第二单元第3课时 与整十数相关的加减法(教学设计）-一年级数学下册同步备课系列（青岛版·2024秋）

第3课时--与整十数相关的加减法 课程基本信息 学校 授课班级 学科 数学 授课教师 学期 课题 第3课时--与整十数相关的加减法 学习目标 知识目标 技能目标 情感目标 学生能理解整十数加减法的算理，明确相同数位相加减的原则，掌握整十数加、减整十数的计算方法，能正确进行运算并解释计算过程。 通过摆小棒、计数器等直观操作，提升学生的动手能力和抽象思维，使其熟练运用口算解决整十数加减法，能快速准确计算，逐步提高运算速度和准确性。 在小组合作与交流中，激发学生对数学运算的兴趣，培养合作精神和积极探索的态度，让学生在解决问题中获得成就感，增强学习数学的自信心。 重难点 学习重点 学习难点 核心素养 掌握整十数加、减整十数的计算方法，理解算理，能正确熟练地进行整十数加减法的口算，运用所学解决简单的实际数学问题。 理解整十数加减法中相同数位相加减的原理，将直观操作与抽象算法建立联系，尤其是在解决稍复杂情境下的整十数加减法问题时，能准确分析数量关系。 通过学习，培养学生的数感，让学生感知数量与数的对应关系；提升运算能力，使其理解运算的本质；发展逻辑思维，学会有条理地思考，逐步形成初步的数学抽象和模型思想 。 教学过程 一、创设情境，引入新课 师：同学们，今天老师带着大家一起去阳阳家的果园里去帮阳阳摘石榴，看看今天在果园里又会发生什么故事呢？ 师：果园里一片丰收的景象，仔细看图，图上都有什么？ 生：果园里石榴丰收了，结了很多红红的石榴；阳阳和他的爸爸、妈妈在果园里摘石榴。 师：再来仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？ 生1：妈妈摘了30个石榴。 生2：阳阳摘了6个石榴。 生3：爸爸摘了40个石榴。 师：同学们观察的可真细心，你能不能结合其中两条数学信息提一个用加法解决的数学问题？ 生1：爸爸和妈妈一共摘了多少个？ 生2：妈妈和阳阳一共摘了多少个？ 二、探究新知 1.教学“两位数加减整十数” 师：我们先来看第一个问题，“爸爸和妈妈一共摘了多少个？” 要解决这个问题需要用到哪两条数学信息？ 生：爸爸摘了40个石榴；妈妈摘了30个石榴。 师：怎样列式？ 生：40+30= 师：为什么要用加法来做？ 生：把两部分合起来就要用加法。 师：要求“爸爸和妈妈一共摘了多少个石榴？”实际上就是把40和30合起来，也就是求40加30的和是多少。 （1）小组合作，初步感知 师：先来看第一个算式，40+30=等于多少呢？请同学们自己想办法来算一算，并且把你的想法和同桌进行交流。你可以借助手中的学具也可以联系以前的知识，我们看哪个小组能想到更多的好方法。 学生自主探索，教师巡视指导。 （2）展示交流，理解算理 师：谁愿意把你的算法和大家分享？ 生1：用数一数的方法。从40向后继续数50、60、70。 师：你是十个十个数的。真厉害！ 【板书：数一数】 生2：用摆小棒的方法。用4捆小棒表示40，用3捆小棒表示30，4捆和3捆合起来是7捆，也就是70。 【板书：摆一摆】 师：讲的真清楚，摆的也好。你听懂了吗？还有其他方法吗？ 生3：用计数器。先拨40，然后在十位上拨3个珠子表示3个十，和刚才的4个十合起来，现在计数器上的数是40。 师：大家看明白了吗？用计数器拨一拨也能帮助我们计算出40+30的结果。 【板书：拨一拨】 生4：40表示4个十，30表示3个十，4个十加3个十是7个十，7个十就是70。 师：不借助任何学具直接说数的组成就能计算出得数，真了不起。 【板书：说一说】 （3）观察比较，优化方法 师：刚才我们通过数一数、摆小棒、拨计数器以及说数的组成的方法都能计算出40+30=70。