-7 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 动作描写 这一系列动作描写表明当时毛主席沉浸在失去儿子的悲痛中，强忍泪水，不让眼泪流出来。 神态描写 毛主席眷恋的目光，表现了他对儿子深切的留恋与不舍。 《青山处处埋忠骨》 语言描写 面对凶狠的敌人，坚定的话语表现出方志敏刚毅、果敢的性格。 神态描写 面对手持榴弹的敌人，方志敏依旧“微笑着”，体现出他的临危不惧和从容镇定。 《清贫》 “哼！你不要做出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有存，想从我这里发洋财，是想错了。”我微笑着，淡淡地说。 毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。 PPT语文园地3-8 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 PPT语文园地3-9 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 生动的动作、语言、神态描写，不仅能够展现人物的内心，还能表现出人物的性格特点，帮助我们更好地理解人物的思想情感和心理活动。 10 交流课前搜集的有关动作、语言、神态描写的语段，并说说从中体会到了人物怎样的内心。 PPT语文园地3-10 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 PPT语文园地3-11 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 那天，从县城看榜回来（玉惠落榜了），玉惠一迈进那整洁而亲切的院落，半天来心里的悲哀和痛苦就再也压不住了。她爹、她妈在院子里拾掇柴草，一见女子回来，两个人一齐丢下手里的杈耙，急急地拥过来；她爹眼巴巴地问女子到底考上了没有，她妈却操心女子出去一天是否饿了肚子。玉惠什么话也没说，从两位老人的面前跑过去，进屋就关了门，一头扑在炕上，放声大哭起来。 （选自吴克敬《渭河五女》，有删改） 那天，从县城看榜回来（玉惠落榜了），玉惠一迈进那整洁而亲切的院落，半天来心里的悲哀和痛苦就再也压不住了。她爹、她妈在院子里拾掇柴草，一见女子回来，两个人一齐丢下手里的杈耙，急急地拥过来；她爹眼巴巴地问女子到底考上了没有，她妈却操心女子出去一天是否饿了肚子。玉惠什么话也没说，从两位老人的面前跑过去，进屋就关了门，一头扑在炕上，放声大哭起来。 （选自吴克敬《渭河五女》，有删改） 玉惠虽然没有说话，但是她冲进屋，扑在炕上大哭表现出了她考试落榜的伤心。 PPT语文园地3-11A 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 13 PPT语文园地3-12 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 一天中午，妈妈带我上街，就在一家常去的面店，给我点了我最爱吃的饺子面汤。 “孩子，你离开家，最留恋的是什么？”看着我狼吞虎咽，妈妈忽然开口问道。 “我？”我一面吃，一面含糊地答道，“我留恋的是我的学校，我的同学们。” “家呢？”妈妈的语调中微微有些失望，“你一点儿也不留恋吗？” “家？”这个问题几乎从来没有在我的心中引起过注意，我怔了一下，才觉得有些愧意，连忙补充，“家当然也留恋。” 妈妈大概听出这并不是我的真实想法，她轻轻地叹了一口气，便默然了。过了一会儿，她又抬起头来问我：“你离开的时候，会不会哭？” “哭？”我哈哈大笑了起来，“男孩子，怎么可以哭！” 妈妈笑了一笑，但我觉得她笑得有点儿勉强。我不大明白，她是怎么想的。 （选自陶然《别离的故事》，有删改） 母亲几次发问，得到答案后心情逐渐从满心期待到失望无奈，作者注重抓住人物的细微表情变化进行描写，将母亲的不舍、伤心表现得淋漓尽致。 PPT语文园地3-12A 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 一天中午，妈妈带我上街，就在一家常去的面店，给我点了我最爱吃的饺子面汤。 “孩子，你离开家，最留恋的是什么？”看着我狼吞虎咽，妈妈忽然开口问道。 “我？”我一面吃，一面含糊地答道，“我留恋的是我的学校，我的同学们。” “家呢？”妈妈的语调中微微有些失望，“你一点儿也不留恋吗？” “家？”这个问题几乎从来没有在我的心中引起过注意，我怔了一下，才觉得有些愧意，连忙补充，“家当然也留恋。” 妈妈大概听出这并不是我的真实想法，她轻轻地叹了一口气，便默然了。过了一会儿，她又抬起头来问我：“你离开的时候，会不会哭？” “哭？”我哈哈大笑了起来，“男孩子，怎么可以哭！” 妈妈笑了一笑，但我觉得她笑得有点儿勉强。我不大明白，她是怎么想的。 （选自陶然《别离的故事》，有删改） PPT语文园地3-13 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 在日常阅读中，同学们不仅要关注文章或书籍的情节，还需要关注作者在文中或书中的细节描写，通过这些细节描写，加深对文章或书籍内容的理解，并养成积累精彩语段的习惯。 16 02 词句段运用（一） PPT语文园地3-14 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 17 一、阅读例句，体会人物内心 PPT语文园地3-15 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 PPT语文园地3-16 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 联系课文内容，说一说自己从例句中体会到了毛主席怎样的内心活动，是从哪里体会到的。 