第14讲 《 驿路梨花》-2024-2025学年七年级下册语文预习讲义（统编版2024）

寒假预习课 14 驿路梨花（预习讲义） 兴趣导学 同学们,你们喜欢春天吗?(喜欢)春天一到,万物复苏,百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花,也不必说红粉似霞的杏花,单是那洁白胜雪的梨花,就能引起人们的无限退思。古往今来,多少文人墨客倾其文墨,大绘春花,曾留下许多不朽的篇章。今天,我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的作品-《驿路梨花》。 识记有关彭荆风的文学常识。 反复诵读,梳理小说情节,理清文章脉络。 体会本篇课文标题的深刻含义。学习本篇文章运用插叙的叙述手法和间接描写的写作方法。(重点) 激发学习雷锋精神的热情,培养学生助人为乐的美好品德。（难点） 作者简介＋写作背景＋字词通关＋整体解读＋拓展探究＋达标检测＋主题积累及导写 导写： 四、写作 23.阅读下面材料，根据要求写作， 请以“开在心中的花朵”为题，写一篇文章。 要求: ①结合个人生活经历，选取真实的生活片段，写一篇700字左右的记叙文；或根据自己的所思所感，写一篇600字以上的散文。 ②写记叙文要求文章叙事清楚，结构完整，内容充实；恰当运用描写、抒情等表达方式，写出真情实感。③写散文要求叙事或抒情线索明朗，感情真挚。 知识梳理 1、作者简介 彭荆风(1929-2018),江西萍乡人,作家。其作品大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情,具有鲜明的边疆特色。 代表作品有：长篇小说《鹿衔草》《断肠草》中篇小说《爱与恨的边界》《云里雾里》以及短篇小说集《驿路梨花》《红指甲》等。 2.写作背景 本文选自1977年11月27日《光明日报》。有改动。作者从1950年春随军进人云南后,三十多年大部分时间都在那里生活。作者写《驿路梨花》是在他搁笔多年后的1977年秋。那一年,党中央再次发出“向雷锋同志学习”的号召，作者想起来边疆许许多多朴实的人和事,想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋,默默为小茅屋打柴、背水的哈尼族人,以及为了后来的旅客,临行前都要为小茅屋做点儿的人。想起这些,一股无形的力量让作者拿起笔来,写下了这篇文章 词语解释 1.把握字音 驿路（yì） 竹篾（miè） 露宿（xiù） 撵走（niǎn） 菌子（jūn） 晶莹（yíng） 恍惚（huǎng） 修葺（qì） 喷香（pēn） 约莫（yuē） 麂子（jǐ） 红润（rùn） 2、 词语释义 【陡峭】(山势等)坡度很大,直上直下。 【修葺】修理(建筑物)。葺,修理、修建。 【露宿】在室外或野外住宿。 【恍惚】精神不集中,神志不清。 【折损】指损伤，损失。 【简陋】(房屋、设备等)简单而粗陋,不完备。 【悠闲】从容闲适而无所牵挂。 【晶莹】形容光亮而透明。 整体梳理 一、整体感知 题目解说： “驿(yì)路梨花”引自陆游的诗句“驿路梨花处处开”。驿路,又叫“驿道”,古时传递政府文书等用的道路,沿途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的道路。“梨花”既指盛开在边疆驿路上的自然界的梨花,又指梨花姑娘,也是雷锋同志助人为乐精神的象征,还是边疆少数民族优良民风的体现。以《驿路梨花》为题,形象优美,清新洗练,寓意深远,为文章增添了文化韵味。 第一部分(1~8)；主要写“我们”在梨树林中发现小屋。 第二部分(9~12):主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳; 第三部分(13~27):主要写瑶族老人述说小屋主人名叫“梨花”; 第四部分(28~36):主要写“梨花”的妹妹讲出小屋的来历; 第五部分(37):热情赞美西南少数民族人民学习雷锋助人为乐的精神,结束全篇。 文章结构：发现小屋:无灯无人，设置悬念 受到照料，得到帮助 猜测主人，深化悬念 投宿小屋 驿路梨花 学习雷锋 助人为乐 误认主人，再设悬念 说出主人，似解悬念 述说主人 阶 讲出主人，又生悬念 道明原委，解开悬念 小屋来历 阶 再现梨花:引用诗句，热情赞美 文本解读 原文 文本解读 （1） 山，好大的山啊!起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。【自然环境描写 从视觉角度,用一个感叹句领起,突出山的“大”。“挨”“延伸”“消失”三个动词,由近及远,写山峦层叠,一望无际,暗示了翻山的艰难。“迷茫的暮色”,表明时间已经到了傍晚,“我们”急需找到宿处,这处环境描写烘托出“我们”焦急的心情,为小茅屋的出现做铺垫。】 （2） 这是哀牢山”南段的最高处。这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人。【连用两个“这么修饰“陡峭”“茂密”,着意渲染山的险峻,林的繁密。】夕阳西下，我们有点儿着急了，今夜要是赶不到山那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了。 （3） 同行老余是在边境地区生活过多年的人。正走着，他突然指着前面叫了起来:“看，梨花!”【语言描写 简短的感叹句表现了老余看到梨花时的惊喜、兴奋之情。】 （4） 白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!【点题 简笔勾勒出一幅梨花绽放图,为故事情节的展开做铺垫。】 （5） 老余说:“这里有梨树，前边就会有人家。”【揭示“梨树”与“人家”的关系,交代老余看到梨花兴奋的原因:梨花带来了希望和安慰。】 （6） -弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。【自然环境描写淡淡的月光、轻轻飘落的梨花花瓣,渲染了优美、柔和、舒适、清幽的氛围,营造了优美的意境,烘托出“我”和老余有了希望后的轻松心情,为下文小茅屋的出现做铺垫。】 （7） “快看，有人家了。” （8） 一座草顶、竹篾"泥墙的小屋出现在梨树林边。屋里漆黑，没有灯也没有人声。这是什么人的房子呢?【悬念一：小屋里无灯无人声,让人不禁产生“屋主人是谁”的疑问。设置第一个悬念,领起下文。】 【第一部分(1-8段),写“我”和老余正在焦急地赶路时发现了小茅屋。]】 （9） 老余打着电简走过去，发现门是从外扣着的。白木门板上用黑炭写着两个字:“请进!”【请进”表现了小茅屋主人的热情和真诚。】 （10） 我们推开门进去。火塘"里的灰是冷的，显然，好多天没人住过了。一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹简里装满了水，我尝了一口，水清凉可口。【“厚厚”“装满”表明小茅屋中的东西准备得很充分,侧面表现了小茅屋主人的热情、周到。】我们走累了，决定在这里过夜。 （11） 老余用电筒在屋里上上下下扫射了一圈，又发现墙上写着几行粗大的字“屋后边有干柴，梁上竹简里有米，有盐巴，有辣子。”【小茅屋主人为过路人准备得很充分,足见小茅屋主人乐于助人“粗大”表明字写得醒目,体现了主人的细心。】 （12） 我们开始烧火做饭。温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感激。【“温暖”“喷香“滚热”“软软”写出了“我们”舒适的感受和对小茅屋主人的感激之情。】我问老余:“你猜这家主人是干什么的?”老余说:“可能是一位守山护林的老人”【照应|伏笔 猜测屋主人身份,既表现出对屋主人的感激之情,又在行文上照应上文所设的悬念。“可能”,语气不肯定,深化前文设置的悬念为下文误会的产生埋下伏笔。】 【第二部分(9-12 段),写小茅屋帮助“我们”解除了疲劳、饥饿,“我们’猜测小茅屋的主人是谁。】 （13） 正说着，门被推开了。一个须眉花白的瑶族老人站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上扛着一袋米。 （14） “主人”回来了。【误会一巧设误会。】我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话;老人眼睛瞪得大大的，几次想说话插不上嘴。【动作描写|神态描写“同时抓住”“抢着说”,表现出“我”和老余要向主人道谢的急切心情。“眼睛瞪得大大的”这一神态描写,突出了老人的论异之情,暗示了老人并非主人。】直到我们不作声了，老人才笑道:“我不是主人，也是过路人呢!”【悬念二 一老人的话表明了把他当主人是个误会。解开误会的问时,引出第二个悬念--谁才是小茅屋的主人呢?使行文再起波澜,引人入胜,推动情节发展。】 （15） 我们把老人请到火塘前坐下，看他也是又累又饿，赶紧给他端来了热水热饭。老人笑了笑:“多谢，多谢，说了半天还得多谢你们。 （16） 看来他是个很有穿山走林经验的人。吃完饭，他燃起一袋旱烟笑着说:“我是给主人家送粮食来的。” （17） 主人家是谁?” （18） “不晓得。” （19） “粮食交给谁呢? （20） “挂在屋梁上。” （21） “老人家，你真会开玩笑。” 【这几句对话单独成段,简洁明快,体现出“我们”急于知道小茅屋主人是谁的心理,推动故事继续发展。)】 （22） 他悠闲地吐着烟，说:“我不是开玩笑。”停了一会儿，又接着说:“我是红河?边上过山岩的瑶家，平常爱打猎。上个月，我追赶一群子，在老林里东转西转迷失了方向，不知怎么插到这个山头来了。那时候，人走累了，干粮也吃完了，想找个寨子歇歇，偏偏这一带没有人家。我正失望的时候，突然看到了这片梨花林和这小屋，屋里有柴，有米，有水，就是没有主人。吃了用了人家的东西，不说清楚还行?我只好撕了片头中上的红布，插了根羽毛在门上，告诉主人，有个瑶家人来打扰了，过几天再来道谢…”【语言描写老人叙述发现小茅屋并得到帮助的经过。老人的行为体现了他的憨厚、朴实、知思图报,让读者感受到雷锋精神的感召作用。】 【段解:插叙。写瑶族老人送粮食到小茅屋的原因。】 （23） 说到这里，他用手指了指门背后:“你们看，那东西还在呢!” （24） 一根白羽毛钉在红布上，红白相衬很好看。老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去:“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”【误会二“到处打听”并打听出小茅屋主人名叫梨花,既表现了老人感激小茅屋主人的心理,又在行文上再次照应之前设下的悬念,同时产生了第二次误会。“为人民服务的精神”揭示了文章的主旨。】 （25） 我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊!【直接抒情 运用感叹句,直接抒情,表达了“我们”对哈尼小姑娘梨花的感激与赞美之情。同时,很容易使读者将其与自然界的梨花联系起来,增加了美感。)】 （26） 瑶族老人又说:“过路人受到照料，都很感激，也都尽力把用了的柴、米补上，好让后来人方便。我这次是专门送粮食来的。”【铺垫连用两个“都”,写得到帮助的人受到梨花姑娘助人为乐精神的影响将爱心传递下去,为下文“我们”修葺房屋、挖深排水沟做铺垫。】 （27） 这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花从中歌唱…【虚写 写“我”梦中的梨花和哈尼小姑娘,以自然美正面衬托人物美,用自然界梨花的香气四溢正面衬托了梨花姑娘助人为乐的精神,表达了“我”对小茅屋主人的赞美之情。】 【第三部分(13-27 段),写“我们”和瑶族老人之间的误会,瑶族老人述说他打听到的小茅屋主人的身份。】 （28） 第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离开，我们决定把小茅屋修葺?一下，给屋顶加点儿草，把房前屋后的排水沟再挖深一些。一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习。【“我们”决定修葺小茅屋,一方面是要表达感激之情,另一方面也意味着小姑娘助人为乐的精神得到了传承和发扬。这是人们被梨花姑娘的精神感动,发扬雷锋精神的体现,突出了中心。】 【写“我们”决定动手修葺小茅屋。】 （29） 我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。【外貌描写 从脸色、眉毛眼睛等方面,写出了哈尼小姑娘的美丽,以外表美烘托人物的心灵美。】我想:她一定是梨花。 （30） 瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来:“老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗?”【比喻 将受到惊吓的小姑娘们比作受惊的小雀,形象生动地写出了小姑娘们动作的轻快,表现出她们的天真、活泼、可爱。“蹦”字形象传种,符合小姑娘们的年龄特点。】 （31） 老人严肃地说:“我感谢你们盖了这间小草房。” （32） 为头的那个小姑娘赶紧摇手:“不要谢我们!不要谢我们!房子是解放军叔叔盖的。”【悬念三 小姑娘的话消除了第二次误会,接着产生了第三个悬念:解放军战士为什么盖房子呢?)】 （33） 接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。【插叙 借小姑娘之口,讲述解放军建造小茅屋的经过,表现了解放军助人为乐的品质。】她姐姐恰好过这边山上来拾菌子，好奇地问解放军叔叔:“你们要在这里长住?”解放军说:“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”【这句话表现出解放军战士在学习雷锋,又表现出哈尼小姑娘在解放军战士的影响下学习雷锋,更表明雷锋同志为人民服务的精神已深入人心。】她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。 【再次插叙。小姑娘说明原委,彻底解开悬念:建造小茅屋的解放军战士熏料小茅屋的梨花及其他哈尼小姑娘,都是小茅屋的主人。】 （34） 原来她还不是梨花。我问:“梨花呢?” （35） “前几年出嫁到山那边了。” （36） 不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管这小茅屋。【妹妹受姐姐梨花的感召,将乐于助人的精神传承下来。)】 