精品解析：江苏省泰州市靖江市2024-2025学年九年级上学期期末语文试题

2024～2025学年度第一学期期末学业质量监测九年级语文 （考试时间：150分钟 满分：150分） 注意：所有试题的答案一律填写在答题卷上，写在试卷上的无效。 一、积累与运用（共24分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 回首2024，那是一幅色彩斑斓的画卷。我们曾在破晓的晨光中追逐梦想，于深夜的台灯下坚守希望。那些为目标拼搏的日子，如同闪耀的星辰，点缀了生命的天空。 我们见证了世界的【甲】，也在自己的小世界里书写着平凡而又独特的故事。曾经的欢笑与悲伤、成功与挫折，都已化作珍贵的宝藏，深埋在心底，成为我们继续前行的力量源泉。 2025，带着全新的希望与chōng jǐng向我们张开怀抱。这是一张等待我们尽情挥洒色彩的画布，是一本尚未书写篇章的空白书籍。新的一年，愿我们如破茧之蝶，【乙】旧有的束缚，勇敢地飞向更广阔的天空，去探索未知的领域，学习新的知识和技能，让自己的羽yì更加丰满。愿我们怀chuāi着炽热的心，去拥抱生活中的每一份美好。 在事业的道路上，愿我们能坚定步伐，向着目标勇往直前。无论是攀登高峰的奋斗者，还是默默耕耘的奉献者，都能在自己的岗位上发光发热，收获满满的成就与幸福。 1. 根据拼音在田字格内写出相应的汉字。 2. 填入【甲】【乙】两处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 【甲】变幻莫测 【乙】摆脱 B. 【甲】风云变幻 【乙】摆脱 C. 【甲】风云变幻 【乙】挣脱 D. 【甲】变幻莫测 【乙】挣脱 3. 下列说法不正确的一项是（ ） A. “那是一幅色彩斑斓的画卷”这句话用了明喻的修辞。 B. 从结构上说，“色彩斑斓”是主谓短语，“追逐梦想”是动宾短语。 C. 第二段中加点字“在”是介词，“书写”是动词，“珍贵”是形容词。 D. 末段中划波浪线的句子是条件复句。 【答案】1. 2. C 3. A 【解析】 【1题详解】 本题考查字形。 憧憬，chōng jǐng，意思是对美好事物的向往。 羽翼，yǔ yì，意思是翅膀，也比喻辅佐的人或力量。 怀揣，huái chuāi，意思是怀里藏着，常表示心里怀着某种想法或情感等。 【2题详解】 本题考查词语运用。 【甲】处：“风云变幻”：像风云那样变化不定，比喻时局变化迅速，动向难以预料。通常用于形容局势、形势等较大范围的、宏观的变化，有一种动态的、宏大的感觉，更强调变化的复杂性和多样性。在文本中用来形容“世界”的变化，非常合适，能体现出世界局势等方面的不断变化。“变幻莫测”：指变化很多，不能预料，强调变化难以捉摸、不可预测。虽然也有变化不定的意思，但更侧重于变化的神秘性和不确定性，一般用于形容事物的变化没有规律，让人难以把握。相比之下，用在形容“世界”时，“风云变幻”更能体现出一种宏观的、有一定动态和趋势的变化，而“变幻莫测”有点过于强调不可捉摸，没有“风云变幻”那种对世界变化的宏观态势的体现。 【乙】处：“挣脱”：指奋力摆脱，强调通过努力、挣扎来摆脱某种束缚，有一种用力、拼搏的感觉，更能体现出摆脱束缚时的那种决心和力量感。在文中“如破茧之蝶”形象地描绘了一种努力冲破束缚的状态，用“挣脱”更能与这个形象相呼应，突出摆脱束缚的艰难和勇敢。“摆脱”：意为脱离（牵制、束缚、困难等不利的情况），更侧重于从某种状态或情境中脱离出来，语气相对较平和，没有“挣脱”那种强烈的挣扎、用力的意味。在描述破茧之蝶摆脱束缚这样具有强烈动感和力量感的情境时，“挣脱”更能准确地表达出那种努力冲破的状态。 故选C。 【3题详解】 本题考查语法知识。 A．“那是一幅色彩斑斓的画卷”使用的是暗喻的修辞手法，而非明喻。暗喻也叫隐喻，是本体和喻体同时出现，它们之间在形式上是相合的关系，常用“是”“就是”“成了”“成为”“变成”等表判断的词语来充当喻词。而明喻是本体、喻体和比喻词都出现，常用的比喻词有“像”“好像”“仿佛”“犹如”等。在该句中，没有使用明喻的标志性比喻词，而是用“是”将“2024的经历”（本体）和“色彩斑斓的画卷”（喻体）直接联系起来，所以是暗喻。故选A。 4. 根据提示填写课文原句。 ①山舞银蛇，______。 ②浮光跃金，______。 ③______，万钟于我何加焉！ ④______，奉命于危难之间。 ⑤听诗词里的故事：刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中借“______，______”讲述世事变迁、物是人非的故事；范仲淹在《渔家傲·秋思》中用“______，______”讲述尽孝尽忠难以两全、内心矛盾的戍边将士的故事。 【答案】 ①. 原驰蜡象 ②. 静影沉璧 ③. 万钟则不辩礼义而受之 ④. 受任于败军之际 ⑤. 怀旧空吟闻笛赋 ⑥. 到乡翻似烂柯人 ⑦. 浊酒一杯家万里 ⑧. 燕然未勒归无计 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“驰、蜡象、璧、辩、吟、赋、柯、浊酒、燕然、勒”等字词容易写错。 综合性学习活动。（8分） 5. 时光悄然而逝，回首过往感恩无限，展望未来豪情满怀。班级开展以“岁月如歌，青春有梦”为主题的综合性学习活动，请你参加并完成下面的题目。 （1）【拟写对联】有同学想写一副对联来歌颂青春，但只拟了上联，请你在参考词语中选出恰当的词语，帮他补写好下联。 参考词语：①铭记 ②披荆斩棘 ③青春誓言 ④砥砺前行 上联：奋勇当先，莫负金色岁月 下联：______ （2）【抒发感想】下面是某个同学以“青春”“梦想”为话题写的感想，请仿照示例，再各续写一句。 ①青春是一首激昂的歌，唱响人生的斗志；青春是一幅绚丽的画，描绘理想的蓝图；青春是______，______。 ②梦想是一盏明亮的灯，照亮前行的道路；梦想是一把锐利的剑，斩断途中的荆棘；梦想是______，______。 （3）【诗歌创作】有同学用“AI”工具生成了下面这首小诗，请你根据现代诗歌的特点，评价其不足之处。 逐梦青春 青春逐梦志高昂，跃步前行向远方。 笑对沧桑心有光，同风共舞韵悠长。 【答案】（1）砥砺前行，铭记青春誓言。（“披荆斩棘”是并列结构，与上联不对应） （2） ①. 青春是一首灵动的诗， ②. 抒发内心的豪情。 ③. 梦想是一面飘扬的旗， ④. 引领奋进的方向。（用比喻修辞，句式一致，意对即可） （3）现代诗歌形式比较自由，本诗句过于整齐划一；诗歌一般借助具体可感的形象来书写情志，这首诗没有具体的意象；语言没有“陌生化”处理；表意不新颖等。（从某一方面言之有理即可） 【解析】 【小问1详解】 本题考查拟写对联。根据对联字数相同、词性相对的特点，“奋勇当先”是偏正结构短语，“砥砺前行”也是，所以“奋勇当先”应该对“砥砺前行”，“披荆斩棘”是并列短语，不合适；动词“莫负”对动词“铭记”，最后同样是偏正结构短语的“金色岁月”对“青春誓言”。故下联是：砥砺前行，铭记青春誓言。 【小问2详解】 本题考查仿写。 ①句式结构上，前半句是“青春是一+量词+形容词+的+名词”，这里的名词“歌”“画”等，都是常见的艺术表现形式，用来比喻青春的某一特质；后半句是“动词+偏正结构的短语”，“唱响人生的斗志”“描绘理想的蓝图”，动词精准地体现出该艺术形式与青春相关的行为动作，偏正结构的短语则明确了行为的对象和内容，且与青春、人生紧密相连。 ②句式结构上，前半句为“梦想是一+量词+形容词+的+名词” ，这里的名词“灯”“剑”都是具有特定功能的事物，用来形象地比喻梦想的作用；后半句是“动词+偏正结构的短语”，“照亮前行的道路”“斩断途中的荆棘”，动词清晰地阐述了该事物（梦想的喻体）对梦想实现过程中的作用，偏正结构的短语明确了作用的对象和面临的情境。 ①青春是一首悠扬的诗，书写奋斗的篇章。 ②梦想是一艘坚固的船，驶向成功的彼岸。 【小问3详解】 本题考查表达观点。 现代诗歌通常在形式上追求自由，以自然流畅地抒发情感，而《逐梦青春》每句均为七个字，句式整齐划一，更像传统七言绝句，严重限制了情感表达的多样性与独特性，无法体现现代诗歌突破传统束缚、自由表意的特点。