19 从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。 ……只是一支接着一支地吸着烟。 描写方法：　动作描写　 　　 关键词句：一支接着一支地吸着烟 说明毛主席沉浸在失去儿子的巨大痛苦中，这是他排解痛苦的一种方式。 PPT语文园地3-17 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 PPT语文园地3-18 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 仿照对第一个例句的分析，思考第二、第三个例句体现了人物怎样的内心活动，是如何体现的。 21 PPT语文园地3-19 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！” 黄继光愤怒地注视着敌人的火力点…… 描写方法：　神态描写　 　　 关键词句： 愤怒地注视着 ……他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！” “坚定”一词和感叹号的使用体现出黄继光完成任务的决心。 描写方法： 动作、语言描写　 　　 关键词句：坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！” “愤怒地注视着”体现了黄继光对敌人的痛恨。 22 将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。” 将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下…… ……说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。” “看了看”，然后“喉咙哽了一下”，是因为将军看到战士们宁愿吃罐头，也要省下来小白菜给自己吃，他既感动又心疼。 将军“停了一下”，对战士们的称呼由“同志们”变为“孩子们”，可见在将军眼中，他们不仅是战士，更是家人。 PPT语文园地3-20 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 描写方法：　动作描写　 　　 关键词句：看了看、喉咙哽了一下 描写方法：　动作、语言描写　 　　 关键词句： “同志们……”“停了一下”“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。” 23 二、学以致用 PPT语文园地3-21 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 想象“焦急地等人”这个情景发生的时间和地点，以及会涉及哪些人物。 PPT语文园地3-22 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 早晨，小明在学校门口焦急地等待妈妈给他送作业本。 思考：小明在等待妈妈的过程中，他会做什么动作，有什么表情，说什么话？ PPT语文园地3-23 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 动作：走来走去…… 神态：皱着眉头…… 语言：妈妈怎么还没来给我送作业本呢？ PPT语文园地3-24 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 早晨，小明在学校门口焦急地等待妈妈给他送作业本。 思考：小明在等待妈妈的过程中，他会做什么动作，有什么表情，说什么话？ 情景1：焦急地等人 第一步：丰富情景。（设定时间、地点、人物……） 如：小明在学校门口焦急地等待妈妈给他送作业本。 第二步：选择描写方法，充实细节。（动作、神态、语言描写） 如：动作描写——走来走去 　　　　　　神态描写——皱着眉头　　 　　　　　　语言描写——妈妈怎么还没来给我送作业本呢？　　 第三步：描写情景。 如：小明在学校门口走来走去，双手绞在一起，皱着眉头，时 不时地低头看一下手表，嘴里不停地念叨：“妈妈怎么还 没来给我送作业本呢？” PPT语文园地3-25 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 情景2：期待落空 第一步：丰富情景。（设定时间、地点、人物……） 第二步：选择描写方法，充实细节。（动作、神态、语言描写） 动作描写—— 　　　　神态描写——　　 　　　　语言描写——　　 第三步：描写情景。 按照步骤将要写的内容列在自己的笔记本上，并完成“期待落空”这一情景的描写。 PPT语文园地3-26 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 情景2：期待落空 第一步：丰富情景。（设定时间、地点、人物……） 第二步：选择描写方法，充实细节。（动作、神态、语言描写） 动作描写—— 双手托腮 　　　　神态描写——　 黯然的眼神　 　　　　语言描写——　 唉，原本以为今天能去游乐场玩呢！ 第三步：描写情景。 答案示例：她以为妈妈今天会带她去游乐场，结果妈妈因为有 事没带她去。她呆坐着，双手托腮，黯然的眼神里写满了失望， 自言自语道：“唉，原本以为今天能去游乐场玩呢！” PPT语文园地3-27 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 按照步骤将要写的内容列在自己的笔记本上，并完成“期待落空”这一情景的描写。 仿照两个情景的写作方式，用一段话写出“久别重逢”的情景。 