第1单元 第1课 第1课时 思维的含义与特征-【勤径学升】2024-2025学年高中政治选择性必修3逻辑与思维同步练测（统编版2019）

第一单元 树立科学思维观念 第一课 走进思维世界 [课程标准] 1.描述常见的思维活动、体会思维是人所特有的属性。了解思维的特征。 2.了解思维的基本形态。区分抽象思维和形象思维。 第1课时 思维的含义与特征 学习目标 1.正确认识思维的共同特征，明确思维的方式 2.了解思维的基本知识，初步走人思维世界 学习重点 了解思维的含义，类型，把握这些思维方式的意义 学习难点 正确理解思维的特征 自主学习探新知 课前预习双基落实 口新知落实 2.科学的思想方法和工作方法 知识点一思维的含义 战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创 1.思维有广义和狭义之分 新思维、法治思维、底线思维等，是对人类 (1)广义的思维与 同义，既包括感性认识也 方式的高度概括，是人们认识事物 、把握 包括 。感性认识是人脑对客观事物的 事物规律的重要的思维方式，是具有 和针 和外部联系的反映，是认识的 对性的 的思想方法和工作方法。 (2)狭义的思维与 同义。“逻辑与思维” 知识点二 思维的特征 中的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的 1.间接性 ,是对事物的 及规律的反映。 (1)原因 川概念辨析川 ①人们不可能对所要认识的每一个事物都去 感性认识与理性认识 感性认识 理性认识 ②事物的本质和 也不可能被直接感知到。 是关于事物的本 是人脑对客观事物的 (2)含义：思维能够凭借获得的 、已有的 区别 现象和外部联系的反 质及其规徐的认 识，是认识的高级 经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的 映，是认识的初级阶段 阶段 ,实现对未知事物的认识。 理性认识依赖于感性认识，感性认识有特发 (3)举例：凭借思维的间接性，人们才有可能理解 联系 晨成为理性认识，二者均以实践为基础，又 反作用于实践 那些不能亲自感知的事物，如秀才不出门，能知天 下事。 高中思想政治·选择性必修3 2.概括性 象，错误的思维 地反映认识对象。 (1)含义：思维能够从多种事物及其各种各样的属} (2)反作用：思维在实践中 ,在实践中发 性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住 展，又反作用于实践。 能够帮助 共同的、本质的属性，把握一类事物的 人们在实践中实现预期的目的。 自主测评 (2)举例：凭借思维的概括性，人们才能以简驭繁：判一判 地认识世界，从千差万别、纷纭复杂的事物现象中1，狭义的思维与认识同义。 把握事物的本质和规律。例如，“桌子”是指上有 2.理性认识比感性认识更正确、更可靠、更深刻。 平面，下有支柱，在上面放东西或做事情的家具， ( 而不管它是木质的还是石质的，也不管它是方形3.思维具有间接性、概括性、能动性和直接现实性。 的还是圆形的等。 () 3.能动性 4,思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实 (1)能动地反映 践。 () ①任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对 5.思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。 认识对象的 反映 () ②思维能够提炼加工感性材料，形成对 的认识。正确的思维 地反映认识对 议题探究解疑难 要点归纳重难突破 议题一 思维的含义与特征 议题诱思 [探究1]结合思维的含义，说明客人、主人、 有位客人到某人家里做客，看见主人家的灶上 救火的人想法各异的原因。（核心素养：科学精神）》 烟由是直的，旁边又有很多木材。客人告诉主人，烟 囱要改曲，木材须移去，否则将来可能会有火灾，主 人听了没有作任何表示。不久主人家里果然失火， 四周的邻居赶紧跑来救火，最后火被扑灭了，于是主 人烹羊宰牛，宴请四邻，以酬谢他们救火的功劳，但 并没有请当初建议他将木材移走、烟曲改曲的人。 [探究2]请结合思维的特征，分析提建议者 有人对主人说：“如果当初听了那位先生的话，今天 所提建议的合理性。（核心素养：科学精神） 也不用准备筵席，而且没有火灾的损失，现在论功行 赏，原先给你建议的人没有被感思，而救火的人却是 座上客，真是很奇怪的事呢！”主人颜时省悟，赶紧去 邀请当初给予建议的那个客人来吃酒。 2 第一单元树立科学思维观意 重难突破 思维的特征：差异性和共同性（间接性、概括性和能动性） 特征 间接性 概括性 能动性 见…而知……；通过…推断 共同之处是…：整体上看…： 抽象；创新：有选择的：主动、 关键词 出…，计划，预测：揭示出，推 共性在于++：总结出 断出 自觉 ①凭经验能认识没有直接作用 ①概括是形成概念的前提。同 思维对认识对象的反映是主 于感官的事物属性 类事物总结共性：同类现象中总 动的或能动的：自觉的、有计 ②凭经验能认识根本不可能直 结本质的规律性内在联系 划有目的地对认识对象的网 区别 作用 接作用于感觉器官的事物属性 ②概括是思维活动的速度，迁移 性进行抽象重组，得出既有 ③能在对事物认识的基瑞上进 的程度、广度和深度 认识对象的痕迹，又不同于 行蔓延式无止境的扩展 ③概括是一切科研的出发点 认识对象的主观映像 联系 ①思维的概括性是间接性的前提：②间接性和概括性中都体现有能动性 1知识拓展川 B.生活的积累是古画鉴定的基础 思维的间接性特征与思维来源于实践并不冲突 C.理性认识高于感性认识 (1)要获得对事物本质和规律的认识，就要在实 D.思维具有间接性特征 贱中接触和变苹事物，占有丰富、真实的感性材料，然 后对其进行科学的加工制作，实现由感性认识到理性 2.平时我们所说的战略思维、历史思维、辩证思维、 认识的飞跃。 系统思维、创新思维、法治思维、底线思维等，有其 (2)思维还要回到实践中去，搜受实践的检验， 共同点，即它们都是 () 才能弄清它是否符合客观实际，能否真正解决实际 问则。 ①对人类感性认识方式的高度概括②人们认识 事物现象和外部联系的重要思维方式③人们认 典例精练 识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式 1.在古画鉴定方面，我国有一位著名的鉴定大师，人 ④具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作 称“徐半尺”，意思是说他每次鉴定，将画轴展开半 方法 尺就可以鉴定出真伪。看半尺就能辨别真伪，这 A.①② B.①④ 体现了 C.②③ D.③④ A,古画鉴定只需展开半尺 议题二 思维的作用与价值 议题诱思 [探究1]结合材料，谈谈你对思维作用的认 波兰作家舒尔茨在《像成功者一样思考》一书中识。（核心素养：科学精神） 说：“你比那些优秀的人，差的其实是思维。”思维是 一个人心路上的导航，心海里的罗盘。好的思维可 以帮助你在职场发现正确的方向，让你接近成功的 目标，踏上渴慕的彼岸。《大学》中说：“安而后能虑， [探究2]我们应怎样培育正确思维？（核心 虑而后能得。”张居正也说：“虑定而后动，则天下无 素养：公共参与) 不可为之事。”想法决定做法，做法决定活法。方向 对了，生活就对了，聪明的你，迟早能迎来自己的柳 暗花明，别有洞天。 3 高中思想政治·选择性必修3 重难突破 B.发挥思雏对实践的促进作用 思维与实践的辩证关系 C.发挥实践在思维产生中的积极作用 (1)思维在实践中产生，在实践中发展。任何思维都 D.以科学思维促进实践活动达成目的 是人们在实践中对认识对象的反映，没有实践就没 4.某农民为了发家致富，进行了长期努力。他通过梳理 有思维。而思维又可分为正确的思维和错误的思： 嫁接，将一片片单调的灵芝做成了漂亮精致的观赏盆 维，正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪 景。由于盆景灵芝耐看，观赏周期长，又蕴含吉祥、富 曲地反映认识对象。 贵、长寿等美好寓意，吸引了全国各地客商前来采购， (2)思维反作用于实践，即对认识对象有能动的反 获得了可观的经济收益。盆景灵芝变身“黄金盆景”的 作用。不同性质的思维对实践有不同的反作用， 事实说明 () 只有正确的思维才能够帮助人们在实践中实现预 ①人们在思维的帮助下能动地改造世界 期的目的。 ②发挥主观能动性可促进事物的良性发展 典例精练 ③客观条件是人们获得成功的重要保证 3.2024年6月12日上午，某校党委理论学习中心组 ④正确思维促使实践实现预期目的 通过观看学习强国学习平台的视频，集体学习了 A.①② B.②③ 习近平总书记系列讲话精神。这旨在( C.①④ D.③④ A.发挥思维对实践的决定作用 易混易错辨是非 名师点拨 误区纠正 误区一混淆感性认识和理性认识 ◆纠正训练 ◆指点迷津 2.清早起来，发现院子里地面湿了，房顶也湿了，我 明晰感性认识与理性认识的区别：第一，从内容 们可以据此断定昨天晚上下过雨。这说明() 上看，感性认识是对事物现象的认识，理性认识是对 A.思维能够从多种事物及其各种各样的属性中， 事物本质和规律的认识。第二，从认识的形式和特 舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同 点看，感性认识是以感觉、知觉、表象等具体形象的 的、本质的属性，把握一类事物的共同本质 形式直接反映事物；理性认识是在感性认识的基础 B.思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验 上，以概念、判断、推理等抽象思维的形式间接反映 和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质 事物。第三，从它们在认识过程中所处的地位看，感 和规律，实现对未知事物的认识 性认识是认识的低级阶段，理性认识是认识的高级 C.思维具有能动性，能够帮助人们在实践中实现 阶段。因此，由感性认识上升到理性认识是一个质 预期的目的 的飞跃，即认识过程的第一次飞跃。 D.思维是人脑对客观事物的现象和外部联系的 ◆纠正训练 反映 1.下列现象中属于理性认识的有 ‖知识体系构建川 ①“余音绕梁，三日不绝”②蹲点调查，掌握材料 广义的 ③调查研究，制定政策④政策妥否，实践检验 思维 间接性 狭义的。 特 (概括性 A.①② B.③④ 思维 (能动性 C.①③ D.②④ 成了万 物之灵 误区二混淆思维的三个特征 反作用 d ◆指点迷津 于实践 明晰思维的间接性、概括性、能动性三者的区别 和联系。 第一单元树立科学思维观意 随堂巩固促应用 验证反馈迁移运用 一、选择题 6.(海南海口统考)放眼周围的世界，我们看到的是 1.哲学的基本问题是思维和存在的关系问题。这里 高山、河流、森林、原野等。哲学家超越日常生活 的“思维”是指 的经验层次，通过事物各自生动的具体特性，探究 A.社会意识 B.理性认识 出它们共同的属性和本质特征—物质是不依赖 C.意识 D.哲学思想 于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在。 2.在感性认识和理性认识的关系上，下列坚持了唯 哲学上物质概念的探究体现了 () 物主义观点的是 ①思维具有预见性 ②思维具有概括性 A,感性认识依赖于理性认识 ③思维具有确定性 ④思维具有能动性 B.感性认识有待于发展到理性认识 A.①③ B.①④ C.理性认识从感性认识中来 C.②③ D.②④ D.经过理性认识达到思维 7,中国早期的时空观念与古代农民的农舍和劳作有 3.下列认识分别属于感性认识和理性认识的是( 关。农舍是他们的生活世界，他们从农舍得到空 ①太阳东升西落②昼夜交替③小李长得很漂 间观念。“日出而作，日落而息”，是他们从农舍中 亮④小王是一位心地善良的人⑤达尔文的生 出入而得到的时间观念。这表明 () 物进化论⑥习近平新时代中国特色社会主义 ①思维是在实践中产生的②思维是对认识对象 思想 的机械反映③任何思维都是对认识对象的反映 A.①③⑤是感性认识；②④⑥是理性认识 ④思维能够透过现象揭示事物的本质和规律 B.①③是感性认识；②④⑤⑤是理性认识 A.①② B.①③ C.①②③是感性认识：④⑤⑥是理性认识 C.②④ D.③④ D.③⑤是感性认识；①②④①⑥是理性认识 二、非选择题 4.(全国模拟预测)我们平时看到的树，总是有或高8.阅读材料，完成下列要求。 或矮、或直或曲、或粗或细、或阔叶或针叶、或乔木 《吕氏春秋》中说：“有道之士，贵以近知远，以 或灌木、或落叶或常青等个性特征。“树”这个概 今知古，以所见知所不见。故审堂下之阴（意为观 念，揭示了一切树所具有的共同属性，即木质茎干 察屋堂下太阳和月亮的影子)，而知日月之行、阴 植物。