7《溜索》课件-2024-2025学年九年级语文下册同步备课精选课件与教学设计（统编版）

溜索 ——阿城 教学目标 1.了解溜索背景，把握场景描写，分析语言风格。 2.通过情境体验，理解人物心理，培养批判性思维。 3.感悟溜索精神，理解人与自然关系，增强文化自信。 教学重难点 重点：理解场景描写，分析精神内涵，体会语言风格。 难点：从文化传承角度思考溜索意义，理解人与自然的复杂关系，提升文学鉴赏能力。 在云南群山深处，怒江大峡谷宛如一道绝美天堑，被高黎贡山与碧罗雪山紧紧夹峙。谷底，怒江如巨龙般奔腾咆哮，浪花翻滚，声震云霄。这里，江水湍急，连飞鸟也望而却步，而两岸居民却凭借古老的溜索横渡天堑。想象一下，坐在由竹皮拧成的索上，飞驰于高山之间，脚下是汹涌怒江，耳边是呼啸狂风，那种惊心动魄，比任何过山车都刺激百倍！今天，让我们跟随阿城的笔触，踏上这场惊险的溜索之旅，感受风驰电掣的快感与无畏的勇气！ ·激趣导入 探峡谷险境之奇 探环境之险 探环境之险 文中环境有什么特色？作者是怎样写出这种特色的？ （结合文中批注，自行赏析文中环境的特点和刻画环境的方法） 探环境之险 ·作者以壁顶为观察点，由近到远再到近，不断变换视角，分别从视觉、听觉、内心感受描写所处环境，正面和侧面多角度描写环境，还有运用比喻的修辞手法，极力刻画怒江大峡谷的陡峭、艰险，烘托峡谷险峻的气势。 赏人物风采之异 作者为什么起笔要浓墨重彩描写环境的险恶？ 赏人物之奇 ——烘托人物 赏人物之奇 赏人物之奇 同学们认为这是一群怎样的马帮汉子？为什么？ 赏人物之奇 ·“往下看不得，命在天上！” 马帮首领——智慧 ·“脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去”“手划出血来，黏黏的反倒抓得紧索” 勇猛 ·首领与两个汉子走到绝壁前，撤下裤腰，弯弯地撒出一道尿 粗俗 智勇粗俗 赏人物之奇 赏人物之奇 同学们，找出文中三次写鹰的句子，读一读，想一想，作者为什么要安排三次写鹰？作者这样安排的目的是什么. 赏人物之奇 ·写鹰飞的姿势、细节，表现出环境的险恶； ·衬托马帮汉子的勇敢和矫健； ·鹰有一种勇敢无畏的精神，是这些汉子的化身。 赏人物之奇 赏人物之奇 为什么作者除了写鹰，还对牛进行了细致描写，请大家发动脑筋，思考这样细写目的是为了什么？ 写牛的懦弱和哀叫，反衬出马帮汉子的勇敢坚定、身手敏捷。将牛与人对比，既突出环境的凶险，又写出人的无比勇敢，充满一种野性、阳刚的美。 赏人物之奇 思考：小说一般都是刻画典型人物，你觉得本文的主角是谁？为什么？ ·面对如此险恶环境从容不迫，临危不惧，处惊不乱。 ·他的吼声充满了果敢、坚毅和智慧。 ·他话语简练，却自有威严和关切。 ·他最后过江、动作麻利，气定神闲，豪迈粗犷。 赏人物之奇 ——马帮首领 思考：那么我们就把这篇小说的题目改为《马帮的首领》，好不好？ 1小说只描写了首领带领大家溜索的情景，并无其它内容介绍； 2文章除了首领，还描写了“瘦小汉子”等人的勇敢表现。 赏人物之奇 不好！ 阿城以鹰的勇敢敏捷和牛的退缩畏惧为映衬，巧妙地衬托出峡谷的险恶与汉子们的英勇无畏。这种物象的对比，不仅凸显了环境的恶劣，更将汉子们的英雄气概衬托得淋漓尽致，使物象的雄壮与大美深深融入小说之中，展现出独特的象征之美。 赏人物之奇 品语言韵味之妙 品语言之精 品语言之精 《单元导读》中提到：“还要学习欣赏小说的语言，了解小说多样化的风格。”