第3单元 第10课 第2课时 体会认识发展的历程(word教参)-【勤径学升】2024-2025学年高中政治选择性必修3逻辑与思维同步练测（统编版2019）

第2课时　体会认识发展的历程 学习目标 领会从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体的思维过程 学习重点 掌握从感性具体到思维抽象的方法 学习难点 从思维抽象到思维具体的过程 [对应学生用书第115页] 知识点一　从感性具体到思维抽象 1．感性具体的含义 人们通过感官感知到的认识对象总是具体的。这种感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。 2．感性具体的局限性 感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 3．思维抽象的含义 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 4．思维抽象的不同的目的和内容 实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。抽象，既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。 5．思维抽象的环节 分离、提纯、简略化和理想化是科学的思维抽象的重要环节。 (1)分离是思维抽象的起始环节，是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，而将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。 (2)提纯是思维抽象的关键环节，是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 (3)简略化是表述思维抽象结果的环节，是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达。 (4)理想化是思维抽象的一种特殊形式，是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。 6．思维抽象的局限性 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 知识点二　从思维抽象到思维具体 1．思维具体的含义与特征 思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。它是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维活动的结果，而不是起点。 2．认识如何从思维抽象发展到思维具体 (1)要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。 (2)上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 (3)思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。 3．不同思维阶段之间的辩证关系 从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 ►判一判 1．感性具体是对事物局部的认识，它仅停留在事物的外部形象上。(　　) 2．思维抽象是对事物整体的本质和规律的反映。(　　) 3．简略化是思维抽象的关键环节。(　　) 4．思维具体是思维活动的起点。(　　) 5．从思维抽象发展到思维具体要选择一个合适的上升起点。这个上升的起点往往是某一认识对象的矛盾焦点。(　　) 答案　 1．×　提示：感性具体是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上。 2．×　提示：思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 3．×　提示：提纯是思维抽象的关键环节。 4．×　提示：思维具体是思维活动的结果，而不是起点。 5．√ [对应学生用书第116页] 议题一　从感性具体到思维抽象 从前楚国有个善于游泳的越国人，生了个儿子刚满月，他的妻子就要把儿子丢到水里去。有人奇怪地问：“为什么要这么做呢？”他的妻子回答：“他的父亲是个游泳高手，他必定也是个会游泳的人。” [探究1]　这位妻子的推理是不是由思维抽象到思维具体的过程？请写出原因。(核心素养：科学精神) 提示：不是。思维抽象是从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。这位妻子并非抽取了丈夫和孩子的共性，而只是运用了类比的推理方法。 [探究2]　如何实现从思维抽象到思维具体的上升？(核心素养：科学精神) 提示：要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。随着认识的深化，起点中所包含的种种矛盾会逐一地展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识深化的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 感性具体与思维具体 感性具体 思维具体 区别 含义 感性具体是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映 思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识，它是多样性统一的事物整体在思维中的再现 地位 感性具体是认识的起点，是认识的低级阶段 思维具体是思维活动的结果，是认识的发展和升华 意义 感性具体是由思维抽象上升到思维具体的前提和准备 最终完成的思维具体是飞跃的终点。