第1单元 第2课 第2课时 逻辑思维的基本要求&第2课综合素养提升-【勤径学升】2024-2025学年高中政治选择性必修3逻辑与思维同步练测（统编版2019）

高中思想政治·选择性必修3 第2课时 逻辑思维的基本要求 学习目标 理解同一律、矛盾律、排中律的含义和要求，了解思维违背三者的错误表现 学习重点 理解同一律、矛盾律、排中律之间的关系 学习难点 三大规律：明确同一律、矛盾律、排中律的公式及要求 自主学习探新知 课前预习双恭落实 新知落实 2.内容 知识点一同一律：思维的确定性要求 (1)公式表达：“ ”。 (2)公式意思：在同一时间、从同一方面、对同一对 1.必要性 象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”不能 合乎逻辑的思维是具有 的思维。要 同真，其中 正确地反映客观事物的事实与规律，必须让思维 3.要求 确定下来，该是什么就是什么，不能游移不定。这 在同一时间，从同一方面、对同一对象所形成 就要遵循 的要求。 的论断“A”和“非A”,不能断定它们都成立。违 2.内容 反矛盾律要求的逻辑错误叫作“ (1)公式表达：“” 4.运用矛盾律应注意的问题 (2)公式意思：在同一时间、从同一方面、对 (1)逻辑矛盾与辩证矛盾：思维中出现的自相矛盾 所形成的论断“A”,如果是真的，就 不同于唯物辩证法所讲的事物的 是真的；如果是假的，就是假的。 矛盾律及其要求是就同一时间、同一方面对同一 3.要求 对象所作的论断而言的，自相矛盾的论断是对客 (1)在同一思维过程中，每一思想必须保持自身 观实际的 ,不能混淆概念，也不能转移论题。 (2)矛盾律必须在 过程中才起作用： (2)故意违反同一律的要求，所犯的逻辑错误叫作 客观事物是变化发展的，此事物可以变成彼事物。 ”或“ 从不同时间、不同方面对同一事物所作的 4.同一律与认识对象的变化发展 ,并不是自相矛盾的。 (1)在不同的时间或不同的条件下，对 对 知识点三排中律：思维的明确性要求 象所形成的概念或判断，同一律并不要求它们一 1.必要性 定是同一的。 合乎逻辑的思维是具有 的思维。逻 (2)同一律并不否认认识对象的 及其 辑思维既要排除 的逻辑错误，也要 变化和发展。它所反对的，只限于在时间、条件不 反对在“是”与“非”之间 ,在矛盾关 系的论断之间持“两不可”的态度。这就要遵循 变的情况下， 变更概念或判断。 的要求。 知识点二矛盾律：思维的一致性要求 2.内容 1.必要性 (1)公式表达：“ 合乎逻辑的思维是具有 的思维。要 (2)公式意思：在同一时间、从同一方面、对同一对 避免思维出现不融贯一致的逻辑错误，就要遵循 象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其 的要求。 中 16 第一单元树立科学思维观意 3.要求 对认识客观事物的 的总结。 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成 ②“两个不是”：它们不是逻辑学家头脑中固有的， 的论断“A”和“非A”,不能断定它们都不成立。 也不是哪个权威规定的。 也就是说，不能 “A”,又否认“非A”,对 (2)必要性：人们通过无数次的 ,既认识 “是”与“非”各打五十大板。违反排中律要求的逻 到了客观事物的规律，也认识到了思维自身的规 辑错误叫作“ ”。 律。实践证明，只有遵循形式逻辑 的思 4.矛盾律与排中律相结合 维，才有可能成为科学的思维，而违背形式逻辑基 (1)矛盾律表明，论断“A”和“非A”必有 本规律的思维，不可能是科学的思维。 排中律进一步表明，“A”和“非A”必有 自主测评 (2)识别与把握“A”和“非A”这种不能 ●判一判 也不能 的矛盾关系，对于提升逻辑思维1.“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”这一诗句犯了自相矛 能力有重要意义。 盾的错误。 () 川知识拓展川 2.有人问：“有没有飞碟？”你既不背定有，也不肯定 排中律在法律工作中应用的具体要求 没有，而是说：“我不清楚。”这种回答违反了排中 法律用语不容“两不可”，案情认定是不容含懒 律的要求。 () 的，或者A,或者非A,必领明确，不能既不是A又不 是非A。