2.3 品味美好情感 （配套教学设计）-【统编版2024新教材】2024-2025学年七年级道德与法治下册活动型同步教学课件+教学设计

课时教学设计 课题 2.3 品味美好情感 教学内容分析 本课选自部编版《道德与法治》七年级下册第一单元《珍惜青春时光》第二课《做情绪情感的主人》第三课时内容《品味美好情感》。教材主要介绍了情绪与情感的区别，情感的作用，增加自己的积极情感体验，承受和转化消极情感，能在实践中提升情感境界。通过对情感的探究，让学生了解情绪与情感的区别，理解情感的作用，能有意识地增加自己的积极情感体验，学会承受和转化消极情感，能在实践中提升情感境界 学情分析 通过前两框的学习，学生了解知道人最常见的情绪种类，了解积极情绪和消极情绪带来的不同影响。能辨别、分析不同情绪可能带来的不同后果，保持乐观心态。把握情绪的多样性，理解自己的情绪产生和变化的原因。也学会了情绪的管理。但是，他们对情感的认识比较模糊，教师引导学生，解答学生心中的疑惑。 学习目标 政治认同：具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感，以及为中华民族伟大复兴而奋斗的志向，能够自觉践行和弘扬社会主义核心价值观。 道德修养：初步具备正确的道德判断和道德选择能力，自觉践行良好的个人品德、家庭美德和社会公德，理解“明大德、守公德、严私德”，做一个文明的社会成员。 法治观念：了解习近平法治思想的基本精神与核心要义。初步了解个人参与社会生活必备的基本法律常识，初步具备依法维护自身合法权益，参与社会生活的能力，具有生命安全意识和一定的自我保护能力。 健全人格：具有自立自强、理性平和、坚韧乐观的人格，懂得生命的价值和意义，能够主动调节和管理自己的情绪。能够主动适应社会环境的变化，具备应对挫折的积极心理品质。 责任意识：积极参与志愿者活动、社区服务活动，有社会责任感，勇于担当的奉献精神。具有民主与法治意识，积极参与公共事务和民主实践。 教学重难点 1、了解情绪与情感的区别，理解情感的作用，能有意识地增加自己的积极情感体验（重点） 2、学会承受和转化消极情感，能在实践中提升情感境界（难点） 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：导入新课 播放视频“天安门广场看升国旗” 并设问“思考： 1、你能感受到这其中涌动着怎样的情绪情感？ 2、看到这样场景，你有怎样的感受和想法呢？” 思考问题，观看视频，发表看法 设计意图：通过视频资料和设问，激发学生兴趣，顺利导入新课。 环节二：情感的作用 教师活动 学生活动 展示材料——常见的情感 展示“生活观察”材料—— 当看到有人遭受欺辱，人们纷纷仗义执言时，我们可以体验到正义的力量。 当独立完成某项任务，得到他人的承认和赞赏时，我们可以体验到胜任的快乐。 当承担角色、接受任务时，我们可以体验到责任的神圣。 并设问—— “思考：1、你有过以上情感体验吗？结合自身实际，与同学分享你的情感体验。 2、 你还体验过哪些情感？” 展示材料——下列特定情境中，我们可能会有什么情感体验？ 展示材料——判断下列情境哪个是情感？哪个是情绪？ 引导学生得出结论—— 情绪与情感不一样！ 展示材料—— 情境：小时候有一次走在街上，突然被狗咬，感到很害怕。自从那以后，每次看到狗都觉得很恐惧。 并设问“思考：情感是怎么产生的？” 展示文字材料——情绪与情感的区别和联系 引导学生得出结论—— 1、情绪与情感的区别：情感是比情绪更为深刻、稳定的内心体验，是人基本的精神需求。当对某些人或事物的情绪随时间的推移形成比较稳定的倾向时，我们就会产生某种情感。 播放视频“爱，不止”材料—— 并设问—— “1、从视频中，你品味到哪些美好情感？ 