第19讲 《紫藤花瀑布》-2024-2025学年七年级下册语文预习讲义（统编版2024）

寒假预习课 19紫藤花瀑布（预习讲义） 兴趣导学 大千世界,万紫千红,各种美丽的花卉,让人赏心悦目,也曾引起古往今来不知多少文人墨客的遐思。同学们还记得小学时曾读过哪些写花的诗或文章吗?(学生畅所欲言)今天,我们来学习一篇写花的文章--宗璞的《紫藤萝瀑布》,去欣赏作者笔下的紫藤萝花。 识记有关宗璞的文学常识。 理清文章脉络，理解课文内容及作者情感的变化,品析文中重点词句。(重点) 学习托物言志的写法,理解作者寄托在紫藤萝上的“志”;揣摩景物描写的方法,领悟写景技巧。(难点) 体会作者对人生深沉而独特的感悟,思考人生,感悟生命。（难点） 作者简介＋写作背景＋字词通关＋整体解读＋拓展探究＋达标检测 知识梳理 1、作者简介 宗璞,祖籍河南唐河，1928年生于北京。当代女作家,原名冯钟璞,笔名有任小哲、丰非等。 主要作品:短篇小说《红豆》《不沉的湖》(弦上的梦》,中篇小说《三生石》,长篇小说《野葫芦引》,散文《丁香结》《好一朵木槿花》《紫藤萝瀑布》等。 创作风格:她的小说语言明丽而含蓄,流畅而有余韵;她的散文情深意长,隽永如水。 2.写作背景 这篇文章写于1982年5月。当时作者的弟弟身患绝症,作者内心非常悲痛,无意中看见树盛开的紫藤萝花,由花儿的自衰而盛,联想到生命的无止境,感悟到人生的美好和生命的永恒,增强了生活的勇气,于是写成此文。 词语解释 1.把握字音 迸溅（bèng）     挑逗（tiǎo）     嚷嚷（rāng） 伶仃（líng）     枯槐（huái）     琼浆（qióng） 憾（hàn）     伫立（zhù）     笼罩（zhào） 绽开（zhàn）    酒酿（niàng）    沉淀（diàn） 2、 词语释义 【进溅】向四处溅。 【繁密】多而密。 【稀落】稀稀疏疏,出现得少。 【伶仃】孤独,没有依靠 【挑逗】逗引,招惹。 【忍俊不禁】忍不住笑。 【仙露琼浆】形容鲜美的酒。 【盘虬卧龙】文中形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。 整体梳理 一、整体感知 题目解说： “紫藤萝”是文章描写的对象利线索)用瀑布”比喻“紫藤萝”,点明了描写对象的特征--繁多、流动、生机勃勃、气势宏大,暗示生命长河的无止境。标题既点明了文章的内容又以比喻手法暗示了文章的主旨。 文章主旨：本文通过写作者偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,并领悟到花和人虽各有各的不幸,但生命的长河无止境这一哲理,赞美了生命永恒与美好,鼓励人们珍惜生活、奋发进取、积极实现人生价值。 第一部分（1-6）:写赏花过程。写了盛开的紫藤萝花，作者从视觉(色彩、形态)的角度，由面(整体)到点(局部)，由远及近，依次写了花瀑、花穗、花朵，从而表现出了花的盛。 第二部分(7-9):写忆花过程。作者睹物释怀,心灵上的疑惑和痛楚转化为精神上的宁静和生的喜悦,并由此忆及紫藤萝的劫难,为下文表达对生命的思考做铺垫 第三部分(10-11):写悟花过程。由主观感受上升为理性思考,感悟到生命的美好与永恒。 文章结构：花瀑 花穗 花朵 繁花似锦 赏花（1-6） 紫藤萝瀑布 人生美好 生命永恒 赏花之感 忆花之劫 颂花之生 忆花（7-9） 思绪万千 花 人 振奋精神 悟花（10-11） 文本解读 原文 文本解读 （1） 我不由得停住了脚步。【悬念“不由得”写出情不自禁的心理状态;“停住”写出此时的行为状态。是什么使“我”停住了脚步?设置悬吸引读者,引起下文。同时,也由“我”的表现侧面烘托了紫藤萝令惊艳。】【独句成段,既写心情,又写动作,惊讶中带着震撼。】 （2） 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。【比喻 紧承上文,解释“停住了脚步”的原因。从整体写紫藤萝的“盛”,将一树盛开的紫藤萝花比作一条从空中垂下的瀑布,生动形象地写出其繁盛、壮观的特点,蕴含着生命绵延长远的深意,同时也照应了标题。】只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。【化静为动“流动”“欢笑生长”等词,化静为动,使静态的花跃动起来,表现出花的生机与活力。】紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。【比喻 运用比喻修辞手法,将一树藤萝花比作“条幅”,生动地表现了藤萝花的壮观:将紫藤萝花中最浅淡的部分比作“迸溅的水花”,既写出了花的形状,也让人感受到花的晶莹剔透。“迸溅”一词赋子花以动感】仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。【拟人“挑逗”运用拟人修辞手法,赋予紫藤萝花和阳光以人的情态,生动形象地描绘了阳光下的紫藤萝花色耀眼,活泼而富有情趣。表达了作者对紫藤萝的喜爱。】 【从整体到局部细致描摹紫藤萝花盛开时的形态、色泽,凸显花的茂密、旺盛,交代“停住了脚步”的原因。】 （3） 这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。【以没有春红、赏花的人群和蜂围蝶阵交代时令特点,反衬出紫藤萝的“闪光”“盛开”,表现了紫藤萝花的无限生机。】花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹! （4） “我在开花!”它们在笑。 （5） “我在开花!”它们嚷嚷。【拟人 反复 重复“我在开花!”的语言和“笑”“嚷嚷”,赋予紫藤萝花以人的情态,生动地描写出花朵竟相开放的欢乐、热闹情景,突出了花的生机勃勃,表现了“我”见到盛开的紫藤萝花的喜悦心情。】 （6） 每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁"的笑容，就要绽开似的。