如果否定是自然死亡，就要背定是非自然死 3.“小张去年还是团员，今年已经是党员了。”这句话 亡，反之亦然。起诉意见、审判结果必须明确，不能含 没有违反同一律的要求。 () 混不清。 4.自相矛盾与客观矛盾都是对客观事物的反映。 5.形式逻辑的基本规律：同一律、矛盾律和排中律 (1)来源 5.同一律要求合乎逻辑的思维是具有确定性的思 ①这些基本规律是人们在长期的社会实践中，： 维。 ) 议题探究解疑难 要点归纳重难笑破 议题一 同一律 议题诱思 [探究2]这一逻辑思维有何要求？（核心素 案例一人，已经存 养：科学精神) 在几百万年了；而你，没有 存在几百万年，所以你不 是人！这句话肯定有问题 啊！我怎么可能不是人？！ 重难突破 案例二你的朋友对你说：“你那么有钱的人，：1.同一律 居然穿帆布鞋？”你说：“不穿帆布鞋，难道光着 (1)同一律这一基本内容可以用公式表示为：A= 脚啊？” A(或“A→A”)。 [探究1]这两个案例存在什么样的逻辑错 (2)内容 误？（核心素养：科学精神） ①思维对象的同一。在同一个思维过程中，思维 的对象必须保持同一；在讨论问题、回答问题或反 驳别人的时候，各方的思维对象也要保持同一。 ②概念的同一。在同一个思维过程中，使用的概念 必须保持同一；在讨论问题、回答问题或反驳别人的 时候，各方使用的概念也要保持同一。 17 高中思想政治·选择性必修3 ③判新的同一。同一个主体（个人或集体）在同一： 判断代替它，或者在论证某个论题时，中途改变讨 时间（相应的客观事物处于相对稳定状态时），从 论的对象或论述中心，就犯“转移论题”或“偷换论 同一方面对同一事物作出的判断必须保持同一。 题”的错误。 同一律要求思维的确定性，但是并不否认思维的 典例精练 发展变化。它完全是对思维过程说的，并不要求：1.当有人说欧谛德谟克说谎时，他狡辩说：“谁说谎 客观事物保持同一，绝对不变。逻辑的“同一律” 就是在说不存在的东西，而不存在的东西是无法 方面的内容中，应该包括“同一立场”和“同一时 说的，所以没有人能说谎，”在欧谛德漠克的狡辩 空”在里面。 中，两次使用了“不存在的东西”这一语词，但其所 2.逻辑错误 表达的概念却是不同的。前者表达的是“不符合 (1)混淆概念或偷换概念：在同一思维过程中，如 事实”的概念，后者表达的是“根本不存在的事物” 果不是在原来意义上使用某个概念，而是把不同 的概念。这启示我们 () 的概念混为一个概念或者改换同一概念的含义， A,应学会诡辩的技术以自圆其说 不保持概念内涵和外延的确定和同一，就会犯“混 B.要避免偷换概念而违背同一律 淆概念”或“偷换概念”的逻辑错误。 C.不要违背不矛盾律 (2)转移论题或偷换论题：在同一思维过程中，如 D.排中律是思维过程中应遵循的规律 果不是在原来意义上使用某个判断，而用另外的： 议题二 矛盾律 议题诱思 口重难突破 楚国有个卖矛和后的 1.矛盾律 人，先吹嘘自己的盾非常 (1)通常被表述为A必不非A(A一定不是非A), 坚固、什么东西也扎不透： 或A不能既是B又不是B。 接着又吹嘘自己的矛非常 (2)要求在同一思维过程中，对同一对象不能同时 作出两个矛盾的判断，即不能既肯定它，又否 锋利，什么东西都能扎透。 定它。 别人问他：用你的矛，扎你的盾怎么样呢？这位楚国商 (3)矛盾律是指人们在同一思维过程中，对两个反 人就无法回答这个问题。“自相矛盾”由此而得名。 对或矛盾的判断不能同时承认它们都是真的，其 [探究1]卖矛和盾的人，提出了哪几个判断？ 中至少有一个是假的。如果违反了矛盾律的要 (核心素养：科学精神) 求，就会出现思维上的前后不一，自相矛盾。 2.矛盾律对人们的思维的逻辑要求 (1)在概念方面的要求：在同一思维过程中，不能 用两个互相矛盾或互相反对的概念“A”与“非A” 指称同一对象。如在同一思维过程中，不能用“马 克思主义者”和“非马克思主义者”指称同一对象， 它们不能同时是真的。另外，也不能用“马克思主 义者”和“反马克思主义者”同时指称同一个人。 [探究2]上述判断之间是什么关系？（核心 因为“反马克思主义者”真包含于“非马克思主义 素养：科学精神) 者”，即“反马克思主义者”必然是“非马克思主义 者”。所以，互相反对的概念蕴含着互相矛盾的概 念，它们不能同真。因此，矛盾律对概念的要求具 体地说就是：在同一思维过程中，不能同时用两个 互相矛盾或互相反对的概念指称同一个对象，否 则就会出现逻辑矛盾。 