第三单元西南情韵《瑶族舞曲》作业设计-2024-2025学年人音版初中音乐九年级上册

《瑶族舞曲》音乐学科作业设计 单课时作业设计 课 题 《瑶族舞曲》 课标要求 义务教育《艺术课程标准》（2022年版）指出：欣赏、创造、联系（综合.探索）是学习艺术提升艺术素养必须经历的活动和过程。通过欣赏作品，了解音乐表现要素及表现形式，感知音乐风格特点，提升审美感知和文化理解素养。通过“创造”培养创造性思维，表达个人想法和创意，提升创意实践素养。通过“联系”理解音乐的人文内涵，开阔文化视野，提升文化理解素养。 在第四学段（8～9年级）的学业要求中指出，学生能够在听赏中对音乐表现要素、表现形式、表现手段等做出较为准确的听辩和反应；理解音乐表现要素与音乐风格特点的关系。学生能够即兴编唱生活短句，编创丰富的节奏、旋律发挥想象力，体现个人想法，释放艺术潜能的实践活动。提高学生创造能力，通过音乐作品的学习并能进行学习迁移，增强文化理解。 课时内容分析 《瑶族舞曲》选自人音版九年级上册第三单元西南情韵中的欣赏课。是一首以我国西南部少数民族—瑶族民间歌曲为素材而写的管弦乐曲。全曲共分三个部分，四个主题，运用了音色、速度、力度变化等音乐表现手段，生动描绘了瑶族青年男女在节日的夜晚，身穿盛装，欢歌曼舞的场面。 在新课标的引领下，作业设计围绕探索型、编创型、拓展型几个方面进行，突出音乐学科实践性、体验性的特点，焦距审美感知，艺术表现、文化理解三个维度的核心素养，让学生更加热爱民族音乐，喜欢中国传统文化，实现立德树人的育人目标。 学情分析 九年级学生具备一定的音乐素养，也有相对丰富的知识积累。他们具备了一定音乐欣赏能力，能自主分析作品，同时能对作品进行简单的编创。这个阶段的学生更喜欢探索性、发散性的问题设置，因此在作业设计的时候要给学生研究音乐思考音乐的空间，发展他们编创及主动研究音乐的能力。 课时作业目标 1.通过对比聆听西洋管弦乐和中国民乐版本《瑶族舞曲》，让学生了解民族管弦乐的常见乐器，进一步感受民族乐器所塑造的音乐形象，并总结《瑶族舞曲》风格特点。 2.通过编创A主题a中四个乐句的歌词和旋律，发挥个人才能，提高学生编创作品的能力。 3.通过搜索不同民族乐器的鼓，拓展对民族鼓的认识，再通过寻找民族音乐的典型节奏，感受不同地域音乐的独特魅力和感染力，提高学生知识的迁移能力，丰富学生多重审美体验。 实施过程与策略 在内容设计上遵循音乐学科特点，设置基础探究型、编创型和拓展表现三种类型作业，通过鉴赏感知、对比聆听、编创歌词、对作品旋律深加工，以及搜集各民族的鼓等方式，提高学生音乐核心素养，让学生更加喜欢民族音乐，了解民族音乐，对民族音乐产生兴趣。让学生在完成作业的过程中再一次进行深度学习和审美体验，题目难度系数的定位体现层次性，让学生能力的发展呈现递进式上升特点，同时重视知识的迁移。 作业内容 基础性 作业 难度： （针对作业目标1） 请同学们2选1作答 1.本节课重点欣赏管弦乐版本《瑶族舞曲》的A段中的a主题，请同学们对比欣赏民族乐团版本《瑶族舞曲》a主题，运用了哪些民族乐器来描绘此主题？ A（a主题） A主题a 管乐团 民乐团 1次 小提琴主奏 2次 木管乐器主奏 3次 弦乐器主奏 展示方式：填表个方式作答并文字版总结方式作答。 2.通过欣赏不同版本的《瑶族舞曲》，总结一下《瑶族舞曲》音乐的风格特点。 展示方式：文字性陈述方式作答。 【设计意图】：在管弦乐《瑶族舞曲》中，A主题反复三遍，通过小提琴、管乐器和弦乐组变换主奏乐器，塑造了了夜晚瑶族人民轻歌曼舞，姑娘们婀娜多姿的美好场景。