Unit 6 Topic 2单元话题整体作业设计 2024-2025学年仁爱科普版八年级英语下册

Unit 6 Topic 2单元话题整体作业设计 设计说明：仁爱版初中英语教材每个单元下有三个话题，每个话题有四个部分（Section A--Section D）。八年级下册Unit6 Topic2 How about exploring Tian’anmen Square?是属于Enjoying cycling单元大主题下的第二个话题，对应《义务教育英语课程标准（2011年版）》第17个话题“旅游与交通（Travel and transport）”，本次作业设计案例是针对此话题进行的整体设计，设计流程如下：（参照自治区英语作业设计指南） 基本信息 学科 英 语 教科书版本及章 节 仁爱版八年级 下 册 Unit 6 Topic 2 年级 八 年 级 联系 电话 13847989737 13948258111 单元主 题 Unit 6 Topic 2 How about exploring Tian’anmen Square? 单元 课标 分析 义务教育英语课程标准（2011年版）要求本单元学生 应达到四级目标，重点如下: · 听、说目标 能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段；能识别主题，获取主要信息。从而能用简单的语言描述自己或他人的经历，并积极参与角色表演等活动。 · 读、写目标 能连贯、流畅地朗读课文；能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；能根据上下文猜测生词的意思。从而能用词组或简单句写出简短的文段，以小组讨论的方式起草和修改作文。 单元主题框 架 学情分 析 八年级的学生经过一年半的英语学习，已经有了一定的听、说、读、写的语言技能。多数学生有旅游经历，也对参观景点比较感兴趣。之前学生已经学习并掌握了一些发出邀请和应答的句型以及原因、结果等状语从句，也学习过用过去时态表达郊游过程，为本话题学习用英语介绍景点和用时间状语从句记录旅游过程奠定了基础。 单元 教学 目标 本单元学习后，学生能够： 1.通过文本材料的学习，听懂、正确朗读并理解运用黑体词汇，如postcard，explore，cover，park等。 2.在具体语境下，能主动、得体地发出请求和邀请并礼貌地回应对方的请求。 3.在特定语境中，恰当运用本话题所学的表达法，从方位、时间等顺序描述地点、时间或物体特征。 4.根据图片及上下文猜测文本大意；读懂简单的游记，根据关键词抓住文章主要信息。 5.恰当准确地用书信、电邮等方式记录自已的出游。 作业 设计 策略 1.科学性：基于学生的个性差异设计不同难度和类型的分层作业。 2.匹配性：“学困生”侧重对基础知识的巩固；“中等生”兼顾基础训练题和拓展题；“学优生”着重提高灵活运用知识解决问题的能力，学生可以根据自己的学习水平选择适合自己能力层级的作业。 3.综合性：作业类型分为基础巩固类、综合应用类和拓展创新类。在综合语言技能训练巩固的基础上，注重对学生关键能力、必备品格及核心素养的培养。 难度比控制在7:2:1（易中难比），时长控制在15-20分钟左右。 第一课时 Section A—1a/1b/1c/2/4 课型 听说课 预设完成时间 15分钟 教学 目标 本节课学习后，学生能够： 1.通过听力对话材料理解、识记核心词汇，如：receive, postcard, vacation, explore等。 2.通过听录音匹配图片和信息,理解对话大意及细节信息，发展听辨关键信息的听力技能。 3.通过句子连线，总结归纳表示邀请和请求、以及对此表示同意或拒绝的句型。 作业 目标 作业完成后，学生能够： 1.通过听音模仿熟悉话题的简单语段，能识别主题，并注意语音、语调。 2.通过创编对话，能尝试得体地发出邀请并礼貌地回答。 3.通过思维导图，能归纳关于发出邀请并恰当回答的句子。 作 业 内容 A． 基础巩固类： （预设3分钟） 听课文1a录音并模仿跟读3-4遍，读准单词的读音，把握句子的节奏。组内互评。 [设计意图] 通过听音、模仿跟读，锻炼学生的语音、语调，培养英语语感，同时理解和识记本课核心词汇。 [评价标准] 自然流畅 发音标准 语调优美 节奏语速适中 B． 综合应用类： （预设5分钟） 创编对话 五一节快到了，你想邀请你的笔友来你的家乡游玩吗？模仿课本1a自编对话。 [设计意图] 学生通过创设情景，创编对话，学以致用。 [评价标准] 组内分享，能使用表示发出邀请和回应的句型“Would/Will you....? Yes, of course.” 等。 C． 拓展创新类： （选做，预设7分钟） 制作思维导图，积累关于“发出邀请并能适当回应”的句型。 [设计意图] 梳理和积累提建议的常用句型，发展学生的归纳总结能力。 [评价标准] 主题明确，正确书写6个句子（优秀）； 结构完整，能正确书写4-5个句子（良好）； 结构比较完整，能正确书写3个句子（合格）。 第二课时 Section A—3 Section B 2/4a/4b 课型 听说课 预设完成时间 15分钟 教学目标 本节课学习后，学生能够： 1.通过图片和文字信息，了解由when/while引导的时间状语从句的结构，通过例句发现、总结两者的区别。 2.通过介绍天安门广场周边主要建筑及其历史的听力文段，能够在文字和图片等其他形式信息之间进行转换。 作业 目标 作业完成后，学生能够： 1.通过观察例句并完成习题，发现、总结when/while的区别。 2.通过描述图片，能够在语境中准确运用when/while时间状从句。 作 业 内 容 基础巩固类：（预设5分钟） 一、语法探究：观察例句完成自我检测。 I was just reading a book when she came into my room. They were singing while we were dancing. 自我检测： 1.I was falling asleep _______there was a loud knock on the door. 2.