18 第一单元树立科学思维观意 (2)在判斯方面的要求：在同一思维过程中，一个： 了，座位已经满了，”小伙子嬉皮笑脸地说：“老大 判断不能既断定某对象是什么，又断定它还是什 爷，没办法，我买的就是‘硬座’票。”这个小伙子 么，即不能同时肯定两个互相矛盾或互相反对的 ( 判断都是真的，必须确认其中有一个是假的。 ①违背了矛盾律 ②偷换概念③违背了同一律 典例精练 ④违背了排中律 2.一列火车进站了。有个小伙子抢先上了火车， A.①② B.①④ 看座无虚席，他就厚着脸皮硬往一位老大爷身边 C.②③ D.③④ 挤座儿。老大爷不高兴了，说：“小伙子，别硬坐 议题三 排中律 议题诱思 违反排中律。就命题而言，排中律要求不能同时 甲、乙通过流转方式 否定两个不可同假的命题。命题之间的矛盾关系 获得60亩土地的使用权。 是一种既不可同真又不可同假的关系，命题之间 但在种植什么作物的问题 的下反对关系是一种可以同真但不可同假的关 上，甲、乙两人陷入了犹豫 系，因此，对具有矛盾关系或下反对关系的命题， 之中。甲一会儿说应该种 不能同时加以否定。 玉米，一会儿又说不应该 (3)排中律禁止同时否定两个具有矛盾关系或下 种玉米。针对甲的说法， 反对关系的思想，因为二者不能同假，其中必有一 乙说：“你的两种意见，我都不同意。” 真。对于两个具有反对关系的思想，如果也认为 [探究1]甲的说法违反了什么逻辑要求？ 不能同时予以否定，就属于对排中律的误用。这 (核心素养：科学精神) 种错误可以称为“非黑即白”的谬误。显然，在黑 与白这两个具有反对关系的概念之外还存在其他 选择。 (4)对两个互相否定的思想不作选择、不表态，不 违反排中律。因为排中律仅仅要求对两个不可同 [探究2]乙的说法违反了什么逻辑要求？ 假的命题不能都否定，并没有要求确定其中哪个 (核心素养：科学精神) 真哪个假。由于认识上的局限，还无法断定孰真 孰假，或者由于其他原因而不愿意表态（如在会议 上对某提案进行表决时，出于某种考虑，既不投赞 成票，也不投反对票，而表示弃权)，不违反排 中律。 重难突破 (5)对复杂问句拒绝回答，也不违反排中律。复杂 1.排中律 问句是指包含着预设并要求对方做肯定或否定回 (1)排中律指同一个思维过程中，两个相互矛盾的 答的问句。预设是指交际中话语的已知部分，或 思想不能同假，必有一真，即“要么A要么非A”。 者说双方共知的东西。 排中律要求在同一思维过程中，不能对不能同假：2.排中律在法律工作中的应用 的命题（矛盾关系、反对关系）同时加以否定。 (1)法律用语不容模棱两不可：案情认定是不容含 (2)排中律要求，在同一思维过程中，对两个相互 糊的，或者A,或者非A,必须明确，不能既不是A 排斥的思想不能同时予以否定。就词项而言，当 又不是非A。例如，某被害人死亡，或者自杀，或 用两个具有矛盾关系的词项指称同一对象时，其 者非自杀，二者必居其一。如果否定是自然死亡， 中必有一种情况是成立的。也就是说，一个对象 就要肯定是非自然死亡，反之亦然。起诉意见、审 必定被同一论域中的某对矛盾概念中的一个所反 判结果，其思想必须明确，不能含混其词。例如， 映。例如，这个杯子是金属的和这个杯子是“非金 某被告的行为是否触犯了刑律、构不构成犯罪，相 属的”不可能都假，如果对两者都加以否定，就会 关审判意见必须明确，不容含混。此外，再审判决 19 高中思想政治·选择性必修3 和再审裁定对于原审判决的意见，如定罪是否准： 动都必须遵守的最基本的思维准则，在传统逻辑 确，量刑是否适当，辙销原判或是维持原判，都要 中占有很重要的地位。它们从不同的方面保证思 作出明确的结论。 想的确定性、一致性和明确性。任何违反逻辑基 (2)在审讯中，禁止使用不正当的复杂问句：不正 本规律的思想都是无效的。不确定的、自相矛盾 当的复杂问句包含了一个错误的或者是未经证实 的、模棱两不可的思想，既不能反映客观事实，也 的预设，对方不论给予肯定或否定的回答，都意味 无法表达任何思想，更不能指导人的行为，因而是 着承认了这个预设。在审讯中，故意使用不正当 无效的，应该予以排除的。 的复杂问句是变相诱供或套供。例如，关于犯罪典例精练 嫌疑人甲是否参与过某起共同犯罪活动，我们尚3.张平与李青竞选班长，班级规定得票多者当选。 未证实，其本人也没有承认。