Unit 2 I'll help clean the city parksSection A 2a-2d教案 2024-2025学年人教版英语八年级下册

人教版8年级英语下册Unit 2 I'll help clean the city parks Section A 2a-2d 1、 语篇研读 What：2a-2b对话是关于一群学生计划城市公园清洁日（City Park Clean-Up Day）的讨论，内容涉及活动的宣传和组织。2d对话中Helen和Tom讨论了在敬老院做志愿者的活动，包括阅读报纸给老人听、与他们交谈以及倾听他们过去的故事。 Why：写作意图：对话旨在展示志愿者工作的价值，特别是与老人互动的重要性，以及通过志愿者活动学习历史和生活经验的机会。 情感态度或价值取向：对话传达了积极参与社区服务和环保活动的重要性，强调了团队合作和主动性的价值。 How：文体特征：这是一个角色扮演对话，模拟了两个学生之间关于志愿者工作的自然对话。 内容结构：对话从提出需求（制定计划）开始，通过讨论和提出建议，逐步发展到具体的行动计划。 语言特点：对话使用了日常口语，语言简洁明了，易于理解。使用了第一人称，使对话更加亲切和真实。对话中包含了一些常见的口语表达，如“Yeah”和“Mm...”，增加了对话的自然性和真实性。 二、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 理解对话内容，识别并复述城市公园清洁日活动的组织和宣传方法以及在敬老院做志愿者的活动。（学习理解） 2. 跟读录音、角色扮演对话。（应用实践 ） 三、教学重难点 教学重点：理解对话内容，识别并复述城市公园清洁日活动的组织和宣传方法以及在敬老院做志愿者的活动。 教学难点：跟读录音、角色扮演对话。 4、 教学过程 教学 目标 学习活动 效果评价 1.理解对话内容，识别并复述城市公园清洁日活动的组织和宣传方法以及在敬老院做志愿者的活动。（学习理解） 1.教师板书或通过教学课件呈现以下短语，然后引导学生大声朗读，并将其与课本2a活动插图进行匹配，以此来检验、反馈、修正学生对插图的理解：call up friends, hand out notices, put an ad in the newspaper, put an ad on TV, put up some signs。 2.教师引导学生看图，提出问题What can we do on City Park Clean-Up Day? 就此可利用先前所列短语在师生间开展简单的对话，进一步强化记忆 3.让学生读出2a活动要求，明确任务。然后播放第一遍录音，学生按照要求完成2a。 4.教师导人活动2b, 播放第二遍录音。学生按照书本要求完成2b。师生课堂核对2a、2b两项活动的答案。 5.学生朗读2b中的句子，教师再将每一句包含的短语动词通过板书或课件加以呈现。然后，要求学生合上书本，观察这些短语并共同总结它们的共性。这些短语动词的共性包括：(1)均表达一个独立完整的意思，相当于一个动词：(2)由两个或三个词组成，形成一个像短语一样的结构。因此语法将其称作“短语动词”(phrasa verbs)。 6.学生理解“短语动词”的概念之后，可让其回顾书本及听力内容，在短语动词后添加搭配的宾语，如：come up with a plan, put off making a plan, put up signs, give out notices或give them out (after school), call up ten students等，然后要求学生整体朗读、记忆。 学生能够利用所学短语进行简单对话，展现出对短语的理解和应用能力。 学生能够按照要求完成听力任务，展现出对听力内容的理解和对任务的把握。 学生能够总结出短语动词的共性，并理解其语法特点。 设计意图： 通过看图提问和对话练习，激发学生的思考，强化他们对短语的记忆，并提高他们的口语表达能力。通过听力活动，提高学生的听力理解能力，同时明确任务要求，为后续活动做准备。 2.跟读录音、角色扮演对话。（应用实践） 7. 学生跟读对话录音，教师获取反馈，发现对话中学生生疏的词汇(朗读中声音突然下降或中断的地方)或难点所在(朗读中声音突然不齐或变得含混的地方)。 8. 学生两人结对，模仿书本2c活动示例开展对话操练，教师巡视，给予评价和指导。 9. 教师请2-3组角色扮演对话，给予评价和指导。 学生是否能够准确地模仿语音和语调，以及他们的发音是否清晰、自然。 设计意图：通过模仿标准的语音和语调，提高学生的发音准确性和语言的自然流畅度。通过角色扮演活动，让学生在实际情境中运用所学的语言知识，提高他们的口语交际能力。 1.理解对话内容，识别并复述城市公园清洁日活动的组织和宣传方法以及在敬老院做志愿者的活动。（学习理解） 10.学生朗读对话，教师获取反馈，发现对话中学生生疏的词汇(朗读中声音突然下降或中断的地方)或难点所在(朗读中声音突然不齐或变得含混的地方)。 11.教师提出以下问题，学生依据对话内容进行回答： ·Who worked at the old people's home last summer? ·Who's going to help the old people there this summer? ·What can we do for the old people? ·What can we ask them to tell us? ·Why do old people need help? ·Do you think we have to care for the old? Why or why not? 在问答和交流过程中，教师还可随时要求学生画线摘录出对话中值得学习的语言现象。 12.教师借助语境支持启发学生理解和学习对话中的新词汇，教师可以这样提出问题：What is an old people's home in Chinese? What can we do at an od people's home? 接着师生共同讨论可为老人做的事情，教师逐条板书。引导学生学习相关表述以及生词，为后面的对话活动做好准备。例如： read the newspaper to the old people talk to / with them let them tell their stories about the past and how things used to be listen to them care for them help them clean their rooms write to their friends or family for them 学生能够准确回答基于对话的问题，并在讨论中积极参与，表达自己的观点。 设计意图：通过朗读对话，教师能够识别学生不熟悉的词汇和理解上的难点，从而有针对性地进行指导和解释。通过问答活动，加深学生对对话内容的理解，同时鼓励他们思考和讨论与对话相关的更广泛的问题。通过语境支持，帮助学生理解和学习对话中的新词汇，提高他们的词汇量和语言运用能力。 2.跟读录音、角色扮演对话。（应用实践） 13.播放2d对话录音，让学生跟读，模仿录音中的语音语调，尤其要注意连读、重弱读和意群停顿。 14.学生分角色朗读对话，直到熟练流畅。 然后请2-3组学生示范朗读，并给予适当评价。 学生是否能够准确地模仿语音和语调，以及他们的发音是否清晰、自然。 设计意图：通过模仿标准的语音和语调，提高学生的发音准确性和语言的自然流畅度。通过角色扮演活动，让学生在实际情境中运用所学的语言知识，提高他们的口语交际能力。 课后任务：1. 必做: 背诵2d对话。 2. 选做: 设计一个简单的社区服务计划，描述你将如何组织一次社区清洁活动，包括你将如何宣传和邀请志愿者参与。 总结与反思： 学科网（北京）股份有限公司 $$