作业1通过对比欣赏民乐版的《瑶族舞曲》让学生探索民族乐器高胡、弹拨乐器和拉弦组间的遥相呼应，吹管组笛、笙等音色加入所营造的高涨情绪、以及热闹舞蹈氛围，进一步了解民族管弦乐编制及丰富的表现力。 作业2：通过欣赏不同版本的《瑶族舞曲》，体会作品音乐风格特点，加深对作品的理解，让学生感受瑶族音乐独特的民族色彩和地方色彩。 拓展性 作业 难度： （针对作业目标3） 请同学们2选1作答 1.《瑶族舞曲》描绘了瑶族人民敲起长鼓唱起歌的美好意境，请同学们寻找其它民族或地区的鼓，并进行简单的介绍。 参考提示 展示方式：图片加文字总结方式作答、PPT讲解作答、视频录制等方式作答。 2.选择你感兴趣的三种或三种以上鼓探究其典型鼓点节奏，以及所处地区的音乐节奏特点，并试着找到合适作品使用鼓点节奏为其伴奏。 例：七年级上册《青春舞曲》 展示方式：用身边的鼓、手机软件、身体打击乐器、小组合作表现、自制乐器等方式为选择歌曲伴奏作答。 【设计意图】 通过寻找不同民族地区的鼓，提高学生的发散型思维，从而认知中华鼓文化，扩大学生视野，并较好的利用各种鼓来进行知识迁移，同时通过发现典型节奏和为民族音乐伴奏，增加学生学习民族音乐的兴趣，加强文化理解，体会不同民族音乐的风格和特点，从而提高艺术表现力。 自我评价表 能力维度 评价内容 自我评价 音乐基础知识 1.能听辨出民族乐器 2.能总结出瑶族舞曲音乐特点 编创 1.能联系本地区为旋律编创歌词。 2.能简单编创二声部旋律。 拓展 1.能介绍三种或三种以上的民族打击乐器——鼓 2.能找到一种民族地区典型节奏，并选择当地音乐为其伴奏。 同学们，《瑶族舞曲》有着鲜明的民族特色、优美动听的旋律、明朗欢快的情绪，成为很多作曲家和观众的喜爱，音乐淋漓尽致的描绘了瑶族人民欢歌热舞的生活风貌，也让我们了解民族音乐的魅力，让我们对瑶族人民美好生活产生无限向往，希望通过以上作业，你们能热爱民族音乐，了解少数民族音乐风格和特点，丰富我们的精神文化生活。 效果分析： 本次设计的作业属于富有思考和探索的开放性作业，本着发展性、激励性、指向性、实效性和可操作性的原则。班级一共50左右学生，百分之八十同学能完成基础作业；百分之五十的同学能积极参加编创作业；拓展作业中，百分之三十的学生能积极搜索其他民族和地区的鼓，能找到三种以上典型节奏并表现作品。 案例反思： 本次作业充分考虑到九年级学生学情及学生学习能力，将鉴赏作业、实践参与、拓展延伸等作业类型，加强学生对民族音乐的认识和了解。通过基础性作业来巩固所学内容，大部分学生都能通过听辨主题中的乐器去聆听作品，有目的的关注音乐本体、了解民族乐器的丰富表现力，同时对作品特点有深刻的理解，能感受到音乐要素塑造瑶族人民载歌载舞的场景。编创环节选择以学生家乡为出发点，更能调动学生参与创作的积极性，也能通过歌词的编创加强热爱家乡的民族情感。编创二声部旋律让有一定音乐基础的学生参与，较好的布置分层作业，满足不同学生的学习需求，发挥学生的音乐特长。设置拓展型作业充分发挥学生自主学习的能力，大部分学生很喜欢这个作业，喜欢寻找民族鼓，通过了解各地区的鼓文化，找到典型节奏为乐曲伴奏，拓展作业适合乐于表现的学生，也能提升对各民族音乐的多元化理解。作业的设计根据学生能力呈现递进层次，同时照顾到个体差异，学生可根据能力自主选择作业作答，让大部分学生都参与其中。 不足之处，没有创设特定情境，作业设计缺少趣味性，相对单调一些，希望在今后的作业中积极探索学生更加愿意参与的作业设计。 学科网（北京）股份有限公司 $$