在这种情况下，如果 该班共计53名同学。当计票结束，刚宣布张平得 审讯人员提问：“你愿意揭发你的犯罪同伙的罪行 票26时，部分同学断定，李青赢了！这些同学的 吗？”如果犯罪嫌疑人甲一时紧张，顺口就答：“我 判斯 愿意。”就等于承认了自己是犯罪同伙的一员。问 A.正确，因为不是选李青就是选张平，李青得票 题是，被问讯者在紧张不安的情况下所作的回答， 为27 究竞肯定或否定了什么，有时他自己都不是很清 B.正确，因为只会存在选李青或选张平两种情况 楚。这种审问的结果只会给工作带来麻烦。当 C.错误，违背了排中律 然，如果我们已经掌握了某被告人的犯罪事实，那 D.错误，犯了自相矛盾的错误 么，在审讯中使用复杂问语不仅是正当的，而且是 有益的。同一律、矛盾律和排中律，是一切思维活 易混易错辨是非 名师点拨 误区纠正 误区不能正确判断使用形式逻辑的三大规律 A.①④ B.①② ◆指点迷津 C.①③ D.②④ 深刻透彻地理解并掌握逻辑的三大规律。 2.张三问李四：“你常看《新华文摘》吗？”李四回答： 比较三大逻辑基本规律 “谁说我不常看《新华文摘》？”张三又问李四：“这 规律 么说你常看《新华文摘》了？”李四回答：“我并不是 基本内容 适用范围 要求 逻辑错误 名称 常看《新华文摘》。”从形式逻辑规律的角度判定， () 一致性 李四的回答 一个思想 矛盾判断 (不能同 自相矛盾 矛盾律 及其否定 和反对判 A.违反了矛盾律 真，必有 (两可) 不能同真 斯 B.违反了排中律 一假) C.既违反了矛盾律，又违反了排中律 明确性 互相矛盾 D.既没有违反矛盾律，又没有违反排中律 排中律 的思想不 矛盾判断 (不能同 两不可 假，必有 川知识体系构建川 能同假 一真) 原因 原因 确定性 内容 内容 思想自身 概念和判 同一律 (自身同 偷换概念、 要求 同 要求 同一 断 偷换论题 错误 情误 实质 辑思 意义 ◆纠正训练 1.某教师：“小红是什么时候转学到你们班的？”某学 原因 基 内容 地位 生：“小红刚刚来我们班不到两个学期。”这个学生 要求 矛盾律 同一律 形成 的回答的错误在于 ( 求 矛盾律和 条件 排中律 作用 ①自相矛盾②违反了矛盾律③违反了排中律 意义 ④违反了同一律 20 第一单元树立科学思维观意 随堂巩固促应用 验证反馈迁移运用 一、选择题 A.他犯了“偷换概念”的错误 1.(烟台高二期中)在刑法中，“正当防卫”与“防卫过 B.他犯了“两不可”的错误 当”是两个完全不同的概念，也是确定无罪与有罪 C.他犯了“自相矛盾”的错误 的重要界限。但是，在司法实践中，一些别有用心 D.他没有违背逻辑思维的基本要求 的人，往往故意混淆这两个概念，用“正当防卫”代 6.(2022·青岛高二期末)矛盾律和排中律的区别是 替“防卫过当”以逃避责任。这违反了逻辑思维要求 () 中的 ) ①适用的范围不同，矛盾律适用于矛盾和反对命 A.矛盾律 B.同一律 题，排中律只适用于矛盾命题②对矛盾命题，矛 C.排中律 D.充足理由律 盾律要求必然肯定其中之一，排中律要求必然否 2.小张买了一块新手表。他把新手表与家中的挂钟 定其中之一③违反矛盾律，会犯“自相矛盾”的 对照，发现手表比挂钟一天慢了三分钟：后来他又 错误；违反排中律，会犯“两不可”的错误④矛盾 把家中的挂钟与电台的标准时对照，发现挂钟比 律体现了遵循思维明确性的要求，排中律体现了 电台标准时一天快了三分钟。小张因此推断：他 遵循思维一致性的要求 的表是准时的。下列选项中对小张推断的评价正 A.①②B.②④C.①③D.③④ 确的是 () 7.(河南开封统考一模)课间休息时，两位同学进行 A.小张的推断是正确的，因为手表比挂钟一天慢 了以下对话。甲：下周运动会你参加吗？乙：谁说 三分钟，挂钟比标准时一天快三分钟，这说明 我不参加？甲：你参加就报项目吧。乙：我要是参 手表准时 加早就报项目了。上述对话中乙的回答() B.小张的推断是正确的，因为他的手表是新的 A.违反了矛盾律的要求 C.小张的推断是错误的，因为他不应该拿手表和 B.违反了同一律的要求 挂钟比，应该直接和标准时比 C.违反了排中律的要求 D.小张的推断是错误的，因为挂钟比标准时快三 D.没有违背逻辑思维的要求 分钟，是标准的三分钟；手表比挂钟慢三分钟， 二、非选择题 是不标准的三分钟 8.阅读材料，完成下列要求。 