它是对认识对象整体本质和规律的认识 联系 感性具体是认识的起点，经过科学的思维抽象和正确地选择思维上升环节，感性具体能够上升为思维具体 1．运用从抽象上升到具体的方法，其起点和中间环节分别是(　　) A．抽象与思维具体 B．感性具体与抽象 C.抽象与感性具体 D．感性具体与思维具体 解析　以感性具体为起点，经过抽象的中间环节，又回到思维中的具体，故选B。 答案　B 议题二　从思维抽象到思维具体 英国博物学家，进化论的奠基人达尔文曾以博物学家的身份，参加了英国派遣的环球航行，做了五年的科学考察。在动植物和地质方面进行了大量的观察和采集，经过综合探讨，形成了生物进化的概念。1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》。他所提出的天择与性择，在目前的生命科学中是一致通用的理论。除了生物学之外，他的理论对人类学、心理学以及哲学来说也相当重要。 [探究1]　上述材料反映了人类思维的什么过程？(核心素养：科学精神) 提示：达尔文经过五年考察，在动植物和地质方面进行了大量的观察和采集，经过综合探讨，形成了生物进化的概念，这是从事物个性中抽取共性的思维活动。他提出的天择与性择，在目前生命科学中是一致通用的理论，这是由思维抽象到思维具体的过程。 [探究2]　这一过程需要哪些环节？(核心素养：公共参与) 提示：思维抽象有四个环节：分离、提纯、简略化和理想化。思维具体的环节主要是选择一个合适的上升起点，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一，最终完成的思维具体是飞跃的终点。 1．思维具体 (1)在思维中把握客观具体对象的各方面的本质以及它们的内在联系和相互作用。亦即在思维中再现事物多样性的统一。 (2)思维具体不同于感性具体，它所提供的不是事物各个不同表面现象的简单组合，而是事物内部固有的诸对立面的同一。 (3)作为思维从抽象再上升到具体的产物，思维具体不是回复到出发点的感性具体，而是经过科学抽象的认识环节，上升到把握事物更丰富、更深刻的具体内容的结果。只有这样的认识，才真正与客观对象相符合，才算把握了具体真理。人们的认识要从感性具体发展到思维具体，必须借助于从抽象上升到具体的方法。 (4)通过分析撇开事物外在的、偶然的因素，抽取出必然的、本质的因素，并分别考察它的各个本质规定，然后运用综合的方法把对事物各方面的本质的认识联系起来，形成关于统一的事物整体的认识，才可能对具体事物有具体认识。 2．具体思维 (1)在具体情境中运用具体经验，如具体的形象、表象、图表、事例、数字等，进行具体分析，以解决具体问题或理解具体知识的思维过程。 (2)具体思维的形式是与表象和经验密切相关的具体概念，因而带有一定的形象性，其概括性较抽象思维要低。在它与形象思维的关系上，存在着两种不同观点。一种观点认为具体思维不同于形象思维，它是个体在儿童时期的主要思维方式。随着思维能力的提高，这种具体思维就一方面发展为成人的抽象思维，另一方面发展为成人的形象思维。 (3)具体思维是较低级的思维，而作家、艺术家的形象思维，同科学家、哲学家的抽象思维是难以分高低的。不过成人有时也进行具体思维。另一种观点认为，具体思维或具体形象思维也就是与抽象思维相对的形象思维。这种观点还认为，在某些高级动物那里，已存在着形象思维，这显然是把形象思维与具体思维相等同的结果。 2．感性具体、思维抽象与思维具体之间存在广泛联系。对此，下列说法正确的是(　　) ①思维从最一般的抽象规定开始　②最终完成的思维具体是飞跃的终点　③三者相互依赖、不可分割　④都属于对事物本质和规律的认识 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 解析　①②③正确说明了三者的关系；感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映，④错误。 答案　A [对应学生用书第118页] 误区一　不能正确判断思维的阶段 ♦指点迷津 思维的两个阶段 ♦纠正训练 1．孙子曰：“兵者，诡道也。故能而示之不能，用而示之不用，近而示之远，远而示之近。利而诱之，乱而取之，实而备之，强而避之，怒而挠之，卑而骄之，佚而劳之，亲而离之，攻其无备，出其不意。此兵家之胜，不可先传也。”这段话说明了(　　) A．看问题要坚持一分为二的观点 B．认识要由感性具体上升到思维抽象 C．不同的事物有不同的质 D．认识是一个在实践基础上不断完善和发展的过程 解析　题干材料中“能”与“不能”、“用”与“不用”、“近”与“远”分别是真相与假象，“兵家之胜，不可先传也”说明仅仅认识现象不可靠，还必须认识事物的本质和规律，即由感性具体上升到思维抽象，故B符合题意。A、C、D观点正确，但均与题意不符，故不选。 答案　B 误区二　不能正确判断思维抽象的环节 ♦指点迷津 利用关键词句理解思维抽象的环节 分离 暂不考虑与其他对象的联系 提纯 排除干扰因素 简略化 对认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的简略表达 理想化 在思维中构想这种状态 ♦纠正训练 2．吴锋同学学习很刻苦，可在历次考试中得分总是不高，在老师的帮助下，他找到了原因：审题不准确。在之后的练习和测试中，吴锋重抓审题关。经过几个月的努力，吴锋的成绩有了起色。吴锋重抓审题关，属于思维抽象环节中的(　　) A．分离 B．提纯 C．简略化 D．