【化静为动“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“像一个忍俊不禁"的笑容”,连续运用比喻，将静态的花写活了,形象逼真地写出了花朵盛开的形态,充满了活力和情趣,表这了作者的喜悦之情】那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去，想摘一朵。 【写紫藤萝花花穗的颜色和花的形态。】 【第一部分(1-6):写赏花过程。作者从花瀑、花穗、花朵几个方描写了紫藤萝花盛开的景象】 第1-6 段写了盛开的紫藤萝花，作者从视觉(色彩、形态)的角度，由面(整体)到点(局部)，由远及近，依次写了花瀑、花穗、花朵，从而表现出了花的盛。 （7） 但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。【由“花”到人。花在眼前流动,更在“我”心上流动,#观、极具生命力的紫藤萝,荡涤了“我”的心灵,洗涤了“我”内心的压“压”表现了“我”一直以来内心的沉重感。】我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。【作者睹物释怀,不由心宁而神怡。“暂时”用得有分寸。】 【解盛开的紫藤萝花驱散了作者心中的疑惑和痛楚,使作者感到了精神的宁静和生的喜悦。】 （8） 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。【多感官互通 花香本是嗅觉感受,而作者笔下的香气却是“浅紫色的”,是可看见的视觉感受。这里运用通感)修辞手法,将嗅觉和视觉互通,使花香也有了颜色,写出了作者面对紫藤萝瀑布时的愉悦梦幻之感。】忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。【〔运用(拟人)修辞手法,写紫藤萝开花时的小心翼翼,流露出作者对它的同情。】后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想:这里再也看不见藤萝花了。【插叙紫藤萝当年的遭遇。写当年“我”的想法,即这里再也看不见藤萝花了,表现了“我”此时看到紫藤萝盛开的惊喜。】 【由赏花转入回忆十多年前紫藤萝的不幸遭遇。】 （9） 过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。【物我交融 从眼前的紫藤萝瀑布和旧日的紫藤萝花的对比中,作者对生命有了新的感悟,“流向人的心底”就是这种心理过程的形象表达,此时“花”与“我”仿佛交融在一起,共同感受生命的真谛物我交融,使情感的抒发更为强烈。】 【写历经磨难的紫藤萝重现生机】 【第二部分(7-9):写忆花过程。作者睹物释怀,心灵上的疑惑和痛楚转化为精神上的宁静和生的喜悦,并由此忆及紫藤萝的劫难,为下文表达对生命的思考做铺垫。】 （10） 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。【点明主旨 由花及人,点明主旨。花有荣有枯,有盛有衰,人也会遇到顺境和逆境。生命的历程是曲折的，生命的存在却是永恒的作者于惊异、审视、回忆后悟出自然规律与生命哲理,表现了豁达的胸襟。】我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。【再次点题。这句话蕴含着深刻的哲理--紫藤萝的美是由许多紫藤萝花组成的,社会也是由每个人组成的,我们每个人都应该如紫藤萝一样努力绽放自己的美,促进社会的进步,使社会充满美。】 【点出关于生命的感悟:生命中的不幸是有限的,生命的长河是无止境的。】 （11） 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。【照应 与开篇"我不由得停住了脚步"相照应,结构严议。】 1982年5月6日 第三部分(10-11):写悟花过程。由主观感受上升为理性思考,感悟到生命的美好与永恒。 “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!”结合加点的词语，任选角度赏析这个句子。 示例:运用拟人修辞手法,化静为动,赋予紫藤萝花以人的动作,“挨”“接”“推”“挤”等动词,写出了花的繁盛,生动形象地表现了紫藤萝花生机勃勃的特点,表达出作者对紫藤萝花的喜爱与赞美之情。 【答题技巧】 任选角度赏析句子类试题的答题思路:(1)仔细品读句子,了解句子的特点关注句子含义、修辞手法、描写方法、表达方式、句式、词语运用等。(2)确定最佳赏析角度。首选修辞手法或描写方法,如果这两点都不突出,则考虑其他赏析角度。(3)结合具体语境和语句内容,指出其特定作用或表达效果。 为什么要插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”这一段内容? 用十多年前紫藤萝花的不幸,与眼前紫藤萝花的繁盛形成强烈、鲜明的对比;用花的不幸遭遇,与人的不幸遭遇形成类比,从而说明花和人都会遇到各种各样的不幸,为下文的议论做铺垫。 你从文章第 10 段画线的句子(“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”)中获得什么样的感悟? 行走在生命的旅途中,我们会遇到各种各样的磨难,但生命的长河是无止境的,我们应该像紫藤萝那样用顽强的意志与不屈的精神与命运抗争,让我们的生命之花摇曳多姿。 作者开头“不由得停住了脚步”，结尾“不觉加快了脚步”，怎样理解作者这种行为变化? 开头“不由得停住了脚步”,是被紫藤萝花的繁茂旺盛吸引,不禁驻足观看;结尾“不觉加快了脚步”,是因为受到紫藤萝顽强生命力的鼓舞,感悟到生命的真谛,精神振奋,豁达乐观。 写作特色 1. 托物言志，表达含蓄。 本文主要运用托物言志的写法,作者由眼丽盛开的紫藤萝花,感悟到人生的美好,又由藤的自衰而盛,感悟到时代的更替,生命的永恒,含蓄地表达了自己将以饱满的热情投入到生活中去的意愿。 2.描写细腻，层次分明 作者在描绘紫藤萝瀑布时,由远及近,由上而下,由外形到内蕴,既有总体勾勒,又有细节描绘。文笔细腻而又极有层次。 3、多用修辞，生动形象 作者运用了比喻、拟人、通感等多种修辞手法,细腻传神地描绘出紫藤萝花的形态、色彩香气等,具体表现了藤萝繁茂壮观、生机勃勃如梦似幻的美。 