6.1 力及其描述 ----2024-2025学年沪科版物理八年级上学期

第六章 熟悉而陌生的力 【本章概述】 1.本章内容：力是初中物理中较抽象的概念，力的概念是物理学中的基础知识，是学习力学的基础。 2.课标要求 本章对应2022年版课标课程内容一级主题“运动和相互作用”下的二级主题“机械运动和力”的内容。其所涉及的课程内容有： 2.2.3通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力，认识力的作用效果。探究并了解滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。 2.2.4能用示意图描述力。会测量力的大小。 3.学生分析 八年级的学生已经逐步形成科学的理性思维，虽然对一些抽象概念还有点模糊与不解，但通过与实际生活中的现象或物体联系、类比，还是能克服困难，形成完整的知识体系。对于力学，教材中很多内容学生已具有比较丰富的感性认识，这对教学是有利的。但实践又证明，学生在学习力学时，头脑中存在着较多的先入为主的错误认识，特别是关于力的概念以及力和运动之间的关系，如：1.只有有生命的人或动物才能施加力，或认为只有某些物体才能施力；2.力的作用是单方面的，如认为“地球吸引人，人不吸引地球”；3.相互接触的物体间才有力的作用；4.只有在力的作用下，物体才能运动等。 4.教学思路 力的概念跟学生的日常生活有着非常密切的联系。学生在生活中对力学知识有很丰富的感性认识，但这些认识多是零碎的、肤浅的。要让学生初步形成力的概念并非易事。同许多物理概念一样，学生在形成力的概念的过程中应该经历感知、描述、测量等认识过程，以达到逐步认识、深化的目的。教学中，建议教师多设计一些联系生活实际的活动，使学生有一个从感性上升到理性的认识过程。在课堂活动的基础上，教师要注意引领学生运用归纳的方法，从物理现象中发现力的共性特征。 教材合理设置多个实验，让学生既能通过观察获得知识，又能通过学生动手参与、团结协作得出结论。教师要适当引导学生在活动过程中注意观察，锻炼学生的动手能力，学习科学探究的方法。 第一节 力及其描述 【学习目标】 物理观念： 能通过许多与力相关的日常生活现象归纳出力的基本概念，认识力的作用是相互的，认识力的作用效果，知道力的三要素，能用示意图描述力 科学思维： 能运用科学归纳的方法，分析出有关力的基本概念。 科学探究： 通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。 科学态度与责任： 通过联系生产生活实际，认识物理内在规律，并能运用到实践中，更能激发学生的学习兴趣，成为学生探索自然的内在动力。 【教学重难点】 教学重点：力的作用的相互性，力的作用效果，力的三要素，单位 教学难点： 力的三要素，力的示意图 【教学准备】 PPT课件等 【教学过程】 教学环节 设计意图 一、创设情境 导入新课 拔河为双方各执绳一端进行角力的体育活动，属于中国的传统运动项目。那么什么是力呢？拔河比赛取胜有没有技巧呢？ 通过观看图片，思考问题，进入情景。从而引出课题 二、新课讲解 探究新知 探究点一： 力及相互作用 1.学生阅读教材130页图6-1，思考讨论下面的问题。 ① 图中每个现象中，总会涉及 两 个物体。 ② 这些现象的共同特点是什么？ 答：一个物体对另一个物体施加了作用。 ③ 哪个物体施了力？哪个物体受了力？谁是施力物体？谁是受力物体呢？ 事例 用力 受力 施力物体 受力物体 推土机用力推走泥土 推土机 土 推土机 土 渔翁用力拉起鱼网 渔翁 鱼网 渔翁 鱼网 运动员用力举起杠铃 运动员 杠铃 运动员 杠铃 顽皮的小象用力向下压跷跷板 小象 跷跷板 小象 跷跷板 同名磁极相互排斥 磁极 磁极 磁极 磁极 带静电的橡胶棒吸引小纸屑 橡胶棒 小纸屑 橡胶棒 小纸屑 2.学生归纳总结，教师指导： 力是一个物体对另一个物体的 作用 ，用字母 F 来表示。 力的现象总会涉及两个物体：一个是 施力物体 ，一个是 受力物体 。 3. 学生阅读教材131页图6-2，同时动动手做一做，体会一下手施力的同时手的感觉，感受力的作用的相互性。 学生交流总结展示：甲物体对乙物体施力时，同时也受到乙物体对甲物体施加的力，说明力的作用是 相互的 。