________he was reading, the telephone rang. 3. Were the students listening to the teacher carefully ________the teacher was giving a lesson? 4. Lucy was listening to the radio ________Lily was watching TV. 5. It snowed _______we arrived in Tokyo. [设计意图] 巩固时间状语从句的用法，并能够在具体语境中正确灵活地运用。 [评价标准] 能够根据例句，区分when和while的用法并正确完成习题。 B.综合应用类：（预设10分钟） 看图写话，用when 和while来描述晚上图中的人物和家人的活动,注意主从句时态的一致性。 Ann was doing her homework . _ ______，Amy was watching TV. Darren was taking a shower . _ __， the girl was sleeping. [设计意图] 通过观察图片补全句子，从而进一步理解延续性动词和短暂性动词的差异，巩固when 和while引导的时间状语从句用法。 [评价标准] 准确使用when 和while,从句时态正确。 第3课时 Section B— 1a/1b/3a/3b 课型 听说课 预设完成时间 15分钟 教学目标 本节课学习后，学生能够： 1.通过介绍天安门广场的对话，正确朗读、理解核心词汇，如：cover, monument，announce，found，meaningful等。 2.通过听音填空来获取描述某个地点或场景的要素，发展信息转化能力、逻辑思维能力和口头表达的条理性。 3.通过一张天安门广场及周边建筑的地图及方位词填空的练习，正确运用有关方位的英语表达。 作业 目标 作业完成后，学生能够： 1.通过观察地图，按照方位描述某个地点、景点。 2.通过描述家乡景点，将课堂所学内容运用于真实生活，巩固语言运用的综合能力。 3.了解国内外的热门景点。 A.基础巩固类：（预设3-5分钟） 读图识方向，补全句子。 作 业 内 容 1.Qinghai and Xinjiang are_____ the west of China. 2.Jilin lies _________ the south of Heilongjiang. 3.Liaoning lies______ the south of Heilongjiang. 4.Hainan is in the _____________ of China. 5.Fujian is in the _______________of China. 6.Yunnan is in the ______________of China. [设计意图] 理解并正确运用in ，on， to 以及方位名词来描述位置关系。 [评价标准] 根据参考答案，自行核对并进行小组讨论。 B.综合应用类：（预设10分钟） Duty report 成吉思汗庙正在招聘英语小导游，请参考提示词写一篇70词左右的小短文来给游客介绍一下咱们家乡的著名景点---成吉思汗庙吧！ Genghis Khan Temple ( lie, cover, in the …of , …meters long/high, how far is it... ? It’s about ...,can’t wait to... ) ____________________________________________________________________________________________________________________________________ [设计意图] 运用所学介绍家乡的景点，引导学生热爱家乡，弘扬民族精神和传统文化。 [评价标准] 1．内容上：内容覆盖了提示的全部要点。 2．准确性：语音标准、词汇丰富、语法使用正确。 3．流畅性：句子通顺、语意连贯、条理清晰。 C.拓展创新类： （选做，预设5分钟） 在网上了解更多的国外旅游景点，选取自己感兴趣的一处，提取要点（70词左右）和大家一起分享。 [设计意图] 通过网络搜索国内外的风景名胜，使学生进一步接触国外的文化，习俗等。 [评价标准] 不做量化标准，组内分享。 第四课时 Section C—1a/1b/1c/2/3 课型 阅读课 预设完成时间 15分钟 教学目标 本节课学习后，学生能够： 1.通过阅读三位小朋友在天安门广场游览的经历，正确朗读、理解并运用重要词汇和短语如：bicycle, tour, space, direction, experience, push, be surprised at，push way out等。 2.通过阅读la文本，将图片根据事情发生的先后排序，并复述故事，能够将文字和图片信息之间转换以及抓住关键信息理解文章。 作业 目标 作业完成后，学生能够： 1. 通过找景点，实现信息匹配，将课堂所学运用到实际生活中。 2. 通过在语境中运用时间状从句并绘制思维导图，总结巩固时间状语从句的结构、用法以及常用连词的区别。 A. 基础巩固类： （预设5分钟） 信息匹配 根据四个景点的相关信息为旅游者找到合适的目的地。 