第九课 我相信你能行（教学设计）-2024-2025学年心理健康一年级上册北师大版

第九课 我相信你能行教案 一、教材分析 《我相信你能行》是北师大版小学心理健康一年级上册第九课的内容。本课围绕自信心培养展开，旨在引导一年级学生认识自信，感受自信带来的积极影响，并初步学会建立自信的方法。对于一年级学生而言，刚刚步入小学，正处于适应新环境、建立自我认知的关键时期，自信心的培养对他们未来的学习、社交及个人成长都有着深远意义。它不仅有助于学生在学校生活中积极面对各种挑战，勇敢表达自己，还能为其心理健康发展奠定坚实基础。同时，本课内容与前后课程相互关联，是心理健康教育体系中不可或缺的一环，上承之前对自我初步认识的课程内容，下启后续关于情绪管理、人际交往等方面的学习，起到了良好的过渡与衔接作用 。 二、课标与学情分析 根据小学心理健康教育课程标准要求，一年级学生需要初步认识自己，感受自己的独特之处，培养积极向上的自我概念。教师授课对象是一年级学生，他们刚从幼儿园进入小学，正处于心理发展的关键时期。在这个阶段，学生对周围世界充满好奇，但自我认知尚不完善，容易受到外界评价的影响，自信程度差异较大。部分学生可能较为开朗自信，敢于表现自己；而另一部分学生则可能较为内向胆小，在面对新环境和新挑战时容易产生退缩心理。他们在认知方面以直观形象思维为主，对生动有趣、贴近生活的内容更感兴趣。但由于年龄较小，注意力集中时间较短，逻辑思维能力较弱，理解较为抽象的概念存在一定困难。因此，在教学过程中，教师要充分考虑学生的这些特点，采用多样化的教学方法，通过有趣的活动、生动的故事等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂，在体验中理解自信的内涵，掌握建立自信的方法，逐步培养学生的自信心 。 三、教学目标 1. 让学生理解自信的含义，知道自信就是相信自己能行，能够辨别自信与自负、自卑的区别。 2. 引导学生感受自信带来的积极影响，如在学习、游戏、社交等方面，自信能让人更勇敢地尝试，更积极地面对困难，从而获得成功体验。 3. 通过活动和讨论，帮助学生发现自己的优点和长处，学会正确认识自己，培养积极的自我认知，增强自信心。 4. 教授学生一些简单有效的建立自信的方法，如积极的自我暗示、勇于尝试新事物等，并鼓励学生在日常生活中运用，逐步养成自信的行为习惯。 5. 培养学生积极向上的心理品质，使学生在面对困难和挫折时，能够保持乐观自信的心态，勇敢地迎接挑战 。 教学重点：让学生理解自信的含义，感受自信的重要性，学会发现自己的优点，掌握建立自信的方法。 教学难点：引导学生区分自信与自负、自卑，帮助学生克服自卑心理，将建立自信的方法真正运用到日常生活中 。 四、教学方法 本课教学资源主要包括图片、故事、游戏道具等。 对于教学重难点，主要采用情境教学法、游戏教学法、小组讨论法。充分尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用。根据一年级学生活泼好动、好奇心强的特点，让学生通过课前对自己的初步思考，课中参与各种有趣的活动、听故事、讨论交流以及课后的实践，掌握本课的重点内容，突破教学难点 。 五、教学过程 （一）新课导入 教师播放一段小朋友们在幼儿园毕业典礼上自信表演节目的视频，视频中小朋友们面带微笑，大方地唱歌、跳舞、朗诵诗歌。播放结束后，教师提问：“小朋友们，你们在视频里看到了什么呀？这些小朋友表演得怎么样？你们喜欢他们的表演吗？为什么？”引导学生积极发言，分享自己的感受。接着，教师说：“这些小朋友在表演的时候都特别自信，他们相信自己能行，所以才表现得这么棒！那在我们的生活中，什么是自信呢？今天，老师就带大家一起走进第九课《我相信你能行》，去寻找答案 。”这样设计通过播放生动有趣的视频，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进入新课学习，同时初步感受自信的表现 。 （二）新课讲授 1. 认识自信 教师展示三幅图片，第一幅图片是一个小朋友自信地举手回答问题，脸上洋溢着笑容；第二幅图片是一个小朋友在舞台上自信地演讲，身姿挺拔；第三幅图片是一个小朋友不敢上台表演节目，低着头，显得很紧张。教师指着图片问学生：“小朋友们，看看这几幅图片，你们觉得哪些小朋友是自信的呀？为什么呢？”引导学生观察图片并发表自己的看法，然后教师总结：“像第一幅和第二幅图片里的小朋友一样，相信自己能做好事情，勇敢地去尝试，这就是自信。而第三幅图片里的小朋友不敢去做，对自己没有信心，这就是不自信 。”之后，教师请几位学生分享自己生活中自信或者不自信的经历，让学生更深刻地理解自信的含义 。 2. 自信的重要性 教师讲述故事《小熊的冒险之旅》：小熊住在森林里，它一直很想去森林另一边的神秘花园看看，可是它听说去花园的路上有很多困难，心里很害怕。