PPT语文园地3-28 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 小组内交流小练笔，围绕“人物的动作、语言、神态是否能准确反映出人物的内心”这一标准展开评价。 PPT语文园地3-29 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 PPT语文园地3-30 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 范例： 久别重逢 他离家多年后回来，远远地看到父母站在家门口等他。他飞奔过去，紧紧地抱住他们。母亲抚摸着他的脸庞，哽咽地说：“回来就好，回来就好啊！” 33 　 课后作业： 阅读古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，尝试理解诗句意思。 PPT语文园地3-31 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 34 第2课时 PPT语文园地3-32 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 01 词句段运用（二） PPT语文园地3-33 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 36 一、阅读例句，体会表达效果 PPT语文园地3-34 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 PPT语文园地3-35 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 齐读例句，找出两句话在表达效果上的相同点。 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。 平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。 齐读例句，找出两句话在表达效果上的相同点。 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。 平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。 PPT语文园地3-36 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 这两个例句都是先写一个人平时的表现，后写这个人此刻不寻常的表现，并运用“一向……这次……”“平时……可是这件事……”的句式将前后紧密联系起来，将人物一贯的表现和某一次的表现进行对比，从而突出了某一次事件的特殊。 PPT语文园地3-37 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 默读两个例句，找出例句中人物平时的表现与此刻的表现。 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。 平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。 PPT语文园地3-38 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。 沃克医生在手术台上 一向 这次 从容镇定 双手有些颤抖 额上汗珠滚滚 41 PPT语文园地3-39 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。 “我”遇到不顺心的事 平时 这次 一笑而过 无法释然 PPT语文园地3-40 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 思考：去掉有关平时表现的语句后的句子和原句相比，表达效果有什么不同？ 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。 手术台上，沃克医生双手有些颤抖。额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。 平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。 这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。 PPT语文园地3-41 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。 手术台上，沃克医生双手有些颤抖。额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。 第一句将沃克医生一向的表现和这次的表现作对比，表现出这次给病人做手术时他的紧张。因为这样的病人太少见了，刘伯承超乎常人的坚强令他感到震惊，这也从侧面表现出刘伯承超强的忍耐力。 第二句没有平时的表现作铺垫，不能突显沃克医生此时一反常态的紧张，也无法充分表现出刘伯承钢铁般的意志。 思考：去掉有关平时表现的语句后的句子和原句相比，表达效果有什么不同？ PPT语文园地3-42 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。 这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。 第一句话将“我”平时遇到不顺心的事时的态度和对这件事的态度作对比，表现出这件事的特殊性以及它对“我”的影响之大。 第二句没有平时的表现作铺垫，不能突显“我”的一反常态，也不能充分表现出这件事对“我”的影响，以及这件事的严重性。 