3.矛盾律是形式逻辑的基本规律之一。下列违反矛 某天，一辆小轿车被盗，公安机关经过半个月 盾律的是 】 的侦查，确定犯罪嫌疑人是甲、乙、丙、丁四人中的 ①“所有的鸟都是会飞的”与“有的鸟就不会飞” 一人。在审讯中，四人口供如下： ②有的人死了，他还活着③“这件事我没有过 甲：我不是罪犯。 问”与“这件事我只是从侧面了解了一下情况” 乙：丁是罪犯。 ④在他们当中，有些人是学生，有些人不是学生 丙：乙于五天前找人卖被盗的车。 A①②B.D③C.②④ D.③④ 丁：盗车的不是我。 4.成语“自相矛盾”出自《韩非子》。这一经典成语为 (1)假定这四人中只有一人说真话，则罪犯是谁？ 一则思维规律的命名提供了借鉴。下列选项中违 请说明理由。 反这一规律的有 ) ①不等速的等速运动②某中学建校以来励精图 治，现已经接近和达到全国中上流水平③在他 们当中，有些人是学生，有些不是学生④可以计 算的无限序列 (2)假定这四人中只有一人说假话，则罪犯又是 A.①②③ B.①②④ 谁？请说明理由。 C.①③④ D.②③④ 5.(北京丰台统考)小明和小亮两位同学下象棋，小 红问小明：“你赢了吗？”小明回答：“没赢。”小红 再问：“你输了吗？”小明回答：“没输。”对小明的回 答分析正确的是 21 高中思想政治·选择性必修3 综合素养提升 中思维导图 “逻辑” “逻辑”的不同用法 的多种 含义 狭义逻辑学 逻辑学分类 广义逻辑学 原因 把 同一律 通用公式 要求 作用 辑 逻辑思 锥的基 矛盾律 内容 义 本要求 要求 含义 通用公式 排中律 要求 意义 形式逻辑基本规律与科学思维的关系 巴考点对接 口情境呈现 有去。事后麒麟也责问蝙蝠：“别的兽都来了，你为 传统文化中的逻辑思维基本规律 什么不来？”蝙垢回答：“我有翼，能飞，是乌，不属于 古时有这样一则故事：相传动物分为鸟兽两类。 你管，所以我没有来祝寿。” 风凰是百鸟的领袖，麟麟是百兽的领釉。碰到风凰 有一天，凤凰和麒麟会了面，说起蝙蝠的事情， 生日，百鸟都去祝寿，只有蝙蝠没有去。事后凤凰责 都叹了一口气，说：“蝙婚真是世上最奸猾的了！”蝙 问蝙蝠：“别的鸟都来了，你为什么不来？”蝙蝠说： 蝠对凤凰说，它不是鸟，而是兽；又对麒游说，它不是 “我有脚，能走，是兽，不属于你管，所以我就不必来 普，而是乌。把这些话合起来，那就是说：蝙蝠既是 祝寿。” 鸟，又是普然0：躺垢既不是鸟，又不是兽体患②。 接者是麒解的生日，百兽都去祝寿，蝙蝠还是没 思维碰撞 信息提炼 知识链接 命题视角 信息①：编蝠既是鸟，又是兽 合平逻辑的思维是具有一致性 该思维违背了何种形式逻辑的基本规律 的思维，要遵循矛盾律的要求 信息②：编躺既不是鸟，又不是曾 合乎逻辑的思维是具有明确性 该思维违背了何种形式逻辑的基本规针 的思维，要遵循排中律的要求 跟踪演练 爷”“民主样板间”，认为自己的民主才是真正的民 (辽宁本溪校考阶段练习)阅读材料，回答 主，“顺我者民主，逆我者专制”。如美国政客将发 问题。 生在本国的民众冲击国会山的行为视为暴行，却 长期以来，美国自诩为“民主灯塔”“民主教师 把反中乱港暴行称为“美丽风景线”；当美国、西欧 22 第一单元树立科学思维观意 等国家或地区发生恐袭事件后，美国忧心忡忡，并： 结合材料，从逻辑思维基本要求的角度，揭示“美 对恐袭受害者表达同情之情，而对包括在中国、俄 式民主”的虚伪和双标。 罗斯、中东等国家或地区发生的恐怖袭击，美国往 往很少谴责恐怖分子或组织，反而会借题发挥，指 责这些国家或地区存在所谓的“人权问题”。 提示，请完成《素能提升训练》训练（二） 第三课 领会科学思维 [课程标准] 1.理解科学思维的含义，了解科学思维与逻辑思维、辩证思维、创新思维之间的关系：把握科学思维的特 征，能够结合具体事例分析科学思维的特征。 2.领会学习科学思维的思维素养意义和思想政治意义。 第1课时科学思维的含义与特征 学习目标 理解科学思维的含义和科学思维的特征 学习重点 培养和提高科学思维能力 学习难点 掌握科学思维的特征 自主学习探新知 课前预习双基落实 新知落实 4,科学思维与逻辑思维、辩证思维、创新思维之间的 知识点科学思维的含义与特征 关系 1.科学思维的两个基本条件 科学思维不是与逻辑思维、辩证思维和创新 任何思维都是内容与形式的统一。 思维 的思维形态，而是对实践中遵循逻 和 是科学思维两个基本条件。 