整体感知、合作探究 一、初读文本 整体感知： 1、 朗读课文,然后给课文划分层次。 文章围绕紫藤萝花来抒发感情: 由看花(1~6)、忆花(7~9)、悟花(10~11)三部分组成。 2、作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化? 由悲痛到释然、宁静;因为家庭遭受迫害、小弟身患绝症等原因,焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花,睹物释怀,作者深受启发和鼓舞，产生了精神的宁静和生的喜悦,进而感悟出人生的哲理。 3、这篇课文表现了怎样的中心思想?试着找出最能表现课文中心的句子。 作者见到一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的” 2、 精读文本 深入理解 1、紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生如此浓厚的感情? 十多年前家门外有一大株紫藤萝,后来被拆掉改种了果树。过了这么多年,紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境况和人生际遇，触景生情,思想感情自然也随之起伏波动。 2、怎样理解“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”这句话? 个体的生命是有限的，但由无数个体生命汇聚而成的生命长河是生生不息的，是不会因个体的不幸而改变的。花遭不幸，仍顽强生长，再次灿烂绽放，展示出生命的美好与伟大。人更应如此，历经磨难，仍能选择坚强前行，以饱满的生命力,投入到永无止息的人类历史长河中，去绽放生命的光彩，实现人生的价值。 3、 探究写法 提升素养 1.读第1段,思考独句成段的作用是什么。推测一下作者是带着怎样的心情散步的,你的理由是什么? 例如课文第8段“这是什么人的房子呢”设置悬念,然后再深化悬念,最后解开悬念,使故事情节一波三折,吸引读者的阅读兴趣。 2.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的?用-个字(词)概括其特点,并找出相关的语句。 从三个方面写的。 (1)色:只见一片辉煌的淡紫色;深深浅浅的紫;紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。 (2)形:像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端也不见其终极;一树闪光的、盛开的藤萝;花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵。 (3)态:仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长;在和阳光互相挑逗;彼此推着挤着。 3、课文是按什么顺序来写紫藤萝的? 从整体到局部:先写花瀑--只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。 再写花穗:每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。最后写花朵:每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。 4、文章开头停住脚步和结尾加快脚步分别有何含义和作用? 开头“停住了脚步”,是被紫藤萝吸引设置悬念;结尾“加快了脚步”,是因为作者感悟到了生命的永恒，重新燃起了对生活的热爱与斗志照应开头。这样首尾呼应，使结构完整严谨,深化主题。 5、课文在语言上,使用了哪些修辞手法? (1)比喻:“只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下，不见其发端,也不见其终极。”形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花”,形象、生动地写出藤萝花色彩上的特点。“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆”，形象、生动、具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。 (2)拟人:“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑，在不停地生长。”把花的颜色写成人的行为，生动、形象地写出了花的神态。“才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”,把花的颜色写成人的行为，写出了紫藤萝花的可爱和顽皮,和阳光相映成趣。“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”,以静态写花的动态,生动地写出了花开的繁盛。“'我在开花!它们在笑。'我在开花!它们嚷嚷”,生动地写出花开之“闹”,突出了花的勃勃生机。 (3)通感:“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”,是可看见的视觉感受。这是运用通感的修辞手法,将嗅觉和视觉互通,花香也有了颜色,写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦、梦幻之感。 达标检测 一、填空题 1．按要求填空。 《紫藤萝瀑布》选自 ，作者 ，原名 ，著名哲学家 之女。这是一篇 （写作方法）的写景散文，作者通过对如今盛开的紫藤萝花的描写，回忆了紫藤萝在极“左”思想的驱遣下被砍的遭遇，感悟到生命的哲理： 。 【答案】 《铁萧人语》 宗璞 冯钟璞 冯友兰 托物言志 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的 【知识点】文学常识综合 【详解】本题考查文学常识。 《紫藤萝瀑布》是当代作家宗璞的一篇散文，选自《铁萧人语》。宗璞，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。