思考：去掉有关平时表现的语句后的句子和原句相比，表达效果有什么不同？ 小结 PPT语文园地3-43 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 在描写某一情景以及人物的内心活动时，以平时的表现作铺垫，更能突显此刻表现的特别之处。 46 二、学以致用 PPT语文园地3-44 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 仿照例句的表达方式说句子。 PPT语文园地3-45 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 情景1：小平最喜欢的书被同学 弄脏了。 情景2：沉默寡言的小明参加演 讲比赛。 …… 02 书写提示 PPT语文园地3-46 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 49 PPT语文园地3-47 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 默读短文，观察书写的格式。 PPT语文园地3-48 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 PPT语文园地3-49 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 标题和作者要写在醒目的位置。 标题和作者各占一行，居中写在正文 上面。   段落要分明。 注意分段，每段首句要空两个字的位置。 再次观察短文的书写格式，说一说除了课本提示之外还需要注意哪些地方。 PPT语文园地3-50 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 根据上面的书写格式，从本单元学过的课文《军神》中，选择描写人物对话的段落写在一张空白纸上。 PPT语文园地3-51 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 03 日积月累 PPT语文园地3-52 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 55 一、初读古诗，理解大意 PPT语文园地3-53 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 56 自由朗读古诗，注意字音和停顿。借助字典理解古诗大意，小组讨论，互帮互学。 PPT语文园地3-54 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 凉州词 [唐] 王之涣 黄河/远上/白云间， 一片/孤城/万仞山。 羌笛/何须/怨杨柳， 春风/不度/玉门关。 黄鹤楼送孟浩然之广陵 [唐] 李白 故人/西辞/黄鹤楼， 烟花三月/下/扬州。 孤帆/远影/碧空/尽， 唯见/长江/天际/流。 听一听诗歌朗读 听一听诗歌朗读 PPT语文园地3-55 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 ①凉州词：乐府《近代曲》名。 ②孤城：指边疆孤零零的城楼。 ③万仞：形容山势高峻。古人以八尺或七尺为一仞。 ④羌笛：羌族的一种管乐器。羌是我国古代西部的一个民族。 ⑤杨柳：指《折杨柳》曲。古代有折杨柳送别的习俗。 凉州词① [唐] 王之涣 黄河远上白云间， 一片孤城②万仞③山。 羌笛④何须怨杨柳⑤ ， 春风不度玉门关。 注释： 58 PPT语文园地3-56 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 黄鹤楼①送孟浩然 之②广陵③ [唐] 李白 故人④西辞黄鹤楼， 烟花⑤三月下⑥扬州。 孤帆远影碧空尽⑦， 唯见长江天际⑧流。 注释： ①黄鹤楼：楼名，故址在今湖北省武汉市。 ②之：去，到。 ③广陵：古地名，在今江苏省扬州市。 ④故人：老朋友，这里指孟浩然。 ⑤烟花：形容花开得繁茂，像浮动的烟雾。 ⑥下：去，到……去。这里指顺流向下而行。 ⑦尽：尽头；消失。 ⑧天际：天边。 59 凉州词 黄河远上白云间， 放眼望去，黄河好像流入了远方的白云之中， 一片孤城万仞山。 四下只有一片孤城和万仞山峰。 [唐]王之涣 羌笛何须怨杨柳， 何必用羌笛吹起那哀怨的《折杨柳》，去埋怨春光迟迟不来呢？ 春风不度玉门关。 春风是吹不到玉门关一带的啊！ PPT语文园地3-57 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 黄鹤楼送孟浩然之广陵 [唐]李白 故人西辞黄鹤楼， 友人在黄鹤楼与我辞别， 烟花三月下扬州。 在繁花如烟的阳春三月去扬州远游。 孤帆远影碧空尽， 孤船帆影渐渐消失在天空尽头， 唯见长江天际流。 只看见滚滚长江向天际奔流。 PPT语文园地3-58 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 二、再读古诗，想象画面，体会情感 PPT语文园地3-59 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 “黄河远上白云间，一片孤城万仞山”描绘了怎样的画面？ PPT语文园地3-60 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 “黄河远上白云间，一片孤城万仞山”描绘了怎样的画面？ PPT语文园地3-61 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 “黄河远上白云间”是诗人自下而上、由近及远观望黄河的特殊感受，描绘出黄河一泻千里，仿佛是从白云之间奔流下来的壮观场景。