诗歌借助意象构建意境、传达情感，可这首诗里没有具体意象，像“青春逐梦”“跃步前行”等表述抽象，缺少具体事物或场景依托，内容空洞，读者难以形成画面，也难以深切体会作者逐梦青春的心境。语言上，现代诗歌常用“陌生化”表达，打破读者对常规语言的习惯性认知，增强感染力，可此诗语言平实直白，都是常见词汇与表达，像“心有光”“韵悠长”等十分普通，毫无独特语言魅力，难以引发读者的深入思考和情感共鸣。表意上，这首诗虽主题积极，但所用词汇和表达情感都很常规，“志高昂”“向远方”等在同类作品中屡见不鲜，缺乏独特视角和深刻思考，无法给读者新启发与感悟，难以在众多同主题诗歌里崭露头角。 二、阅读理解（共66分） （一）（6分） 6. 阅读辛弃疾的《鹧鸪天·寻菊花无有，戏作》，完成小题。 鹧鸪天·寻菊花无有，戏作 辛弃疾 掩鼻人间臭腐场，古今惟有酒偏香。自从来住云烟畔①，直到而今歌舞忙。 呼老伴，共秋光。黄花②何处避重阳？要知烂熳③开时节，直待秋风一夜霜。 [注]①云烟畔：指诗人闲居的江西铅山乡间居所。②黄花：菊花。③烂熳：同“烂漫”。 （1）下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 第一句中词人所说的“臭腐场”即官场，“掩鼻”这一动作充分展示了词人对官场的厌恶。 B. 第二句中的“酒偏香”与“臭腐场”形成鲜明对比，面对污浊的官场，词人忧愤难当，借酒解忧。 C. 三、四句写词人对隐居山林生活的喜爱之情，同时也批判了统治者沉迷于歌舞升平的生活。 D. 下片“呼老伴，共秋光。黄花何处避重阳”写词人邀老伴共赏秋色，菊花却未绽放，和标题相呼应。 （2）“要知烂熳开时节，直待秋风一夜霜”这一句抒情方式很特别，试加以赏析。 【答案】（1）C （2）托物言志或想象，想看菊花开得热烈绚烂，还得等待刮一阵秋风，落一夜严霜。赞美菊花傲霜凌寒、不趋炎附势的品格，借赞美菊花来表达自己蔑视来自官场的排挤、打压，挫而愈坚的傲岸风骨和豪迈气度。 【解析】 【导语】这首词通过写寻菊无果的情景，表现了词人对官场污浊的不满和对隐居田园生活的热爱。同时，赞美了菊花的高洁，隐喻自己不与世俗同流合污的操守。全词意境自然生动，情感真挚，凸显出诗人高尚的品格和寄情山野的雅兴。 【小问1详解】 本题考查诗歌内容理解辨析。 C.有误，“自从来住云烟畔，直到而今歌舞忙”意为：自从隐居在云烟畔，生活潇洒、闲适，每天都欣赏歌舞，好不自在。三四句主要是写词人自己闲居生活的悠然自在，享受在云烟畔的生活，并非是批判统治者沉迷歌舞升平，该项理解错误； 故选C。 【小问2详解】 本题考查表现手法及作用 结合“要知烂熳开时节，直待秋风一夜霜”可知，词句表明想要看到菊花烂漫开放，需等待秋风与严霜到来。此句表面写菊花开放的条件，实则借菊花来表达情志。作者想象菊花在秋风严霜下才烂漫开放，赞美了菊花不畏严寒、傲霜凌寒，不迎合世俗、不趋炎附势的高尚品格。由此可知，作者运用托物言志的手法，借对菊花品格的赞美，来表达自己面对来自官场的排挤与打压，如同菊花般挫而愈坚的傲岸风骨和豪迈气度。 （二）（16分） 阅读下面文言语段，完成下面小题。 【甲】 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 （选自《邹忌讽齐王纳谏》） 【乙】 秦王欲见顿弱①，顿弱曰：“臣之义不参拜，王能使臣无拜，即可矣。不②，即不见也。”秦王许之。 秦王曰：“山东之战国可兼与？”顿子曰：“韩，天下之咽喉；魏，天下之胸腹。王资臣万金而游，听之韩、魏，入其社稷之臣于秦，即韩、魏从。韩、魏从，而天下可图也。”秦王曰：“寡人之国贫，恐不能给也。”顿子曰：“天下未尝无事也，非从③即横④也。横成，则秦帝；从成，即楚王。秦帝，即以天下恭养；楚王，即王虽有万金，弗得私也。”秦王曰：“善。”乃资万金使东游韩魏入其将相。 （选自《战国策》，有删改） 【注】①顿弱：秦王手下的谋士。②不：同“否”。③从：同“纵”，指合纵之约。④横：指连横之策。 7. 解释下列句中加点字的意思。 ①臣诚知不如徐公美（ ） ②时时而间进（ ） ③秦王许之（ ） ④从成，即楚王（ ） 8. 下列句中加点字的意义和用法相同的一项是（ ） A. 秦王欲见顿弱 从民欲也（《陈涉世家》） B. 王资臣万金而游 而君逆寡人者（《唐雎不辱使命》） C. 弗得私也 臣之妻私臣（《邹忌讽齐王纳谏》） D. 王虽有万金 虽欲言，无可进者（《邹忌讽齐王纳谏》） 9. 用“/”给下面句子的断句（断两处）。 乃 资 万 金 使 东 游 韩 魏 入 其 将 相 10. 翻译下列句子。 （1）群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。 （2）韩、魏从，而天下可图也。 11. 根据【甲】【乙】两文内容，说说邹忌和顿弱的劝谏方式、劝谏内容有何不同。 【答案】7. ①. 的确 ②. 间或、偶然 ③. 答应 ④. 称王 8. D 9. 乃 资 万 金/ 使 东 游 韩 魏/ 入 其 将 相 10. （1）所有的大臣、官吏和百姓，能够当面指责我的过错的，可受上等奖赏。（2）韩、魏两国顺从了，就可图谋天下了。 11. 甲邹忌，以自己与徐公比美这件生活小事入手，以私事喻（类比）国事，委婉劝谏齐威王要广开言路，虚心纳谏。乙顿弱，当秦王询问能否兼并六国时，顿弱直接指出韩、魏两国关乎兼并天下的大局，并分析连横合纵对于秦国的利弊，让秦王接受“连横”的建议（答应拿出万金去游说韩、魏两国）。 【解析】 【导语】两篇文言文分别记述了邹忌劝谏齐威王和顿弱劝谏秦王的故事。邹忌通过自谦和类比的方式启发齐威王修正自己的布政观念，提倡广纳谏言，最终使齐国大治；顿弱则通过分析形势、进言连横的策略，劝秦王实现更大政治野心，最终获得秦王的支持。两篇文章都体现了谏臣在劝谏过程中采用灵活策略和循循善诱的智慧，对后世政治行为和人际交往有重要启示。 【7题详解】 本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 （1）句意：我确实知道自己不如徐公美。诚，的确。 （2）句意：还不时地有人偶尔进谏。间，间或、偶然。 （3）句意：秦王答应了他。许，答应。 （4）句意：合纵成功，那么楚国就能称王。王，名词用作动词，称王。 【8题详解】 本题考查一词多义。 A.动词，想要＼名词，愿望； B.表顺承，可不译＼表转折，却； C.动词，个人占有＼动词，偏爱； D.连词，即使＼连词，即使； 故选D。 【9题详解】 本题考查断句。 句意：于是就资助顿弱万金，让他向东到韩国、魏国去游历，（设法）使他们的将相（归顺秦国）。 分析：“乃资万金”表达秦王做出的资助行为，“使东游韩魏”表示资助的目的是让顿弱去韩国、魏国游历，“入其将相”则是进一步说明顿弱到韩魏后要达成的目标，即让韩魏的将相归顺秦国。这三个部分分别表述了不同的行为和目的，在语义上有明显的停顿，且“使”是使令动词，“使东游韩魏”是一个完整的使动结构，与前后有区分。 故断句为：乃 资 万 金/ 使 东 游 韩 魏/ 入 其 将 相。 【10题详解】 本题考查译句。重点词语：（1）群臣：各位大臣。吏：官吏。民：百姓。面：当面。刺：指责。寡人：君主的谦称，我。过：过错。者：……的人。受：接受。上赏：上等的赏赐。（2）韩：韩国。魏：魏国。从：服从。而：那么。天下：指天下诸侯各国。可：可以。图：谋取。 【11题详解】 本题考查比较阅读。 在甲文第一段中邹忌说“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公”，从自己与徐公比美，妻、妾、客说自己美的生活小事入手，进而说“今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”，以私事喻国事，类比得出“王之蔽甚矣”，委婉劝谏齐威王要广开言路，虚心纳谏。 乙文中顿弱面对秦王“天下可一乎”的问题，直接说“韩，天下之咽喉也；魏，天下之胸腹也。王资臣万金而游，听之韩、魏，入其社稷之臣于秦，即韩、魏从”，直接指出韩、魏两国在天下局势中的关键地位，以及连横策略对秦国兼并六国的重要性，分析连横合纵对于秦国的利弊，让秦王接受“连横”的建议，答应拿出万金去游说韩、魏两国。 