【第四部分(28-36段),写“我们”遇见梨花的妹妹,梨花的妹妹讲述小茅屋的来历。]】 （37） 我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗:“驿路梨花处处开。”【引用|双关 充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体,花美人更美。“处处开”的不仅仅是梨花，也是助人为乐的精神,即雷锋精神。引用诗句,结构上,再次点题,照应题目;内容上,深化主题,寓意深刻,增添文化韵味。)】 【第五部分( 37 段),赞美学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花,开遍祖国大地。】 第1、2 段的景物描写有什么作用? 【景物描写的作用】 第1、2段的景物描写交代了故事发生的时间、地点,突出了山体高大陡峭、树林茂密、人迹军至,反映了我们天晚赶路的艰难和找不到住处的焦急,为下文小屋的出现及我们的惊喜做铺垫。 第 33 段主要采用了什么记叙顺序? 有什么作用? 【插叙的作用】 插叙。丰富了文章内容,既交代了小茅屋的来历,解开了悬念和误会,使故事情节更完整又表现了梨花姑娘和解放军战士“为人民服务”、助人为乐的美好品质,歌颂了发扬雷锋精神的人,揭示了文章的中心,还使情节更加曲折,引人入胜。 【答题技巧】 插叙的作用主要有: (1) 对主要情节或中心事件做必要说明,使情节更加完整,人物形象更加丰满,文章主题更加鲜明、深刻;(2)推动故事情节发展;(3)为下文内容做铺垫;(4)衬托主要人物形象;(5)使文章结构紧凑,富于变化,避免平铺直叙。 整体感知、合作探究 一、初读文本 整体感知： 1、 略读课文,勾画出文中与小茅屋有关的人物,并说说他们之间发生了哪些事,按照一定的顺序复述这些故事。这些故事是按什么记叙顺序写的? “我”和老余发现并借宿小茅屋——瑶族老人来小茅屋归还粮食——“我们”一起修葺小茅屋——梨花的妹妹照管小茅屋——十多年前解放军战士造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。 课文以“我”和老余的一晚一早的所见所闻为线索,采用的是顺叙,其中老人打猎迷路夜宿茅屋,解放军盖茅屋,梨花姐妹照料小茅屋是插叙,使文章悬念迭起，层层深入,扣人心弦。 变式问：请按照建造、看护小茅屋的先后顺序，理本文情节。 解放军建造小茅屋→梨花姑娘照料小茅屋→梨花妹妹等哈尼小姑娘照料小茅屋→瑶族考人在小茅屋歌息一“我”和老余投宿小茅屋→瑶族老人送粮食一“我”、老余、瑶族老人一起修。小茅屋 2、依据“我们”的行为和见闻,本篇可以分为几个部分?各部分主要写了什么内容? 可以分为五个部分: 第一部分(1~8)；主要写“我们”在梨树林中发现小屋。 第二部分(9~12):主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳; 第三部分(13~27):主要写瑶族老人述说小屋主人名叫“梨花”; 第四部分(28~36):主要写“梨花”的妹妹讲出小屋的来历; 第五部分(37):热情赞美西南少数民族人民学习雷锋助人为乐的精神,结束全篇。 2、 精读文本 深入理解 分析第一部分。 (1) 本文开篇运用了什么描写方法,写了什么内容?写这些起着什么作用? (板书:行至深山,暮色迷茫) 本文开篇运用了环境描写,从“我们”的视觉,用一个感叹句写起,描写山峦。“起伏的青山一座挨一座,延伸到远方,消失在迷茫的暮色中”,“挨”“延伸”“消失”三个动词,由近及远,描写出山峦层叠，一望无际。“迷茫的暮色”,又表明“我们”行进山中已经到了傍晚。这样描写山峦之大,又突出时间,衬托出“我们”的焦急心情，为小屋的出现作好铺垫。 (2) “我们”在发现梨树林里有小屋之前的情况是怎样的? (板书:人迹罕至,明月升起) “这么陡峭的山,这么茂密的树林走上一天,路上也难得遇见几个人”“我们”在发现梨树林里有小屋之前，行走在人迹罕至的深山密林当中,天色已晚，担心“只有在这深山中露宿了” (3)“我们”看到梨花时的心情是怎样的?(板书:梨树突现,似有人家) 老余“突然指着前面叫了起来:看,梨花!”表现出意外看到梨花的惊喜之情。“这里有梨树,前边就会有人家”，梨花使“我们”产生了希望。“我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”,进一步描写出梨树林中的如画的境界,表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情。 （4）“我们”首先看到了小屋的什么情况?产生了什么疑问?这起着什么作用?(板书:眼见小屋，空无一人) “不得不回去”带有一定的被迫的意味，“应该回去”表现得理所当然，“必须回去”则带有命令的口气。三个短语的语气逐渐加强,态度更加坚决,情感表露也愈加浓烈。 分析第二部分 (1)“我们”接着看到了小屋的什么情况?写这些表现了什么?(板书:屋主热忱,无微不至) 我们发现“门是从外扣着的”,门板上写着“请进”,屋内“火塘里的灰是冷的”,小屋“好多天没人住过了”;屋内大竹简里装满了水并且用几行“粗大的字”告诉来人“屋后边有干柴,梁上竹简里有米,有盐巴,有辣子”,表现出小屋主人是一个真诚热情地帮助路人的人,并且准备得非常周到。 (2)第二部分写出“我们”在小屋中的什么情况?写这些表现了什么?(板书:温暖似火,助人为乐) 写出“我们”在小屋中烧火做饭,“温暖的火,喷香的米饭和滚热的洗脚水,把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了”,表现出并不在屋的屋主帮助素不相识的“我们”解除了旅途当中的疲劳和饥饿,帮助了深山行路的人。 （3）饱暖以后,“我们”都非常感激屋主,“我”和老余的对话表现了什么?这在行文上起着什么样的作用?(板书:屋主品性,深化悬念) “我问老余:你猜这家主人是干什么的?老余说:可能是一位守山护林的老人。”两人猜测屋主是干什么的,既表现出对这家主人的感激之深,又在行文上照应前文设置的悬念;“可能”,语气并不肯定,实又深化了前面设置的悬念。 分析第三部分 (1) 瑶族老人进屋后,“我”和老余的反应是什么?老人的反应表明了什么?这在行文上起着什么样的作用?(板书:屋主不明,再造悬念) “我”和老余在老人进屋后的反应“'主人’回来了。我和老余同时抓住老人的手抢着说感谢的话”,一心以为老人就是主人,“同时抓住”“抢着说”,表现出急切要向主人道谢的感激心情。老人说“我不是主人,也是过路人呢”,表明了把他当作主人是个误会。写出这个误会,既构成了曲折生动的情节,又在行文上再次照应前文设置的悬念。“我不是主人”,谁是主人呢?再次深化了悬念。 (2)老人述说了自己曾经打扰小屋,最后终于打听出小屋主人是对门山头上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。这段语言在叙述故事上起着什么作用!在行文上起着什么作用?(板书:屋主似明,悬念似解) 这段语言具有插叙故事的作用,表现出小屋帮助了很多行路的人,意义重大;终于打听出小屋主人名叫梨花,既表现了老人非常感激小屋主人的心情,又在行文上再次照应前文设置的悬念,似乎已经解开了这个悬念。 （3）小说写出“我”在这天夜里什么样的梦境?