很明显，这句话中“多样化的风格”指的就是不同作家不同的语言风格。不知大家注意到没有，文中哪个旁批指向的是语言呢？ ——“类似这样干净、洗练的语言，处处可见，仔细品味。” ·请同学们再次阅读课文，找找哪些句子你认为最能体现这种风格。 品语言之精 品语言之精 “首领用小腿磕一下马” “一只大鹰扎进山那侧的声音里” 用“磕”而不用“打”，力度轻柔，表现出他对马的疼爱，也写出人与马的默契。 一个“扎”字，写出大峡谷的环境凶险，又看到鹰的勇敢迅猛。 品语言之精 品语言之精 有人曾评价阿城的小说语言“说得少，说得淡，说得轻”，这正是他独特的语言风格。然而，这并不意味着他的文字缺乏内涵与深度。相反，正是这种简洁而含蓄的表达，赋予了他的作品更广阔的想象空间和深邃的意蕴。 在阿城笔下的怒江溜索之旅，我们固然能看到人与自然的激烈搏斗，感受到人们挑战自然、征服自然的勇气，但更值得我们深思的是：在这场惊心动魄的旅程中，我们还能悟出什么？是人与自然的和谐共生，还是生命的坚韧与顽强？是面对困境时的无畏与智慧，还是在绝境中对希望的坚守？或许，这些答案都藏在阿城那看似轻描淡写，却字字珠玑的文字之中。 品语言之精 ·从马帮汉子团队溜索的场景中，看到了团结协作、相互信任； ·从“我”的溜索过程，看到了人要在磨炼中成长； ·从溜索汉子的语言行为，看到了云南少数民族的民俗风情和精神气质。 寻民族之根 资料：上世纪八十年代，以韩少功和阿城为代表的作家开始致力于对传统意识、民族文化心理的挖掘，他们的创作被称为“寻根文学”。彼时的中国，正深受西方文化的强势入侵，我们民族固有的文化特质正渐渐流失，民族之根如何体现在文学创作中，是“寻根文学”作家着力探索的一条路径。 课堂作业 寻民族之根 一、阅读与理解（选择题） 1.文中对怒江峡谷的描写，主要突出了它的哪些特点？ A. 平静与宁静 B. 险峻与凶险 C. 温柔与秀美 D. 寂静与空旷 3.阿城的语言风格可以用以下哪个词来概括？ A. 热烈奔放 B. 轻描淡写 C. 夸张华丽 D. 平实无华 2.作者通过描写鹰和牛的行为，主要目的是什么？ A. 表现动物的特性 B. 烘托峡谷的险恶 C. 对比人类的勇敢 D. 以上都是 课堂作业 寻民族之根 二、写作训练（任选一题） 主题写作： 以“跨越怒江的勇气”为题，写一段不少于200字的短文，结合文中人物或溜索场景，谈谈你对勇气的理解。 创意写作： 假如你是文中的一个角色，写一段不少于200字的内心独白，表达你第一次溜索时的感受。 续写练习： 假如文中的人物在溜索后遇到了新的挑战，续写一段不少于200字的故事，展现他们的勇气和智慧。 课堂小结 寻民族之根 今天，我们跟随阿城的笔触，走进了惊险的怒江峡谷，领略了溜索之旅的惊心动魄。作者用简洁而富有张力的文字，生动地描绘了峡谷的险峻和人物的勇敢。通过鹰的矫健与牛的退缩，我们不仅感受到了峡谷的凶险，更深刻体会到汉子们的无畏与坚韧。这种人与自然的激烈对抗，展现了人类的勇气与智慧，也让我们领悟到中华民族不屈不挠的精神。希望同学们在课后继续思考人与自然的关系，体会文字背后的力量，将这种精神融入到我们的生活中。 感谢聆听 “慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地，亲亲热热跺几下。小肚子胀得紧，像有尿，却不敢撒，生怕走了气再也立不住了。” $$