【点睛】参考译文： 【甲】于是邹忌上朝拜见齐威王，说：“我确实知道自己不如徐公美。可是我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人想有求于我，（他们）都认为我比徐公美。如今齐国有方圆千里的疆土，一百二十座城池，宫中的姬妾及身边的近臣，没有一个不偏爱大王的，朝中的大臣没有一个不惧怕大王的，国内的百姓，没有不对大王有所求的：由此看来，大王您受到的蒙蔽太严重了！” 齐威王说：“说得好。”于是下了一道命令：“所有的大臣、官吏、百姓，能够当面批评我的过错的，可得上等奖赏；能够上书劝谏我的，得中等奖赏；能够在众人集聚的公共场所指责议论我的过失，并能传到我耳朵里的，得下等奖赏。”政令刚一下达，许多大臣都来进献谏言，宫门和庭院像集市一样热闹；几个月以后，还不时地有人偶尔进谏；一年以后，即使想进言，也没有什么可说的了。燕、赵、韩、魏等国听说了这件事，都到齐国来朝见（齐王）。这就是人们所说的在朝廷上战胜别国。 【乙】：秦王想召见顿弱，顿弱说：“我的原则是不参拜行礼，大王如果能让我不拜，就可以（见面），不然的话，我就不见（大王）。”秦王答应了他。 秦王说：“崤山以东的那些互相争战的国家可以兼并吗？”顿弱说：“韩国，是天下的咽喉；魏国，是天下的胸腹之地。大王资助我万金让我去游历（这些国家），到韩国、魏国去活动，使他们的大臣归顺秦国，那么韩国、魏国就会服从（秦国）。韩国、魏国服从了，那么天下就可以谋取了。”秦王说：“我的国家贫穷，恐怕不能提供给你（这么多钱）。”顿弱说：“天下从来没有平安无事的时候，不是合纵就是连横。连横成功，那么秦国就能称帝；合纵成功，那么楚国就能称王。秦国称帝，那么就可以用天下的财富来供奉自己；楚国称王，那么大王即使有万金，也不能独自享有了。”秦王说：“好。”于是就资助顿弱万金，让他向东到韩国、魏国去游历，（设法）使他们的将相（归顺秦国）。 （三）名著阅读（10分） 12. 下面选文中的“坐”都体现出对某人的“敬”，但原因各不相同。请根据提示，完成表格相关内容的填空。 【语段一】 A曾做了一个不能对人说的梦：/在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，/坐在辉煌的结彩的堂上，/而她的娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”/…… ——节选自《艾青诗选》 【语段二】 林冲等一行人请B上了轿马，都投大寨里来。到得聚义厅前，下了马，都上厅来。众人扶B去正中第一位交椅上坐定，中间焚起一炉香来。 ——节选自《水浒传》 【语段三】 看见姚奶奶背着花笼儿来卖花。杜少卿道：“姚奶奶，你来的正好。我家今日有个希奇的客到，你就在这里看看。”……少刻，C坐了轿子，到门首下了进来，杜少卿迎进内室，娘子接着，见过礼，坐下奉茶。C坐上首，杜娘子主位，姚奶奶在下面陪着，杜少卿坐在窗福前。 ——节选自《儒林外史》 人物 “敬” 原因 （1）A 诗人对A的敬爱与感激 因为A勤劳善良、乐观坚强、对乳儿无私的爱。 （2）B 众人对B敬重和拥戴 因为B（4） （3）C 杜少卿对C的敬佩 因为C知书达礼、不卑不亢、自尊自强 【答案】（1）大堰河 （2）晁盖 （3）沈琼枝 （4）仗义疏财、为人豪爽 【解析】 【详解】本题考查名著人物。 （1）从语段一的内容和出处《艾青诗选》可知，描述的是艾青笔下的大堰河，她是艾青的乳母，勤劳善良、乐观坚强，对乳儿有无私的爱，所以诗人对她充满敬爱与感激，故A是大堰河。 （2）在《水浒传》中，林冲等一行人请其坐正中第一位交椅，众人对其敬重和拥戴，符合晁盖在梁山早期的地位，晁盖仗义疏财、为人豪爽，在江湖上威望颇高，所以B是晁盖。 （3）从语段三“杜少卿”这一人物以及相关情节可知，C是沈琼枝，她知书达礼、不卑不亢、自尊自强，所以得到杜少卿的敬佩，C是沈琼枝。 （4）晁盖能得到众人敬重和拥戴，是因为他仗义疏财，在江湖上对各路英雄豪杰多有帮助，而且为人豪爽，性格豁达，做事有气魄，深受众人信服，所以此处填“仗义疏财、为人豪爽”。 13. 抗争精神是许多名著的主题之一，作品中的人物反抗的或许是强权，或许是命运，或许是社会制度等，请从下面人物中任选其一，结合具体情节分析其抗争的对象。 杜少卿（《儒林外史》） 李逵（《水浒传》） 【答案】示例一：杜少卿——李巡抚举荐杜少卿入京做官，他装病不去；支持抗婚逃婚的沈琼枝，尊重妇女；他携着妻子的手，去逛清凉山，以平等的身份对待妻子；勇敢地与著名的大学者朱熹的观点对立，编著了《诗说》。是对科举制度、封建礼教和传统习俗的不满和反抗。 示例二：李逵——黑旋风扯诏骂钦差，宋徽宗派陈宗善等前来梁山招安，宣读诏书时，大家都跪于地上听宣，唯独不见李逵。刚读完诏书，李逵就从梁上跳下来，夺过诏书，扯的粉碎，揪住陈太尉，拽拳便打，大骂钦差。是对招安（朝廷）的不满和反抗。 【解析】 【详解】本题考查名著内容及人物形象理解。 《儒林外史》是清代吴敬梓创作的长篇小说，全书五十六回，以写实主义描绘各类人士对于“功名富贵”的不同表现，一方面真实的揭示人性被腐蚀的过程和原因，从而对当时吏治的腐败、科举的弊端礼教的虚伪等进行了深刻的批判和嘲讽；一方面热情地歌颂了少数人物以坚持自我的方式所作的对于人性的守护，从而寄寓了作者的理想。 《水浒传》是第一部以描写古代农民起义为题材的长篇小说。全书围绕“官逼民反”这一线索展开情节，表现了一群不堪暴政欺压的“好汉”揭竿而起，聚义水泊梁山，直至接受招安致使起义失败的全过程。 作答此题，首先明确题目要求，从杜少卿和李逵中任选一人，结合具体情节分析其抗争对象。对于杜少卿，需从《儒林外史》中选取体现他反抗行为的情节，分析其反抗的是科举制度、封建礼教等；对于李逵，从《水浒传》中找相关情节，看他反抗的具体对象。先点明人物，再列举情节，最后总结抗争对象。 示例一：杜少卿——杜少卿不接受别人的馈赠，拒绝去京城做官，认为这是对自己自由的束缚。他反对纳妾等封建礼教，鼓励寡妇再嫁。在交友方面，他不看重对方的身份地位，只看重才情和品德。他还敢于质疑经典，对朱熹的观点提出不同看法。这些行为体现了他对封建科举制度、封建礼教以及传统的世俗观念的抗争，追求自由、平等和个性解放。 示例二：李逵——在江州劫法场时，李逵不顾自身安危，挥舞双斧，逢人便砍，救下宋江。他对宋江极为忠诚，但当他得知宋江强抢民女后，便大闹梁山，砍倒杏黄旗，要和宋江大动干戈。这表明他对梁山替天行道的宗旨的坚守，对违背正义行为的抗争。他的行为是对那些破坏梁山正义原则、违背百姓利益之人的反抗，哪怕是自己尊敬的大哥宋江，只要犯错也绝不姑息。 14. 下列关于名著的表述有误的一项是（ ） A. 艾青诗歌用散文的诗行，创造了现代自由体诗的一座高峰。艾青的诗感情真挚、语言朴素、不求外在形式的整齐，也不注重押韵，比以往某些自由体更自由。 B. 《水浒传》的作者施耐庵生活在元末明初之际，本书描写了北宋徽宗时，以宋江为首的好汉在水泊梁山聚义，打家劫舍，杀富济贫的豪举。 C. 《儒林外史》是中国古代讽刺小说史上不朽的名著，吴敬梓用犀利的笔法，生动而辛辣地刻画各色儒林败类，如周进、范进这类腐儒，马二、汤奉这类贪官污吏。 D. 《水浒传》中经常会出现“有诗为证”，例如“天理昭昭不可诬，莫将奸恶作良图。若非风雪沽村酒，定被焚烧化朽枯”这是出现在“林教头风雪山神庙”故事中的。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查名著常识理解辨析。 C.有误。马二先生不是贪官污吏，他是一个八股迷，醉心于科举，是一个善良、迂腐的人物形象。而汤奉是贪官污吏的代表； 故选C。 （四）（12分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 【材料二】 ①中学生使用社交媒体而导致心理问题，其中一个最主要的原因，就是“上行比较”。 ②社会比较理论认为，人们会为了评估自己在社会中的地位、能力和观点等社会特征，而与他人或群体进行比较。社会比较可以根据与自己某方面相比更出色、相似和更差这三个水平，而分为上行比较、平行比较和下行比较。通常来说，平行比较有助于形成更为真实和客观的自我认知，下行比较可以提高一个人的自尊心和满足感，让人感到相对优越。