紧接着“一片孤城万仞山”又描写了耸立在高山中的塞上孤城，它在高山的衬托下，显得分外险峻，描绘出边塞的荒凉景象。 “羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”表达了作者怎样的思想感情？ PPT语文园地3-62 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 “羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”表达了作者怎样的思想感情？ PPT语文园地3-63 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 这两句诗在一开始引入羌笛之声，《折杨柳》这一伤别的曲调由羌笛吹出，格外增加了征夫的离愁，蕴含无限的乡思，而后作者讲玉门关位置偏远，就连春风都吹不到这里，暗指边塞苦寒，将士生活艰苦，表达了戍边者久久不得还乡的哀怨乡情，悲凉中又有慷慨之气。 结合体会到的情感，有感情地朗诵《凉州词》。 PPT语文园地3-64 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 “故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”交代了哪些信息？表达了作者怎样的思想感情？ PPT语文园地3-65 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 “故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”交代了哪些信息？表达了作者怎样的思想感情？ PPT语文园地3-66 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 这两句诗点明了诗人李白送别友人孟浩然的时间、地点和孟浩然要去的地方。“烟花三月”描绘出了暮春时节繁华之地的迷人景色，表现出李白对扬州的赞美和向往。 “孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”描绘了怎样的画面？体现了作者怎样的思想感情？ PPT语文园地3-67 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 PPT语文园地3-68 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 这两句诗描绘出友人乘坐的一叶扁舟随着浩浩东去的一江春水越驶越远，最后只见长江蜿蜒地流向远方。说明李白将孟浩然送上船之后，一直注视着船渐行渐远，直至消失，体现出李白对孟浩然的不舍。 “孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”描绘了怎样的画面？体现了作者怎样的思想感情？ 结合体会到的情感，有感情地朗诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 PPT语文园地3-69 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 结合图片，尝试背诵这两首诗。 PPT语文园地3-70 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 凉州词 黄鹤楼送孟浩然之广陵 三、拓展延伸 PPT语文园地3-71 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 PPT语文园地3-72 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 ——[唐]王勃《送杜少府之任蜀州》（节选） 诗句大意： 四海之内只要有了你，知己啊知己，就算远在天涯海角，都像在一起。请别在分手的岔路上，伤心地痛哭，像多情的少年男女，彼此泪落沾湿手巾。 75 PPT语文园地3-73 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。 ——[唐]李白《送友人》 诗句大意： 青翠的山峦横卧在城墙的北面，波光粼粼的流水围绕着城的东边。在此地我们相互道别，你就像孤蓬那样随风飘荡，到万里之外远行去了。浮云像游子一样行踪不定，夕阳徐徐下山，似乎有所留恋。频频挥手作别，从此离去，马儿也为惜别声声嘶鸣。 76 PPT语文园地3-74 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君？ ——[唐]高适《别董大》 ·董大：唐玄宗时著名的琴师董庭兰。由于在兄弟中排行第一，故称“董大”。 诗句大意： 北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光现在也黯然失色，如同落日的余晖一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排成整齐的队形向南飞去。此去你不要担心遇不到知己，天下哪个人不知道你董庭兰啊！ PPT语文园地3-75 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　 课后作业： ①完成《学习书》中“词句段运用”第二部分的填空。 ②背诵《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 ③使用《学习书》，预习第13课《人物描写一组》，自主学习字词。 78 $$