辑思维要求、运用 方法、创新性解决 2.科学思维的含义 问题的思维方式的统称。 (1)从认识的层次看：科学思维是符合 5.科学思维的特征 的思维。 (1)科学思维追求认识的 (2)从思维规则的层次看：科学思维是遵循 ①科学思维总是从 出发，力图如实地反 的思维 映认识对象。 (3)从认识结果的层次看：科学思维是能够达到正 ②科学思维不盲目崇拜权威，不盲目相信书本结 确 的思维 论，它尊重 的结果，注重实事求是的推理 3.不科学思维的主要特征 和论证，坚持以理服人，努力把握和遵循 科学思维与不科学思维相对立。不科学思维是 (2)科学思维的结果具有 的、不合逻辑的、片面僵化的思维。 。 科学思维总 是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物 235.AA符合狼理的形武结构，从真前提推出真结论，推 [探究2]提示：在同一思雏过程中，每一思想必须 理成立：B、C推理的形式结构不对，导致推理结论错误 保持自身同一性。不能混淆概念，也不能转移论题 D推里的前提为假，推出的结论不可靠。 典例精练 6.B随着学科分化，人们把研究思雏形式结构及其规律 1.B欧谛德漠克是在通过偷换概念进行自我狡辩，造普了 的形式逻辑视为狼义逻辑学，B正确。历史上，把所有 同一律的要求，B符合题意。A错误。C,D与材料无关。 研完思雏规律与方法的学问，都称为逻辑学，A错误 议题二 人们把包含形式逻辑、辩证逻辑统称为广义的逻排学， 议题诱思 C错误。研究思维中敲一般、最普遍的规律、规则与思 [探究1] 提示：我的矛不能刺穿我的盾，我的矛能 维方法的是辩证逻辑，D错误。 刺穿我的后。 7.B秩义的逻鲜学指研究推理的科学，研究如何从真前 [探究2]提示：这两个互相矛盾的判断，二者不能 提推出真结论的科学，这表明秩义的逻辑学特别关注推 同真。所以，别人以”用你的矛，制你的后”的问题反问他 理的问题，研究思雏形式结构及其规律的形式逻辑， 他不能自阔其说，格入自相矛盾。 ①①特合题意：从真前提推出真结论，取决于思想的形 典例精练 式结构，不是决定思想的形式结构，②错误：材料指出陕 2.C这个小伙子在说语时故意把“硬座”变换成“硬坐”， 义的逻辑学是什么，设有强调人们常常运用推理进行论 这在逻辑上就叫偷换概念，违背了同一律。 证和论辩，图不符合题意。 议题三 8.解析第(1)问根据“逻辑”的含义举例即可。第(2)问 议题诱思 考查学生用事实论证观点的能力，答策具有开放性和多 [探究1]提示：甲的说法违反了矛盾律的要求，犯 样性，应结合生活经验及相关学科知识举例。 了“自相矛盾”的错误，因为他同时肯定了这块空地“应该 答案(1)①“逻辑”指规律。如“按照历史的逻辑” 种玉米”和“不应该种玉米”这两个相互矛盾的判断。 ②“逻辑”指逻辑规律与规则。如“作出合乎逻辑的 [探究2]提示：针对甲的说法，乙的说法违反了排 结论”。③“逻辑”指思维方法。如“以合理的逻辑解 中律的要求，因为排中律认为两个互相矛盾的判断不能同 决学习中的问题”。④“逻辑”"指逻辑学。如“普及逻 假，而乙恰好断定上述两个判断都是假的。也就是说，这 辑知识” 块地要不就是应该种玉米，要不就是不应该种玉米，二者 (2)示例为人民利益而死，就比泰山还重，张思德同志 必有其一 是为人民利益而死的，所以，张思德同志的死是比泰山 典例精练 还要重的 3.C同学投票时，既可能选张平，地可能选李青，还可能 第2课时 逻辑思维的基本要求 弃权，张平得票没能过半，并不意味着其他票都投给了 李青，这些同学的判断，违背了排中律，C特合题意 【自主学习探新知】 A、B、D捧除 ◆新知落实 【易混易错辨是非】 知识点一 ◆纠正训练 1.确定性同一律 1,B“刚刚”表示时间不长。一个学期一般五个月左右， 2.(1)A是A(2)同一对象 3.(1)同一性(2)偷换概念 偷换论题 “不到两个学期”说明时间不算短。可见，该同学的回答 4.(1)同 (2)复杂多样性任意 自相矛盾，违反了矛盾律，①②特合题意。③④与题意 不符 知识点二 1.一致性矛盾律 2.C“常看《新华文搞》”与“不常看《新华文捕》”为两个矛 2.(1)A不是非A(2)必有一假 盾判断，根据矛盾律，不能同时为真，必须有一假：根据 3.自相矛盾 排中律，互相矛盾的思想不能同时为假，必有一真。