有一天，小松鼠鼓励它说：“小熊，你很勇敢，你一定能行！”小熊听了小松鼠的话，鼓起勇气出发了。在旅途中，它遇到了一条湍急的小河，一开始它不敢过河，但是它想起小松鼠的话，对自己说：“我相信我能行！”于是它找到了一根木头当作桥，顺利过了河。后来，它又遇到了陡峭的山坡，它努力攀爬，终于到达了神秘花园。在花园里，它看到了美丽的花朵，还结识了很多新朋友。讲完故事后，教师提问：“小朋友们，小熊一开始为什么不敢去神秘花园呀？后来它是怎么去的呢？如果小熊一直不相信自己，它能看到美丽的花园，交到新朋友吗？”引导学生思考并回答问题，教师总结：“小熊一开始不自信，所以不敢去。后来它相信自己，勇敢尝试，克服了困难，最后获得了成功，还收获了快乐和友谊。这就是自信的力量，自信能让我们勇敢地面对困难，实现自己的梦想 。”接着，教师组织学生进行小组讨论，让学生说一说在学习和生活中，自信还能给我们带来哪些好处，每个小组推选一名代表进行发言 。 3. 发现自己的优点 教师说：“小朋友们，每个人都有自己的优点，就像天上的星星一样闪闪发光。现在，让我们一起来找一找自己的优点吧！”教师给每个学生发一张小卡片，让学生在卡片上写下自己的优点，可以是学习方面的，如写字好看、算数快；也可以是生活方面的，如会自己穿衣服、能帮爸爸妈妈做家务；还可以是性格方面的，如很善良、很勇敢等。写好后，教师请几位学生上台分享自己的优点，其他学生认真倾听，给予鼓励和肯定。然后，教师将学生的优点卡片收集起来，贴在教室后面的“优点展示墙”上，让学生们随时都能看到自己和同学们的优点 。之后，教师组织“优点大轰炸”游戏，让学生们围坐成一个圈，选一名学生站在中间，其他学生轮流说出这位学生的优点，被说优点的学生要认真听，并且说一声“谢谢”。通过这个游戏，让学生学会发现他人的优点，同时也能增强自己的自信心 。 4. 建立自信的方法 教师说：“小朋友们，我们知道了自信很重要，也找到了自己的优点，那怎么才能让自己变得更自信呢？老师教大家几个小妙招 。” 第一，积极的自我暗示。教师示范：“当我们遇到困难的时候，可以对着镜子给自己一个微笑，然后大声说：‘我相信我能行！我是最棒的！’大家跟着老师一起试试 。”让学生们跟着老师一起做，感受积极自我暗示的力量 。 第二，勇于尝试新事物。教师举例：“比如，我们以前没学过跳绳，但是我们可以勇敢地去尝试，一开始可能跳不好，但是多练习几次，我们就会越跳越好，这样我们就会越来越自信 。小朋友们，你们有没有类似的经历呢？”引导学生分享自己尝试新事物的经历，鼓励学生以后要勇于尝试更多新事物 。 第三，正视自己的不足。教师说：“每个人都有自己做得不好的地方，这很正常。当我们发现自己的不足时，不要害怕，也不要灰心，我们可以努力去改进。比如，有的小朋友画画不太好，那我们可以多练习，向画得好的同学请教，慢慢地就会画得更好啦 。”教师组织学生进行小组讨论，让学生说说自己在哪些方面还有不足，打算怎么改进，每个小组推选一名代表进行发言 。 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“小朋友们，今天我们学习了什么是自信，自信有什么重要性，还找到了自己的优点，学会了建立自信的方法。谁能来说一说呢？”请几位学生回答问题，教师进行总结和补充 。然后，教师再次强调自信的重要性，鼓励学生在日常生活中要相信自己，勇敢地去尝试，遇到困难不要轻易放弃，让自己变得越来越自信 。同时，教师与开篇播放的视频以及讲述的故事相呼应，让学生再次感受自信的力量，回答在导入环节提出的关于自信的问题 。 （三）课后任务 教师布置课后任务：“小朋友们，今天我们学习了这么多关于自信的知识，课后请大家用我们学到的方法，让自己变得更自信。可以把自己变得自信的过程记录下来，比如画一幅画，或者让爸爸妈妈帮忙写下来，下节课我们一起分享 。”这样的课后任务能够让学生将课堂所学知识运用到实际生活中，进一步巩固和强化自信，同时也为下节课的交流分享提供素材 。 六、总结反思 1. 本课设计依据小学心理健康教育课程标准，充分考虑一年级学生的心理特点和认知水平，以生动有趣的方式展开教学，注重培养学生的自信心，体现了心理健康教育的目标和要求 。 2. 本课内容丰富，活动形式多样，但由于一年级学生注意力集中时间较短，在实际教学过程中，部分活动可能无法按照预期的时间和节奏进行，需要教师灵活调整教学进度。此外，受到课堂时间和空间的限制，可能无法充分关注到每一位学生的表现和需求，需要在今后的教学中加以改进 。 3. 在课堂教学过程中，虽然采用了多种教学方法激发学生的参与积极性，但在引导学生深入思考方面还有所欠缺，部分学生可能只是表面参与活动，对自信的理解和认识不够深入。在今后的教学中，要加强对学生思维的引导，设计更具启发性的问题，让学生在活动中不仅能体验，还能深入思考，真正掌握所学知识 。 学科网（北京）股份有限公司 $$