北师大版历史七年级上册第四单元第21课《南方经济的发展》课件26张PPT＋教学设计＋视频素材（4份打包）

南方经济的发展教学设计 课题名称  南方经济的发展 知识点来源 □学科：历史    □年级：七年级    □教材版本：北师大版 □所属章节：第四单元第21课 录制工具和方法  自动录播系统 设计思路 本课以“客从何处来”、“客为何而来”、“如何久为客”“不知身是客”四个环节为线索，借助家族的《钟氏族谱》、历史地图演绎及大量新颖的史料引导学生掌握两晋南北朝的更替、人口南迁的原因、江南地区经济的发展、人口南迁的影响等，希望学生正确认识人口的流动，通过了解人口的迁移关注家族的历史。 教学设计   内 容 教学目的 〖核心目标〗 通过了解两晋南北朝时期的人口南迁，正确认识人口流动现象及其影响。 〖三维目标〗 知识与能力： 一、知道两晋南北朝更替的史实。 二、理解人口南迁和东晋南朝时期江南经济发展的原因。 三、了解两晋南北朝南方经济发展的表现。 过程与方法： 一、结合地图展示和教师讲述，绘制两晋南北朝更替图。 二、通过族谱的研究，初步了解人口南迁的情况。 三、通过史料分析南方经济发展的原因及表现。 情感态度与价值观： 了解人口南迁艰辛苦难的过程，感受古代劳动人民的勤劳智慧，正确认识人口流动现象及其影响。 教学重点难点 重点：一、知道两晋南北朝的更替； 二、江南地区经济发展的表现。 难点：正确认识人口流动现象及其影响。 教学过程 一、客从何处来 （一）播放中央电视台纪录片《客从何处来》片头，设问，引导学生关注家族史。 （二）展示《钟氏族谱》，探寻家族历史。 “贤公，简公之幼子。生于东晋末，世居颍川郡许州。五胡乱华始，颖川屡遭焚掠。东晋将亡，陆戎蜂起，一姓皆荡析离居。元熙二年，公与长兄善、次兄圣三人携谱过江。善徙浙江会稽县，圣徙江宁（上海）上元县，公迁江西赣州，为南迁之始。” 分析族谱记载，探寻钟氏祖先的迁移。 （三）展示“颖川方位图”和“东晋南迁移民分布图”，了解两晋南北朝时期人口南迁史实。 二、客为何而来 （一）借助《钟氏族谱》史料，分析人口南迁原因。 （二）了解历史背景，通过“三国两晋南北朝疆域变迁情况”地图演绎，结合教师讲述（朝代更替、东晋建立、淝水之战），学生写出两晋南北朝朝代更替情况。 （三）展示史料： 元兴元年，孙恩寇临海，人众饿死，散亡殆尽。 ——《晋书》卷12《天文中》 时京城危惧，衣冠咸欲远徙，后皆流离外难，百不一存。 ——《宋书》卷57《蔡廓传附蔡兴宗》 其所遇值，蔑之如遗，顿伏死亡者略复过半，备尝荼毒，足下之所鉴也。 ——《晋书》卷100《杜弢传》 通过史料分析，认识古代人口南迁的艰辛。 三、如何久为客 （一）利用教材课后材料阅读： “江南地广或火耕水耨（nòu） 。民食鱼稻，以渔猎山伐为业。……饮食还给，不忧冻饿，亦亡千金之家。” ——《汉书》 分析汉代时南方经济与北方的差距，认识南迁人口的作用。 （二）播放《江南手工业》视频，学生结合视频和课文阅读，完成《江南经济发展表现》表格的填写。 （三）巩固练习 （四）历史的另一面。展示史料： 时巴蜀流人汝班、蹇硕等数万家，布在荆湘间，而为旧百姓之所侵舍，并怀怨恨。 ——《晋书》卷一〇〇《杜弢传》 客主难久，嫌隙易构……及在湘中，惧死求生，遂相结聚，欲守善自卫，天下小定，然后输诚盟府。 ——《晋书》卷一〇〇《杜弢传》 于时流人在荆州十余万户，羁旅贫乏，多为盗贼。 ——《晋书》卷六六《刘弘传》 了解当时人口南迁带来的一系列问题，全面认识人口流动的影响。 （五）讨论思考：在当今全球化背景下国际人口流动，我们东莞有大量的外来人口，我们该如何待客？ 四、不知身是客 结合《钟氏族谱》史料： 贤公妣马太夫人……生朝（字公正）公，官闽中都督……遂概家乐居长汀，创万世之基。妣卒，葬九龙岗，汀州府正堂其穴也。今闽、粤、台、澎、赣钟氏皆其后裔。 了解钟氏后来的迁徙，意识到我们都是当今人口流动中的一员，正确认识人口流动现象及其影响。 设问：你是哪里人？鼓励学生探寻自己家族的历史。    教学反思 本课上完后，观课老师的评价主要肯定了：一、思路清晰，构思和切入点新颖。二、利用地图演绎朝代更替，让学生动手书写朝代更替情况有助于理清线索。三、材料资源有助于突破难点。也提出了一些问题：一、重点不突出，朝代更替所花时间较长，重点应该为南方经济发展的表现。二、利用族谱分析引导关注家族史，与本课经济发展的主题不符。 对于朝代更替这部分，《义务教育历史课程标准（2011年版）》的表述为“知道两