而上行比较则是一把双刃剑，可能会引发自我贬低和挫折感，也可能会促使个体努力提升自己。 ③研究者认为，由于现在的媒体平台所涌现的内容往往只会展示积极的一面，形成了一种“鼓励物质占有以获取幸福”的社会环境。这种社会环境导致用户越来越多地进行向上的社会比较，从而促进了他们的物质主义价值观。某些社交平台算法总能“聪明地”发现人们爱看那些滤镜下的人生切片，并进行大范围的推送，从而为用户构建了促进上行比较的信息茧房。 ④中学生还没有形成稳定的自我身份认同，还不能很理性客观地认识自己和周围的世界，同时又缺乏批判性思维。他们往往会对网红带有崇拜或羡慕的心理，对他们来说，那相当于是自己“理想的自我和生活状态”。但是当自身难以达到理想化状态，且缺乏正确引导时，就会引发自卑、焦虑和迷茫等负面情绪。 ⑤要怎样才能走出上行比较的怪圈？这个问题的答案是很复杂的，既需要社交媒体平台履行社会责任感，也需要家长和老师正确教育和引导。对于青少年自身而言，最重要的是能够培养自己的批判性思维，以一种理性、客观、综合的思考方式来看待周围和网络上的世界。同时，主动去寻找能让自己感受到积极和快乐的事情也很重要。 （选自《科普中国》，有删改） 【材料三】 ①研究表明，人若长时间沉迷视频，长期被动地接收声音、画面、特效等流媒体的单向输出，对人脑，尤其对青少年的大脑发育和思维能力的培养，是不利的。英国教育专家马丁·洛森说：“如果你能让孩子在12岁之前不看电视，他们终生都将获益。” ②更可怕的是时间成本。由于短视频的算法和“沉浸式”的代入感，“瀑布流”让人在不停的刷“下一条”中，不知不觉“杀掉”了大量的闲暇时间。无孔不入的短视频，不仅在剥夺孩子的阅读时间，而且存在瓦解孩子深度阅读、持久学习能力的风险。 （选自“知乎”，有删改） 15. 请探究【材料一】图表中的数据，简要写出两条有价值的结论。 16. 下列表述与上述材料意思不相符的一项是（ ） A. 青少年在短视频中看到别人美好的生活，会产生羡慕心理，与自身经历相比较，容易引发自我贬低和挫折感。 B. 短视频良莠不齐，会影响青少年的价值观，所以青少年应当培养批判性思维，理性客观地看待网络世界。 C. “信息茧房”指用户接触到的信息几乎都是平台推送的符合自己兴趣和观点的信息。这样就限制了用户的视野和知识面。 D. 短视频直观生动、代入感强，短视频的流行导致孩子不再阅读书籍。 17. 请简要分析【材料二】的论证思路。 18. 结合【材料二】、【材料三】，概括青少年沉迷于短视频的危害。 【答案】15. 年龄越小，短视频的使用率越高；在短视频内容选择上，超半数的人倾向于幽默搞笑类和明星趣闻类。 16. D 17. 首先，提出“中学生使用社交媒体而导致心理问题的主要原因是上行比较”这一观点，然后阐明“上行比较”的概念（什么是“上行比较”），接着分析出现“上行比较”的原因，最后指出“要怎样才能走出上行比较的怪圈”（避免上行比较的做法）。 18. （1）诱发青少年心理问题（会引发青少年自卑、焦虑和迷茫等情绪问题）（2）对青少年的大脑发育和思维能力的培养不利。（3）挤占青少年阅读时间，可能影响青少年深度阅读和持久学习的能力。 【解析】 【导语】这篇文章通过数据、理论和专家观点分析了青少年沉迷短视频的现象及其心理和认知上的负面影响。文章逻辑清晰，论据丰富，从社会比较理论、媒体平台特点以及中学生心理特征入手，解释了短视频导致的自卑和焦虑等问题。此外，文章还点出平台算法和上行比较对青少年的消极影响，提出了解决办法，强调家庭、教育和平台责任的重要性，整体具有较强的说服力和操作性。 【15题详解】 本题考查图文转换。 观察材料一“不同年龄用户短视频使用率”图表，“19岁及以下81.60%，20 - 29岁80.00%，30 - 39岁76.10%，40 - 49岁63.50%，50 - 59岁54.50%，60 - 69岁59.03%”可知，19岁及以下年龄段短视频使用率最高，随着年龄增长，短视频使用率呈现下降趋势 。由此可知，年龄越小，短视频的使用率越高。 观察“短视频内容选择倾向”图，“幽默搞笑类34%，明星趣闻类30%，电影音乐类21%，知识技巧类10%，其他5%”可知，幽默搞笑类和明星趣闻类的选择倾向占比分别为34%和30%，两者相加超过了50% 。由此可知，在短视频内容选择上，超半数的人倾向于幽默搞笑类和明星趣闻类。 【16题详解】 本题考查内容理解辨析。 D.有误，结合材料三第②段“无孔不入的短视频，不仅在剥夺孩子的阅读时间，而且存在瓦解孩子深度阅读、持久学习能力的风险”可知，短视频是在剥夺孩子的阅读时间，存在瓦解孩子深度阅读能力的风险，但并没有说短视频的流行导致孩子不再阅读书籍。该项说法过于绝对，与材料意思不相符； 故选D。 【17题详解】 本题考查论证思路。 结合材料二第①段“中学生使用社交媒体而导致心理问题，其中一个最主要的原因，就是‘上行比较’”可知，开篇直接提出中学生使用社交媒体导致心理问题的主要原因是“上行比较”这一观点。由此可知，材料二开篇亮明核心观点。 结合材料二第②段“社会比较理论认为……而分为上行比较、平行比较和下行比较”可知，此段对社会比较进行分类阐述，进而阐明“上行比较”概念。由此可知，在提出观点后，对关键概念进行解释说明。 结合材料二第③段“研究者认为，由于现在的媒体平台所涌现的内容往往只会展示积极的一面……从而促进了他们的物质主义价值观”以及第④段“中学生还没有形成稳定的自我身份认同……就会引发自卑、焦虑和迷茫等负面情绪”可知，第③段从媒体平台营造的社会环境角度分析出现“上行比较”的原因，第④段从中学生自身特点角度分析原因。由此可知，在解释概念后，深入分析出现“上行比较”的原因。 结合材料二第⑤段“要怎样才能走出上行比较怪圈？这个问题的答案是很复杂的，既需要社交媒体平台履行社会责任感，也需要家长和老师正确教育和引导……主动去寻找能让自己感受到积极和快乐的事情也很重要”可知，此段指出走出“上行比较”怪圈的做法。由此可知，最后提出避免上行比较的做法，完成论证。 【18题详解】 本题考查内容理解概括。 结合材料二第④段“中学生还没有形成稳定的自我身份认同……当自身难以达到理想化状态，且缺乏正确引导时，就会引发自卑、焦虑和迷茫等负面情绪”可知，中学生由于自身特点，在面对短视频中呈现的理想化内容时，容易在“上行比较”下引发自卑、焦虑和迷茫等负面情绪问题。由此可知，青少年沉迷短视频可能诱发心理问题。 结合材料三第①段“研究表明，人若长时间沉迷视频，长期被动地接收声音、画面、特效等流媒体的单向输出，对人脑，尤其对青少年的大脑发育和思维能力的培养，是不利的”可知，青少年长时间沉迷短视频，被动接收流媒体单向输出，会对大脑发育和思维能力培养产生不良影响。由此可知，青少年沉迷短视频对其大脑发育和思维能力培养不利。 结合材料三第②段“无孔不入的短视频，不仅在剥夺孩子的阅读时间，而且存在瓦解孩子深度阅读、持久学习能力的风险”可知，短视频的存在剥夺了青少年的阅读时间，还存在瓦解他们深度阅读和持久学习能力的风险。由此可知，青少年沉迷短视频会挤占阅读时间，可能影响深度阅读和持久学习能力。 （五）（22分） 阅读干子豪的《高跷王子》，完成下面小题。 高跷王子 干子豪 ①夕阳，落在了麻石街上，几根浅草，在交错的缝隙中露出了头。袅袅炊烟从古镇中升起，寂静的古镇显得有些冷清。 ②“明天是‘故事会’，娃儿还没看过吧，明儿带你去看看。”饭桌上，父亲对着娃儿说道。 ③“不晓得有什么好看的，不就是看了两个人头、几张花脸嘛。”母亲对“故事会”提不起什么兴趣，夹了块肉，就往娃儿碗里送。 ④父亲听到母亲如此评价，便说道：“那就是你不懂了，这‘故事会’是我们这儿的魂，需要全镇上下，齐心协力，一起完成，以‘惊、奇、险、彩’为主，各种历史人物结合着高难度的动作，敲锣打鼓，是一场视觉与听觉的盛宴。不能丢了老祖宗留给咱的东西。” ⑤听到父亲如此说，母亲便只好摆摆手作罢。 ⑥隔日，元宵。父亲带着王娃儿来到了正街上，王娃儿一眼就瞅见了空中“飘”着一个高高的人。王娃儿拉着父亲的手，着急地说：“爸爸，爸爸，你看，天上飘着一个人哩。” ⑦父亲一看，摸了摸王娃儿的头，笑呵呵地说：“那是高跷，你看那人，踩在俩杆子上，把自己撑了起来。