这是一篇托物言志的写景散文，文章写于1982年5月，当时弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。作者感受到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一哲理。 2． 在《紫藤萝瀑布》中写道：藤萝“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”，后来连“稀零的花串也没有了”。可花儿并没有枯死，“藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密”。作者赞美藤萝顽强的 ，并由此联想到人的生命。文章运用的是 的写法。 【答案】 宗璞 生命力 借物抒情 【知识点】表现手法、词句理解与赏析、作家作品、宗璞(1928-) 【详解】一空，《紫藤萝瀑布》是当代作家宗璞的一篇散文，选自《福建文学》1982年第7期。文章写于1982年5月，当时弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。 二空，“花儿并没有枯死”，“藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密”这些句子是在写紫藤萝在经历衰败之后，更胜从前的状态，可见是在赞美紫藤萝顽强的生命力和永不服输的精神。 三空，借物抒情，也称作“托物言志”或“写物寄意”，就是通过对某种具体事物的描写来寄托某种感情、志趣、思想观点。借物是手段，抒情才是目的。作者通过对眼前盛开的藤萝的描写，追忆起十年前藤萝的不幸遭遇，由此感悟到人的一生在遇到不幸时不能被厄运压倒，要对生命有坚定的信念，以饱满的生命力投入到生活中去的情感。读完课文联系写作背景，的确让人深深体会到了作者由失意到重拾信心的情感变化，同时也深深地鼓舞着每一个曾经遭遇过不幸的人。 ⑴从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 ⑵这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ ⑶“我在开花！”它们在笑。 ⑷“我在开花！”它们嚷嚷。 ⑸每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。 3．上文写盛开的藤萝，作者从 的角度，由 及 ，由 到 ，写出了花的“盛”。 4．“只见一片辉煌的紫色”、“只是深深浅浅的紫”，写出了紫藤萝花的什么？ 5．“颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里”这一句，写得非常细致，颜色为什么会“上浅下深”？“花苞”指什么？ 6．画线句子用了 的修辞手法，写出了花的 。 【答案】3． 视觉 远 近 面 点 4．既写出了花的色彩，又写出了花的茂密 5．上面的盛开故色浅，下面的含苞欲放故色深。未开的花朵 6． 拟人 旺盛繁多 【解析】3．考查写景的角度。“只见一片辉煌的淡紫色……”明显是从视觉的角度来刻画的，“只见”就是个标志性词语。“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极……”是由上到下；“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分”是由面到点。 4．考查对重要文句的理解。“只是深深浅浅的紫”是写紫藤萝花的颜色；“只见一片辉煌的紫色”是既写紫藤萝花颜色又写“辉煌”的亮色。而“深深浅浅”又写出了紫藤萝花的茂密。 5．考查对文章重要文句的理解。颜色会“上浅下深”的答案就在问题的上文，即“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放”。“花苞”自然指“下面的待放”的花骨朵儿。 6．考查修辞手法的类型及其表达作用。“彼此推着挤着”自然是运用拟人的修辞手法。写出了花的旺盛繁多。写出了花的生机盎然、生机勃勃。 二、选择题 7． 下列加点字的注音全都正确的一项是（   ） A．迸溅（bèng）   挑逗（tiāo）    嚷嚷（rāng） B．伶仃（lín）    枯槐（huái）    琼浆（qióng） C．遗憾（hàn）    伫立（zhù）    笼罩（zhào） D．绽开（zhàn）    酒酿（niàng）    沉淀（dìng） 【答案】C 【知识点】易误读常见字 【详解】本题考查字音。 A.挑逗（tiāo）——tiǎo； B.伶仃（lín）——líng； D.沉淀（dìng）——diàn； 故选C。 8、对下列语段运用的修辞方法分析正确的一项是（   ） ①从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。②仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。③花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ ④“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。 A．第①句运用比喻，把藤萝比喻为瀑布，写出了藤萝花开得繁盛而壮观，展示了藤萝的形态美。 B．第②句运用拟人，把藤萝写活了，作者一边欣赏藤萝花一边与阳光逗乐，充满了情趣。 C．第③句运用排比，以动写静，写出了藤萝花的勃勃生机，充满了旺盛的生命力。 D．第④句运用拟人，直接赋予藤萝花人的语言，写出了藤萝花相互嘲笑对方时的情态。 【答案】A 【知识点】修辞手法 【详解】B.有误，与阳光互相挑逗的是每一朵紫花中的最浅淡的部分，不是作者； C.有误，句中使用的是拟人的修辞手法，从“彼此推着挤着，好不活泼热闹”可以提现出来； D.有误，“写出了藤萝花相互嘲笑对方时的情态”理解错误，句中体现的花儿争相开放的勃勃生机； 故选A。 9、下列句子中有语病的一项是（　　） A．仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分． B．