同学们想出了这么多方法，你们真是爱动脑筋的孩子！这几种算法，你比较喜欢哪一种呢，为什么，说说你的理由？ 生：用数的组成来计算最快、最方便。 【板书：40+30=70（个）】 师：你能根据40+30=70写出两道减法算式吗？ 生1：70-40=30 师：真聪明！还有不同的吗？ 生2：70-30=40。 师：完全正确！大家看，从和里减去一个加数，就能得到另一个加数 。 2.教学“两位数加、减一位数” （1）方法迁移，独立探索 师：刚才我们解决了“爸爸和妈妈一共摘了多少个？”这个问题，“妈妈和阳阳一共摘了多少个？”这个问题怎么列式呢？ 生：30+6= 师：30+6又该怎样计算呢？请同学们开动脑筋想一想，如果有困难，可以再请小棒和计数器帮帮咱们。 学生尝试独立计算。 （2）展示交流，理解算理 师：谁愿意把你的算法和大家分享？ 学生可能会想到以下的方法： 生1：用数一数的方法。30向后一个一个的数，30、31、32……36。 生2：用摆小棒的方法。用3捆小棒表示30，6根小棒表示6，合起来是36。 生3：用计数器。先拨,30，然后在个位上拨6个珠子表示6个一，和刚才的3个十合起来是36。 师：“数一数”、“摆一摆”和“拨一拨”为我们提供了几种不同的思考方法，你还有更简便的计算方法吗？ 生4：不用借助学具，计算“30+6”想数的组成就能计算出得数，3个十和6个一合起来是36。 师：你想到了刚才讲的“说组成”的方法，直接就算出结果了，你很会借用方法。 【板书：30+6=36（个）】 （3）提升方法，沟通联系 师：刚才我们解决“30+6”的过程中，同学们想到了多种方法，回忆一下，哪一种最快、最方便，说说你的想法。 生：“说组成”的方法在解决两个问题的时候都是最快的，它不需要借助任何学具，很方便也很实用。 师：同学们你们很会思考，你们不仅想出了这么多的方法，而且通过自己的思考寻找到了其中最简单好用的方法。 师：你能根据30+6=36写出两道减法算式吗？ 生1：36-30=6 师：真聪明！还有不同的吗？ 生2：36-6=30 师：完全正确！大家看，从和里减去一个加数，就能得到另一个加数 。 师：谁能说说计算刚才这些题目的时候我们都是怎样计算？ 生：用数的组成的方法来帮助我们计算。 小结：同学们刚才经过你们自己的思考已经探索出整十数加减整十数，整十数加减一位数的方法了，下面用你总结的方法再来解决几个问题吧。 三、巩固新知。 1.师：阳阳的伙伴们正一起帮忙往车上搬运石榴，干得热火朝天。 出示：丽丽搬了20个石榴；红红搬了9个石榴；阳阳搬了30个；亮亮搬了7个。 师：男孩和女孩分别搬了多少个？说说你是怎样计算的？结合学生回答，引导学生用数的组成的方法来计算。 2.师：收获的玉米、南瓜和石榴一同运到了市场上，瞧,他们现在在做什么？你会用列式帮他们算一算还剩了多少果实吗？ 玉米 南瓜 石榴 原有 50个 37个 28个 卖出 30个 30个 8个 还剩 （ ）个 （ ）个 （ ）个 四、达标反馈 1.练习应用第1题和第3题。 2.练习应用第2题和第4题。 3.练习应用第5题。 4.练习应用第6题。 五、课后作业 周末，老师组织同学们去果园采摘。男生们一共摘了40个苹果，女生们一共摘了30个苹果。男生和女生一共摘了多少个苹果？男生比女生多摘了多少个苹果？ 六、课堂总结 师:刚才我们用学过的数学知识解决了生活中的问题，大家可真了不起。通过这节课的学习你都有哪些收获？ 学生谈谈本节课收获。 七、板书设计 与整十数相关的加减法 40+30=70（个） 数一数 摆一摆 拨一拨 说一说 70-40=30 70-30=40 30+6=36（个） 36-30=6 36-6=30 学科网（北京）股份有限公司 $$