鲁教版（五四学制）七年级下册第五章 中国的地理差异复习课（课件30张PPT+教案+练习等9份打包）

初二地理学情分析 博山中学 逯元红 我校地处城郊结合处，学生大部分来自农村，生源远不如城里学校，再加上教师的教育观念更新不够，学生在认知目标，学习方法，活动开展方面出现了不平衡的问题，具体分析如下： 学情分析： （一）对地理学科没有兴趣 大多数学生及家长都认为，中考的科目就是主科，地理学科不是中考学科，学不学没多大关系，只要及格就行，久而久之，对主要学科兴趣越高，对一般学科兴趣很低，造成学生无心抓好一般科目的学习，师生都处于被动地位 （二）学生学法上的不恰当 地理学科不同于其他科目，必须利用地图来学习，而学生会读图，识图，填图，用图的只有三分之一，还有四分之一的学生不能独立完成作业，学生考试“死记硬背”许多学生还没有掌握正确的学习方法，他们停留在“上课记笔记，下课背笔记，考试考笔记，考后全忘记”的应试教育的一套，还是不会“注意观察”“思考理解”“识记联想”“应用迁移”停留在“搀着走”，甚至“牵着走”或“推着走”的水平上，碰到不懂的问题，任其自然，有相当一部分学生自己不会查找材料，不能独立完成布置的任务，要靠老师，家长叮咛才能完成。 学法指导： （一）在教学中的最大问题是学生对老师的抵触情绪，我们教师应跟学生多交流，沟通，消除学生的抵触心理，给学生多一些宽容，鼓励，少一些指责，放大他们的优点，淡化他们的不足，帮他们树立自信，进一步把他们的潜力充分发掘出来，让他们在自由，和谐，民主的气氛里学习。 （二）教师的热爱，信任会使学生获得心理上的满足，并在这种满足中发展自我价值感，激发上进的力量和信心，教师要重视学生之间的交往问题，帮助他们建立良好的同伴关系，特别对于那些有问题的学生，如果发现某一个学生突然成绩下降，或出现不良现象，我们能主动与学生家长联系，找出困扰孩子的原因，并提出纠正的方法。 （三）更新教学模式，提高学生探究能力，教会学生学习技能，首先要学会：读图、识图、填图的本领，通过课文中“阅读材料”“活动内容”“表格填写”“问题回答”要求能自己独立完成，并有提出质疑问题的能力，在课堂上对学生活动做具体指导，组织有效的教学，教师多使用谈话法，开展“谈”“议”“讲”“练”“填”相结合的方法，并利用多媒体教学，不断给学生以新鲜感。 $$效果：整堂课比较顺畅，学生的积极性比较高，对知识点的掌握程度比较好，在教学过程中，有些知识内容过于抽象，讲解起来枯燥、乏味，学生听起来觉得晦涩难懂。但将多媒体结合在教学过程中，就可以将图片、影像、文字糅合在一起，把抽象的知识内容通过动态的画面生动地呈现出来，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。 多媒体教学具有很强的直观性，可以将课堂变得趣味横生，从多个角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。尤其在化学教学中，对于复杂、危险、无法在课堂演示的实验，都可以通过多媒体，播放相关的实验视频，令学生体会到化学世界的多姿多彩，加深实验的印象，培养学生的探索、创造能力。 建立有效的师生互动，就要明确教师在课堂上的地位。要把学生定位为课堂上的主人，教师只是从中起到主导作用。充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。教师要成为师生互动活动的组织者、引导者。“亲其师，信其道”，只有建立平等的师生关系，使学生感受到教师在真心的与他们交流，学生才会敞开心扉与老师进行沟通，达到良好的教学效果。 此外，在课堂上没有保持居高临下、盛气凌人的态度，这样会使学生望而生畏。鼓励学生踊跃发言，对答错的学生不总是批评，给予更多的鼓励和认同。但是，保证良好的课堂纪律。 设立宽松的学习氛围，良好的课堂气氛是需要教师和学生共同努力实现的。只有在宽松的学习氛围下，学生之间才能踊跃发言、积极探讨问题。成立学习小组，实现学生之间的互帮互助，会比老师讲解留下的印象更深刻。 提高课堂教学效率的方法还有很多。我深刻体会到，在教育教学中，教师肩负着巨大的责任。作为新教师的我，在教学过程中还需要不断地探索，只要具有兢兢业业的工作态度，勤于思考，就一定可以寻求到更多、更有效的方法来提高课堂教学效果。 $$ 设计理念： 通过让学生合作、讨论、探究，加深对知识的认识。引导学生分析秦岭—淮河一线的地理意义、西北地区干旱的气候对当地生产生活的影响、高寒对青藏地区自然和人文方面的影响，启发学生思考，让学生充分讨论，经教师适当点拨，力求重点得到突出，难点得以解决。通过四大区域的复习，让学生了解中国的区域差异，了解地理事物之间的联系性或者影响性，培养学生哲学思维。本节的教学还对学生今后学习生态环境的保护以及西部大开发等知识内容具有重要意义。 教材分析： 区域差异是自然环境的一大特点，区域划分是学习地理的过程中经常运用到的。四大地理区域的划分是从地理环境的角度上来划分地理区域的，中国的四大地理区域也是在区域层面上划分最大的区域。 学情分