第一单元 第5课时 15～18减几（教学设计）-一年级数学下册同步精品课堂系列（冀教版）

第一单元 第5课时 15~18减几 教学设计

 

【学习目标】

1.结合具体情境，经历分析问题、列出算式并自主尝试计算15~18减几的过程。

2.会用“破十法”和“想加算减”法计算15~18减几的减法，在计算过程中体会算法多样性。

3.能够积极主动地参与数学活动，提高学习数学的兴趣，培养学生的运算能力。

【教学重点】

学会15~18减几的计算方法。

【教学难点】

理解各种算法的算理，合理选择自己喜欢的计算方法。

【学情分析】

本课内容是在学生已有13减几、14减几的基础上进行教学的，学生基本上掌握了这种试题的多种算法。这节课进一步理解和把握15-18减几的多种算法，并让学生亲身感受知识的形成过程。

【核心素养】

《15~18减几》这节课是在熟练计算11~14减几基础上进行的。教材通过“小兔拔萝卜的”情境让学生寻找数学信息，并提出数学问题，引出15－8和15－7两个减法算式。在教学过程中，要有意识地渗透数学思想方法，如数形结合、转化等。通过让学生利用之前所学习的“破十法”、想加法算减等方法独立计算，使学生理解其中的算理并体会减法和加法的联系，感受数学的逻辑性。同时，引导学生利用前面所学的“破十法”和“想加算减”解决新问题，培养学生的转化思想和创新意识。在教学方面，要充分尊重学生，引导学生主动探索，倡导算法多样化。通过分析比较，沟通优化，体会15~18减几的算法，理解知识的发展过程，培养学生的运算能力。

【教学准备】

教学课件、学习任务单、计数器

教学流程

一、创设情境，新课导入

【设计意图：复习导入，从已有知识过渡到新知识的学习，出示口算题卡，以开火车的形式复习11、12、13、14减几的计算方法，并让学生说说是怎样算的。通过春节分气球的情境，既贴近一年级学生的生活实际，又结合新年氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在熟悉的情境中感受到数学与生活的紧密联系，自然地引出本节课的教学内容。】

（一）复习旧知，沟通联系 

出示口算题卡，以开火车的形式复习11、12、13、14减几的计算方法，并让学生说说是怎样算的。

全体学生给回答正确的同学鼓掌。活跃课堂气氛，让学习变得轻松愉快！

（二）创设情境，激趣导入：

同学们，春节马上就要到啦！老师准备了一些彩色气球，要把它们分给表现好的同学。这里有18个彩色气球（展示图片或实物模型），如果老师先奖励给第一组同学3个气球，那还剩下多少个气球呢？

这就是我们今天要一起学习的新知识：15 - 18减几。

二、提出问题，讲授新课

学习任务一：寻找数学信息，发现数学问题。

【设计意图：设计意图：结合图中的数学信息明确要解决的数学问题，并能根据问题列出算式，为后面的学习做准备。通过用喜欢的方法自主尝试计算，进一步感受减法的意义，从中总结出计算15减几的方法，培养学生观察、分析、比较和概括的能力。】

课件出示：

出示主题图

师：从图中你发现了什么数学信息？

学生独自思考，然后回答。

生1：我发现图中第一只小兔拔了15根红萝卜。

生2：我发现图中第二只小兔拔了8根胡萝卜。

生3：我发现图中第三只小兔拔了7根白萝卜。

师：那么你能提出什么数学问题呢？

小组讨论说一说，然后回答。

生1：拔的红萝卜比胡萝卜多几个？

生2：拔的红萝卜比白萝卜多几个？

师：两位同学提的问题都特别好。我们先来研究第一个问题：拔的红萝卜比胡萝卜多几个？

师：你能根据这个问题列出算式吗？

生：我列的算式是15－8。我是这样想的：红萝卜有15根，胡萝卜有8根，用红萝卜的根数减去胡萝卜的根数，就能计算出红萝卜比胡萝卜多几个了。

师：这位同学讲得非常清楚！求一个数比另一个数多几，用减法计算。

学习任务二：想一想、算一算，探讨15减几的计算方法。

师：怎样计算15－8等于多少呢？请同学们结合上节课学习的经验，用自己喜欢的方法算一算，和你的小组成员说一说。

生1 ：我是想加法来算减法，计算15－8等于多少，先想8加多少等于15呢？因为 8+7=15，所以 15－8=7。

生2：我是用“破十法”算的，与摆小棒的道理一样，把15分成5和10，10减8等于2，2再加5等于7，所以15减8等于7。