这反映出思维具有的特征是 ( 阳之变：见瓶水之冰，而知天下之寒、鱼鳖之藏也： A.间接性 B.能动性 尝一簧肉，而知一镬之味、一鼎之调（意为品尝鼎 C.概括性 D.主观性 中的一块肉，就可以知道一鼎肉的味道)。” 5.(全国模拟预测)内蒙古杭锦旗的库布齐沙漠被称 上述材料体现了思维的哪些特征？ 为“死亡之海”，因缺水，树苗极难成活。当地干部从 “插绿赏花”中受到启示，用空矿泉水瓶灌满水后插 上胡杨小苗埋入沙里，几星期后树苗长出根须而成 活。4年后，运用“容器植树法”栽下的4000棵胡杨 成活率达85%。目前“死亡之海”的万亩胡杨林一片 翠绿，生机盎然。上述事实蕴含的道理是() ①人们可以认识和创造规律②正确的思维能够 指导人们在实践中实现预期的目的③思维在实 践中产生、发展，又反作用于实践④认识世界和 改造世界是人的思维能动性的表现 A.①③B.①④C.②③ D.②④ 5同步课堂讲义 第一单元 树立科学思维观念 4,C将一片片单调的灵芝做成了漂亮精致的观赏盆景， 体现了思维的能动作用，①正确。盆景灵芝变身“黄金 第一课走进思维世界 盆景”，使该农民获得了可观的经济收益，④正确。正确 发挥主观能动性可促进事物的良性发展，②错误。善于 利用有利的客规条件是成功的保证，③错误。 第1课时 思维的含义与特征 【易混易错辨是非】 【自主学习探新知】 ◆纠正训练 ◆新知落实 1,B“余音绕梁，三日不绝”表明音乐停止后好僚还在耳 知识点一 边回响，属于感性认识：“薄点调查，掌握材料”是指掌拥 1.(1)意识 理性认识现象 初级阶段 (2)理性认识 第一手的感性材料，也属于感性认识，所以①②排除。 高级阶段本质 ③④属于理性认识。 2.理性认识本质指导性 科学 2.B思维具有间接性，它能够凭借莪得的感性材料，已有 知识点二 的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规 1.(1)①直接感知②规律(2)感性材料 本质和规律 律，实现对未知事物的认识。题干材料通过对地面、房 2.(1)内在的 共同本质 顶湿了这一现象的认识，推测到昨天晚上下过雨，符合 3.(1)①机械 ②客观实际如实歪曲(2)产生正 思维间接性的特征，故B符合题意。A不符合题盘。 确的思维 C、D说法错误。 ◆自主测评 【随堂巩固促应用】 1.X提示：获义的思维与理性认识同义 1,C这里的思维指广义的思维，与意识同义，C符合题 2.×提示：正确的理性认识比正确的感性认识更可靠， 意。社会意识是相对于社会存在而言的，A排除。狭义 更深刻 的思维与理性认识同义，B排除。哲学思想的外廷小于 3.×提示：思雏本身不能把观念的存在变为现实的存 “思雏”的外延，D排除。 在，固此不具有直接现实性。实践具有直接现实性 2.C感性认识是认识的起点，只有通过实践，占有大量 4. 可靠的感性材料并对之加工，才能上升为关于事物本质 5.X提示：正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期 的理性认识。这也体现了先有物质后有意识的唯物主 的目的，错误的思维则会把人们的实践引向歧途 义的观，点，C特合题意。 【议题探究解疑难】 3,C感性认识是人脑对客现事物的现象和外部联系的 议题一 反映，是认识的初级阶段。理性认识是对事物的本质及 议题诱思 其规律的反映，指认识的高级阶段。①②③都是人通过 [探究1]提示：对于同一物质现象，人们往往形成 感觉器官可以直接感知到的，属于感性认识：④③⑤都 不同的意识，有些是对事物本质和规律的认识。 是需要通过人的理性思考作出的判断或推理，属于理性 [探究2]提示：思雏具有间接性、概括性、能动性， 认识。 内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件。提建 4.C“树”这个概念，揭示了一切树所具有的共同属性。 议者正是因为如实把握了烟晦、木材等相关感性材料并加 即木质茎千植物，说明思雏具有概括性，C符合题意。 以判新、推理，才把提了其间的内在联系，形成了正确的 思维的间接性是指人们借助于一定的蝶介和知识经验 思雏。 对客规事物选行间接的认识，材料中并没有体现，A不 典例精练 符合题意。