那人是咱镇上的高跷王，踩了五米高，你看着，一会儿还有新法子哩。” ⑧王娃儿紧张地盯着那人，只见他手里突然变出一把扇，一边大摇大摆地走着一边呼呼扇风，那自豪的表情，好不得意，街上的人一片喝彩。那人听见喝彩声，举起手，将两根手指叠成一个哨，放在嘴里便响了起来，街上的人更加兴奋了。他得意地从人群中跨过，稳稳地走远了。 ⑨回到家后，王娃儿就嚷嚷着：“我想去学踩高跷！”母亲听到王娃儿这样说，一下蹦了起来。“什么？学高跷？那玩意儿有什么用，现在这个社会需要的是科学与知识。我不同意，我不同意！”母亲把碗一甩，狠狠地瞪了父亲一眼。 ⑩“我想成为高跷王子，我也想被别人喝彩。”王娃儿委屈地看着母亲，母亲却不看他，只是瞪着父亲，好似一切源头都是父亲惹来的。“让他去学吧，这东西总要有人传下去。”父亲放下了碗，开口对母亲说。母亲一听，不再说什么，扭头就回了房。 ⑪第二天，父亲带着他去见了“故事会”的老师傅。听着王娃儿的豪言壮语，老师傅哈哈大笑地收了他。 ⑫每天，王娃儿除了上学，就是去学踩高跷。高跷王，是老师傅的徒弟，老师傅总是在院子里面看着他们，一大一小。高跷王踩着高高的杆子，而王娃儿，只敢远远地看着他，满眼羡慕。可摔了几次之后，王娃儿怯了，没了之前要当“高跷王子”的雄心。 ⑬“走，向前走。”老师傅板着脸，对王娃儿说道。王娃儿扶着墙壁望着老师傅，不敢动弹。“王娃，你明天不用来了。”老师傅叹了一口气，往屋里走去。 ⑭回家的路上，高跷王拉住了王娃儿，他们一起去了江边。“师傅不教你，以后我教你。上千年来，就是一代人传给一代人，‘故事会’才能传下来。你不要忘记自己的梦想，你也一定可以成为高跷王子。”高跷王望着平静的湖面说。 ⑮王娃儿看了看高跷王，夕阳照在他的身上，他也在闪闪发光。王娃儿感动了，也坚定了自己的信心。 ⑯“好，我要成为你。” ⑰柳树长出了新芽，湖面的夕阳恢复了最初的模样，温暖的春天，到来了。 ⑱第二天，王娃儿还是回到了老师傅的院子里，老师傅没有理会他，高跷王带着他开始踩起了高跷。 ⑲“一、二、三，来，慢慢向前走。”王娃儿抓着支撑杆，慢慢向前走了起来。老师傅在远处默默看着，“嘭”的一声，王娃儿又摔了。“没事，我再来。”王娃儿咬着牙，颤颤巍巍站了起来。老师傅转过身，眼眶里含着热泪，高跷王也激动地拉住王娃儿，扶着他站了起来。 ⑳摔倒，又站起；摔倒，再站起。春去秋来，不知不觉，王娃儿也长成大娃儿了，高跷王也要换人了。这些年，“故事会”因为各种原因停办又开办，开办又停办。终于，在一个春天，省里来了通知，宣布“故事会”被评为“国家非物质文化遗产”。 ㉑“故事会”的春天来了，王娃儿的春天也来了。 ㉒街上人山人海，各地来的记者、观众，都要来目睹一下这位“高跷王子”。王娃儿想起了多年前第一次看到高跷王的模样，今天，他终于也站在了他的高度，他向前走着，吹响了自己的口哨…… ㉓这天，母亲来了，她落下了泪。这天，父亲、高跷王和老师傅都来了……在人山人海的人群中，一个小男孩指着王娃儿，对父亲说：“爸爸，爸爸，你看，天上站着一个人。” ㉔“那是高跷，那个人是我们镇上的高跷王子……” （选自《中国青年作家报》，有删改） 19. 请根据提示，梳理小说的故事情节。 父亲与母亲商量，决定带王娃儿去看“故事会”→①______→父亲带王娃儿去见“故事会”的老师傅，老师傅收他为徒→②______→“故事会”被评为“国家非物质文化遗产”，王娃儿成为高跷王子。 20. 按要求回答下面两小题。 （1）那人听见喝彩声，举起手，将两根手指叠成一个哨，放在嘴里便响了起来，街上的人更加兴奋了。（从描写的角度赏析句子） （2）“故事会”的春天来了，王娃儿的春天也来了。（分别说说加点词“春天”的含义） 21. 分析第①段在文中的作用。 22. 小说往往采用对比手法来突出人物形象或精神，请结合文章内容，试举一例加以分析。 23. 有人认为最后两段可以删去，你不同意，请说明理由。 【答案】19. ①. 王娃儿看“故事会”，羡慕高跷王子，并决定要学踩高跷。 ②. 王娃儿刻苦学习踩高跷。 20. （1）动作描写或细节描写，写出其高跷技艺的娴熟，表演时的自得，对传统技艺的热爱。（2）第一个“春天”是指故事会又开办了，且被评为“国家非物质文化遗产”，故事会迎来了新的发展机遇。第二个“春天”是指王娃儿能出演非遗展出，如愿以偿地成为了“高跷王子”，成为大家羡慕的人。 21. 第①段是环境描写（景物描写），“描写夕阳下古镇寂静冷清的画面，渲染了寂静冷清的氛围，暗示“故事会”遭遇冷落的境况。 22. 示例1：父亲和母亲对孩子学踩高跷的态度形成了对比，父亲鼓励支持孩子踩高跷，而母亲反对，突出父亲尊重孩子的选择及对高跷这一传统文化的认同与热爱。示例2：老师傅对王娃儿的态度前后对比，从“叹气”到心疼得落泪，突出老师傅严厉又慈爱的形象以及老师傅对高跷传统文化的热爱与坚守。示例3：王娃儿刚学踩高跷时胆怯畏惧与后面咬牙坚持形成对比，突出王娃儿的刻苦努力及对传统技艺的热爱。（意近即可） 23. 结构上：与前文王娃儿和父亲的对话相照应；内容上：父子对话肯定王娃儿是高跷王子，表达了对王娃儿高跷技艺的赞美，体现了“故事会”（高跷）这一传统文化得到大众的认同，也含蓄地揭示了文章的主题——“故事会”（高跷）这一传统文化将被一代代人接力传承。表达效果：言有尽而意无穷，给读者留下想象空间。 【解析】 【导语】这篇文章《高跷王子》通过描述王娃儿从初见“故事会”到最终成为高跷王子的成长历程，深刻地展现了传统文化的传承与个人梦想的追求。文章以父亲的支持和高跷王的鼓励为线索，强调了热爱与坚守传统的重要性。通过王娃儿的坚持与努力，文章传达了奋斗与信念的力量。结尾以新一代的关注与认同呼应开头，突显了文化传承的循环，增强了故事的完整性和感染力。整个故事情节紧凑，情感真挚，令人共鸣。 【19题详解】 本题考查内容概括。 第一空：根据第⑥段中的“隔日，元宵。父亲带着王娃儿来到了正街上，王娃儿一眼就瞅见了空中‘飘’着一个高高的人。王娃儿拉着父亲的手，着急地说：‘爸爸，爸爸，你看，天上飘着一个人哩。’”以及第⑨段中的“回到家后，王娃儿就嚷嚷着：‘我想去学踩高跷！’”可知，王娃儿看“故事会”，羡慕高跷王子，并决定要学踩高跷。 第二空：根据第⑫段中的“每天，王娃儿除了上学，就是去学踩高跷。”以及第⑳段中的“摔倒，又站起；摔倒，再站起。春去秋来，不知不觉，王娃儿也长成大娃儿了”可知，王娃儿刻苦学习踩高跷。 【20题详解】 本题考查词句赏析。 （1）这句话运用了动作描写（细节描写），“举起手”“将两根手指叠成一个哨”“放在嘴里便响了起来”这些动作细节，生动形象地描绘出踩高跷之人在表演时的一系列动作。他能在踩高跷的同时熟练地做出吹口哨的动作，侧面体现出其高跷技艺的娴熟，说明他对这门技艺已经达到了游刃有余的程度。而他在听到喝彩声后做出这个动作，也表现出他表演时的自得，他享受这种被众人喝彩的感觉，进一步展现出他对传统技艺的热爱，他为自己所从事的高跷表演而感到自豪。 （2）第一个“春天”：从文中第⑳段中的“这些年，‘故事会’因为各种原因停办又开办，开办又停办。终于，在一个春天，省里来了通知，宣布‘故事会’被评为‘国家非物质文化遗产’”可知，“春天”在这里指的是“故事会”的发展状况。之前“故事会”发展坎坷，而现在不仅又开办了，还被评为“国家非物质文化遗产”，这意味着它迎来了新的发展机遇，受到了更多的关注和重视，有了更好的发展前景，就像春天万物复苏一样，充满生机。 第二个“春天”：结合第㉒段中的“王娃儿想起了多年前第一次看到高跷王的模样，今天，他终于也站在了他的高度，他向前走着，吹响了自己的口哨……”等内容可知，王娃儿一直梦想成为“高跷王子” ，如今“故事会”被评为非遗，有了更多展示的机会，王娃儿能出演非遗展出，他如愿以偿地成为了“高跷王子”，实现了自己的梦想，成为大家羡慕的人，开启了自己人生中辉煌的阶段，所以说他的“春天”也来了。 【21题详解】 本题考查赏析环境描写。 根据第①段中的“夕阳，落在了麻石街上，几根浅草，在交错的缝隙中露出了头。袅袅炊烟从古镇中升起，寂静的古镇显得有些冷清”可知，这一段是环境描写（景物描写），作者描绘了夕阳落在麻石街上，浅草从缝隙中露出头，古镇升起袅袅炊烟，呈现出寂静冷清的画面。通过这样的描写，渲染了寂静冷清的氛围，同时也暗示了“故事会”在当时可能遭遇冷落的境况，因为“故事会”作为古镇的传统活动，其氛围应该是热闹的，而此刻古镇的寂静冷清与之形成反差，为后文“故事会”停办又开办等情节做了铺垫，也从侧面反映出传统技艺传承面临的困境。 