2、这些美好情感对我们成长有什么作用？” 引导学生得出结论—— 2、情感的作用：情感在我们的生活中发挥着重要的作用。情感反映着我们对人对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，促使我们作出行动。情感能够提升我们的想象力、创造力，丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物、探索未知。情感的发展体现我们的生命成长，使我们的情怀更宽广、博大。 阅读材料，小组讨论，分享交流。 阅读材料，小组讨论，分享交流。 观看视频，小组讨论，分享交流。 设计意图：通过图片、文字、视频等资料，引导学生讨论分析，让学生了解情绪与情感的区别。 环节三：怎样品味美好情感 教师活动 学生活动 展示材料“探究与分享” 小东和班上同学在学校运动会的拔河比赛中取得了胜利，他们在赛场上为班级获得荣誉而欢呼雀跃。 小莹在以“成长”为主题的青春仪式上，分享了成长中难忘的故事，情不自禁地对台下的父母说：“爸爸妈妈，我爱你们！” 并设问—— 思考： 1、你如何看待小东和小莹的情感体验？ 2、我们怎样才能体验到更丰富的积极情感？ 播放视频“冷漠先生” 并设问“1、当你发现自己处于一个人际关系冷漠的环境中，你更倾向于适应还是改变？ 2、看到冷漠先生的改变，你有什么感悟？” 引导得出结论—— 3、有意识地增加自己的积极情感体验：我们要有意识地增加自己的积极情感体验。积极情感体验源于我们对生活的热爱，源于不断地投入生活、深入生活、感受生活。我们可以通过与人交往、积极参与有意义的社会活动等方式获得积极情感体验。同时，我们也应该用热情和行动来影响周围的环境，让世界因我们的积极情感而多一份美好。 展示图片材料—— 并设问—— 1、这些情感体验是正面的吗？这些属于什么情感？ 2、例举一件让你感到羞愧的事，如撒谎、恶作剧等，你是如何正确应对的。 3、这样的情感经历有没有意义？ 展示文字材料—— 童第周出生在浙江省鄞县的一个偏僻的小山村里。由于家境贫困，小时候一直跟父亲学习文化知识，直到17岁才迈入学校的大门。 读中学时，由于他基础差，学习十分吃力，第一学期末平均成绩才45分。学校令其退学或留级。在他的再三恳求下，校方同意他跟班试读一学期。 此后，他就与“路灯”常相伴：天蒙蒙亮，他在路灯下读外语；夜熄灯后，他在路灯下自修复习。功夫不负有心人，期末，他的平均成绩达到70多分，几何还得了100分。 并设问“思考：1、当学校要退学童第周时，他的情感体验是什么？ 2、童第周是如何把负面情绪进行转化的？ 3、你从中悟出什么道理？” 引导得出结论—— 4、学会承受和转化消极情感：我们要学会承受和转化消极情感。消极情感会给我们带来不舒服、不愉快的负面感受，甚至会影响我们的生活质量。但是，体验消极情感未必是坏事。在生活中，接受挫折的考验，学会转化消极情感，可以让我们感受到生活的美好，不断成长。 播放视频“两声鸣笛声里的温暖故事”—— 并设问“思考：视频给你什么启示？” 引导得出结论—— 5、在实践中提升情感境界：我们要在实践中提升情感境界。我们要用心体悟平凡生活，从做好小事、管好小节开始，在长期实践和奉献社会中提升内在修养，让情感在不断淬炼中升华为高尚情操。 展示材料，并设问—— 我们还可以做哪些传递正能量的事情？ 播放视频“公益广告：不要让你的冷漠铸成无情的社会” 阅读材料，小组讨论，分享交流。 播放视频，小组讨论，分享交流。 阅读材料，分享交流。 阅读材料，分享交流。 观看视频，分享交流。 阅读材料，分享交流。 观看视频 设计意图：通过设问、小组讨论、分享交流等方式，发挥学生主体地位，注重教师的引导作用，在学生分享探讨中生成知识。让学生学会怎样品味美好情感。 板书设计 1 学科网（北京）股份有限公司 $$