思雏的能动性是指思雏能够提炼加工感性 1,D看半尺就能辨别真伪，说明人的思维能够凭借获得 材料，形成有别于客观实际的认识，材料中并没有体现， 的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示 B不符合题意。主观性不是思雏的特征，D说法错误， 事物的本质和规律，实现对未知事物的认识，体现了思 5.C规律是客观的，不能创造规律，①错误。从“插绿赏 维具有间接性特征，D正确，A、B、C错误。 花”中受到启示，发明“容器植树法”，运用“容器植树法” 2.D这些思雏均属于理性认识，①②错误。战略思锥 栽下的4000棵胡杨成活率达85%，这说明思维在实践 历史思维，辩证思锥、系统思维、创新思雏，法治思雏，底 中产生、发展，又反作用于实践，正确的思锥能够指导人 线思维等，是对人类理性认识方式的高度概括，是人们 们在实践中实现预期的日的，②③正确。思维能动性是 认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具 指思维能够提炼加工感性材料，形成对客观实际的认 有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法，③④ 识，而不是改造世界，④错误。 正确。 6,D思雏的主要特征是间接性、概括性和能动性，人的 议题二 思雏是具有主观能动性的，人能够能动地认识世界。通 议题诱思 过事物各自生动的具体特性，探究出它们共同的属性和 [探究1门提示：思维反作用于实践。正确的思维能 本质特征，体现了思雏具有概括性和能动性，故②④正 够指导人们在实践中实现预期的目的。 确。人的思维活动县有目的性、计划性和主动创造性 [探究2]提示：思维在实践中产生，在实践中发展， 材朴没有涉及思雏是否具有预见性：思雏不具有确定 应立足实践，积极思考。 性。故①③排除 典例精练 ?,B中国时空观念来源于农民的生活和生产实践.是对 3.D正确思雏促进实践发展，D符合题意，B错误。实践 农业文明的反映，①③符合题意。②错在“机械反映” 决定思维，思维反作用于实践，A错误。材料没有涉及 思维是对认识对象的能动反映。题干材科并没有体现 实践对思维产生的作用，C不符合题意。 透过现象看本质，①排除。 8.解析材料主旨是有见识的人，最可贵的是能够由近知 :深入浅出的效果，以增强服力：使二者优势互补，用正确 远，由今知古，以所见知所不见，据此不难看出人的思维 的思雏指导我们在实践中实现预期的目的。 具有间接性和能动性的特征。学生组织答業时应注意 典例精练 观点和材料的有机结合，切忌简单罗列观点。 3.A学校运动会会撒的设计属于形象思维，因而设计可 答案①思维具有间接性。思维能够凭借获得的感性 以运用联趣、想象和幻想等反映认识对象，有运行方式 材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的 的想象性和思维表达的情感性特征，故①③符合题意。 本质和规律，实现对末知事物的认识。材料中的有道之 抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，弱示事 士用看得见的东西来推断未知的领域，体现了思维的间 物的本质和规律。抽象思锥的主要特征是基本单元的 接性。②思维具有能动性。思维能够提炼加工感性材 概念性，运行方式的推导性和思维表达的严谨性。本题 料，形成对客观实际的认识。材料中的有道之士透过现 学校运动会会微的设计不是抽象思维，故②①不符合 象把握事物的本质和发展规律，体现了思维的能动性。 题意。 4,D抽象思雏以概念、判断和推理等反映认识对象，揭 第2课时 思维形态及其特征 示事物的本质和规律：而形象思雏在感觉、知觉和表象 【自主学习探新知】 的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及 ◆新知落实 事物的本质和规律。D符合抽象思维的定义和特征，故 知识点一 入选。A、B、C均属于形象思维，籍除. 1.(1)思维的方向发散思维聚合思维(2)综合思维 【易混易错辨是非】 分析思维 (3)反映认识对象辩证思维形而上学 ◆纠正训练 思维 L,DA、B、C都是形象思雏，不符合题意。“以概念组成 2.