15《自相矛盾》教学设计-2024-2025学年语文五年级下册统编版

《自相矛盾》教学设计 【教学目标】 1.认识“吾、弗”等2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。 4.能说出“其人弗能应也”的原因。 【教学重难点】 1.教学重点：能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。 2.教学难点：能揣摩人物的思维过程，说出“其人弗能应也”的原因。 【教学过程】 一、谈话激趣 1. 广告语导入。 导语：出示“脑白金”和“严禁在此处乱涂乱画”的广告标语图，引出“矛盾”。 2. 学习“矛”“盾”，指导书写。 “矛”，古代用来刺杀敌人的长柄兵器。“盾”古代打仗是防护身体，挡住敌人刀箭的牌。而自从有了《自相矛盾》的故事，“矛盾”一词就用来比喻说话或做事相互抵触。那这个故事中又蕴藏着怎样的秘密呢？ 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 （3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3.了解文言文。 文言文的简单演变 文言文与白话文的简单区别 4.检查学习效果，相机指导。 （1）楚人：楚国人。 （2）鬻(yù)：卖。 （3）誉：称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。 （4）陷：刺破，这里有“穿透”“刺穿”的意思。 （5）利：锋利。 （6）以：用。 （7）弗：不 。 （8）应：回答。 （9）夫：放在句首，表示将发议论。 5.朗读指导 楚人/有鬻/盾与矛者，誉之/曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。”又誉/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也。”或曰：“以子/之矛,陷子/之盾，何如?”其人/弗能应也。夫/不可陷/之盾/与无不陷/之矛，不可/同世而立。 三、精读课文，小组讨论。 1.讨论交流 疏通了这篇课文的字词句后，相信大家对《自相矛盾》这个寓言故事已经有一定的了解了，接下来的这些问题会不会难倒大家呢?请同学们用5分钟时间与小组成员讨论，看看能不能把这些问题都解决掉呢?同样的，待会请一组同学上台来汇报展示你们的答案。 ①这个楚国人是怎样叫卖自己的矛和盾的? 答:他卖盾时说:“吾盾之坚，物莫能陷也。”卖矛时说:“吾矛之利，于物无不陷也。”) ②周围的人听了他的话后，是怎样反驳的?(答:提出质疑，如果用楚国人的矛去刺楚国人卖的盾会怎么样呢?)③听了这句话，那个楚国人又是怎样的反应?(答:无言以对) 四、精读分析 1.理解了文言文的意思只能算是初步理解，要想加深理解，我们还要抓住人物的语言，（贴：读，板书：语言）进一步了解人物的思维过程。 （1）默读课文，用横线画出楚人说的话，读一读。 （2）指名学生读一读，用上“得意”“骄傲”的语气； （3）学生进入情境，轮读楚人夸耀的语言。主人是为“鬻”而夸耀的。让我们以书为盾，以笔为矛，一起和楚人夸一夸“矛”“盾” 出示楚人的话：吾盾之坚，物莫能陷也。吾矛之利，于物无物不陷也。 2.沉浸情境，引发认知冲突 （1）启思：楚人满心欢喜地夸着他的矛和盾时，教师发问：楚人，以子之矛陷子之盾，何如？何如？何如？楚人“弗能应也”。  路人为什么会这么问？以子之矛陷子之盾到底会有哪些结果呢？（贴：思板书：思维） （2）小组合作：“以子之矛陷子之盾”，究竟会出现几种可能？又能得出什么结论？走进路人的内心，了解他的思维过程。（学生完成学习任务单任务二） （3）教师一边动态呈现表格，一边在学生讨论的基础上进行小结提升。 小结：通过交流我们发现如果矛去刺盾的话，有四种可能：一是盾坏了，矛没事儿。这样就说明矛非常的锋利；如果盾没事儿，矛坏了，那就是说盾非常的坚固。如果两个都坏了，就说明盾不坚固，矛也不锋利；如果两件都没有事情的话，那就说明盾比较坚固，矛也比较锋利。 也就是说路人他发现了不管出现哪种结果，都与刚才他所说的相冲突。路人不仅发现了楚人语言当中的漏洞，他还发现了最锋利的矛和最坚固的盾这两种事物之间的对立。 （3）通过了解人物的语言，走进了人物的思维过程。让我们再来读这个故事就会别有一番味道了。 五、合作探究，明确道理 1.知矛盾。明确了古文的大意,你是否更能理解“其人弗能应也”的原因了呢?用自己的话说一说。 反馈:因为这个楚人若回答矛能刺穿盾,就与“物莫能陷也"相矛盾;他若回答矛不能刺穿盾,就与“于物无不限也”相矛盾。他把矛和盾的作用都夸大到了极致,前后相抵触,不能自圆其说,尴尬至极,所以无法回答。 2.明道理。读了这篇文言文,你懂得了什么道理? 反馈:世上不大可能同时存在无坚不摧的矛和牢不可破的盾,这个故事告诉我们说话做事不能前后相抵触,要实事求是,三思而后行。 结语:旁观善思者的发问让我们为之拍案叫绝，古人的智慧真是令人敬佩，相隔几千年的文言故事里蕴含的道理至今仍让人受益无穷。 5、 拓展阅读，深化“矛盾” （1） 拓展阅读韩非子的另一篇寓言故事《守株待兔》。教师出示故事原文及注释。学生自由读故事，先猜测故事名字。 1.指名读通原文，并说说故事大致意思。 2.师生小结：学习文言文，不仅可以借助插图、对照注释、查阅工具书，还可以联系上下文进行猜测，也是学习文言文的好方法。 3.楚人的做法受尽了嘲笑，聪明的你们能不能想想办法帮他卖掉矛和盾呢? 4.交流生活中看到自相矛盾的例子。师：这样自相矛盾的事情，生活中也时有发生，大家能举例说一说吗？预学单上也给大家提供了一些自相矛盾的事例，请拿起笔选一选，并完成相应的题目。 【板书设计】 自相矛盾 1.起因——楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 又誉其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。” 2.高潮——或曰：“以子之矛,陷子之盾，何如?” 3.结局——其人弗能应也。 （道理——说话办事必须实事求是，前后一致。） 学科网（北京）股份有限公司 $$