流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛． C．我沉浸在这繁密的花朵的光辉，别的一切暂时都不存在． D．正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布． 【答案】C 【知识点】病句辨析与修改 【详解】C项，成分残缺。在“我沉浸在这繁密的花朵的光辉”后加“中”即可。 【点睛】病句有不同的类型，常见的有词语选用不当、语义失当、句法错误这几大类。词语选用不当造成的病句比较单一；语义问题包括语义不精练、歧义问题、语义颠倒、语义不周密、语义前后照应不周；句法问题包括搭配不当、语序不当、句式杂糅、残缺和多余。做题时要仔细分辨类型，有助于找到错误的地方。 10．）下列对选文《紫藤萝瀑布》的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．全文首句“我不由得停住了脚步”独立成段，引人遐想，制造悬念，引出下文。 B．选文第②至⑥段，对花之“盛”的描摹从整体到局部，依次描写了花瀑、花朵、花穗。 C．选文第⑧段回忆十多年前花的稀零与眼前的繁茂形成对比，为下文写对生命的思考作铺垫。 D．作者从紫藤萝花的衰而又盛的转变，感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”的人生哲理。 【答案】B 【知识点】内容理解 【详解】本题考查文章内容的理解和分析。 B.有误，根据文章第二段“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，第六段“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放”“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”可知，本文依次描写的是花瀑、花穗、花朵；“依次描写花瀑、花朵、花穗”表述有误； 故选B。 三、语言表达 11．指出下列加点词语的表达作用。 (1)仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 (2)花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ 【答案】 (1)用了拟人的修辞手法，形象生动地写出了花的活泼可爱，突出了花的情趣。 (2)用了拟人的修辞手法，形象生动地写出了花朵的活泼热闹，突出了它们的勃勃生机。 【知识点】准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体 【详解】本题考查学生对记叙文中富有表现力的词语的赏析能力。记叙类文章常用有较强表现力的词语来表现人物性格或景物特征，赏析时应扣住词义，准确理解语言环境中词语在表现人物特点、景物特征中的具体作用，体会其用语精妙之处。这两句话中的词语都运用了拟人的修辞手法，“挑逗”表现出花的活泼可爱；“推着挤着”写出花的活泼热闹、勃勃生机。 12、“我不由得停住了脚步”“我不觉加快了脚步”,这分别是文章开头和结尾的两句话。阅读全文,说说作者“停住”和“加快”脚步的原因。 【答案】“停住脚步”是为“从未见过开得这样盛的藤萝”所吸引;“加快脚步”是因为从遭受了不幸而又花开得很盛的藤萝身上得到了生活的启发。 【知识点】准确、鲜明、生动 【详解】考查对句子的理解。“停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里写出作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。说明作者已经明白了，人生死是有轮回的。从遭受了不幸而又花开得很盛的藤萝身上得到了生活的启发。 13． 文章为什么要插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”这一内容? 【答案】把十多年前紫藤萝的花朵稀落和眼前紫藤萝的生机勃勃进行对比,突出了花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。 【知识点】准确、鲜明、生动 【详解】考查插叙的作用。插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。主要作用有：(1)是指在叙述中心事件的过程中，插叙一些与主要情节有关的内容，然后再叙述原来的事情。插入的内容对主要情节起补充衬托的作用。(2)有时会起到解释说明的作用。(3)使文章脉络清晰。(4)结构紧凑。这里把十多年前紫藤萝的花朵稀落和眼前紫藤萝的生机勃勃进行对比，突出了花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 四、综合性学习 14． 阅读下面的材料，按要求作答。 为了方便广大市民赏花，广州市有关部门透露：今年年底将完成60个赏花点的建设；每月的主题花分别是一月樱花，二月桃花，三月木棉，四月紫荆，五月杜鹃，六月凤凰木花，七月荷花，八月向日葵，九月小叶紫薇，十月玫瑰，十一月兰花，十二月白梅。 （1）请用一句话概括以上材料的内容，不超过20字。 （2）根据对联常识，将下面六个短语组合成一副对联，为主题花做宣传。 濯清涟  冬梅  出淤泥而不染  夏荷  远群芳以无争  傲霜雪 【答案】（1）广州今年底将完成60个赏花点的建设 （2）夏荷 濯清涟 出淤泥而不染；冬梅 傲霜雪 远群芳以无争。 【知识点】压缩语段、文段综合 【详解】（1）本题考查对材料的概括表达能力。解答时，应阅读材料，抓住关键句进行归纳。本则材料与新闻格式相仿，第一个分句概括了本段的中心内容“为了方便广大市民赏花，广州市有关部门透露：今年年底将完成60个赏花点的建设”。从中可提取叙述的主体是“广州市”，主要事件为“将完成60个赏花点的建设”，时间“今年年底”，“为了方便广大市民赏花”为目的，目的在概括主要内容时一般可以省略，下文则是分别列举了十二个月的主题花卉，在概括内容时不应将这些具体例子囊括在内。