【22题详解】 本题考查写作手法。 根据第⑩段中的“‘我想成为高跷王子，我也想被别人喝彩。’王娃儿委屈地看着母亲，母亲却不看他，只是瞪着父亲，好似一切源头都是父亲惹来的。‘让他去学吧，这东西总要有人传下去。’父亲放下了碗，开口对母亲说”可知，父亲和母亲对孩子学踩高跷的态度截然不同。母亲坚决反对，认为学高跷无用，现在社会需要科学与知识；而父亲却鼓励支持孩子去学，觉得这传统技艺需要传承。这种对比，突出了父亲尊重孩子的选择，更展现出他对高跷这一传统文化的认同与热爱，凸显了父亲在传统文化传承方面的担当。 根据第⑬段中的“‘走，向前走。’老师傅板着脸，对王娃儿说道。王娃儿扶着墙壁望着老师傅，不敢动弹。‘王娃，你明天不用来了。’老师傅叹了一口气，往屋里走去”以及第⑲段中的“老师傅转过身，眼眶里含着热泪，高跷王也激动地拉住王娃儿，扶着他站了起来”，这里展现出老师傅对王娃儿的态度前后形成鲜明对比。一开始，老师傅因王娃儿的胆怯失望地叹气并让他离开；后来看到王娃儿摔倒又站起，坚持不懈，老师傅心疼得落泪。这种态度转变的对比，突出了老师傅表面严厉，实则内心慈爱，也体现出他对高跷传统文化的热爱与坚守，他渴望看到高跷技艺能有新人传承。 根据第⑫段中的“高跷王踩着高高的杆子，而王娃儿，只敢远远地看着他，满眼羡慕。可摔了几次之后，王娃儿怯了，没了之前要当‘高跷王子’的雄心”和第⑲段中的“‘没事，我再来。’王娃儿咬着牙，颤颤巍巍站了起来”可知，王娃儿刚学踩高跷时，因害怕和多次摔倒而表现得胆怯畏惧；但之后他坚定信念，咬着牙一次次站起，刻苦练习。这种前后行为和心态的对比，突出了王娃儿的刻苦努力，展现出他对传统技艺从最初的好奇羡慕，到后来坚定热爱的情感转变。 【23题详解】 本题考查句段作用。 根据第⑥段中的“王娃儿拉着父亲的手，着急地说：‘爸爸，爸爸，你看，天上飘着一个人哩。’”以及第⑦段中父亲的回应“那是高跷，你看那人，踩在俩杆子上，把自己撑了起来。那人是咱镇上的高跷王，踩了五米高，你看着，一会儿还有新法子哩”，可知前文描绘了王娃儿初见高跷王时的惊奇与父亲的介绍。而在第㉓段中的“在人山人海的人群中，一个小男孩指着王娃儿，对父亲说：‘爸爸，爸爸，你看，天上站着一个人。’”和第㉔段“‘那是高跷，那个人是我们镇上的高跷王子……’”，这与前文王娃儿和父亲的对话形成了巧妙的照应，使文章结构更加完整、严谨。 从内容上看，结尾处父子关于王娃儿是高跷王子的对话，是对王娃儿多年努力学习高跷技艺的肯定，字里行间流露出对王娃儿高跷技艺的赞美。同时，这也表明“故事会”（高跷）这一传统文化得到了大众的认同，人们熟知并认可王娃儿高跷王子的身份，意味着传统文化在新时代焕发出新的生机。并且含蓄地揭示了文章主题，即“故事会”（高跷）这一传统文化在一代又一代传承者的努力下，得以接力传承，生生不息。从表达效果来说，这样的结尾没有过多的赘述，言有尽而意无穷，留给读者广阔的想象空间。读者可以想象王娃儿未来在传承高跷技艺道路上的更多故事，以及“故事会”这一传统文化在未来的发展态势 ，余味悠长，使文章的韵味和内涵得到进一步升华。 三、作文（共60分） 24. 阅读下面的文字，根据要求作文。 “底色”原意为“打底作为衬托的颜色”，后来常用来比喻人的“本色”“本性”“素养”等性格品质。一个人能挺多直、站多高，往往取决于他品性的底色，譬如，善良是做人的底色，奋斗是青春的底色，温暖是家庭的底色……这份底色，有时是受环境所影响，有时是被优良的家风所浸染，如同流水冲刷河中的石子，日积月累，铸就了我们对待生活的根本态度。 请以“这，才是生命的底色”为题，写一篇文章。 要求：（1）文体自选（诗歌除外）； （2）不少于600字，不出现真实校名、人名； （3）书写工整规范。 【答案】例文： 这，才是生命的底色 生命恰似一幅绚丽多彩画卷，每个人都在其上挥毫泼墨，绘就独一无二的人生轨迹。在这纷繁复杂的色彩交织中，有一种颜色始终作为最坚实的底色，默默支撑，赋予生命最本真的力量，那便是善良。 善良，是人性中最温暖的光芒，它能驱散黑暗，照亮他人前行的道路。我曾听闻这样一个故事：在一个偏远的小山村里，生活着一位贫穷却善良的老人。老人虽年事已高，生活并不宽裕，但他却始终惦记着村里的孩子们。每到冬天，寒风凛冽，孩子们穿着单薄的衣服在破旧的教室里瑟瑟发抖。老人看在眼里，疼在心里。他不顾自己身体的不便，每天天不亮就出门，去山上捡柴。然后，他把捡来的柴背回村子，挨家挨户地送给有孩子的家庭，让孩子们能在温暖的炉火旁学习。他的善举没有惊天动地，却如同一束微弱却持久的光，温暖了整个村子。在老人的影响下，孩子们也学会了关爱他人，善良的种子在他们幼小的心灵中生根发芽。 生活中，善良的身影无处不在。在拥挤的公交车上，年轻人主动为老人让座；在街头，路人停下脚步，为流浪的小动物送上食物；在灾难面前，无数志愿者奔赴灾区，为受灾群众送去生活物资和精神慰藉。这些看似微不足道的善举，却如同点点繁星，汇聚成璀璨的银河，照亮了我们的社会，让我们感受到人性的美好。 善良不仅是对他人的关爱，更是一种对世界温柔以待的态度。它让我们在面对生活的不如意时，依然能保持内心的宁静与宽容。当我们以善良之心去看待周围的人和事，我们会发现，这个世界远比我们想象的更加美好。即使遭遇挫折和困难，善良也能让我们从中汲取力量，让我们相信，只要心中有爱，就没有跨不过去的坎。 善良，不是为了得到回报，而是源自内心深处的本能。它不需要华丽的辞藻去修饰，也不需要惊天动地的壮举来证明。一个微笑、一句问候、一次小小的帮助，都是善良的体现。它如同涓涓细流，无声无息地滋润着我们的心田，让生命变得更加丰盈。 善良，是生命最纯粹的底色。它承载着人性的光辉，传递着温暖与希望。在人生的旅途中，无论我们走向何方，无论我们经历多少风雨，都不要忘记保持善良的底色。因为，只有善良，才能让我们的生命绽放出最耀眼的光芒，才能让这个世界变得更加美好。 【解析】 【详解】本题考查全命题作文。 审题立意：“这，才是生命的底色”是一个富有哲理和深度的命题作文。“底色”在这里是关键概念，它象征着生命中最本质、最基础的特质。“这”则需要作者在文中明确指出究竟什么才是自己所认为的生命底色，可以是善良、勇敢、乐观、坚韧等各种美好的品质。立意时，要深入挖掘这种品质对生命的重要意义，它如何影响着我们的行为、塑造着我们的性格，以及在面对生活的种种挑战时，怎样成为我们坚守的力量源泉。通过阐述“这”一生命底色，展现对生命价值和意义的深刻思考，传达积极向上的人生态度。 选材构思：选材可从自身经历、他人故事或者社会现象入手。比如可以写自己在成长过程中，面对困难时因为心中始终坚守乐观的底色，而一次次战胜挫折，从失败走向成功，详细描述自己在困境中的心理变化和乐观心态发挥的关键作用；也可以讲述身边一位历经磨难却始终保持善良底色的人，他的善良之举对周围人的影响，以及这种善良如何让他在平凡生活中熠熠生辉；还可以从社会层面，列举那些在灾难面前，医护人员、志愿者们凭借勇敢担当的底色冲锋在前的事例，展现生命底色在社会大环境中的力量。构思时，可采用总分总的结构，开头引出对生命底色的思考，中间通过具体事例阐述，结尾总结升华，强调生命底色对人生的重要性。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024～2025学年度第一学期期末学业质量监测九年级语文 （考试时间：150分钟 满分：150分） 注意：所有试题的答案一律填写在答题卷上，写在试卷上的无效。 一、积累与运用（共24分） 阅读下面文字，完成下面小题。 回首2024，那是一幅色彩斑斓的画卷。我们曾在破晓的晨光中追逐梦想，于深夜的台灯下坚守希望。那些为目标拼搏的日子，如同闪耀的星辰，点缀了生命的天空。 我们见证了世界的【甲】，也在自己的小世界里书写着平凡而又独特的故事。曾经的欢笑与悲伤、成功与挫折，都已化作珍贵的宝藏，深埋在心底，成为我们继续前行的力量源泉。 2025，带着全新的希望与chōng jǐng向我们张开怀抱。这是一张等待我们尽情挥洒色彩的画布，是一本尚未书写篇章的空白书籍。新的一年，愿我们如破茧之蝶，【乙】旧有的束缚，勇敢地飞向更广阔的天空，去探索未知的领域，学习新的知识和技能，让自己的羽yì更加丰满。