力不可能脱离施力物体和受力物体而单独存在。 4.解释现象： ①当一个同学穿上旱冰鞋推墙，会观察到发生什么现象？ ②赛艇为什么前进？ ③火箭为什么会升入高空？ 探究点二： 力的作用效果 1.学生回想以前玩过的橡皮泥和弹簧。 把橡皮泥捏成自己喜欢的形状；用手将弹簧拉长、压缩。 2.学生观察课本132页的图6-3、6-4，思考讨论下列问题。 问题1：弓受力时，什么发生了改变？拉弓的力产生了什么作用效果？ 答：弓在受力时形状发生了改变。力改变了弓的形状。 问题2：踢球时，踢球的运动员对球施加了力，球发生了什么变化？顶球的运动员用头顶球，也对球施加了力，球又发生了什么变化？守门员接住球，也对球施加了力，球又发生了什么变化？ 答：三次变化分别是：由静止到运动；改变了运动方向；由运动到静止。 3.结论：力的作用效果——力可以使物体的 形状 发生改变（形变），也可以使物体的 运动状态 发生改变。 4.【拓展】教师简单介绍微小型变，教材136页作业题7. 5.随堂练习 在如图所示的四个力中,使受力物体运动状态发生改变的是 (　D　) A.手对弹簧的拉力 　　　B.人对跳板的压力 C.手对弓的拉力 　D.磁铁对小铁球的吸引力 探究点三： 力的描述 1.学生阅读课本132页“力的描述”。进行交流与讨论。 【合作探究】请各组同学合作,完成下列探究: (1)用大小不同的力拉同一根橡皮筋，橡皮筋的形变程度是否相同？ (2)手握着门把手，用同样大小的力分别从教室的内外推门，门的运动状态改变是否相同？ (3)找班上一位“大力士”(男生)，用同样的力从门外推门的门轴部分和外边框，门的运动状态改变是否相同？ 2.【归纳】影响力的作用效果的因素有三个，即力的 大小 、 方向 、 作用点 ，物理学中，把它们称为力的三要素。 3.随堂练习： 用力推课桌的下部，课桌会沿地面滑动，而推课桌的上部，课桌可能会翻倒，这说明力的作用效果与（　A　） A．力的作用点有关 B．力的大小有关 C．力的方向有关 D．受力面积有关 4.力的单位：牛顿 N 学生读图6-8感受力的大小。 5.力的示意图： 线段的起点或终点表示力的作用点，箭头表示力的方向，线段的长短表示力的大小（同一图中，线段越长表示力越大）。 6.例题：用50N的拉力沿水平方向向右拉动静止在水平地面上的箱子前进，请画出力的示意图。 画力的示意图步骤： (1)确定受力物体； (2)在受力物体上找到作用点，一般画在物体的中心上； (3)沿着力的方向画一条带箭头的线段； (4)标出力的大小和单位。 随堂练习： ① 如图所示，画出放在水平桌面上的书对桌面的压力的示意图。 ② 用的力竖直向上提起一桶水，在图上画出力的示意图。 7.学生阅读课本134页【拓展一步】、【科学书屋】 培养学生自主学习能力，分析归纳能力， 勇于发表自己见解的能力。 通过实验和讨论汇报，帮助学生培养乐于探索自然界奥秘的意识； 锻炼学生思考推理、创新发现的科学思维能力。 利用反馈练习巩固所学知识 学会从生活经历中总结概括物理知识，体现从生活到物理的理念。 学会作力的示意图 三、归纳概括 课堂小结 学生讨论发言，梳理本节知识要点。 培养学生归纳总结的意识和能力。 【板书设计】 第1节 力及其描述 1.力是物体对物体的作用 2.力的作用是相互的 3.力的作用效果：形变和运动状态的改变。 4.力的三要素：大小、方向和作用点 5.力的单位：牛顿N、 6.力的示意图 【教学反思】 在建立“力”的概念的过程中，充分关注和利用学生的经验，让学生不断观察、实验、分析、归纳，经历一些科学探究过程，感悟一些科学方法，把学生逐步引进科学的力世界。 关于力作用的相互性对于学生来说是难点，采取层层递进、逐步深入、采用不同方法引导学生去理解接受。所举事例、演示实验就是发生在身边的物理现象，学生易于也乐于接受。同时注重引导学生以自己身边熟悉的一些事例来认识、探究物理知识。所以本节设计的时候是让学生自己动手实验去体验，这样更能锻炼他们的观察能力和分析归纳能力。 另外，对于力的三要素的认识，是在丰富的感性材料基础上进行概括归纳，不是由一两个事例就得出结论的。对于力的单位学生感到比较陌生，教师除了引导学生看教材所给出的一些例子外，还可以再列举一些学生熟悉的实例，加深对1N的感性认识。 学科网（北京）股份有限公司 $$