作 业 内 容 A. Jiuzhaigou National Park is in Sichuan Province. It has beautiful rivers, lakes, waterfalls, snow mountains and forests. You can visit it all year round. B. Beidaihe lies in Qinhuangdao, Hebei Province.It is not cold in winter and not hot in summer. You can relax yourself by lying down on the beach(沙滩）or swimming in the sea. C.Zhangjiajie is famous for its mountains. It is a good place to go hiking. It has many kinds of plants and animals. You can enjoy hot Hunan food. What's more, the Tujia and Miao culture will give you a big surprise. D.Jinggangshan is in Jiangxi Province. For those who are interested in the history of Chinese revolution(革 命), it is the best place to visit. You will know more about the Red Army after visiting this place. 1. Zhang Peng is interested in the stories about the Red Army. 2. Zhao Gang would like to climb mountains with snow. 3. Han Mei is fond of sea beaches. She likes walking on soft sand. ( 1.Zhang Peng ____ _ 2.Zhao Gang ____ _ 3.Han Mei ______ 4.Sun Jian ______ )4.Sun Jian likes hot food and he is interested in different cultures. [设计意图] 通过图文并茂的短文来补充学习，拓宽学生的知识面，激发学生对祖国大好山河的热爱。 [评价标准] 根据短文内容，迅速找出景点和人物介绍的关键信息，匹配准确。 B.综合应用类： （预设10分钟） 完成习题后，小组合作共同完成思维导图。 [设计意图] 通过完成习题，梳理和整合时间状语从句的结构用法以及常用的连词。 [评价标准] 1.色彩搭配合理，分类清晰。 2.语句准确，内容全面。 3.内容拓展适当，信息量大。 4.方便记忆，便于运用。 第五课时 Section D Grammar & Function 1a/1b/2/3 课型 写作课 预设完成时间 20分钟 教学目标 本节课学习后，学生能够： 1.基于写作的目的，按照日记的格式和要求，分析游记的结构，列出游记的内容要点。 2.确定游记应运用的正确时态和具体内容。 3.发现日记中用于介绍游记过程的生动表达方式和句型，将其应用于自己的写作中。 4.通过自评和互评改进初稿的结构，内容和语言。 作业 目标 作业完成后，学生能够： 1.通过日记形式叙述旅行，了解日记的格式及主要内容，并学会用日记叙述事件。 2.通过制作五一小长假的手抄报，记录出行经历，表达对祖国和家乡大好河山的热爱。 作 业 内 容 A. 基础巩固类： （预设15分钟） 书面表达 上周五一小长假，我和朋友们一起去登山，让我来告诉你我的登山经历和感受吧！至少包含3句时间状语从句，词数70词左右。 ________________________________________________________________________________________ [设计意图] 通过写作实际操练，提升学生写作的能力，实现由量的输入到书面的输出，同时注意规范书写。 [评价标准] 分档 具体描述 一档 5分 紧扣主题。语言准确、连贯，仅有个别错误。 二档 3-4分 贴近主题。在准确性和连贯性上，有少量语言错误，不影响理解。 三档 1-2分 和主题相关。语言上有大量错误，影响理解。 四档 0分 所表达内容和主题完全不相关。或者仅孤立地罗列出和主题相关的个别单词。 B.综合应用类： 制作手抄报 上周是五一劳动节，除了劳动，你和家人去了哪些地方游玩呢？把你旅游的景点及经过制作成手抄报，和大家一起来分享吧！ [设计意图] 利用五一小假期旅游这一主题，小组分工合作完成手抄报，鼓励学生发挥自己的创作力和主观能动性，体现了英语学科课程育人的理念。 [评价标准] 内容健康丰富，紧扣主题，排版规范合理。 效果分析 以单元作业设计为引领，以培养学科核心素养为主要目标，作业设计形式多样，兼顾听、说、读、写等各方面的能力。从学生作答的情况看，大部分学生能积极配合并基本完成。基础类作业，多数同学完成度较高，达到夯实基础的目的。拓展类及实践类作业，大多数同学积极参与，并能够按要求完成。 案例反思 优点： 1.作业设计形式多样，兼顾学生学情。 2.优化作业设计，作业时长及难易度合理，注重了作业分层设计。 3.小组有分工合作，降低作业难度。 4.采用适当的评价量规，及时反馈、及时修改。 缺点： 1.少数同学缺乏完成作业的积极性，尤其是选做作业参与度较低。 2.基础类作业个别学生由于马虎而影响准确率。 3.拓展及实践类作业，由于网络及环境等客观因素，影响作业完成质量。 改进方法： 基础类作业： 为了提高学生的朗读水平，可以借助趣配音等平台，要求学生用录音机把自己朗读的单词或对话录下来，带到课堂上放给同学们听，互相交流，互相评价，互相欣赏。此外定期开展一些英语朗读比赛、对话表演等活动，让基础训练落到实处。 实践性作业： 教师应从不同角度精心设计形式多样的作业，考虑学生的个性差异，更好把握作业的梯度，注重对学生作业前的指导。 评价方式： 采用多元化评价方式，注重形成性评价。教师还应多创造机会展示学生的优秀作业。 在今后的作业设计过程中，教师应适当增强作业的开放性，使学生的思维不再停留于重复与模仿阶段，使他们善于迁移而求变，敢于质疑而求真，从而培养学生的创造性思维能力，作业设计类型向跨学科融合性作业及弹性作业方向发展。 ( - 11 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $$