3.1.2 植株的生长（教学设计）-2024-2025学年七年级生物下册优质课件+教学设计（人教版2024）

第三单元 植物的生活 第1章 第二节 植株的生长 【教材分析】 《种子的萌发》是人教版七年级下册第一章第二节的内容，其上承种子的萌发，下启植株的生长、开花和结果等后续内容，是理解植物个体发育历程的关键环节。教材先介绍了幼根的生长，通过根尖结构示意图，阐述根尖各部分的功能以及细胞分裂和伸长导致根生长的原理；接着讲述了枝条是由芽发育而来，剖析芽的结构和发育过程；最后探讨植株的生长需要营养物质，涵盖水、无机盐和有机物的来源与作用。这种编排从微观到宏观，从结构到功能，符合学生认知规律，有助于学生系统理解植株生长的奥秘。 【学情分析】 七年级学生已具备一定生物学基础知识，对植物的种子萌发有初步认识，这为学习植株生长提供了知识铺垫。但他们对植物生长发育的微观过程，如细胞分裂和分化在根生长、芽发育中的作用，理解较为模糊，需要教师进一步引导和深化。此阶段学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，对直观、生动的实验和实例充满兴趣，但对于抽象概念和复杂生理过程的理解存在困难。例如，在理解根尖细胞分裂和伸长如何具体导致根的生长时，需要借助大量图片、动画等直观手段帮助他们构建抽象概念。 【教学目标】 1. 阐述幼根、叶芽的结构及其发育过程并分析幼根的生长，培养逻辑思维力； （生命观念、科学思维） 2.通过探究影响植株生长的因素，提高探究实践能力，并了解植株生长相关知识在农业生产上的运用，树立可持续发展意识。（探究实践、态度责任） 【重难点分析】 重点：1.根尖的结构和功能、芽的发育以及植物生长所需营养物质 （这些是理解植株生长的核心知识） 难点：1.根的生长和芽发育过程中细胞的变化（由于微观且抽象，学生缺乏直观认知，理解起来有一定难度） 2.比较玉米幼苗在蒸馏水和土壤浸出液中的生长状况探究实验（联系农业生产，学生接触少，较难理解） 【课时安排】 1课时 【教学过程】 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 回顾旧知 回答问题 回顾并巩固旧知，开启新内容 激趣导入 农谚：“有收无收在于水，多收少收在于肥”这种说法是否符合科学种田的道理，为什么？ 展示学习目标和学习目录 思考 认真阅读 由谚语导入，学生了解农业知识的同时激起对新内容的兴趣 新授课 一．幼根的生长 【问题】农业上的浇水和施肥，主要是由植物的哪个器官吸收？ 根的知识你知多少？ 阅读书本资料---《黑麦的根》，想一想： 这种现象对黑麦的生活有什么意义？ 归纳、小结：根的作用--- ①有效固定植物体。 ②吸收水分以及溶于水中的无机盐。 【过渡】根这么重要，那根到底长什么样（结构）？让我们一起来观察、探究 【展示图片】指导学生找出根尖的位置 【播放视频】引导学生观察根尖的结构，并思考： ①根尖具有哪些结构，有何特点，功能是什么？（提示：结合书本P9） ②根尖的生长主要与哪些结构有关？ 归纳、小结： 1. 根尖的结构体现了与其功能相适应； 2. 幼根的生长：①分生区细胞分裂增加细胞的数量；②伸长区细胞的伸长增加细胞的体积。 【过渡】由此可见根生长的重要性，可植株的生长只是根的生长吗？ 【播放视频】认真观看视频，找出植株的生长还包括哪些部分？ 根 认真思考、讨论 做笔记 认真观看视频，阅读资料，分小组讨论，全班交流 做笔记 认真观看视频 由农业谚语引出问题，指导学生思考，并开展观察根尖结构的实验探究，引导学生一步步探究根尖的位置、结构和功能，让学生形成结构与功能相适应的功能观，同时提高学生观察、分析、探究、归纳等思维力。 