7.2弹力作业设计-2024-2025学年人教版物理八年级下册

“双减”政策下 《弹力》作业设计 基本信息 教材版本 人教版 年级 八年级下册 教材章节 第七章第2节《弹力》 教材分析 1、教材地位分析 本节课是在学习了第一节力的相关知识基础上进行的，主要由“弹力”和“弹簧测力计”两部分构成，用弹簧测力计测量力是力学测量的基础，对于认识弹力、重力、摩擦力、浮力等概念具有重要意义，能够帮助学生完成对力的初步认识，为今后力学知识打下必要的基础。 2、课标要求 通过常见事例或实验了解弹力，能用示意图描述弹力，会测量力。本节课还包括测量类学生必做实验：用弹簧测力计测量力。新课标强调培养学生的动手能力，应使学生具有从生活走向物理，从物理走向社会的意识。 3、思维导图 作业设计目标 1、知道弹性形变和塑性形变； 2、知道弹性产生的条件及原因，了解生活中常见的弹力； 3、知道弹簧伸长量与所受拉力的关系，会用弹簧测力计测量力的大小； 4、通过制作弹簧测力计的活动，培养学生勤于动手的科学态度和严谨细致的科学作风。 实施过程与策略 （一）课堂探究作业 作业内容 设计意图 1、 手拉橡皮筋或者弹簧，重复几次。 （目标2） 2、 小组为单位，将身边的物体从小到大分别挂在弹簧测力计挂钩上，练习使用弹簧测力计，并观察弹簧的长度变化。（目标3） 学生体验弹力产生原因及弹力方向。 学生练习使用弹簧测力计，理解弹簧测力计原理。 （二）课后巩固作业 · 基础性作业（必做题，6分钟） 作 业 内 容 作 业 内 容 1、下列物体在通常情况下都能发生弹性形变的是（ ）（目标1） A．揉好的面团、橡皮泥、弹簧 B.钢片、木板、泥团 C.弹簧、橡皮筋、木板 D.钢锯条、揉好的面团、橡皮泥 2、关于弹力，下列说法正确的是（ ）(目标2) A.只要物体发生形变就一定产生弹力 B.只要两个物体接触就一定产生弹力 C.弹力的方向与物体形变的方向相同 D.拉力、推力、支持力都是弹力 3、如图所示，某人沿水平方向向右拉一根轻质弹簧，手受到的拉力施力物体是______，画出手受到的拉力示意图。（目标2） 4、（1）弹簧测力计是根据在弹性限度内，拉力越大，______的原理制成。 （2）使用弹簧测力计前，应先检查指针是否指在_____刻度线位置。 （3）分别用图甲、乙两种方式使用弹簧测力计，正确的方式是_____（填“甲”或“乙”） （4）0到弹簧测力计上的最大刻度值这个范围就是弹簧测力计的____，用弹簧测力计所测量的力的大小____（填“可以”或“不可以”）超过最大刻度值。 （5）图丙中弹簧测力计量程是____N，每个大格表示____N，每个小格表示____N，经调零后，从图丙中指针的位置可知它受到的拉力是____N。（目标3） 参考 答案 1、C 2、D 3、弹簧 4、弹簧伸长量越长 零 甲 量程 不可以 0-5 1 0.2 1 设计 意图 能区分弹性和塑性，正确理解弹力的概念、产生原因、方向、种类，会画弹力示意图，熟练掌握弹簧测力计的原理和使用方法。 · 提升性作业（必做题，5分钟） 作 业 内 容 1、 如图，在弹簧测力计两端沿水平方向各加4N拉力并使其保持静止，此时弹簧测力计的示数为（　　）（目标2） A．0N B．2N C．4N D．8N 2、小明探究“弹簧的伸长量与所受拉力的关系”时得到如下数据：（目标3） 弹簧所受拉力F/N 0 1 2 3 4 5 6 7 8 长度L/cm 6 6.5 7 7.5 8 8.5 8.9 9.2 9.4 1) 如图是某次实验的情景，此时弹簧测力计的示数是___N. 2) 请你根据表格中记录的数据推导出弹簧原长是_____cm。 3) 如果用与此实验相同的弹簧制成弹簧测力计，那么它的量程是______________。 4) 用此实验的这跟弹簧__________（填“能”“不能”）再制成弹簧测力计，理由是______________________。 参考答案 1、C 2、 2.8 6 0-5 不能 加在这跟弹簧上的力已经超过其弹性限度，弹簧已被损坏 设计意图 第1题是一道易错题，学生很容易错误的认为拉伸弹簧的总拉力为8N，第2题是一道综合题不仅考察了弹簧测力计的使用，还对知识进行了迁移，侧重于解决实际问题。 · 实践类作业（选做题,10分钟） 作业内容 利用身边的物品，自行设计制作一个弹簧测力计。（目标4） 设计意图 通过制作弹簧测力计的活动，培养学生勤于动手的科学态度和严谨细致的科学作风。 效果分析 作业设计应该积极落实“双减”政策和“五项管理”规定，课堂探究活动增加了学生的参与感，注重学生动手、动脑能力及合作交流的意识，学生从被动的接受知识变为主动获取，培养了学生的核心素养，课后作业难度层层递进，适用于不同层次的学生，书面作业不仅巩固了课堂所学知识，还建立了与生活的密切联系，实践类作业，使学生将课堂知识迁移到生活中，不但培养了学生勤于动手的能力，还激发了学生学习物理的热情和兴趣。 案例反思 随着“双减”政策落地，对教师提出了更高要求，作业设计要做到“少而精，精而有趣”，本次作业设计基础性作业有针对性的全面的巩固了课堂所学知识，提高性作业难度提升，注重锻炼学生知识迁移能力和理性思维能力，实践性作业突显学生将课堂知识运用的能力和动手实践能力，建立与生活的密切联系，培养乐于思考，勤于动手的好习惯，充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课标要求。 学科网（北京）股份有限公司 $$