7-1 《短歌行》教学设计 2024-2025学年统编版高一语文必修上册

7-1《短歌行》教案 一、教材分析 《短歌行》是统编版高中语文必修上册第三单元的第一篇课文，属于古代诗歌阅读板块。本单元选取了从魏晋到唐宋时期的经典诗歌，旨在引导学生体会不同时期诗歌的风格特点，感受古代诗人丰富的情感世界，提升诗歌鉴赏能力。《短歌行》作为曹操的代表作之一，具有独特的艺术价值。诗歌以乐府旧题创作，语言质朴刚健，情感深沉复杂，既展现了曹操渴望建功立业的雄心壮志，又抒发了他对人才的渴慕以及时光易逝的感慨。它上承《诗经》的现实主义传统，下启建安诗歌的慷慨悲凉之风，在古代诗歌发展史上占据重要地位，对理解建安文学的风格和内涵有着关键作用，同时也为学生学习后续的古代诗歌提供了良好的范例。 二、课标与学情分析 普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）要求学生能够阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的文学作品，在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品的丰富意蕴。高一学生在初中阶段已接触过一些古代诗歌，具备了一定的诗歌阅读基础和语言感知能力，对诗歌的韵律、意象等有初步了解。但他们对诗歌深层内涵的挖掘能力、对诗歌艺术手法的系统分析能力以及对诗歌所反映时代背景的全面把握能力还有所欠缺。此外，曹操所处的时代距离学生较为遥远，其诗歌中蕴含的复杂情感和政治抱负对于学生来说理解起来有一定难度。在教学过程中，教师需引导学生结合时代背景，深入分析诗歌内容，通过诵读、讨论、探究等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力和思维能力，落实语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大核心素养。 三、教学目标 1. 语言建构与运用：理解诗歌中重点字词、句式的含义，积累文言词汇，能够准确流畅地诵读诗歌，体会诗歌的语言风格。 2. 思维发展与提升：通过分析诗歌的意象、意境，探究诗歌的主旨和情感，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，提升对诗歌的理解和分析能力。 3. 审美鉴赏与创造：品味诗歌的艺术特色，如用典、比兴等手法的运用，感受诗歌的音乐美、意境美和情感美，提高审美鉴赏能力。 4. 文化传承与理解：了解曹操的生平事迹和建安时期的社会背景，体会诗歌所蕴含的时代精神和文化内涵，传承和弘扬中华优秀传统文化。 教学重点：理解诗歌内容，把握诗歌的主旨和情感，体会诗歌的艺术特色。 教学难点：理解诗歌中用典、比兴等手法所表达的深层含义，以及曹操复杂情感背后的时代因素。 四、教学方法 本课的教学资源有诗歌原文、课下注释、相关历史资料、名家诵读音频等。 对于教学重难点主要采用诵读法、问题引导法、小组合作探究法。尊重学生主体地位，发挥教师主导作用。抓住高一学生思维活跃、好奇心强的特点，让学生通过课前预习、课中诵读、思考问题、小组讨论以及课后巩固练习掌握本课重难点。 五、教学过程 （一）新课导入 同学们，在历史的长河中，有许多英雄人物如璀璨星辰般闪耀。今天，老师要带大家走进一位英雄的诗歌世界。在正式学习之前，老师先给大家讲一个故事。话说赤壁之战前夕，曹操率领大军饮马长江，与孙权、刘备联军对峙。大战在即，曹操在战船之上大宴群臣。酒至半酣，他豪情满怀，横槊赋诗，这首诗就是我们今天要学习的《短歌行》。那么，在这大战一触即发的时刻，曹操究竟在诗中抒发了怎样的情感呢？让我们带着这份好奇，一起走进这首诗歌。通过讲述故事，激发学生的学习兴趣，引发学生对诗歌内容的好奇，为新课讲授做好铺垫。 （二）新课讲授 1. 知人论世 曹操，字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州）人。他是东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家 ，三国中曹魏政权的奠基人。曹操自幼聪慧机敏，心怀大志。在东汉末年的乱世中，他凭借卓越的政治才能和军事智慧，逐步崛起。他挟天子以令诸侯，统一了北方大部分地区，为曹魏政权的建立奠定了坚实基础。曹操的文学成就也颇高，他的诗歌风格慷慨悲凉，气韵沉雄，反映了社会的动荡和人民的疾苦，同时也展现了他远大的政治抱负和统一天下的雄心壮志。建安时期，社会动荡不安，军阀混战，百姓生活困苦。在这样的时代背景下，许多文人渴望通过自己的才华和努力，实现国家的统一和社会的安定。曹操作为建安文学的代表人物，他的诗歌充分体现了那个时代的精神风貌。了解曹操的生平事迹和时代背景，有助于学生更好地理解诗歌的创作意图和深层内涵。 2. 初读诗歌，整体感知 首先，让我们来聆听名家诵读音频，在听的过程中，请同学们注意字音、节奏和语调。（播放音频）听完音频后，老师来给大家简单讲解一下诗歌的节奏划分。“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。”这里的节奏可以这样划分，“对酒/当歌，人生/几何！譬如/朝露，去日/苦多。”大家试着跟着老师一起读。（教师范读，学生跟读）同学们读得不错，现在请大家自由朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律和情感。（学生自由朗读）谁来主动站起来为大家朗读一下这首诗歌？（请一位学生朗读）这位同学读得很流畅，字音也都读准了。接下来，我们一起齐读诗歌，注意读出诗歌的节奏感和韵律美。（学生齐读）通过初读，让学生熟悉诗歌内容，感受诗歌的韵律美，为进一步理解诗歌奠定基础。 3. 文本解读 （1）“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。” 同学们，曹操在诗的开篇就发出了“对酒当歌，人生几何”的感慨，这里他为什么会发出这样的感慨呢？大家结合课下注释和刚才了解的时代背景思考一下。（学生思考、讨论）好，哪位同学来说说自己的想法？（请学生回答）这位同学说得很有道理。曹操身处乱世，看到百姓流离失所，国家动荡不安，他渴望早日实现统一天下的大业，但是时间却在不断流逝，他感到人生短暂，时不我待，所以才发出这样的感慨。“譬如朝露，去日苦多”，这里运用了什么修辞手法？对，是比喻，把人生比作朝露，形象地写出了人生的短暂易逝。那“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康”，曹操的忧愁是什么呢？从后文我们可以知道，他的忧愁主要是渴望人才却得不到，无法实现统一天下的理想。通过分析这几句诗，我们感受到了曹操对时光流逝的感慨和内心的忧愁。 （2）“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。” 这几句诗又有什么深意呢？“青青子衿，悠悠我心”出自《诗经·郑风·子衿》，原诗是写女子对男子的思念，曹操在这里引用这句诗有什么用意呢？（学生思考、讨论）没错，曹操是用这两句诗来表达自己对人才的思念和渴望。“但为君故，沉吟至今”，更加强化了这种情感，为了那些贤才，他一直念念不忘。“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”同样出自《诗经》，这几句诗描绘了一幅怎样的画面呢？（请学生描述画面）非常好，这是一幅主人热情款待嘉宾的欢乐场景。曹操引用这几句诗，是想告诉天下贤才，只要你们来投奔我，我一定会像对待贵宾一样款待你们。这里运用了用典的手法，既丰富了诗歌的内涵，又含蓄地表达了自己的情感。 （3）“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。” “明明如月，何时可掇”，这里把人才比作明月，曹操为什么会觉得人才像明月一样难以得到呢？（学生思考、回答）因为当时天下大乱，人才分散在各地，各方势力都在争夺人才，曹操想要招揽到优秀的人才确实不容易。“忧从中来，不可断绝”，再次强调了他求才不得的忧愁。“越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩”，这几句诗描绘了曹操与贤才相聚的场景，体现了他对贤才的重视和感激之情，也暗示了他希望更多贤才前来投奔的愿望。 （4）“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。” “月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”，这里描绘了一幅怎样的画面？大家仔细体会一下其中的深意。（学生思考、讨论后回答）这几句诗描绘了一幅秋夜明月高悬，乌鹊向南飞去，绕树盘旋却找不到栖息之所的画面。其实，曹操是用乌鹊来比喻那些在乱世中徘徊、找不到明主的人才。他在暗示这些人才，自己就是他们可以依靠的明主。“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”，这里又运用了什么修辞手法和典故呢？（学生回答）运用了比喻和用典的手法。“山不厌高，海不厌深”比喻自己渴望招揽更多的人才，多多益善。“周公吐哺”的典故出自《史记·鲁周公世家》，周公为了接待贤才，吃饭时多次吐出嘴里的食物，曹操以周公自比，表达了自己求贤若渴、礼贤下士的决心，希望能够像周公一样，让天下人才都归顺自己。 4. 艺术特色分析 同学们，我们已经深入理解了诗歌的内容，现在来分析一下这首诗的艺术特色。首先，大家从诗歌的韵律方面来谈谈自己的感受。（学生思考、回答）没错，这首诗押韵严格，节奏明快，读起来朗朗上口，具有很强的音乐美。比如“歌”“多”“康”“心”等字押韵，使诗歌富有韵律感。其次，从修辞手法和表现手法上看，诗歌运用了大量的比喻、用典、比兴等手法。像前面分析的把人生比作朝露，把人才比作明月，用“青青子衿，悠悠我心”等典故来表达情感，用“呦呦鹿鸣，食野之苹”起兴，引出对贤才的渴望等。这些手法的运用，不仅使诗歌的表达更加含蓄委婉，还丰富了诗歌的内涵，增强了诗歌的感染力。最后，从诗歌的情感表达来看，曹操的情感复杂而深沉，既有对时光流逝的感慨，又有求才不得的忧愁，还有渴望统一天下的壮志豪情，多种情感交织在一起，使诗歌具有强烈的艺术张力。通过分析艺术特色，让学生深入体会诗歌的魅力，提高诗歌鉴赏能力。 5. 课堂讨论 曹操在《短歌行》中表达了对人才的极度渴望，在当今社会，人才对于国家和企业的发展也至关重要。请大家结合自己的生活实际和了解的社会现象，谈谈人才的重要性以及我们应该如何培养和吸引人才。（学生分组讨论，每组推选一名代表发言）（小组代表发言后，教师进行点评和总结）通过课堂讨论，引导学生将诗歌内容与现实生活联系起来，培养学生的思维能力和语言表达能力，同时让学生更加深刻地理解诗歌的现实意义。 （三）课后任务 1. 背诵并默写《短歌行》，加深对诗歌的理解和记忆。 2. 以“我眼中的曹操”为题，写一篇500字左右的短文，表达自己对曹操这一历史人物的认识和评价。 六、总结反思 1. 本课设计按照课标要求，注重培养学生的语文核心素养，通过多种教学方法引导学生深入理解诗歌内容，体会诗歌的艺术特色，取得了较好的教学效果。 2. 在教学过程中，充分发挥了学生的主体作用，让学生通过自主思考、小组讨论等方式参与到课堂学习中来，提高了学生的学习积极性和主动性。但在时间把控上还存在一些不足，课堂讨论环节时间过长，导致部分教学内容讲解不够深入。 3. 在今后的教学中，要更加合理地安排教学时间，突出教学重点，对于学生的讨论和发言要给予更加及时、准确的反馈和指导，不断提升教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$