表现了什么?(板书:“梨花”入梦,香气四溢) 写出“我”在梨树林中看到梨花姑娘的梦境。“香气四溢的梨花林里”,环境是多么美好;“一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”,用自然界的梨花衬托着梨花姑娘，表现出梨花姑娘的美丽。情深才会成梦，这里对“我”看到梨花姑娘的梦境的描写,表现了“我’对她的衷心赞美。 分析第四部分 （1）小说是怎样写出梨花的妹妹的出现?后面又发生了什么事?写这些在行文上起着什么样的作用?(板书:误会破解,又生悬念) 是结合着“我”和瑶族老人的误认,写出梨花的妹妹的出现的。“我们正在劳动,突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁……”听这老人述说小屋主人名叫梨花的“我”,马上想到“她一定是梨花”;老人更“立即走到她们面前”,弯腰行礼致谢,感谢她们盖了这间小屋,“吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了”，为头的那个小姑娘赶紧摇手说:“不要谢我们!房子是解放军叔叔盖的。”哈尼小姑娘的出现，再次发生了一个误会,写出这个误会的发生和解开，又在行文上再次照应前文设置的悬念。 3、 探究写法 提升素养 1.本文构思巧妙,层层设置悬念和误会,使故事情节波三折。结合课文内容分析这种写法。 例如课文第8段“这是什么人的房子呢”设置悬念,然后再深化悬念,最后解开悬念,使故事情节一波三折,吸引读者的阅读兴趣。 2.本文以“驿路梨花”为题有什么妙处?文章结尾处引用“驿路梨花处处开”的诗句,在结构上和内容上分别有什么作用? 妙处:(1)“驿路”与“梨花”与文章内容景物完美吻合;(2)“梨花”既指花又指人,高度赞扬了“梨花们”善良、美好的为人民服务的崇高的雷锋精神,譬喻贴切,形象鲜明;(3)以“驿路梨花”为题，引用陆游的诗句,增添了文章的文艺性。形式新颖,吸引读者。 作用:结构上:照应标题,首尾呼应 内容上:形象地写出“雷锋精神不断传递、处处发扬”这一主旨,深化中心。 3、文中的梨花姑娘并没有出场，形象却十分鲜明。请结合文章内容分析作者是如何刻梨花姑娘的形象的。 作者主要通过间(侧面)描写来刻画梨花姑娘的形象。(1)通过对自然景物梨花的描写。文中多处描写美丽、洁白、香气四溢的梨花,以梨花之美#批人物之美,赞美梨花姑娘心灵的美好。(2)通过对小苏屋中物品的描写。从“我”和老余的视角,由外到内,由整体到局部,细腻而有层次地描写了小茅屋内的陈设,突出了梨花姑娘的细心、周到、乐于助人。(3)通过他的讲述。瑶族老人的讲述、梨花妹妹的讲述,揭示了梨花姑娘照料小茅屋的集由,表现了她乐于助人的美好品质。 4、文中多次出现“梨花”,怎样理解“梨花”对表达作者思想感情的作用? （1）陡峭大山中淡淡月光下“白色梨花开满枝头”的梨树林,洁白、美丽。“在忽明忽暗的梨树林里走着”,“我们”发现了可供落脚的小茅屋。这里的梨花出现在人们需要帮助的时候,带给人们希望和温暖。作者借助梨花，赞美了给人们提供帮助的梨树林边小茅屋的主人。 （2）梦境中香气四溢的梨花林、身穿着花衫在梨花丛中歌唱的哈尼小姑娘……景物“梨花”和人物“梨花”相映生辉。这里,作者写大自然中梨花的香气四溢,赞美的是梨花姑娘助人为乐精神的传承--受过帮助的过路人,心生感激,尽力照料小茅屋。 （3）在文章结尾,洁白的梨花与充满朝气的哈尼小姑娘融为一体,梨花成了助人为乐的人物群体的象征。梨花的朴实无华,就是边疆少数民族淳朴民风的象征;梨花的香气四溢,就是助人为乐的雷锋精神不断发扬光大的象征。这里“处处开”的“驿路梨花”,饱含了作者对助人为乐的雷锋精神、对边疆少数民族的淳朴民风、对将雷锋精神发扬光大的一代新人的赞美、热爱、崇敬之情。 写法借鉴 巧设悬念叙事 巧设悬念是本文的-大特色。文章三次设置悬念,吸引读者,激发读者的阅读兴趣。请你也运用设置悬念的方法写一个文章的开头。 “哐啷!”苏月刚醒,一伸手就打碎了庆头的一只玻璃杯。“妈妈,开灯,这么黑,为什么不开灯?”当发现周围一片漆黑时,苏月慌了,连忙了起来。 看到女儿醒了,妈妈高兴极了。但当她看见月在床边乱摸的样子,鼻子一酸,眼泪就落了下来看来医生说对了,孩子脑内的瘀血压住了视网膜经。孩子，失明了。 四、总结课文 拓展延伸 1.总结课文 本文不是从解放军盖起小屋,梨花姑娘照料小屋写起,而是按“我们”住宿在小屋的饥饿疲劳和见闻的顺序组织材料,间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情,叙后抒情,抒情结尾。 其中两段具有插叙作用的人物语言,表明小屋的建造者和照料者,并在叙写所见所闻当中,先设置出一个悬念,穿插两个误会,步步深化悬念,最后彻底解开悬念,从而体现出了作者构思谋篇的匠心,构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式,有力地表达赞美青年一代“学习雷锋、心灵纯美”的主题。 2.拓展延伸 从梨花姐妹身上你学到了什么? 学到了助人为乐是高尚的品德。懂得助人为乐是社会主义社会应该提倡的道德风尚。我们要对别人的困难或不幸加以关心和同情，并为能帮助别人解决困难而感到高兴。我们要愿意做一个助人为乐的人,行为上主动关心和热情帮助周围的人,为别人排忧解难不图表扬和报答。 达标检测 一、填空题 1． 文学常识填空 《驿路梨花》的作者是 ，体裁是 ，文章以 为线索，围绕“小茅屋的主人到底是谁”展开情节，通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风。 【答案】 彭荆风 小说 “我” 和老余的见闻 【知识点】文学常识综合、作家作品 【详解】本题考查文学常识。 《驿路梨花》是中国当代作家彭荆风创作的短篇小说，最初发表于1977年11月27日《光明日报》。《驿路梨花》的叙述者“我”叙述了在自己与同行老余在哀牢山南段的深山中一间小屋借宿一天的经历，包括行山之苦与焦虑、梨花林中的小屋、所遇瑶族老猎人、哈尼族小姑娘以及他们的故事，抒发的对在云南边地与朴实、纯洁的少数民族人民诚挚相处时光的怀念，及对美好未来的呼唤。叙事线索为：“我” 和老余的见闻。 2． 按照要求填空。 （1）从全文看，文章采用了 的记叙顺序，而中间又巧妙地穿插了一些往事，所用的记叙顺序又是 。这样写，使文章曲折有致，构思颇具匠心。 （2）“梨花”一词一语双关，既指 ，又指 。课文最后引用了陆游的一句诗“ ”，照应了题目，也点明了主题。 【答案】 （1）顺叙 插叙 （2）自然界的梨花 梨花其人、梨花精神 驿路梨花处处开 【知识点】文学常识综合、作家作品 【详解】（1）这道题考查对文章记叙顺序的理解。记叙文的顺序主要有顺叙、倒叙和插叙。《驿路梨花》一文不是按事件发生的顺序从解放军盖起、梨花照料小茅屋写起。而是集中在现在的一个夜晚和早晨，在顺叙“我们”宿在小茅屋得以解除饥疲和所见所闻当中，运用两段插叙文字交代小茅屋的建造者和照料者。 （2）这道题考查对词语含义的理解。标题“驿路梨花”中的“梨花”一语双关，既指自然界的梨花，更是小屋主人梨花姑娘的象征。文中以洁白美丽的梨花比喻梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵；同时还象征了梨花姑娘帮助路人的雷锋精神。 3． 