愿我们怀chuāi着炽热的心，去拥抱生活中的每一份美好。 在事业的道路上，愿我们能坚定步伐，向着目标勇往直前。无论是攀登高峰的奋斗者，还是默默耕耘的奉献者，都能在自己的岗位上发光发热，收获满满的成就与幸福。 1. 根据拼音在田字格内写出相应的汉字。 2. 填入【甲】【乙】两处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 【甲】变幻莫测 【乙】摆脱 B. 【甲】风云变幻 【乙】摆脱 C. 甲】风云变幻 【乙】挣脱 D. 【甲】变幻莫测 【乙】挣脱 3. 下列说法不正确的一项是（ ） A. “那是一幅色彩斑斓的画卷”这句话用了明喻的修辞。 B. 从结构上说，“色彩斑斓”主谓短语，“追逐梦想”是动宾短语。 C. 第二段中加点字“在”是介词，“书写”是动词，“珍贵”是形容词。 D. 末段中划波浪线的句子是条件复句。 4. 根据提示填写课文原句。 ①山舞银蛇，______。 ②浮光跃金，______。 ③______，万钟于我何加焉！ ④______，奉命于危难之间。 ⑤听诗词里的故事：刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中借“______，______”讲述世事变迁、物是人非的故事；范仲淹在《渔家傲·秋思》中用“______，______”讲述尽孝尽忠难以两全、内心矛盾的戍边将士的故事。 综合性学习活动。（8分） 5. 时光悄然而逝，回首过往感恩无限，展望未来豪情满怀。班级开展以“岁月如歌，青春有梦”为主题的综合性学习活动，请你参加并完成下面的题目。 （1）【拟写对联】有同学想写一副对联来歌颂青春，但只拟了上联，请你在参考词语中选出恰当的词语，帮他补写好下联。 参考词语：①铭记 ②披荆斩棘 ③青春誓言 ④砥砺前行 上联：奋勇当先，莫负金色岁月 下联：______ （2）【抒发感想】下面是某个同学以“青春”“梦想”为话题写的感想，请仿照示例，再各续写一句。 ①青春是一首激昂的歌，唱响人生的斗志；青春是一幅绚丽的画，描绘理想的蓝图；青春是______，______。 ②梦想是一盏明亮的灯，照亮前行的道路；梦想是一把锐利的剑，斩断途中的荆棘；梦想是______，______。 （3）【诗歌创作】有同学用“AI”工具生成了下面这首小诗，请你根据现代诗歌的特点，评价其不足之处。 逐梦青春 青春逐梦志高昂，跃步前行向远方。 笑对沧桑心有光，同风共舞韵悠长。 二、阅读理解（共66分） （一）（6分） 6. 阅读辛弃疾的《鹧鸪天·寻菊花无有，戏作》，完成小题。 鹧鸪天·寻菊花无有，戏作 辛弃疾 掩鼻人间臭腐场，古今惟有酒偏香。自从来住云烟畔①，直到而今歌舞忙。 呼老伴，共秋光。黄花②何处避重阳？要知烂熳③开时节，直待秋风一夜霜。 [注]①云烟畔：指诗人闲居的江西铅山乡间居所。②黄花：菊花。③烂熳：同“烂漫”。 （1）下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 第一句中词人所说的“臭腐场”即官场，“掩鼻”这一动作充分展示了词人对官场的厌恶。 B. 第二句中的“酒偏香”与“臭腐场”形成鲜明对比，面对污浊的官场，词人忧愤难当，借酒解忧。 C. 三、四句写词人对隐居山林生活的喜爱之情，同时也批判了统治者沉迷于歌舞升平的生活。 D. 下片“呼老伴，共秋光。黄花何处避重阳”写词人邀老伴共赏秋色，菊花却未绽放，和标题相呼应。 （2）“要知烂熳开时节，直待秋风一夜霜”这一句抒情方式很特别，试加以赏析。 （二）（16分） 阅读下面文言语段，完成下面小题。 【甲】 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 （选自《邹忌讽齐王纳谏》） 【乙】 秦王欲见顿弱①，顿弱曰：“臣之义不参拜，王能使臣无拜，即可矣。不②，即不见也。”秦王许之。 秦王曰：“山东之战国可兼与？”顿子曰：“韩，天下之咽喉；魏，天下之胸腹。王资臣万金而游，听之韩、魏，入其社稷之臣于秦，即韩、魏从。韩、魏从，而天下可图也。”秦王曰：“寡人之国贫，恐不能给也。”顿子曰：“天下未尝无事也，非从③即横④也。横成，则秦帝；从成，即楚王。秦帝，即以天下恭养；楚王，即王虽有万金，弗得私也。”秦王曰：“善。”乃资万金使东游韩魏入其将相。 （选自《战国策》，有删改） 【注】①顿弱：秦王手下的谋士。②不：同“否”。③从：同“纵”，指合纵之约。④横：指连横之策。 7. 解释下列句中加点字的意思。 ①臣诚知不如徐公美（ ） ②时时而间进（ ） ③秦王许之（ ） ④从成，即楚王（ ） 8. 下列句中加点字意义和用法相同的一项是（ ） A. 秦王欲见顿弱 从民欲也（《陈涉世家》） B. 王资臣万金而游 而君逆寡人者（《唐雎不辱使命》） C. 弗得私也 臣之妻私臣（《邹忌讽齐王纳谏》） D. 王虽有万金 虽欲言，无可进者（《邹忌讽齐王纳谏》） 9. 用“/”给下面句子的断句（断两处）。 乃 资 万 金 使 东 游 韩 魏 入 其 将 相 10. 翻译下列句子。 （1）群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。 （2）韩、魏从，而天下可图也。 11. 根据【甲】【乙】两文内容，说说邹忌和顿弱的劝谏方式、劝谏内容有何不同。 （三）名著阅读（10分） 12. 下面选文中的“坐”都体现出对某人的“敬”，但原因各不相同。请根据提示，完成表格相关内容的填空。 【语段一】 A曾做了一个不能对人说的梦：/在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，/坐在辉煌的结彩的堂上，/而她的娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”/…… ——节选自《艾青诗选》 【语段二】 林冲等一行人请B上了轿马，都投大寨里来。到得聚义厅前，下了马，都上厅来。众人扶B去正中第一位交椅上坐定，中间焚起一炉香来。 ——节选自《水浒传》 【语段三】 看见姚奶奶背着花笼儿来卖花。杜少卿道：“姚奶奶，你来的正好。我家今日有个希奇的客到，你就在这里看看。”……少刻，C坐了轿子，到门首下了进来，杜少卿迎进内室，娘子接着，见过礼，坐下奉茶。C坐上首，杜娘子主位，姚奶奶在下面陪着，杜少卿坐在窗福前。 ——节选自《儒林外史》 人物 “敬” 原因 （1）A 诗人对A的敬爱与感激 因为A勤劳善良、乐观坚强、对乳儿无私的爱。 （2）B 众人对B敬重和拥戴 因为B（4） （3）C 杜少卿对C的敬佩 因为C知书达礼、不卑不亢、自尊自强 13. 抗争精神是许多名著的主题之一，作品中的人物反抗的或许是强权，或许是命运，或许是社会制度等，请从下面人物中任选其一，结合具体情节分析其抗争的对象。 杜少卿（《儒林外史》） 李逵（《水浒传》） 14. 下列关于名著的表述有误的一项是（ ） A. 艾青诗歌用散文的诗行，创造了现代自由体诗的一座高峰。艾青的诗感情真挚、语言朴素、不求外在形式的整齐，也不注重押韵，比以往某些自由体更自由。 B. 《水浒传》的作者施耐庵生活在元末明初之际，本书描写了北宋徽宗时，以宋江为首的好汉在水泊梁山聚义，打家劫舍，杀富济贫的豪举。 C. 《儒林外史》是中国古代讽刺小说史上不朽的名著，吴敬梓用犀利的笔法，生动而辛辣地刻画各色儒林败类，如周进、范进这类腐儒，马二、汤奉这类贪官污吏。 D. 《水浒传》中经常会出现“有诗为证”，例如“天理昭昭不可诬，莫将奸恶作良图。若非风雪沽村酒，定被焚烧化朽枯”这是出现在“林教头风雪山神庙”故事中的。 （四）（12分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 【材料二】 ①中学生使用社交媒体而导致心理问题，其中一个最主要的原因，就是“上行比较”。 ②社会比较理论认为，人们会为了评估自己在社会中的地位、能力和观点等社会特征，而与他人或群体进行比较。社会比较可以根据与自己某方面相比更出色、相似和更差这三个水平，而分为上行比较、平行比较和下行比较。通常来说，平行比较有助于形成更为真实和客观的自我认知，下行比较可以提高一个人的自尊心和满足感，让人感到相对优越。而上行比较则是一把双刃剑，可能会引发自我贬低和挫折感，也可能会促使个体努力提升自己。 ③研究者认为，由于现在的媒体平台所涌现的内容往往只会展示积极的一面，形成了一种“鼓励物质占有以获取幸福”的社会环境。这种社会环境导致用户越来越多地进行向上的社会比较，从而促进了他们的物质主义价值观。某些社交平台算法总能“聪明地”发现人们爱看那些滤镜下的人生切片，并进行大范围的推送，从而为用户构建了促进上行比较的信息茧房。 ④中学生还没有形成稳定的自我身份认同，还不能很理性客观地认识自己和周围的世界，同时又缺乏批判性思维。他们往往会对网红带有崇拜或羡慕的心理，对他们来说，那相当于是自己“理想的自我和生活状态”。但是当自身难以达到理想化状态，且缺乏正确引导时，就会引发自卑、焦虑和迷茫等负面情绪。 ⑤要怎样才能走出上行比较的怪圈？这个问题的答案是很复杂的，既需要社交媒体平台履行社会责任感，也需要家长和老师正确教育和引导。对于青少年自身而言，最重要的是能够培养自己的批判性思维，以一种理性、客观、综合的思考方式来看待周围和网络上的世界。同时，主动去寻找能让自己感受到积极和快乐的事情也很重要。 （选自《科普中国》，有删改） 【材料三】 ①研究表明，人若长时间沉迷视频，长期被动地接收声音、画面、特效等流媒体的单向输出，对人脑，尤其对青少年的大脑发育和思维能力的培养，是不利的。英国教育专家马丁·洛森说：“如果你能让孩子在12岁之前不看电视，他们终生都将获益。” ②更可怕的是时间成本。由于短视频的算法和“沉浸式”的代入感，“瀑布流”让人在不停的刷“下一条”中，不知不觉“杀掉”了大量的闲暇时间。无孔不入的短视频，不仅在剥夺孩子的阅读时间，而且存在瓦解孩子深度阅读、持久学习能力的风险。 （选自“知乎”，有删改） 15. 请探究【材料一】图表中的数据，简要写出两条有价值的结论。 16. 下列表述与上述材料意思不相符的一项是（ ） A. 青少年在短视频中看到别人美好的生活，会产生羡慕心理，与自身经历相比较，容易引发自我贬低和挫折感。 B. 短视频良莠不齐，会影响青少年的价值观，所以青少年应当培养批判性思维，理性客观地看待网络世界。 C. “信息茧房”指用户接触到的信息几乎都是平台推送的符合自己兴趣和观点的信息。这样就限制了用户的视野和知识面。 D. 短视频直观生动、代入感强，短视频的流行导致孩子不再阅读书籍。 17. 请简要分析【材料二】的论证思路。 18. 结合【材料二】、【材料三】，概括青少年沉迷于短视频的危害。 （五）（22分） 阅读干子豪的《高跷王子》，完成下面小题。 高跷王子 干子豪 ①夕阳，落在了麻石街上，几根浅草，在交错的缝隙中露出了头。袅袅炊烟从古镇中升起，寂静的古镇显得有些冷清。 ②“明天是‘故事会’，娃儿还没看过吧，明儿带你去看看。”饭桌上，父亲对着娃儿说道。 ③“不晓得有什么好看的，不就是看了两个人头、几张花脸嘛。”母亲对“故事会”提不起什么兴趣，夹了块肉，就往娃儿碗里送。 ④父亲听到母亲如此评价，便说道：“那就是你不懂了，这‘故事会’是我们这儿的魂，需要全镇上下，齐心协力，一起完成，以‘惊、奇、险、彩’为主，各种历史人物结合着高难度的动作，敲锣打鼓，是一场视觉与听觉的盛宴。不能丢了老祖宗留给咱的东西。” ⑤听到父亲如此说，母亲便只好摆摆手作罢。 ⑥隔日，元宵。父亲带着王娃儿来到了正街上，王娃儿一眼就瞅见了空中“飘”着一个高高的人。王娃儿拉着父亲的手，着急地说：“爸爸，爸爸，你看，天上飘着一个人哩。” ⑦父亲一看，摸了摸王娃儿的头，笑呵呵地说：“那是高跷，你看那人，踩在俩杆子上，把自己撑了起来。那人是咱镇上的高跷王，踩了五米高，你看着，一会儿还有新法子哩。” ⑧王娃儿紧张地盯着那人，只见他手里突然变出一把扇，一边大摇大摆地走着一边呼呼扇风，那自豪的表情，好不得意，街上的人一片喝彩。那人听见喝彩声，举起手，将两根手指叠成一个哨，放在嘴里便响了起来，街上的人更加兴奋了。他得意地从人群中跨过，稳稳地走远了。 ⑨回到家后，王娃儿就嚷嚷着：“我想去学踩高跷！”母亲听到王娃儿这样说，一下蹦了起来。“什么？学高跷？那玩意儿有什么用，现在这个社会需要的是科学与知识。我不同意，我不同意！”母亲把碗一甩，狠狠地瞪了父亲一眼。 ⑩“我想成为高跷王子，我也想被别人喝彩。”王娃儿委屈地看着母亲，母亲却不看他，只是瞪着父亲，好似一切源头都是父亲惹来的。“让他去学吧，这东西总要有人传下去。”父亲放下了碗，开口对母亲说。母亲一听，不再说什么，扭头就回了房。 ⑪第二天，父亲带着他去见了“故事会”的老师傅。听着王娃儿的豪言壮语，老师傅哈哈大笑地收了他。 ⑫每天，王娃儿除了上学，就是去学踩高跷。高跷王，是老师傅的徒弟，老师傅总是在院子里面看着他们，一大一小。高跷王踩着高高的杆子，而王娃儿，只敢远远地看着他，满眼羡慕。可摔了几次之后，王娃儿怯了，没了之前要当“高跷王子”的雄心。 ⑬“走，向前走。”老师傅板着脸，对王娃儿说道。王娃儿扶着墙壁望着老师傅，不敢动弹。“王娃，你明天不用来了。”老师傅叹了一口气，往屋里走去。 ⑭回家的路上，高跷王拉住了王娃儿，他们一起去了江边。“师傅不教你，以后我教你。上千年来，就是一代人传给一代人，‘故事会’才能传下来。你不要忘记自己的梦想，你也一定可以成为高跷王子。”高跷王望着平静的湖面说。 ⑮王娃儿看了看高跷王，夕阳照在他的身上，他也在闪闪发光。王娃儿感动了，也坚定了自己的信心。 ⑯“好，我要成为你。” ⑰柳树长出了新芽，湖面的夕阳恢复了最初的模样，温暖的春天，到来了。 ⑱第二天，王娃儿还是回到了老师傅的院子里，老师傅没有理会他，高跷王带着他开始踩起了高跷。 ⑲“一、二、三，来，慢慢向前走。”王娃儿抓着支撑杆，慢慢向前走了起来。老师傅在远处默默看着，“嘭”的一声，王娃儿又摔了。“没事，我再来。”王娃儿咬着牙，颤颤巍巍站了起来。老师傅转过身，眼眶里含着热泪，高跷王也激动地拉住王娃儿，扶着他站了起来。 ⑳摔倒，又站起；摔倒，再站起。春去秋来，不知不觉，王娃儿也长成大娃儿了，高跷王也要换人了。这些年，“故事会”因为各种原因停办又开办，开办又停办。终于，在一个春天，省里来了通知，宣布“故事会”被评为“国家非物质文化遗产”。 ㉑“故事会”的春天来了，王娃儿的春天也来了。 ㉒街上人山人海，各地来的记者、观众，都要来目睹一下这位“高跷王子”。王娃儿想起了多年前第一次看到高跷王的模样，今天，他终于也站在了他的高度，他向前走着，吹响了自己的口哨…… ㉓这天，母亲来了，她落下了泪。这天，父亲、高跷王和老师傅都来了……在人山人海的人群中，一个小男孩指着王娃儿，对父亲说：“爸爸，爸爸，你看，天上站着一个人。” ㉔“那是高跷，那个人是我们镇上的高跷王子……” （选自《中国青年作家报》，有删改） 19. 请根据提示，梳理小说的故事情节。 父亲与母亲商量，决定带王娃儿去看“故事会”→①______→父亲带王娃儿去见“故事会”的老师傅，老师傅收他为徒→②______→“故事会”被评为“国家非物质文化遗产”，王娃儿成为高跷王子。 20. 按要求回答下面两小题。 （1）那人听见喝彩声，举起手，将两根手指叠成一个哨，放在嘴里便响了起来，街上人更加兴奋了。（从描写的角度赏析句子） （2）“故事会”的春天来了，王娃儿的春天也来了。（分别说说加点词“春天”的含义） 21. 分析第①段在文中的作用。 22. 小说往往采用对比手法来突出人物形象或精神，请结合文章内容，试举一例加以分析。 23. 有人认为最后两段可以删去，你不同意，请说明理由。 三、作文（共60分） 24. 阅读下面的文字，根据要求作文。 “底色”原意为“打底作为衬托的颜色”，后来常用来比喻人的“本色”“本性”“素养”等性格品质。一个人能挺多直、站多高，往往取决于他品性的底色，譬如，善良是做人的底色，奋斗是青春的底色，温暖是家庭的底色……这份底色，有时是受环境所影响，有时是被优良的家风所浸染，如同流水冲刷河中的石子，日积月累，铸就了我们对待生活的根本态度。 请以“这，才是生命的底色”为题，写一篇文章。 要求：（1）文体自选（诗歌除外）； （2）不少于600字，不出现真实校名、人名； （3）书写工整规范。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$