二．枝条的发育 枝条是由芽发育而来的，你可以找出植物中的芽吗？ 【展示图片】指导学生对芽进行分类 【展示叶芽纵切图片和枝条图】 思考：芽如何发育成枝条？ 由图可知：芽由幼叶、芽轴、芽原基和生长点组成，其中生长点中含有分生组织，能够不断地分裂、分化；枝条由叶、茎、芽构成，因此幼叶发育成叶，芽轴发育成茎，芽原基发育成芽，芽中有生长点，将来也可发育成枝条。 【问题】我们在生活中看到的茎加粗是怎么回事呢？ 【播放视频】认真观看视频，分析原因。 茎的形成层（分生组织）细胞不断分裂和分化的结果。 归纳、总结： 【过渡】植株的生长包括幼根的生长和枝条的发育，在生长的过程中需要哪些营养呢？ 认真观察，做好笔记 认真阅读书本资料，小组讨论 做笔记 认真看视频 原来年轮是茎加粗后的结果。 做笔记 通过图片、视频和资料分析枝条的发育过程，提高学生阅读能力和提取关键词的能力；再通过一系列任务，层层递进，引导学生研究实验，提高思维能力和探究能力。 三．植株生长需要的营养物质 【展示图片】分析植物生长需要哪些营养物质？ 归纳、总结： 不论是细胞数量的增多，还是细胞体积的增大，都需要不断地补充营养物质--水、无机盐和有机物。 【实验•探究】比较玉米幼苗在蒸馏水和土壤浸出液中的生长状况 认真观察实验，分小组讨论： ①找出实验的变量 ②实验中体现“控制单一变量”的做法有哪些？ ③实验现象、实验结论是什么？ ④表达与交流 •土壤浸出液与蒸馏水在成分上有什么区别？ •为什么土壤浸出液能够保证植株的正常生长？ 归纳小结：需要量最多的是含氮的、含磷的和含钾的无机盐。 【设问】若缺乏无机盐，那对植物有哪些影响呢？ 结合图片，阅读书本资料，回答问题 【设问】无机盐对植物来说如此重要，那我们施肥时是不是越多越好呢？ 【连接农业】展示题目 你见过如图给植物输液的场景吗？ ①给植物输入的液体中可能含有哪些物质？对植物的生活有什么作用？ ②输液用的针头应插入树的哪一类组织？ 【思维训练】展示题目（P13） 【课外拓展】无土栽培 【说一说】农谚：“有收无收在于水，多收少收在于肥”这种说法是否符合科学种田的道理，为什么？ 讨论 做笔记 认真研究实验，分小组讨论问题 做笔记 不是 阅读书本，分析图片 不是，会导致土壤板结、水华等现象产生 输入的液体中可能含有水和无机盐，从而促进植物的生长。 输导组织 做题 观看视频，了解无土栽培 小组内讨论 通过观察图片，推测植物需要的营养物质，再通过探究实验证明无机盐的重要性，同时又提出辩证思维，无机盐并不是越多越好。整个过程提高学生观察、分析、归纳的思维力，同时培养学生的辩证思维，并通过连接生活和思维训练，提高学生解决问题的能力 四．总结 利用简图构建《植株的生长》知识网络，如 利用课余时间，分小组进行 构建知识网络 提高实践能力，提高归纳、总结思维力 五．课堂巩固 第1题 第2题 做题，注意解题思维：①圈出关键词 ②按要求作答③认真检查 及时巩固，检测当堂掌握情况 七．布置作业 A组：复习+基础练习+预习 B组: 复习+提升练习+预习 【板书设计】 【教学反思】 本节课中有两个实验探究的内容，学生都没有动手实践，内容比较抽象，不易理解，因此采取结合图片、视频，并连接农业，引导学生关注生活、关注农业，帮助学生理解的同时又培养学生的生物学科素养。 但是时间把控能力有待加强，在实验结果讨论环节，学生参与热情高，讨论时间过长，导致后面习题巩固和拓展内容只能匆匆带过，教学目标达成度受到一定影响。 学科网（北京）股份有限公司 $$