按要求填空。 第一次误会 当“我”和老余见到 时，误认为他是小茅屋的主人 第二次误会 见到一群 时，误认为她们是小茅屋的主人 解开误会误会 建造小茅屋， 照看小茅屋 【答案】 瑶族老人 哈尼小姑娘 解放军 梨花 【知识点】内容概括，主旨把握 【详解】本题考查对文章内容的梳理和概括。 本文以“我”和老余一早一晚的见闻为顺序来设置悬念，贯穿全文。 “我”和老余，看到有梨树，猜有人家。在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋，来到小茅屋，在小茅屋中受到照料，得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草，挖排水沟，在“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是，此处有了误会一，故①空可填“瑶族老人”； 到底谁是房子的主人呢？哈尼小姑娘的出现，引出了误会二，误认为她就是梨花，她就是小茅屋的主人，故②空可填“哈尼小姑娘”； 同时引出解放军为什么盖房子呢？最终解除误会，让我们知道是解放军战士向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。梨花被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。。他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人，故③空可填“解放军”，④空可填“梨花”。   二、选择题 4． 下列字形和加点字注音全部正确的一项是（   ） A．蹦开（bèng）    驿路   幽闲    菌子（jùn） B．歇脚（xiē）     瑶族   寨子    燃起（rán） C．麂子（lù）      昆仑   黑炭    扛起（káng） D．漆黑（qī）      花辨   火塘    撵走（niǎn） 【答案】B 【知识点】字音 【详解】A.“辨”应写为“瓣”；C。“麂”应读为“jǐ”；D。“幽”应写为“悠”。 5、下列词语没有错别字的一组是(　　) A．晶莹　迁陡　茂密　花瓣 B．茸毛　竹篾　蔑视　歌谣 C．明枪　夜幕　恍忽　拆损 D．雷峰　作楫　陡峭　挺好 【答案】B 【知识点】字形 【详解】此题考查学生对字形的掌握情况，对汉字字形的正确书写能力。这就要求学生平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字。辨析字形既要注意平时的积累，也要联系整个词语的意思。A项应为“迁徙”；C项应为“恍惚”“折损”；D项应为“雷锋”“作揖”。故选B。 6． 依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是 （  ） ①“永远的丰碑”记录着革命先烈凭着―― 的信念，坚持斗争不动摇的光辉事迹。 ②坚持一个中国原则，实现祖国和平统一，完全―― 海峡两岸同胞的根本利益。 ③今年在上海举行的第48届世乒赛上，我国运动健儿 ――，一举囊括五项冠军。 A．顽强   迎合   所向无敌 B．坚定   符合   所向无敌 C．顽强   符合   不可一世 D．坚定   迎合   不可一世 【答案】B 【知识点】一般词语、词义辨析 【详解】此题考查学生选词填空的能力。选词填空首先要明确词语的意义和用法，然后再结合具体的语言环境来分析。可以从使用范围和语意侧重点的角度来辨析。“坚定”形容稳定坚强，毫不动摇，用来修饰“信念”比较恰当；“坚强”指不可动摇或摧毁，用在这里不恰当。故排除A、C。“不可一世”形容目空一切、狂妄自大到了极点。这个词语是贬义词，不能用来形容运动健儿。“所向无敌”形容力量强大，无往不胜，用在这里比较贴切。故选B。 点睛：本题考查学生对词语含义的辨析能力，需要学生在平时的阅读学习中注意近义词的辨析。要培养自己正确使用词语的能力，就要重视日常积累；要在平时的阅读中认真体会词语的含义、用法及表达作用，掌握词语的规范用法。 7．下列句子中没有语病的一项是( ) A．经过近二十年的不懈努力，我国首次海域可燃冰试采成功。 B．能否杜绝餐桌上的浪费，关键在于人们的正确认识和自觉行为。 C．“扶贫楷模”王新法同志的感人事迹被报道后，在全社会迅速引发了巨大反映。 D．由于连降大雨，近期到公园散步的人比以前减少了一倍。 【答案】A 【知识点】病句辨析与修改 【详解】B.两面对一面。把“能否”去掉。 C.搭配不当、把“反映”改为“反响”。 D.减少不能用倍数，把“一倍”改为“一半”。 故选A。 8、对课文内容理解有误的一项是（    ） A．陆定一的《老山界》，叙述了红军战士们长征初期，战胜了路难走、饭吃不饱、睡觉难、队伍笨重、敌人追击等困难，终于从日本军队的包围圈里跳出来，北上继续为中华民族伟大的抗日事业奋战。 B．鲁迅先生运用了先抑后扬的写作手法，以“买《山海经》”为线索叙事描写，刻画了阿长这一劳动妇女典型形象——她爱传家长里短，迷信，没有文化修养不拘小节；然而对孩子充满真挚无私的爱，并以此赢得了作者的敬意。 C．《驿路梨花》是作家彭荆风的作品，作者匠心独运，巧借“梨花”这一形象，赞美雷锋精神到处传扬。“梨花”在文中既是实指美丽洁白的梨花，又指哈尼小姑娘梨花，还象征了雷锋精神在边关地区发扬光大。 D．著名科幻作家刘慈欣的作品《带上她的眼睛》，从一次度假旅游写起，设置悬念，突出女孩儿对自然与众不同的热爱，对环境中细小美妙之处的敏感；然后揭示悬念，点明女孩儿是地心探险航行的领航员，因为事故被永远留在了地心，歌颂了科学工作者们伟大无私的奉献精神。 【答案】A 【知识点】文学常识综合 【详解】本题考查文学常识、课文内容理解。 A.“终于从日本军队的包围圈里跳出来，北上继续为中华民族伟大的抗日事业奋战”有误。《老山界》真实、生动地叙述了红军长征途中翻越老山界的全过程，充分表现中国工农红军在长征中不畏艰难险阻，大无畏的英雄气概，勇于战胜困难的顽强意志和革命乐观主义精神。提到的“敌人追击”，并非“日本军队”，而是指“国民党军队”的追剿。长征并不是直接为了“抗日事业”而进行的北上行动，而是红军在国民党军队围剿下的一次战略转移； 故选A。 三、语言表达 9． 作者说：我“是怀着抒发自己对一代新人的崇敬心情来写作的”。看下列句子中，倾注了作者什么样的感情。 ①这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱…… ②一弯新月升起来了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。 ③白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！ ④我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。” 【答案】本文是以梨花来象征梨花姑娘等人的雷锋精神的，所以文中对自然界中梨花、梨树林的赞美,都倾注着作者对一代新人的赞美、热爱、崇敬之情。以上四句，或通过梦境，或描述梨花、梨树林，或引用诗句，都是为了寓对一代新人的情于这些景中的。 点拨：本题重在体会本文寓情于景的写法。 【详解】此题考查学生对寓情于景作用的分析。