李 4.(1)客观矛盾错误反映(2)同一思维 相反论断 四的回答既违反了矛盾律，又违反了排中律，C正确。 知识点三 A、B、D排除 1.明确性自相矛盾骑墙居中排中律 【随堂巩固促应用】 2.(1)A或者非A(2)必有一真 1.B同一律要求人们：在同一思维过程中，每一思想必须 3.同时否认两不可 保持自身同一性，不能混淆概念，也不能转移论题。有 4.(1)一假一其(2)同真同假 些人通过混淆“正当防卫”与“防卫过当”以逃避贡任，违 5.(1)①正确思维活动(2)社会实践基本规得 反了同一律的要求。故逃B。 ◆自主测评 2.D本题考查同一律。材料中提及的两个三分钟不是 1.X提示：这一诗句运用了村托的手法，以动衬静，渲染 同一概念。前一个“三分钟”是与不准确的挂钟相对照 山林的幽静，体现了动与静的辨证统一，属于辩证矛盾 的结果，因而是不准确的三分钟：后一个“三分钟”是与 2.×提示：这种回答没有造反排中律的要求。“有没有 标准时间相对照的结果，是准确的三分钟。小张的推断 飞碟”是客观存在的一个认识问题。排中律只是在逻辑 违反了同一律，犯了偷换概念的错误，D正确，A、B,C 上要求对两个矛盾判断明确地青定一个，并不要求必须 错误。 马上肯定一个。 3,B矛盾律的基本内客是指在同一时间、从同一方而、对 3./ 同一对象所形成的论断。“A”与它的否定论断“非A” 4.×提示：“自相矛盾”属于思雏认识的范畴，是对客观 不能同真，其中必有一假。①中“所有的乌都是会飞的” 事物的一种错误反缺：客观矛盾不属于思维认识的范 与“有的鸟就不会飞”，③中“没有过问”与“从侧面了解 骑，不是一种反映，是一种客观存在。 了一下情况”，均违反了矛盾律的要求，符合避意。②中 5. “死了”是指自然生命的结来，“活着”是指精种永存，这 【议题探究解疑难】 是从不同的角度认识事物，属于辩证思维，不违反矛盾 议题一 律的要求。④表示两类不同身份的人，并不矛盾。 议题诱思 4,B本题考查矛盾律。矛盾律要求人们：在同一时间、从 [探究1]提示：偷梁换柱，偷换了概念。这要求我 同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”,不 们必须遵守一个基本原则：同一律。也就是前后提及一个 能断定它们都成立。“不等速”与“等速”自相矛盾，边反质 概念时，内函和外延必须保持同一。 了矛盾律的要求，①符合题意。“接近”与“达到”自相矛 盾，②符合题意。“有些人是学生，有些不是学生”，前后 答案①合乎逻辑的思维具有确定性，这就要遵循同一 不矛盾，③不符合题意。“可以计算”与“无限”自相矛 律的要求。美式民主对自己一个标准，对他国采取一个 盾，违反了矛盾律的要求，①符合题意。 相反的标准，偷换概念和论题，混裙视听。②合乎逻辑 5.D阶换概念是在思维和论辩过程中自觉或不自觉地 的思维是具有一致性的思维，这就要遵循矛盾律，美式 违反同一律的逻样要求，用一个城念去代换另一个不同 民主对发生在本国和别国的类似事件持不同的态度，自 的概念而产生的逻辑错误，A错误。对两个相互矛盾的 相矛盾，说明美式民主的虚伪和双标， 思想都否定称为“两不可”，违反排中律：对两个相互矛 盾的思想都肯定称为“自相矛盾”，违反矛盾律。在象棋 第三课 领会科学思维 比靠中，输和赢并不是一对相互排斥的矛盾。B、C错 误。在象棋比赛中，除了赢、输之外还有和棋，故他可以 第1课时 科学思维的含义与特征 不赢也不输，没有违背逻辑思维的基本要求，D正确。 【自主学习探新知】 6.C本题考查矛盾律和排中律的区别。矛盾律和排中 ◆新知落实 律的区别是适用的范围不同，矛盾律道用于矛盾和反对 知识点 命题，排中律只造用于矛后命题。违反矛盾律，会犯“自 1.内容真实 形式正确 相矛盾”的错误：违反排中律，会犯“两不可”的错误， 2.(1)认识规律 (2)逻辑规则(3)认识结果 ①③符合题意。对矛盾命题，矛盾律要求必然否定其中 3.主观臆想 之一，排中律要求必然肯定其中之一，②错误。矛盾律 4.并列辩证思维 现了遵循思维的一致性要求，排中律体现了遵循思雏 5.(1)客观性①D实际②实践检验客观规律(2)预 的明确性要求，④错误。 见性规律合乎逻辑(3)可检验性①实践②实 7.C矛盾律要求合乎逻辑的思雏是县有一致性的思雏， 事求是 题干中乙的话同时否定了“去”与“不去”，属于违反了排 ◆自主测评 中律，A不符合题意。