Unit 2 I'll help clean the city parks Section B 2a～2e教案 -2024-2025学年人教版英语八年级下册

人教版8年级英语下册Unit 2 I'll help clean the city parks Section B 2a-2e 一、语篇研读 What：该语篇讲述Ben Smith写信给Miss Li，感谢她对Animal Helpers的捐款，这使得他能够获得一只训练有素的辅助犬Lucky。Ben描述了自己作为残疾人在生活中遇到的困难，以及Lucky如何帮助他完成日常任务，改善了他的生活。Ben表达了对Miss Li的感激之情，并提出可以发送Lucky的照片给她，以展示Lucky如何帮助他。 Why：写作意图：通过个人故事，展示慈善捐款对残疾人生活的积极影响，鼓励更多人参与志愿服务和慈善活动。 情感态度或价值取向：强调感恩、同情和帮助他人的重要性，传达积极向上的社会价值观，鼓励社会成员之间的互助和支持。 How：文体特征：这是一封感谢信，属于应用文写作，具有个人化和情感化的特点。 内容结构：开头：介绍写信的目的和感谢的对象。中间：描述个人情况，解释捐款如何帮助了他，以及Lucky如何改善了他的生活。结尾：再次表达感谢，并提出可以发送照片的建议。 语言特点：使用第一人称叙述，使内容更真实、更贴近读者。语言简洁明了，适合不同背景的读者理解。包含直接引语和具体例子，增强文章的吸引力和说服力。 二、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 理解感谢信的基本结构和内容，识别并解释信中使用的语法结构和关键词汇。（学习理解） 2. 通过词汇学习与语境分析，掌握词汇的词性、语义及其在具体语境中的运用。（应用实践） 3. 通过小组讨论和全班交流，培养学批判性思维、合作能力和口头表达能力。（迁移创新） 三、教学重难点 教学重点:理解感谢信的基本结构和内容，识别并解释信中使用的语法结构和关键词汇。通过词汇学习与语境分析，掌握词汇的词性、语义及其在具体语境中的运用。 教学难点：通过小组讨论和全班交流，培养学批判性思维、合作能力和口头表达能力。 四、教学过程 教学目标 教学活动 效果评价 1.理解感谢信的基本结构和内容，识别并解释信中使用的语法结构和关键词汇。（学习理解） 1.学生就近组成四人小组，教师根据学情以适当方式呈现2a活动的要求，让学生们展开讨论，看看获得帮助后应该如何感谢提供帮助的人。教师巡视，获取学生的观点，并有选择地加以板书。 2.利用插图引导学生进行预测：教师课前截取课文配图做成课件，课堂上呈现该图片，同时提出问题：Where is it ? Who is Lucky in the picture? What do you think they are doing? 引发学生猜想答案，然后再让学生翻开课本进入阅读环节。 3.学生阅读活动2b要求。然后限时阅读，找出两个问题的答案。教师要求学生用完整的句子写出回答，教师可根据学生实际将限时间读控制在一分钟以内。学生完成活动后。师生共同核对答案，建议教师将完整的答案呈现在课件中，以便于学生修正自己所写文本的细节内容。 Ben Smith wrote the letter to Mss Li. He wanted to thank her for sendng monen to Animal Helpers and to tell her how Animal Helpers helped him. She sent money to Animal Helpers, a group that was set up to help disabled people. 学生是否积极参与预测。 学生能否在限时阅读中表现出较强的专注力，能否快速找到问题答案。 设计意图：通过插图引发学生的好奇心和猜想，激发他们主动阅读课文的欲望。限时阅读训练学生快速获取关键信息的能力，培养他们的阅读速度和专注力。 2. 通过词汇学习与语境分析，掌握词汇的词性、语义及其在具体语境中的运用。（应用实践） 4.要求学生再次阅读课文，从文中找出这些词汇并标出词性。学生活动完毕，师生集体核对答案，确认词性。在核对答案时，要请不同的学生说出他们的判断理由，教师再用英语进行转述(如before a noun, after an adjctive等)。 5.在确认所列各同的词性之后，教师可呈现以下选项(可用多媒体课件排列在先前呈现的各词之后：若板书，则可事先将这些内容写在小黑板上。以节约课堂时问),要求学生首先依据词性初次判断各词词义，然后再阅读课文，根据上下文确认或修正自己的判断，最后师生共同核对答案。 学生是否积极参与词汇标注活动，学生能否主动表达自己的判断理由。 设计意图： 通过要求学生从课文中找出词汇并标注词性，帮助学生巩固词汇的用法和词性知识，加深对单词在句子中功能的理解。鼓励学生自主阅读课文，主动寻找和分析词汇，培养他们的自主学习能力和独立思考能力。通过要求学生依据词性初步判断词义，再结合上下文进行确认或修正，帮助学生掌握词汇在具体语境中的意义，提升语义理解能力。 3. 通过小组讨论和全班交流，培养学批判性思维、合作能力和口头表达能力。（迁移创新） 6.读后口头讨论活动： 教师可学生分为6-8人小组，各组指定一人主持讨论一人记录、一人汇报。 7.学生就2e活动的问题进行几分钟讨论，教师巡视指导。讨论结束后，由各组汇报人读出自己小组的观点，进行全班交流。 小组分工是否明确，学生是否积极参与讨论，课堂秩序是否良好。 设计意图：通过将学生分为6-8人的小组，并指定主持人、记录员和汇报人，培养学生的团队合作精神和分工协作能力。学生围绕2e活动的问题展开讨论，能够锻炼他们的思维能力、逻辑推理能力和语言表达能力。 课后任务：1. 必做：从课文中找出10个重点词汇，标注其词性，并用每个词汇写一个完整的句子，展示其正确用法。 2. 选做：与小组成员合作，制作一份关于“如何表达感谢”的海报。海报内容可以包括：感谢的方式、感谢的重要性以及一些实用的感谢语。 教学反思： 学科网（北京）股份有限公司 $$