9.《说“木叶”》导学案 2024-2025学年统编版高一语文必修下册

《说“木叶”》导学案（附答案） 学习目标： 1.知识与技能方面:重点培养学生准确筛选信息、比较归纳的能力。理解“木”与“树”、 “木叶”与“树叶”、 “落木”与“落叶”、 “落木”与“木叶”的不同意味。 2.情感态度与价值观方面：品味诗句，感悟诗歌语言暗示性带来的丰富意蕴，唤起学生对古典诗词的热爱。根据诗歌语言特点，领略诗歌的精妙之处，提高鉴赏古诗文的能力。培养学生的审美情趣，提高文学素养。 第一课时 早读精粹： 1.帝子降兮北渚,目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。屈原《九歌》 2.洞庭始波，木叶微脱。 谢庄《月赋》 3.木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。 陆厥《临江王节士歌》 4.秋风吹木叶，还似洞庭波。 王褒《渡河北》 5.叶密鸟飞碍，风轻花落迟。 萧纲《折杨柳》 6.皎皎云间月，灼灼叶中华。 陶渊明《拟古》 7.亭皋木叶下，陇首秋云飞。 柳恽《捣衣诗》 8.九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。 沈佺期《古意》 9.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 杜甫《登高》 10.辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。 庾信《哀江南赋》 11.秋月照层岭，寒风扫高木。 吴均《答柳恽》 12.高树多悲风，海水扬其波 。 曹植《野田黄雀行》 13.静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。 司空曙《喜外弟卢纶见宿》 作者介绍： 林庚（1910—2006）字静希。我国现当代著名学者，诗人，文史学家。1933年毕业于清华大学中文系。1933年出版了第一本自由体诗集《夜》。 林庚先生历任厦门大学，燕京大学，北京大学中文系教授，出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》《中国文学简史》等。 林庚的研究主要涉及楚辞、唐诗、文学史等方面,显示出诗人学者的独有特色。他将创作新诗和研究唐诗完美地统一起来,以“盛唐气象”与“少年精神”，传神、准确地概括了盛唐诗歌的神髓,理清了唐诗浪漫主义渊源发展的脉络。 知识链接： 1．文题解读   “说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；“木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。“木叶”即“树叶”，但是古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，就是用“树叶”的十分少见。由于作者是一个学者，也是诗人，有着深厚的学养和丰富的联想力，因而对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学辨析，使我们对古诗词艺术中的精微之处有了更深的体察，值得我们借鉴。学习这篇课文需要我们逐字逐句认真、细致地读，把整篇文章贯穿起来，各个部分融会贯通，就可以把握文意。 2．诗歌的意象和意境 （1）“意”，诗人的主观思想感情；“象”诗人感受到的客观物象。“意象”就是蕴含诗人主观思想感情的具体形象，是表现诗人感情的载体。 特点①：“意”与“象”是主观和客观的统一，意象透露着诗人在特定时刻的思想与感情，它不是对事物的客观描摹，即使是诗中最细微最平常的事物，也都渗透了诗人主观上的情感。 特点②：意象之间有紧密的内在联系，要与作品所需要表达的主要思想感情统一，要与其他意象融为整体。 （2）意境：“境”诗人所描写的生活图画。通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。也就是这些意象所传递给你的思想感情。 （3）意象与意境的关系：意境由意象组成，意象包括在意境之中。 （4）古代诗歌中常见的意象 ①月亮——对月思亲——引发离愁别绪，思乡之情 举头望明月，低头思故乡。 但愿人长久，千里共婵娟。 露从今夜白，月是故乡明。 ②柳树——汉代以来，常以折柳送别，“柳”与“留”谐音，寄托依依惜别之情。 今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。 ③梅花——坚强、不怕打击 遥知不是雪，为有暗香来。 零落成泥碾作尘，只有香如故。 ④梧桐——凄凉悲伤 寂寞梧桐深院锁清秋。 梧桐更兼细雨,到黄昏点点滴滴。 ⑤杜鹃——凄凉悲伤 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 ⑥冰雪——忠贞、高尚 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 一、读准字音 （1）袅袅（ ） （2）照浦（ ） （3）褒扬 （ ） （4）灼灼（ ） （5）亭皋（ ） （6）寒砧（ ） （7）涔阳 （ ） （8）万能锭（ ） （9）言筌（ ） （10）窸窣（ ） （11）迢远（ ） 二、词语辨析 一字之差：原意是只相差一个字，用来比喻相差的很少。 (1) 相去无几：两者之间距离不远或者差别不大。 一字千金：称赞文辞精妙，不可更改。 (2) 一字千里：在某句话中，只有一个字的差别，表达出的意蕴却相差很大。 三、重点词语解释 洗练：(语言、文字、技艺等）简练利落。 绵密：（言行、思虑）细密周到。 不落言筌：不在语言运用上留下用工的痕迹。通俗地说，就是没有刻意地用华丽辞藻和修辞手法修饰文章，却给人舒服、清新的感觉。褒义词。 言筌：解释说明。 筌：捕鱼的竹器。 四、脉络梳理 阅读全文，理清思路。 第二课时 一、阅读1-3自然段，回答问题。 第2自然段中,作者列举了大量的经典诗句来证明观点，这种写法具体作用是什么？ 二、阅读4-6自然段，回答问题。 1.第5自然段，作者举周邦彦的例子有何作用？ 2．认真阅读第6自然段，抓住关键性语句。试辨析“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些？（参照文中例句中意象的特点） 意象 颜色 触觉 意味或韵味 树叶 木叶 落叶 落木（意味） 三、阅读全文，回答问题。 1.文中大量援引古诗人关于“木叶”的诗句，这对于阐发道理起了怎样的作用？ 2.这篇文章实际上是谈论诗歌语言的暗示性问题，为什么以“说‘木叶’”为标题？可否将标题改为“谈谈诗歌语言的暗示性问题”？ 写作金库：　 最后一课 林庚退休之前，中文系特意为其安排了一堂“告别课”。 林先生虽然从1933年在清华大学给朱自清当助教开始，已在讲台上躬耕了半个世纪，但这“最后一课”，他却整整准备了一个月。讲课题目几经更换才最终确定，讲课内容也斟酌再三。 讲课那天，名流如云，燕园为之拥塞，场面极盛。铃声一响，身高一米有八的老先生出现在讲台上。他穿一身经过精心设计的黄色衣服，配黄皮鞋，头发一丝不乱。照钱理群的说法，“美得一上台就震住了大家”。然后，他侃侃而谈，滔滔不绝。整整一节课，先生只讲了一首诗，却讲得激情飞扬，所讲贯通古今。在先生的讲授中，长眠千古的屈子和诗仙奇迹般地得以复活，带着五千年华夏文化的精魂，洞穿时空，直击今人的心灵世界。这堂课让大家再次领略了中国诗词的博大精深。 【素材解读】 先生为自己的“告别课”精心准备，将自己的学识展示得淋漓尽致，让我们感受到敬业与博学的大师风范。本素材可用在有关“敬业与乐业”“精彩人生”“人生壮怀”的话题中。 人物品读： 那一份晚唐的美 ——重读林庚 王文静 　　重读林庚，是在先生离世的第五个年头。在诗歌文学日渐边缘化的今天，人们很少再提起诗人的时候。我闲暇时偶尔从书架低处抽出一本丰子恺的漫画册，看画时读到标题，“人散后，一钩新月天如水”“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠”“几人相忆在江楼”的曼妙词句。不知怎的一下子就想起林庚先生来。 　　看过林先生的评传，书里说1930年，在清华大学物理系读完二年级的林庚自愿转到了中文系，转系的原因就是一本《子恺漫画》。先生晚年曾经回忆说，自己的中学时代兴趣在理科，醉心于爱因斯坦的相对论。到了清华后常在图书馆乱翻乱看，看到了《子恺漫画》，画的标题竟是“无言独上高楼”“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠”“几人相忆在江楼”这些美丽的古人诗句。看了画，就去找诗词看，结果就入了迷。再读郑振铎为《子恺漫画》写的序言，先生一下子就对古典诗词上了瘾。古老的诗歌艺术就是如此有魅力，美丽的唐宋诗词使林庚的人生从此改变。 　　做诗人，创作旧体诗，让他得到了前辈大家俞平伯和朱自清的赏识，毕业后成了朱自清的助教。自由诗创作，让他得到了另一种自由——“用最原始的语言捕捉生活中最直接的感受”，他创作的《朦胧》《夜行》等名作，受到沈从文等先生的推崇，由此成为诗坛健将。可作为一名自由诗的杰出创作者，林先生知道重新探索的艰难。不过，在他看来，“创作应该是一件探险的事业，而不能是吃现成的。”1935年，在包括著名诗人戴望舒在内的诸人的不解和劝阻中，林庚开始了对格律体新诗的创作和研究。 　　读过林庚早期创作的诗歌，正像诗人废名说过的那样：“他的诗是自然的，同时也是突然的，有着一份晚唐的美丽。”如今重读林庚，更喜欢他耄耋晚年的作品。一本去年从书店购买到的清华大学出版社出版的，先生九十岁时问世的诗歌力作——手迹影印本哲理诗集《空间的驰想》，总是让我爱不释手。 　　正因为先生曾经就读于清华物理系，有着深厚的自然科学学识功底，才使他更加觉得有限的科学方法在无限的宇宙面前总是显得那样苍白，而艺术的表现却可以超越，艺术的感受在一刹那可以永恒，能“于一瞬见终古，于微小显大千”，能使人类超越有限，直面无限的宇宙。诗歌足以实现人生的解放。先生每首诗中的哲理味道，就在于“突然”里面，包含着太多深邃隽永的“自然”。 　　捧读这本书，常让我浮想联翩：假如时光可以倒流，自己的前途可以选择，我一定通过自己的不懈努力，走进清华园，走进林先生的古典诗词的课堂，亲耳聆听先生有关唐诗中的“盛唐气象”和“少年精神”的独特讲解，在青春成长的路上不断承装“青春和美”的无尽财富。我是多么渴望亲眼看见“身着丝绸长衫，神采奕奕”的林庚先生，做一名台下虔诚弟子，屏息凝神，只等林先生的慢条斯理，京腔京韵，还有那清秀、飘逸的书法板书…… 《说“木叶”》答案 第一课时 一、读准字音 单音字 niǎo pǔ bāo zhuó gāo zhēn cén dìng quán xī sū tiáo 四、脉络梳理 第一部分（1-3段）：列举我国古代诗歌史上的一个现象，即“木叶”成为诗人钟爱的一个形象，并且形象的关键就在一个“木”字。 第二部分（4-6段）：说明“木”的两个艺术特征，即“含有落叶的因素”，“有颜色的暗示性”（“木叶”成为诗人钟爱的一个形象的原因）。 第三部分（7段）：说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，但在艺术形象上的差别几乎是一字千里。 第二课时 一、阅读1-3自然段，回答问题。 提示：①为后文作铺垫；②引导深入思考其区别，引发读者的探究兴趣；③指出个例中体现了普遍性。 二、阅读4-6自然段，回答问题。 1．提示：目的是比较“木”与“树”的不同，以及说明“树”与“叶”的形象之间是十分一致的，以此进一步揭示诗歌形象的暗示性特征。这样写更能引发读者的联想和想象。 2. 提示：意象    颜色        触觉        意味 树叶       褐绿色    密密层层浓阴      繁密充实 木叶       微黄      干燥不湿润       疏朗、 飘零之意 落叶      繁密绿色    饱含水分       春 交 落木 ：比木叶更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。 三、阅读全文，回答问题。 1.提示:援引古诗人关于“木叶”的诗句，一是作为引子，引出议论话题；二是作为例证，使得析理有凭有据；三是调节文气，增添了文章的文化内涵；四是把深奥的文学理论渗透于对古诗“木叶”意象的捕捉和诠释中，把深奥的道理寄托在具体的诗句中，在对一个个鲜活的例句的解读中指导读者领悟语言暗示性的妙处。 2. 提示：把标题定义为“说‘木叶’”，就可以把古诗中的意象“木叶”作为论题，围绕它展开全文。作者先排除古代诗人考虑文字洗练的因素，再探寻“木叶”用于秋天情境中蕴含落叶的因素，最后从中得出诗句的语言的暗示性问题，并加以阐发。从现象谈到本质，从个别谈到一般，从具体谈到抽象，即深入浅出地阐发了理论，又易于为广大读者所接受。如果把题目定为“谈谈诗歌语言的暗示性问题”，也无不可，但那势必是另一种行文思路，大概是摆起架子大讲理论，不容易写得深入浅出。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$