违反同一律会犯混滑概念、转移论 1.X提示：内容真实和形式正确是科学思维的基太 题的错误，题干中两人对语没有混淆橛念、转移论题，B 条件。 不符合题意。材料中乙的话不能体现思雏的明确性要 2.×提示：科学思维不是与逻辑思维、辩证思维和剑新 求，在“是”与“非”之间接摆，没说去也没说不去，同时否 思维并列的思维形态，而是对实践中遵绣逻辑恩维要 定了“去”与“不去”，违反了排中律，C符合题意，D不符 求，运用辩证思雏方法、创新性解决问题的思雏方式的 合题意 统称。 8.解析(1)根据设问条件和要求，可运用排中律的有关 3./ 知识，钻合材料，进行分析说明。(2)根据设问条件和要 4. 求，可运用矛盾律的有关知识，结合材料，进行分析 【议题探究解疑难】 说明。 议题一 答案(1)甲是罪犯。根据排中律，在同一时间、从同一 议题诱思 方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同 「探究]提示：①科学思维，是指符合认识规律、遵循 假，其中必有一真。因为乙、丁供词相互矛盾，假定四人 逻辑规则的思雏，是能够达到正确认识结果的思维。②形 中只有一人供词是真，则唯一说真话的人在乙、丁之间， 式正确和内容真实是科学思维的两大基本条件。雅各 甲、丙的供词为假。甲说自己不是罪犯，为假话，则甲是 布·博尔发现的这一理论是祓实践所证明了的科学理论 罪犯。 ③实践中遵循逻辑思雏要求、运用辩证思雏方法、创斯性 (2)乙是罪犯。根据矛盾律，对同一时间、从同一方面、 解决问题的思雏方式统称为科学思雏。有效利用科学思 对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A” 维（如辩证思维），能提高思维的效率、实现预期的目的。 不能同真，其中必有一假。若假定四人中只有一人说假 典例精练 话，则乙、丁中必有一人说假话，甲、丙所说为真话。丙 1.A科学思雏泛指符合认识规律，遵循逻辑规则的思 说乙于五天前找人卖被盗的车，为真话，且四人中只有 雏，是能够达到正确认识结果的思雏，A入选，在遵循 一人为罪犯，则乙是罪犯 客观规律的前提下，科学思雏才能指导人们实现预期的 目的，B不选。主观隐想的、不合逻样的思雏属于不科 综合素养提升 学思雏，C错误。任何思雏都是内容与形式的统一，内 客真实和形式正确是科学思雏的两个基本条件，D 跟踪演练 错误 解析第一步：审设问。本题要求结合材料，从逻锌思 议题二 维雏基本要求的角度，揭示“美式民主”的虚伪和双标。属 议题诱思 于分析类主观题，知识限定明确，属登观考查。第二步： [探究1门提示：气象部门对天气作出准确预测体现 审材料，提取关键词，链接教材知识。关键词①：美国自 了科学思维追求认识的客观性、科学思维的结果县有损 胡为“民主灯塔”，认为自己的民主才是真正的民主，如 见性。 美国政客将发生在本国民众冲击国会山视为暴行，却把 [探究2]提示：①天气预报是从实际出发，对气象 反中乱港暴行称为“美丽风景线”·可展系同一律的知 要素进行的综合分析，力图如实地反映未来的天气状况 识，说明美式民主对自己一个标准，对他国米取一个相 体现了科学思雏逃求认识的客观性。②气象部门能够把 反的标准，偷换概念和论题，混淆视听。关键词②：当美 握事物发展的规律，对灾害性天气的发展趋势、发展前景 国、西欧等国家或地区发生恐囊事件后，美国忧心忡冲， 作出合乎逻辑的非断，使得天气预报的结果其有超前性， 并对恐袭受害者表达同情，而对包括在中国、俄罗斯、中 体现了科学思维的结果具有预见性 东等国家或地区发生的恐怖爱击，美国往往很少谴责恐 典例精练 怖分子或组织，反而会借题发挥，指责这些国家或地区 2.B材料表明科学思维的结果具有预见性，B符合题意 存在所谓的“人权问题”·可联系矛盾律的知识，说明美 科学恩维追求认识的客观性，而不是理论化，A说法错 式民主对发生在本国和别国的类似事件持不同的态度， 误，科学思维的结果具有可检验性，说明科学思维的结 自相矛盾，表现出美式民主的虚伪和双标。第三步：整 果泌须提受实践的检脸，材料中没有体现，C不符合题 合信息，组织答案。注意设问要求与材料信息，课本知 意。科学思维的结果必须接受实践的检验，实践才是检 识的结合。 验标准，D说法错璞 5