(1)基本单元形象思维(2)共同属性语词概念 判断，以判斯构成推理，从而认识和把提客观规律”，属 概念(3)形象特征感性形象(4)基本形态 于典型的抽象思雏，符合题意， 知识点二 2.B题千材料反映的是一个推理，属于抽象思雏形态，概 推理表象联想揭示触及概念性严谨性 念性、推导性，严谨性是其主要特征，所以①③特合题 形象性情感性基本形态相对相辅相成 意。②①是形象思维的主要特征，不精合题意。 ◆自主测评 【随堂巩固促应用】 1.X提示：抽象思维和形象思维是根据思雏运行的基本 1.D从思维的方向看，有向不同方向扩散的发散思单和 单元的不同来划分的。 向同一方向收敛的聚合思雊，①分类标准不同，排除。 2.X提示：形象思维是以感性形象作为思维的基本单元 从思雏对认识对象的思考角度看，有整体地认识对象的 的，抽象思维则是以概念作为思维的基本单元的。 综合思维和分别地认识对象的分析思维，②符合题意 3. 从思维反映认识对象的方式看，有用联系，发展、全面的 4.X提示：袖象思雏以概念、判断和推理等反映认识 观点看待事物和思考问题的辨证思维和用孤立，静止 对象。 片面的观，点看待事物和思考问题的形而上学思雏，③分 5.×提示：抽象思维与形象思维的区分是相对的，不是 类标准不同，排徐。根据思维运行的基本单元的不同 绝对的。 可以将思维分为抽象思维和形象思雏，①特合题意 【议题探究解疑难】 2.C抽象思维和形象思雏是思维的基本形态，B、D错 议题一 误。不耍奉献只要金钱，漫画形象地体现了来些公务人 议题诱思 员的错误人生观。这是以感性形象作为思维的基本单 [探究1]提示：按思雏方向，属于发散思维：按思考 元，属于形象思雏，因此C正确，A错误 角度，属于分析思单。 3.C上题所述思维形态属于形象思维，根据形象思雏的 [探究2]提示：按不同标准，思雏有不同的形态。 内酒可知①①符合题意。②③符合袖象思锥的内涵，不 分析思维与综合思雏是按思维对认识对象的思考角度划 符合题意，应排除。 分的，物象思维和形象思维是按思雏运行的基本单元划分 4,C材料提到的“和平是白天鹅的翅膀，是翅膀掠过宁 的。此外，还可以根据思雏方向、思雏结果等标准进行 静的湖水，是水底映出的云影”，是形象思雏，形象思维 划分。 是以感性形象作为运行的基本单元，①不选。题文抽象 典例精练 概括了描述对象的形象特征，②入选。形象思雏县有思 L.A本题考查分析思雏的基础知识。B、C、D不符合 维表达的情感性，抽象思雏具有思维表达的严谨性，③ 题意 不选。形象思雏运用联想、想象和幻想反映认识对象， 2.A第三个求职者想到更多的情况，坚持了发散思维， ④入选 A符合题意：B、C、D排除 5,D诗人笔下以写景起，以抒情结，望月怀人，借景抒 议题二 情，体现了形象思维表达的情感性，D符合题意。A、B、 议题诱思 C属于袖象思雏的特征，不特合题意。 [探究1门提示：①“履不必同，期于近足”“我们不能 6.B习近平总书记关于生态环境保护的论述属于抽象 要求所有花朵都变成紫罗兰这一种花”运用的是形象思 思雏，②④符合题意，①③不符合题意 维。形象思雏以感性形象作为思维的基本单元，主要特征 7.A 毕加索的名画《少女与和平鹤》是作者通过想象将 是基本单元的形象性、运行方式的想象性和思雏表达的情 少女的纯洁与代表和平的鸠子结合到一起，通过运用形 感性。②“治不必同，期于利民”“我们也不能要求有着不 象思雏表达期盼和平的想法，该画所反映的思维形式是 同文化传统、历史说遇、现实国情的国家都采用同一种发 运用联想，想象的方法反映认识对象，具有运行方式的 展模式”运用的是抽象思维。抽象思雏以概念作为思维的 想象性和思雏表达的情感性，故①③正确。形象思雏在 基本单元，主要特征是基本单元的概念性、运行方式的推 感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反 导性和思雏表达的严谨性 映认识对象，触及事物的本质和规律。漫画采用形象思 探究2]提示：在实际思维活动中，抽象思维与形 雏来认识和平，不是对认识对象的直观反映，属于理性 象思维虽然各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关 认识，而不是感性认识。抽象思雏的主要特征是基本单 系。人们应根据面临问题的不同情境，综合运用形象思单 元的概念性，运行方式的推导性和思维表达的严谨性， 和抽象思雏，使二者协同配合，达到事理交融，生动形象、 故②①不选。 2