综合上述分析，整理得出答案。 （2） 本题考查对对联的掌握。解答时，按要求将题干所给内容搭配组合即可，注意格式要符合规则，不要添字漏字。对联有以下要求：字数相等，断句一致；平仄相合，音调和谐；词性相对，位置相同；内容相关，上下衔接，最好能做到收尾词上仄下平。首先可根据六个词的字数进行两两分组，其中“夏荷”与“冬梅”都为名词，且正好相对，应当在不同的对联中作主语。“濯清涟”和“出淤泥而不染”可以很容易联想到周敦颐的《爱莲说》中的名句“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，这是描写荷花的，而按照一般的逻辑，荷花是因水的洗涤而不染尘埃，从而可以确定排列为“夏荷濯清涟出淤泥而不染”，根据对仗可确定另一句的排列是“冬梅傲霜雪远群芳以无争”；根据音律，结尾仄声的为上联，平声的为下联。综合上述分析，整理得出答案。 五、现代文阅读 阅读课文选段，回答问题。 ①我不由得停住了脚步。 ②从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 ③这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ ④“我在开花！”它们在笑。 ⑤“我在开花！”它们嚷嚷。 ⑥每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。 ⑦但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 15．文中加点的“它”和“别的一切”分别指代什么？ “它”指代： “别的一切”指代： 16．为什么作者“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”？ 17．赏析文中画线的句子。 （1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 （2）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 18．“我凑上去，想摘一朵”，却又没有摘，原因是什么？ 【答案】15． 指代紫藤萝瀑布 “别的一切” 指代关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚等焦虑和悲痛的情绪。 16．紫藤萝瀑布的繁茂和旺盛的生命力感染了作者，使作者的内心受到触动，从而让作者获得了精神的宁静和生的喜悦，所以作者觉得它也在心上缓缓流过。 17．（1）运用比喻的修辞手法，将紫藤萝比作瀑布，生动形象地写出了紫藤萝花开得繁茂、气势非凡，表达了作者对紫藤萝的赞美之情。 （2）运用比喻的修辞手法，把盛开的花比作张满的帆和忍俊不禁的笑容，生动形象地描绘出花朵饱满、富有生机的状态，表达了作者对花的喜爱与赞美。 18．作者没有摘花的习惯，同时被紫藤萝花的生机勃勃所感染，心中产生了对生命的敬畏与珍惜之情，所以没有摘。 【知识点】散文 【导语】文章通过描绘盛开的紫藤萝，表达了对生命的深刻感悟。在繁盛的花丛中，作者找到了精神慰藉和生命的力量。紫藤萝的盛开象征着生命的坚韧与美丽，消解了作者心中的疑惑与痛楚，带来了心灵的宁静与生的喜悦。整篇文字充满了诗意的美感，通过自然景物折射出人生哲理，使读者在欣赏花的美丽中感受到生命的意义和力量。 15．本题考查对词语指代对象的理解。   代词指代的对象基本上分为两种情况：一是需要联系上下文加以概括的；二是原文中找出指代的内容，这种情况，指代的内容一般出现在代词之前，找到后可用其替换代词，通读句子视句意变化与否来检验其正误。   第⑦段中加点的“它”结合前文语句“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着”可知，作者在看到这一树盛开的紫藤萝花时，感受到生命的气息与活力，带走了她心上关于生与死，手足情的焦虑和悲痛，据此可知“它”指：这一条紫藤萝瀑布。 “别的一切”结合前文语句“它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中”可知，作者沉浸在这花朵的光辉中，感受到了精神的宁静和生的喜悦，一直压在她心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚，都释然了。据此可知“别的一切”指：指代关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚等焦虑和悲痛的情绪。 16．本题考查词句理解。解答此题关键要在理解文章内容的基础上，依据内容和主旨理解词句的表层含义和深层含义。   表层含义：这句话描述了作者在视觉上对紫藤萝瀑布的直观感受。紫藤萝花以其繁盛的气势和绚丽的色彩，不仅吸引了作者的视线，更触动了作者的心灵。这种感受通过“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”这句话得到了表达，显示了紫藤萝花对作者视觉和心灵的双重冲击。   深层含义：紫藤萝花的生机勃勃和无限生命力，让作者对生与死、疾病与健康等问题有了新的认识和思考，从而使得作者的心灵得到了净化和升华。这种心灵的触动和改变，使得紫藤萝花的存在不仅仅局限于物理空间，而是成为了一种精神和情感的寄托，深深地影响了作者的心理状态和生命观念。文中提到“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”，正是这种心灵变化的真实写照。通过这句话，我们可以感受到作者在紫藤萝花面前所获得的内心平静和对生命的热爱。 17．本题考查句子的赏析。 （1）“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布”运用比喻，将紫藤萝比作瀑布，化静为动，写出了紫藤萝很茂盛；瀑布是在流动的，所以不见其发端，也不见其终极，写出了紫藤萝旺盛的生机；用“欢笑”和“生长”形象的突出了藤萝花的茂盛和辉煌，巧妙地表现出藤萝花色深浅不一，极具表现力。 （2）“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的”运用形象生动的比喻，将“花”喻为“帆”，“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”富有动态美，将静态的花写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。又抒发了在人生苦海中不要沉溺，要勇敢扬帆起航，驶向新的彼岸的思想情感。 18．本题考查对文章内容的理解。   根据“我凑上去，想摘一朵”定位到文章第⑥段，通过读文章，可以从“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，……就要绽开似的。”这句中体会到在作者欣赏的是有生命力的花，从这句“我只是伫立凝望，……，有的只是精神的宁静和生的喜悦”可以体会到，比起摘下花朵，作者更喜欢欣赏花，表达了作者对藤萝的喜爱和敬重，作者在欣赏藤萝的过程中感受到内心的宁静和生命的喜悦，因此不想打破这份美丽与和谐。他提到自己没有摘花的习惯，体现了对自然的珍视和对生命的尊重。 阅读下面文字，完成下面小题。 桃花蝴蝶 刘诗伟 ①我七岁时，脑子里搁了一幅图景：祖母坐在桃树下，桃花灿烂，祖母如土。半个多世纪，无数繁花在眼前流走，每当我停望绚丽，总会看见坐在槐树下的祖母，漫天花瓣为她飘零。 ②那棵桃树生长在我们老家的台坡口。春天，一树粉红的桃花遮云蔽天。祖母坐在柴垛旁的矮椅上，睡着了，花白的头发蒙一层桃花筛落的光斑。一片花瓣闪闪飘下，一只白蝴蝶飞在祖母和桃花之间。 ③我背着书包出了堂屋，看见桃花、祖母与蝴蝶，不由愣住了。那景象让我迷狂而惊异。但我没有叫祖母，正要悄悄离开，不料，祖母喊了一声我的乳名，我即刻停下，笑嘻嘻地向祖母走去，在她膝前蹲下，把头递给她。她抬手摸过我的头顶，熟练地在我的额头亲吻一下，说：“记得，下回莫忘了。” ④原来，在桃花下打盹的祖母是那只蝴蝶，在飞…… ⑤桃花花瓣在空中闪闪飘下，让人联想到蝴蝶的由来；祖母头上的木簪换成了一枚蝴蝶银簪。 ⑥祖父带我去过姑爷爷家，我在那里见过这枚银簪。姑爷爷住在两里外的珠玑街上，膝下无儿无女，房屋的门楣上挂着“光荣烈属”的牌子。 ⑦正月初二，姑爷爷来我家拜年，他照例在堂屋的方桌上放一盒茶。然后，他走到祖母面前，拿起祖母的一只手，把银簪放在祖母手里，祖母一看，连忙大呼：“这使不得！”姑爷爷捏住祖母的手，说：“嫂子，它陪了我几十年，也让它陪陪你。”祖母再看那银簪，眼泪就哗啦一下奔涌而出。 ⑧祖母坐在槐树下，蝴蝶在她和桃花之间飞，祖母为她头上的蝴蝶银簪哭泣过。家里大人一直没给我们小孩子讲祖母哭泣的缘由，那哭泣的背后是一座静穆的山。 ⑨一天，我看见祖母身上歇了许多桃花，手里正抚摸着那枚银簪。我蹲下，祖母就告诉我：蝴蝶银簪是姑奶奶的陪嫁，姑奶奶叫刘春桃，十八岁出嫁，不满十九岁就成了烈士，祖母就在家门口栽了一棵小桃树……我听到这里，呆望着无边春天的深处。 ⑩桃树上的桃子成形了，阳雀子飞来啄桃子，祖母啾啾地驱赶。阳光照耀，祖母脑后的蝴蝶闪闪烁烁。 ⑪祖母还沉浸在从前没有回来，叹息一声说：“你的姑奶奶不满十九岁，像一朵桃花儿，又像一只蝴蝶。”我问祖母：“姑奶奶怎么闹革命的？”祖母说：“跟大姑奶奶学的。”我问：“还有大姑奶奶？”祖母说：“大姑奶奶走得更早，蝴蝶银簪就是她留给小姑奶奶的陪嫁。”我问：“大姑奶奶怎么走的？”祖母吻我的额头，让我快去上学。 ⑫到我七岁时，小姑奶奶已牺牲三十四年，往事中的大姑奶奶、小姑奶奶凝固在那段时空……那是充满血色的岁月，祖母不讲，外人只能简略讲述：大姑奶奶在武昌上学，因为闹革命牺牲了；小姑奶奶不知什么时候成了党的地下通讯员，被“白匪”刺死在桃树下，躺在血泊中…… ⑬现在时间又过去半个多世纪，祖母早已去世，我的记录也只能如此简略。时间让繁密过往成为简史，尽管我童年时不断用想象填补那些故事。只是，这种想象反过来又常常加重对于过往的怀想。 ⑭当年，隔壁杨奶奶跟祖母是说私心话的朋友，祖母每次生病，她都守在祖母的床边；她说她来生也做祖母的邻居。她讲过一句话：“晓得历史的人值得敬重。”我从来没有发现这句话的别的出处。父亲出生后，湾子里的人送米送鸡蛋；祖父送父亲读私塾，先生不收钱；父亲学医，先生倒付工钱。 ⑮祖母极瘦。晚上她坐在竹床边，弯成一道弧线，可以清晰看见前胸、两肋和后背的骨头。我不晓得别人的祖母是不是这样，但记得父亲说过：祖母是一个不幸的母亲，他是祖母的第六个孩子，前面五个都死了，最大的不满两岁。为什么？不单因为穷，娘吃不饱没奶水，娃儿病了买不起药；主要是为了两个小姑子，她们都是孩子，祖母要照顾她们闹革命。我看着祖母头上发亮的银簪，想起祖母必须摸过她的孙儿们的头才让他们离开……那里有祖母如花如蝶的岁月。 ⑯我一生沉迷于那幅图景：祖母坐在桃树下，桃花灿烂，祖母如土，一只白蝴蝶在祖母和桃花之间飞。 ⑰为什么是桃花与蝴蝶？在祖母的年代，平原上草木芜长，唯有这两样是世间罕有的绽放与娇艳，是生命的密语，是离世的安魂曲……它们那么轻盈而亲切，让人永远无法全然抵达和拥有。 （有删改） 19．下列对小说的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．小说以“我”七岁为时间节点，写了晚年的祖母，回忆大、小姑奶奶，意在以孩子的视角冷峻地观照时间的流逝和人物的经历。 B．小说多次写到祖母抚摸、亲吻孩子的头，表现了祖母的慈爱，也显示了烈士的牺牲和孩子的夭折在祖母心头留下了深深的痛苦。 C．小说写当年村民们对“我”父亲的多方照顾，体现了革命使人民群众更紧密的联系在一起，每个人都在成为桃花蝴蝶，革命精神深入人心。 D．小说显著的特点是时空交织，实虚穿插，引领读者感受一个革命家族半个多世纪家风传承的同时，领略沧桑变化的历史厚重感。 20．结合上下文品析下面句子，从修辞的角度分析句子中包含的情感。 家里大人一直没给我们小孩子讲祖母哭泣的缘由，那哭泣的背后是一座静穆的山。 21．文中多次写到“蝴蝶”，请简要分析其意蕴。 22．下面的链接材料选自初中语文教材中的《紫藤萝瀑布》，请与本文结尾第⑰段联系，简要分析两位作者想表达的情感有何不同？ 【链接材料】 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 【答案】19．