2.1.2比大小 第几 教学设计-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

配套小学人教版 第一单元 比大小第几 一、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够准确比较数字6-9之间的大小关系，会用“>”“<”“=”表示数的大小。 能在具体情境中，清晰区分并表述6-9的基数和序数含义，理解“第几”的概念。 （二）过程与方法目标 通过观察实物、图片、情境图活动，培养学生的观察能力和分析能力。 借助动手操作，摆小棒、画图形，提升学生的动手实践能力。 在小组讨论和交流中，锻炼学生的语言表达能力以及数学交流意识。 （三）情感态度与价值观目标 让学生在数学活动中感受数字的趣味性和实用性，激发学生学习数学的兴趣。 培养学生积极参与数学学习活动的态度，增强学生学习数学的自信心。 二、教学重难点 （一）教学重点 掌握6-9之间数字大小比较的方法，会正确运用比较符号。 理解并能准确区分6-9的基数和序数意义，掌握“几和第几”的区别。 （二）教学难点 体会6-9基数和序数含义的本质差异，在实际情境中能正确运用。 能够灵活运用数字大小比较和“第几”的知识解决生活中的实际问题。 三、教学过程 （一）复习导入 教师提问：“同学们，上节课我们认识了6、7、8、9这几个数字朋友，谁能快速地从1数到9，再从9数到1？”邀请几位同学进行数数。 展示5以内数字比大小的题目，3〇4、2〇1，让学生快速回答并说一说比较的方法。 引出本节课主题：“今天我们要继续探索数字的奥秘，学习6-9之间数字的比大小以及‘第几’的知识。” （二）探究新知 6-9之间的大小关系 教师利用多媒体课件展示教材中不同数量的水果图片，6个苹果、7个梨、8个橘子、9个草莓。提问：“仔细观察这些水果，哪种水果数量最多？哪种最少？”引导学生通过观察数量来初步比较大小。 让学生用学具小棒分别摆出6、7、8、9根，然后两两比较。教师提问：“怎样比较6根小棒和7根小棒的多少呢？”引导学生将小棒一一对应摆放，发现7根小棒比6根小棒多1根，所以6小于7，写作6<7，7大于6，写作7>6。 同理，让学生自己动手比较7和8、8和9的大小，并在练习本上写出相应的比较式子。 教师引导学生观察直尺图，提问：“在直尺上，6、7、8、9的顺序是怎样的？从左往右看，数字是越来越大还是越来越小？”让学生明白在直尺上，从左往右数字依次增大，相邻两个数中后面的数比前面的数大，前面的数比后面的数小。 第几 教师利用多媒体展示小动物排队过河的情境图，图中有9只小动物。提问：“一共有几只小动物在排队过河？”引导学生数出总数，这是基数的概念。 接着问：“从左边数，第6只小动物是什么？”让学生指出并回答，然后再问：“有6只脚的小动物是从左边数第几只？”通过这样的提问，让学生体会“第几”是表示顺序。 组织学生进行小组活动，每组同学站成一排，一位同学提问，“从左边数，第7个同学是谁？”“我们这一排一共有几个人？”其他同学回答，然后交换角色继续提问。通过实际的情境体验，加深学生对“几”和“第几”的理解。 教师总结：“几”表示事物的数量，“第几”表示其中一个事物的排列顺序。 （三）巩固练习 基础练习 在黑板上写出6〇7、8〇9、7〇6比大小的题目，让学生直接回答并说明理由。 （四）课堂小结 教师提问：“同学们，今天这节课我们学习了什么？谁能来说一说？”引导学生回顾6-9数字大小比较的方法以及“几”和“第几”的含义。 教师总结：“今天我们学会了比较6-9数字的大小，知道了可以通过一一对应、看直尺方法来比较，还明白了‘几’表示数量，‘第几’表示顺序。在生活中，我们会经常用到这些知识，大家要善于观察和发现。” （五）布置作业 让学生回家后，和家长一起玩数字比大小的游戏，家长说一个6-9之间的数字，学生说一个比它大或小的数字。 观察家里的物品，用“几”和“第几”描述它们的数量和位置，“我家有7把椅子，从左边数第3把椅子是红色的”，并写在数学日记上。 五、板书设计 比大小 6<7 7>6 7<8 8>7 8<9 9>8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$