“寓情于景”是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情，表达的思想寄寓在此景此物中。这四句话都对梨花进行了描写，都起到了烘托人物形象的作用。①句是虚写，以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉；②③两句是实写，以自然环境美烘托不平常的小屋，把读者带进优美的意境之中；④句引用诗句，一语双关，点明文章的主题，赞扬世代相传的雷锋精神。 10． 《驿路梨花》一文通过层层设置悬念和误会，使故事情节波澜起伏、扣人心弦，增强了文章的趣味性，激发了读者的阅读兴趣。请你也试着用设置悬念的手法写一段作文的开头。（不超过120字） 【答案】示例： 我的假期生活 “起床了”，妈妈第三遍敲着门，还是没人应答。今天是星期六，小果总是喜欢在周末赖床。无奈，妈妈拿出看家宝贝“鸡毛掸”，小果平时最怕这个了。妈妈轻轻地推开门，走到床边，一下子掀开被子：“咦？只有枕头。小果呢？”妈妈满脸的疑惑，小果到底去哪里了呢？ 【知识点】小作文 【详解】本题考查语言表达。 写作思路：①引入悬念：描述一个令人好奇的场景或情节，让读者感到好奇和期待。②发展情节：通过描写人物、环境和对话等手段，逐渐展开故事情节，制造误会和引发悬念。③误会的产生：引入一些信息或行为，让主要人物或读者产生误会，导致剧情更加扑朔迷离。④悬念的高潮：在故事的高潮部分，通过逆转或揭示真相的方式，解开一部分悬念，但仍然保留一些未解之谜，进一步增加悬念。  ⑤解开谜团：在结尾部分，逐步揭示真相，解开所有的悬念和误会，给读者一个合理而令人满意的结局。 ⑥总结收尾：对故事进行总结，回顾悬念和误会的发展过程，以及主要人物的成长或改变等。  注意：可以根据具体的写作需求和篇幅，对每个部分进行适当拓展和调整。 示例：一个阴雨绵绵的下午，小明在回家的路上突然发现自己丢了钥匙。他决定上学校去找。渠道发现：教室门锁被破坏了一角，钥匙可能被盗取了！他开始怀疑身边的同学，偷偷观察他们。后来无意间发现了一位同学手上有一把和他相似的钥匙。实际上，那只是一个纪念品，和小明丢失的钥匙毫无关系。最后，小明终于在自己家门缝里找到了钥匙。 四、现代文阅读 阅读《驿路梨花》选段，回答问题。 ①我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话；老人眼睛瞪得大大的，几次想说话插不上嘴。直到我们不作声了，老人才笑道：“我不是主人，也是过路人呢！” ②我们把老人请到火塘前坐下，看他也是又累又饿，赶紧给他端来了热水、热饭。老人笑了笑，说：“多谢，多谢，说了半天还得多谢你们。” ③看来他是个很有风趣的人。我们问他的姓名，他笑而不答，却反问我们：“你们猜，我姓什么？” 我们猜了几个姓，他都摇头。 ④“我姓彭，彭德怀的彭。”他得意地说。 ⑤“哦，您就是彭老总？”我们惊叫道。 ⑥“不是，不是，我是普通一兵，和彭老总一个姓罢了。”他连忙解释。 ⑦我们给他讲了小茅屋的来历，他听了，不住地点头，说：“做得好，做得好，解放军同志做得好啊！” ⑧我问他：“您也是来投宿的吧？” ⑨“不是，我是来看看这小茅屋的，看看有没有需要帮忙的地方。”他说。 ⑩我望着这位老人，心中油然而生敬意。他虽然不是小茅屋的主人，但他却像主人一样关心着这里，守护着这份善意的传承。 11．文中描写老人的语句有哪些作用？ 12．从老人与“我们”的对话中，可以看出老人怎样的性格特点？ 13．为什么“我”望着老人心中会油然而生敬意？ 【答案】11．文中描写老人的语句作用有：①通过“眼睛瞪得大大的”“笑而不答”“得意地说”等外貌、神态、语言描写，生动形象地刻画了老人风趣幽默的形象，使老人的形象跃然纸上；②推动情节发展，如老人的话语引出关于小茅屋来历的交流，引发读者对小茅屋背后故事的好奇；③侧面烘托出小茅屋所承载的善意具有感染力，连过路人都如此关心，让善意传承的主题更加凸显。 12．从对话中可以看出老人风趣幽默，如让“我们”猜他的姓；谦逊，他强调自己是普通一兵，不是彭老总；善良热心，他主动来看小茅屋是否需要帮忙，关心这里的一切，并且对解放军同志的善举由衷称赞。 13．因为老人虽然不是小茅屋的主人，却有着主人般的担当，他自发关心小茅屋，守护着这里的善意，将雷锋精神延续下去，这种无私奉献、传承善意的行为让 “我” 心生敬意。 【知识点】小说 【导语】选段通过描绘一个有风趣和慈祥的老人形象，表达对无私奉献精神的敬意。老人虽不是小茅屋的主人，但他处处表现出对他人和环境的关心，以及乐于助人的态度，展现出一种高尚的道德品质和服务意识。通过老人和“我们”的互动，作者传达出人与人之间的贴心关怀，以及生活中的美好善意。这种叙述手法使文章韵味深长，感染力强，引发读者的思考与共鸣。 11．本题考查句段作用。 结合第①段“老人眼睛瞪得大大的，几次想说话插不上嘴。直到我们不作声了，老人才笑道：‘我不是主人，也是过路人呢’”可知，通过对老人“眼睛瞪得大大的”这一神态描写，生动地表现出老人在面对“我”和老余抢着说感谢的话时急切想解释的样子，而“笑道”则体现了老人的和蔼可亲，初步展现了老人幽默风趣的性格特点。 结合第③段“他笑而不答，却反问我们：‘你们猜，我姓什么？’”以及第④段“‘我姓彭，彭德怀的彭。’他得意地说”和第⑥段“‘不是，不是，我是普通一兵，和彭老总一个姓罢了。’他连忙解释”可知，老人在面对“我们”询问姓名时，先是笑而不答，让“我们”猜测，随后得意地说出自己的姓，在“我们”误解后又连忙解释，这一系列的神态和语言描写，将老人幽默风趣的形象刻画得淋漓尽致，使老人的形象跃然纸上，让读者仿佛能看到一位和蔼可亲又充满趣味的老人站在面前。   结合第⑦段“我们给他讲了小茅屋的来历，他听了，不住地点头，说：‘做得好，做得好，解放军同志做得好啊’”可知，老人对小茅屋来历的询问以及“我们”的讲述，自然地引出了关于小茅屋的故事，使文章情节得以进一步展开，引发了读者对小茅屋背后故事的好奇，吸引读者继续阅读下去，推动了整个故事的发展。 结合第⑨段“不是，我是来看看这小茅屋的，看看有没有需要帮忙的地方。”和第⑩段“他虽然不是小茅屋的主人，但他却像主人一样关心着这里，守护着这份善意的传承”可知，老人并不是小茅屋的主人，却专门来看小茅屋是否需要帮忙，他的行为和态度侧面烘托出小茅屋所承载的善意具有强大的感染力，连过路人都被这份善意所打动，主动关心和守护小茅屋，从而更加凸显了文章善意传承的主题，让读者深刻感受到这种无私奉献、乐于助人的精神在人与人之间不断传递和延续。 12．本题考查人物形象。 结合第③段“他笑而不答，却反问我们：‘你们猜，我姓什么’”可知，当“我们”询问老人姓名时，他没有直接告知，而是让 “我们” 猜测。这种独特的回应方式充满了趣味性 。 由此可知，老人具有风趣幽默的性格特点，他的这种行为使交流氛围更加轻松愉快，给读者留下深刻印象。 结合第④段“‘我姓彭，彭德怀的彭。’他得意地说”和第⑥段“‘不是，不是，我是普通一兵，和彭老总一个姓罢了。’他连忙解释”可知，老人一开始说自己姓彭时，故意提及彭德怀，引发“我们”误会，而后又急忙解释自己只是普通一兵。由此可知，老人并不因与名人同姓而自傲，强调自己的普通身份，体现出他谦逊的性格特征。 结合第⑦段“他听了，不住地点头，说：‘做得好，做得好，解放军同志做得好啊’”和第⑨段“不是，我是来看看这小茅屋的，看看有没有需要帮忙的地方”可知，老人对解放军建造小茅屋的善举给予高度称赞，并且主动前来查看小茅屋，关心这里是否有需要帮助的地方。 由此可知，老人善良热心，他关心他人的善举，也愿意为他人提供帮助，展现出他内心的善良与对他人的关怀。 13．本题考查内容理解。 结合第⑨段“不是，我是来看看这小茅屋的，看看有没有需要帮忙的地方”可知，老人表明自己此行的目的是查看小茅屋的情况，主动关心是否有需要帮忙之处。由此可知，老人虽然不是小茅屋的主人，但却有着主人般的担当，积极主动地承担起对小茅屋的责任，这份责任感令人钦佩。 结合第⑦段“我们给他讲了小茅屋的来历，他听了，不住地点头，说：‘做得好，做得好，解放军同志做得好啊’”可知，老人在听闻解放军建造小茅屋的事迹后，对其善举给予高度肯定。 再结合第⑨段老人来看望小茅屋的行为可知，他不仅认可这种善意的行为，还以实际行动来守护这份善意，延续着雷锋精神。 由此可知，老人无私奉献，将乐于助人的精神传承下去，这种高尚的品质让“我”心生敬意。 传递信任的钥匙 ①忐忑不安的伍尔德慢慢走进小区。小区里的人看到伍尔德都对他指指点点，议论纷纷。伍尔德甚至听到有人说：“瞧，那个小偷又回来了！大家都得睁大眼睛啦！” 伍尔德一阵强烈的心痛。是的，他是一个小偷。他曾无数次偷窃，偷过钱包，偷过自行车，偷过电脑，连小区的超市他也偷过。只要能卖钱的东西，他都偷。大家都防着他，即使他已改邪归正了，可这种防贼的眼光还是刺得他很痛。 ②伍尔德知道，没有人会相信他能做个好人。邻居不会相信，母亲也不会相信。伍尔德一个人默默地走到楼前的台阶上坐下来。他看着眼前的这个小区，一片死寂。 ③突然，他的眼前一亮，不远处，一个小女孩在向他招手。小女孩名叫蒂娜，今年只有五岁，她曾和伍尔德有过一面之缘，那时伍尔德带她找到了丢失的小狗。伍尔德以为蒂娜早已不记得他了，没想到蒂娜还认识他。 ④蒂娜跑过来，笑容灿烂地说：“伍尔德叔叔，你好！你能陪我玩一会儿吗？” 伍尔德有些惊讶，犹豫了一会儿后，他点了点头。蒂娜很高兴，她拉着伍尔德的手，来到小区的游乐场。伍尔德跟着蒂娜，像个保镖一样，时刻保护着蒂娜。 ⑤一个小时过去了，蒂娜玩累了，她对伍尔德说：“伍尔德叔叔，你能送我回家吗？” 伍尔德说：“当然可以。” 伍尔德陪着蒂娜，向她家里走去。到了蒂娜家门口，蒂娜从口袋里掏出一把钥匙，递给伍尔德：“伍尔德叔叔，这是我家的钥匙，你帮我保管一下好吗？我怕弄丢了。” 伍尔德接过钥匙，感觉自己的手有些颤抖。他从来没有被人这样信任过，这是第一次。 ⑥伍尔德的眼眶有些湿润了，他对蒂娜说：“谢谢你，蒂娜，你为什么相信我呢？” 蒂娜说：“因为你是个好人啊，我相信你不会偷我的钥匙的。” 伍尔德的眼泪忍不住流了下来。他在心里暗暗发誓，一定要做个好人，不能辜负蒂娜的信任。 ⑦从那以后，伍尔德开始努力找工作，他要靠自己的双手赚钱。他不再偷窃，小区里的人也渐渐改变了对他的看法。伍尔德终于用自己的行动赢得了大家的信任。 ⑧多年后，伍尔德成为了一个成功的商人。他常常对人说，是蒂娜的那把钥匙，传递给他信任，让他开启了新的人生之门。 14．根据文章内容，概括伍尔德的形象特点。 15．文中第①段和第②段的环境描写有什么作用？ 16．蒂娜把钥匙交给伍尔德这一情节有什么作用？ 17．文章结尾说 “是蒂娜的那把钥匙，传递给他信任，让他开启了新的人生之门”，谈谈你对这句话的理解。 【答案】14．伍尔德曾是一个多次偷窃的小偷，但他内心也渴望被信任和尊重，在得到蒂娜的信任后，他改过自新，努力奋斗，最终成为成功的商人，说明他本质并不坏，有改过自新的决心和勇气。 15．第①段和第②段的环境描写渲染了小区里人们对伍尔德的不信任和冷漠的氛围，烘托出伍尔德孤独、失落的心情，为下文蒂娜对他的信任做铺垫，形成鲜明的对比。 16．蒂娜把钥匙交给伍尔德这一情节是文章的关键转折点，它代表着蒂娜对伍尔德的信任，这种信任深深触动了伍尔德，成为他改过自新的重要契机，推动了故事情节的发展，也突出了信任的力量这一主题。 17．蒂娜的信任让伍尔德感受到了从未有过的尊重和温暖，这种信任成为他改变自己的动力，使他有了重新做人的勇气和决心，从而开启了新的人生旅程。这句话强调了信任的重要性，它可以改变一个人的命运，让一个人走向光明的未来。 【知识点】小说 【导语】《传递信任的钥匙》是一篇感人至深的短文，通过讲述伍尔德从一个被人疏远的小偷到重拾信任、改变人生的故事，展现了信任与改过自新的力量。伍尔德在蒂娜的真诚信任中找到了重新生活的勇气和动力，最终实现转变，成为成功商人。文本通过环境描写加强了伍尔德内心的孤独与渴望改变，蒂娜的天真和无私信任起到了关键的推动作用，点明主题，让读者感受到信任具备改变人生的深刻力量。文章以感人的情节、鲜明的人物塑造和细腻的情感表达阐述了信任的珍贵和转化人生的潜力。 14．本题考查人物形象。 结合第①段“是的，他是一个小偷。他曾无数次偷窃，偷过钱包，偷过自行车，偷过电脑，连小区的超市他也偷过。只要能卖钱的东西，他都偷。”可知，文章明确阐述了伍尔德过去的行为，他频繁进行各种偷窃活动，涉及多种物品。由此可知，伍尔德曾经是一个多次偷窃的小偷。 结合第①段“大家都防着他，即使他已改邪归正了，可这种防贼的眼光还是刺得他很痛”以及第②段“伍尔德知道，没有人会相信他能做个好人。邻居不会相信，母亲也不会相信。伍尔德一个人默默地走到楼前的台阶上坐下来。他看着眼前的这个小区，一片死寂”可知，伍尔德面对大家的防备眼光感到心痛，并且深知没人相信他能变好，这种处境让他内心痛苦，独自落寞。由此可知，伍尔德的内心非常渴望被信任和尊重。 结合第⑤段“伍尔德接过钥匙，感觉自己的手有些颤抖。他从来没有被人这样信任过，这是第一次”以及第⑥段“伍尔德的眼泪忍不住流了下来。他在心里暗暗发誓，一定要做个好人，不能辜负蒂娜的信任”可知，蒂娜对伍尔德的信任让他深受触动，他内心发誓要做个好人，不辜负这份信任。 结合第⑦段“从那以后，伍尔德开始努力找工作，他要靠自己的双手赚钱。他不再偷窃”可知，伍尔德用实际行动践行了自己的誓言，努力改变自己。     - 由此可知，伍尔德有改过自新的决心和勇气。 结合第⑧段“多年后，伍尔德成为了一个成功的商人”可知，伍尔德经过自身的努力，在事业上取得了成功。由此可知，伍尔德通过努力奋斗，最终成为了成功的商人，也进一步证明了他本质并不坏，能够在正确的引导下走向正途。 15．本题考查环境描写及作用。 结合第①段“小区里的人看到伍尔德都对他指指点点，议论纷纷。伍尔德甚至听到有人说：‘瞧，那个小偷又回来了！大家都得睁大眼睛啦’”可知，小区里的人们在看到伍尔德时，表现出了明显的排斥行为，对他指指点点并议论，还直白地表达出对他的防备。由此可知，这些描写渲染了小区里人们对伍尔德不信任和冷漠的氛围。 结合第①段“伍尔德一阵强烈的心痛。是的，他是一个小偷……大家都防着他，即使他已改邪归正了，可这种防贼的眼光还是刺得他很痛”以及第②段“伍尔德知道，没有人会相信他能做个好人。邻居不会相信，母亲也不会相信。伍尔德一个人默默地走到楼前的台阶上坐下来。他看着眼前的这个小区，一片死寂”可知，伍尔德面对大家的态度内心感到痛苦，而且他意识到没人相信自己，只能独自落寞地坐在台阶上，觉得小区一片死寂。由此可知，这些环境描写烘托出伍尔德孤独、失落的心情。 结合第①、②段上述环境描写以及第④段“蒂娜跑过来，笑容灿烂地说：‘伍尔德叔叔，你好！你能陪我玩一会儿吗？’”和第⑤段“蒂娜从口袋里掏出一把钥匙，递给伍尔德：‘伍尔德叔叔，这是我家的钥匙，你帮我保管一下好吗？我怕弄丢了’”可知，前文展现了伍尔德被众人冷漠对待的情况，而后文蒂娜却主动亲近他，还给予他充分的信任。由此可知，前两段的环境描写为下文蒂娜对他的信任做了铺垫，前后形成鲜明的对比，更突出了蒂娜的信任对伍尔德的重要性。 16．本题考查句段作用。 结合第①段“小区里的人看到伍尔德都对他指指点点，议论纷纷。伍尔德甚至听到有人说：‘瞧，那个小偷又回来了！大家都得睁大眼睛啦’”以及第②段“伍尔德知道，没有人会相信他能做个好人。邻居不会相信，母亲也不会相信”可知，在此之前，伍尔德一直处于被众人排斥、不信任的困境中，他的生活毫无希望和转机。结合第⑤段“蒂娜从口袋里掏出一把钥匙，递给伍尔德：‘伍尔德叔叔，这是我家的钥匙，你帮我保管一下好吗？我怕弄丢了’”可知，蒂娜把钥匙交给伍尔德这一行为打破了之前的僵局。由此可知，这一情节成为了文章的关键转折点，使故事的发展有了新的方向。 结合第⑤段“伍尔德接过钥匙，感觉自己的手有些颤抖。他从来没有被人这样信任过，这是第一次”以及第⑥段“伍尔德的眼泪忍不住流了下来。他在心里暗暗发誓，一定要做个好人，不能辜负蒂娜的信任”可知，蒂娜把象征着重要物品的钥匙交给伍尔德，这一行为代表着她对伍尔德毫无保留的信任。 这种信任让伍尔德深受触动，他的手颤抖、流泪以及发誓要做个好人等反应，都表明他的内心世界因此发生了巨大的变化。由此可知，这一情节代表着蒂娜对伍尔德的信任，并且深深触动了伍尔德。 结合第⑦段“从那以后，伍尔德开始努力找工作，他要靠自己的双手赚钱。他不再偷窃”可知，在蒂娜把钥匙交给伍尔德后，伍尔德受到信任的鼓舞，开始积极改变自己的生活方式。 这种改变推动了故事继续向前发展，从伍尔德之前的灰暗生活走向了积极向上的新生活，使得整个故事有了新的发展脉络。由此可知，这一情节推动了故事情节的发展。 结合第⑧段“多年后，伍尔德成为了一个成功的商人。他常常对人说，是蒂娜的那把钥匙，传递给他信任，让他开启了新的人生之门”可知，伍尔德最终取得成功，而这一切都源于蒂娜给予的信任。 这一情节充分展示了信任所具有的强大力量，能够改变一个人的命运，从而突出了信任的力量这一主题。由此可知，蒂娜把钥匙交给伍尔德这一情节突出了信任的力量这一主题。 17．本题考查句子理解。 结合第①段“小区里的人看到伍尔德都对他指指点点，议论纷纷。伍尔德甚至听到有人说：‘瞧，那个小偷又回来了！大家都得睁大眼睛啦’”以及第⑤段“伍尔德接过钥匙，感觉自己的手有些颤抖。他从来没有被人这样信任过，这是第一次”可知，伍尔德此前一直遭受众人的歧视与防备，处于被孤立的状态。然而蒂娜却把自家钥匙交给他保管，这一行为给予了伍尔德充分的信任。由此可知，蒂娜的信任让伍尔德感受到了从未有过的尊重和温暖。 结合第⑥段“伍尔德的眼泪忍不住流了下来。他在心里暗暗发誓，一定要做个好人，不能辜负蒂娜的信任”可知，蒂娜的信任深深触动了伍尔德，使他内心产生了强烈的改变意愿，让他下定决心要做个好人，不辜负这份信任。结合第⑦段“从那以后，伍尔德开始努力找工作，他要靠自己的双手赚钱。他不再偷窃”可知，伍尔德将这种决心转化为实际行动，积极地改变自己。由此可知，蒂娜的信任成为他改变自己的动力，让他有了重新做人的勇气和决心。 结合第⑧段“多年后，伍尔德成为了一个成功的商人。他常常对人说，是蒂娜的那把钥匙，传递给他信任，让他开启了新的人生之门”可知，伍尔德在蒂娜信任的激励下，不断努力奋斗，最终取得了成功，从一个被人唾弃的小偷变成了成功的商人，实现了人生的巨大转变。由此可知，这句话强调了信任的重要性，它可以改变一个人的命运，让一个人走向光明的未来 。 文本写作 五、作文 18． 请以“开在心中的花朵”为题，写一篇文章。 要求: ①结合个人生活经历，选取真实的生活片段，写一篇700字左右的记叙文；或根据自己的所思所感，写一篇600字以上的散文。 ②写记叙文要求文章叙事清楚，结构完整，内容充实；恰当运用描写、抒情等表达方式，写出真情实感。③写散文要求叙事或抒情线索明朗，感情真挚。 【答案】例文 开在心中的花朵作文 又是一个大雨滂沱的日子。 　　 天空乌云密布，雷电划过天际，紧接着一阵刺耳的雷声。有一些小孩听到雷声就“哗啦哗啦”的哭了，父母赶紧安慰他们。我的心好像被刺了一下。 　　 霎那间，风起云变，大雨似乎要从乌云里破蛹而出。行人慌张的四处逃走，打伞的人也加快了脚步，没有谁像我打了一把伞，慢悠悠地走着。 　　 倾盆大雨一泻千里，密密麻麻的雨点落在伞上，挣扎了一会儿，终于放弃，慢慢地落下来。 　　 我站在十字路口，眼里写着迷茫。 　　 又与父母吵了一架。 　　 自从进入初中后，每次回到家，就有无穷无尽的事情吵架。我觉得好像开辩论会，赢的那方总是父母，输的那方总是我，于是我就破门而出。 　　 学习的压力，父母的不理解，事情的不顺心一涌而上，沉闷的胸口似乎被千斤石压着，想到这里，眼睛不知不觉的湿润了，不知这是雨水还是泪水。 　　 我继续前行着。眼睛被一片春意盎然的绿吸引住了，走前一看，原来是一大片生机勃勃的草地。我由衷地发出赞叹。在这个阴沉沉的天空下，还有一些绿色的希望在生长着，看着这片草地久了，发现了一些小瑕疵：有无数个不同颜色的小点点在草地上。我疑惑这是什么，轻轻地拨开草，这草地下面竟是无数朵幼嫩的小花在绚烂的开放着，她们也如这片草地焕发生机，希望。小花们尽情的享受着大自然的雨露，脸上挂满了笑容。 　　 我不禁陷入了思考：这些小草是要保护这些还未长大的幼嫩的花儿吗?还是这些花不满足头顶上的草抢走她们的阳光，想要尽力往上长，拥有一片属于自己的天空? 　　 在密密麻麻的雨点下，花儿是承受不了那么巨大的压力，固然要坚韧的小草保护;在灿烂的阳光下，花儿总想拥有一片属于自己的天空，想脱离小草的保护。 　　 我想到了父母。父母何尝不是这样呢?我们总认为父母管得太多，干涉自己的生活，，所以总与父母吵架，但是父母也只是想保护我们;遇到不顺心的事情，又希望父母安慰我们。 　　 雷声划过天际，紧接着又是一阵刺耳的雷声。小孩又哭了，父母安慰他们。看着这温馨的场面，我笑了。 　　每个人心里都有一朵花朵，不要让小草埋没了那朵花，也不要嫌弃小草，因为有了他们，开在心中的花朵才如此美丽。 【知识点】哲理与生活 【详解】试题分析：作文标题“开在心中的花朵”。审题的关键是寻找“题眼”，也即寻找题目中的关键词语。文题“开在心中的花朵”的关键词是“心中”，能让一个人留下深刻印象的，既可以是人，也可以是事，还可以是物，甚至可以是一个眼神，一个动作，一个游戏或者是一场表演等。“花朵”，并非指自然界中某些植物的花朵，而是使用的比喻义，比喻美好的人和事；是一种被喻化了的精神，所以，本题的写作必须扣住“花朵”的精神意义加以演绎。既然是开在心中的，一定是对自己有着非同一般的意义；既然是“花”，一定是美好的、积极向上的，让自己深深感动、有所触动的。所以，所选的题材必须具有积极意义。 点睛：比喻类作文特征。1、隐喻性：比喻类作文的隐喻性主要体现在所给的题目往往比较具体、直观，而其外观之内却有着极其丰富的意义。2、象征性：有的题目是从作文材料中提取、概括、抽象出来的，因此它往往是某一思想或观点的浓缩，它一般要高于生活，具有了象征性。3、立体性：比喻类作文往往由浅入深、由此及彼地不断延伸，因此就比一般的作文多了可挖掘的层面，往往能给考生提供多元的思考角度和立体的创作空间。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$