A 20．这里运用比喻，生动形象地写出了两个姑奶奶形象的高大和因她们的牺牲祖母悲痛的心情。 21．①“蝴蝶”指“蝴蝶银簪”，是革命传承的象征，是缅怀亲人的寄托。②暗喻着青春、生命和生活的自由美好。 22．本文：意在表达美好的事物难以把握和守护的感伤；《紫藤萝瀑布》：我们应从困境中走出，乐观坦然看待一切。 【知识点】记叙文 【解析】19．本题考查理解分析文章内容。 A.文章以孩子的视角，看见桃花、蝴蝶等美丽的画面，记叙了祖母头上蝴蝶银簪的来历，蝴蝶银簪的传承、大小姑奶奶的故事等内容，表达了祖母对烈士的缅怀。而且文中重点突出了“蝴蝶”，它是革命传承的象征，是缅怀亲人的寄托，暗喻着青春、生命和生活的自由美好，因此文中又带有回忆的温情与美好，而并不是冷峻。选项“意在以孩子的视角冷峻地看时间的流逝和人物的经历“表述不正确； 故选A。 20．本题考查从修辞的角度赏析句子。 “那哭泣的背后是一座静穆的山”运用了比喻的修辞手法，把“两个姑奶奶因闹革命而牺牲”比作“静穆的山”，祖母的泪水蕴含着对姑奶奶的怀念，而这种怀念就像山一样肃穆，让后辈们感受到对逝去亲人的敬重以及对那段历史的敬畏，生动形象地写出了两个姑奶奶形象的高大和令人敬佩，说那哭泣的背后是一座静穆的山，体现出祖母的情感背后有着庄重、深沉的故事，这些故事承载着家族的历史和先辈们的经历，是严肃而沉重的，展现了祖母因两个姑奶奶的牺牲而极度悲痛的心情。 21．本题考查理解词语的含义。 结合第⑤段“桃花花瓣在花瓣在空中闪闪飘下，让人联想到蝴蝶的由来：祖母头上的木簪换成了一枚蝴蝶银簪”，第⑪段“祖母还沉浸在从前没有回来，叹息一声说：‘你的姑奶奶不满十九岁，像一朵桃花儿，又像一只蝴蝶。”我问祖母：“姑奶奶怎么闹革命的？”祖母说：“跟大姑奶奶学的。’我问：‘还有大姑奶奶？’祖母说：‘大姑奶奶走得更早，蝴蝶银簪就是她留给小姑奶奶的陪嫁’”可知，文中出现的“蝴蝶”也指“蝴蝶银簪”，它曾经是姑奶奶的，所以“蝴蝶”又有对亲人的缅怀之意。而大姑奶奶、小姑奶奶都是为革命而牺牲，“蝴蝶银簪”原是大姑奶奶的陪嫁，后又成了小姑奶奶的陪嫁，可见“蝴蝶”象征着革命的传承。 结合第②段“祖母坐在柴垛旁的矮椅上，睡着了，花白的头发蒙一层桃花筛落的光斑。她的藏青棉袄泛白，颜色接近柴草；皮肤干皱，已然融入三寸小脚下泥土的灰黄与安宁。一片花瓣闪闪飘下，一只白蝴蝶飞在祖母和桃花之间”，第⑪段“祖母还沉浸在从前没有回来，叹息一声说：‘你的姑奶奶不满十九岁，像一朵桃花儿，又像一只蝴蝶”，第⑮段“那里有祖母如花如蝶的岁月”，第⑰段“在祖母的年代，平原上草木芜长，唯有这两样是世间罕有的绽放与娇艳，是生命的密语，是离世的安魂曲”等句可以看出，“蝴蝶”如花一般美丽且富有生机，祖母、姑奶奶的青春也如同蝴蝶般美好，虽然她们都已离去，但在时间的长河中她们的生命始终熠熠生辉，因而“蝴蝶”又象征着祖母、姑奶奶美好的青春与生命。 22．本题考查分析文章的情感和对比阅读。 本文第⑰段“唯有这两样是世间罕有的绽放与娇艳，是生命的宣语，是离世的安魂曲……它们那么温和而亲切，让人永远无法全感抵达和拥有”，此处用美好的事物“桃花与蝴蝶”象征对两个姑奶奶闹革命的赞扬，“蝴蝶”更是象征革命精神的传承，“桃花、蝴蝶”轻柔，美丽，“让人永远无法全感抵达和拥”是因两个姑奶奶离世让人产生无法重聚的感伤，体现了美好的事物难以把握和守护的感伤。 链接材料“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”蕴含着对生命的深刻感悟。尽管提到花和人都会遭遇不幸，但强调生命长河的无止境，展现出一种豁达和对生命的敬畏之情。“那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”这种感悟是基于对生命的全面理解，即使提及不幸，但重点放在了生命的延续、生命的活力以及生命汇聚的美好上，传递出在面对生活种种时，依然能看到生命的希望与美好的积极态度，意在告诉我们应从困境中走出，乐观坦然看待一切。 六、作文 23． 借物喻人，就是借某一事物的特点，来比喻人的性格品质。本文运用借物喻人的手法，表达对人生意义全新的深刻理性认识。请你运用借物喻人的写法写一种食物，表达对人生意义的认识。 【课文片段在线】我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 【写法分析】紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，这与经历生死迷、手足情的作者何其相似。面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者的思想感情得到升华，由花到人，心情豁然开朗。需要指出的是，运用借物喻人的写法描述事物的特点时，要与人的品格有相似之处，让人读了文章就能清楚的认识到，借物要说明什么，借物要赞誉怎样的人，如果不是这样的话，借物喻人的写法也就失去了意义。 【答案】例文：暮春时节，落花缤纷，红花草却开得正盛，花蕊深蕴着醇香，招来成群的蜜蜂，“紫云英蜜”的美名，受到多少人的青睐。一到插秧季节，红花草又慷慨地翻身入土，浸泡在水里，变成肥料，为赢得丰收而牺牲自己。红花草啊，你活着，是为了人类美好的生活；死去，是为了给大地增添肥料，你并不名贵，难入观赏之林；但是你火焰似的生命，勇于牺牲自己的精神，不正是一种崇高人格的象征吗？ 【知识点】哲理与生活、生活体验、人生感悟 【详解】本题考查景物描写的片段练习，可以选择自己熟悉和喜欢的景物，运用比喻和拟人等修辞方法，仿照原文章中借物喻人的手法，从不同角度展现景物的特点，使描写更加生动，文章更具感染力。表达对人生意义全新的深刻理性认识。 点睛：本题考查写作手法的仿写，借物喻人，就是借某一事物的特点，来描写人的一种品格，通常在作文中出现，是作文中用来表现、突出中心思想的常用方法。无论写人、记事，还是写景、状物，正确运用借物喻人的方法，可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，增强文章的表现力和感染力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$