理想化 解析　解答本题的关键是把握各环节的内涵，并将之区别开来。“重抓审题关”，而其他环节相对忽略了，属分离的环节，故选A。 答案　A [对应学生用书第118页] 一、选择题 1．对玫瑰花和百合花，有的人认为是爱情和幸福的象征；有的人认为是治疗疾病的良方(玫瑰花具有祛斑、养颜、消炎的药用价值。百合花具有润肺、清火、安神，治咳嗽、眩晕、夜寐不安和湿疹等功效)。还有的人认为玫瑰花和百合花可以给自己带来好运，是吉祥之花。对上述材料，认识正确的是(　　) A．实践的需要不同，抽象的目的也就不同 B．抽象可以从事物个性中抽取某种共性 C．理想化环节有利于人们揭示认识对象的本质和规律 D．分离是思维抽象的起始环节 解析　题干材料中人们根据自身需要，对玫瑰花和百合花进行不同的抽象，A符合题意。B、C、D排除。 答案　A 2．(福建二模)在这个世界上，光是普遍存在的一种事物。由于光的存在非常普遍，所以在古人的眼里，光并没有什么特别和神奇之处。1905年，爱因斯坦在提出的光电效应中对光量子进行了解释，让世人认识到，光既可以是光波，也可以是粒子；而在1924年，德布罗意提出了物质波理论，即波粒二象性，再次刷新了人类对光的认知，从而形成了对光相对完整的认识。这表明(　　) ①摆脱感性具体制约，认识才能够发展　②思维抽象是人类追求认识的终极目标　③感性具体是人对事物外部联系的反映　④思维具体是对感性具体的升华与发展 A.①②　 B．①③　 C．②④　 D．③④ 解析　将丰富的感性思考材料加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里地制作加工，才能将感性认识上升为理性认识，①错误。认识不能停留在思维抽象阶段，必须发展到思维具体，②错误。由于光的存在非常普遍，所以在古人的眼里，光并没有什么特别和神奇之处。爱因斯坦在提出的光电效应中对光量子进行了解释，让世人认识到，光既可以是光波，也可以是粒子；德布罗意提出了物质波理论，即波粒二象性，再次刷新了人类对光的认知，从而形成了对光相对完整的认识。这表明思维具体是对感性具体的升华与发展，感性具体是人对事物外部联系的反映，③④正确。 答案　D 3．在数学中，我们抽取出对象的空间形式，而撇开对象的性质、内容等其他方面来进行研究，就会得到“形”的概念；抽取对象的数量关系，而撇开其质的方面进行研究，就会得出“数”的概念。这里运用的思维方法是(　　) A．分析 B．综合 C．抽象 D．动态思维 解析　思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从事物个性中抽取其共性的思维活动，题中材料符合这一含义，故选C。 答案　C 4．党员干部只有努力加强理论学习，了解各项方针政策，在思想上重视提高认识、掌握政策的实质，才能在实际工作中服务好群众。提高认识必须发展到思维具体，是因为(　　) ①人们通过思维抽象形成的认识不能把握事物整体的本质和规律　②人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识　③思维抽象的认识只是一种对事物的直观的整体表象的认识　④思维抽象是认识的起点 A．①②　 B．②③　 C．①④　 D．③④ 解析　本题考查思维抽象必须发展到思维具体的原因。①②为正确的表述。对事物的直观的整体表象的认识属于感性具体的认识，③排除。感性具体是认识的起点，④排除。 答案　A 5．面对五颜六色的苹果、柑橘、香蕉、菠萝……我们想到“水果”或“植物的果实”；看到“水果”一词，我们马上想到了苹果、柑橘、香蕉、菠萝等。这说明(　　) A．感性具体要高于思维抽象 B．感性具体是思维抽象的前提 C．思维抽象是思维具体的指导 D．感性具体、思维抽象、思维具体相互联系 解析　题干材料是由分号隔开的两层信息，从中可以看出感性具体、思维抽象、思维具体是相互联系的，D全面反映了材料信息。A说法错误，思维抽象高于感性具体。B说法正确，但不能全面反映材料信息。思维抽象是思维具体的基础而不是指导，C说法错误。 答案　D 6．马克思从分析商品开始，认识到商品的价值是由劳动创造的，是其本质属性，进而分析货币，研究了资本主义的生产过程、流通过程等方面，写出了《资本论》一书，从而建立起一个再现资本主义社会的严密的科学体系。上述材料对我们实现从思维抽象上升到思维具体的启示是(　　) ①辩证思维是一个从感性具体经过思维抽象而达到思维具体的逻辑上升过程　②从思维抽象上升到思维具体，构成“具体—抽象—具体”的否定之否定过程　③思维具体是人对事物表象的完整的认识过程　④思维抽象是从感性具体到思维具体的起始环节 A．①②　 B．②③　 C．①④　 D．③④ 解析　本题考查从思维抽象到思维具体的发展过程的知识。辩证思维的一个基本原则，是一个从感性具体经过思维抽象而达到思维具体的有规律的逻辑上升过程，构成“具体—抽象—具体”的否定之否定过程，①②说法正确。思维具体是思维活动的终点，是对事物整体的本质和规律的认识，而不是“对事物表象的完整的认识过程”；思维抽象是从感性具体到思维具体的中间环节，③④说法错误。 答案　A 7．(山西吕梁三模)M地位于城市边缘，交通便利，拥有丰富的山水资源。该地依托资源优势，大力发展休闲农业、观光农业、体验农业，以特色农业带动旅游业发展，实现了全民共同富裕。地处大山深处的N地也拥有丰富的山水资源，向M地学习先进经验后，N地把促进农旅融合发展作为工作重点，结果当地农民收入不增反降。N地失败的原因在于(　　) ①运用不完全归纳推理的求同法，忽略了两地的差异性　②进行类比的根据相对较少，只看到两地相同的属性　③机械照搬异地的发展经验，违背了思维的确定性要求　④从感性具体上升到思维抽象，忽略了思维具体的重要性 A．①②　 B．①③　 C．②④　 D．③④ 解析　N地的发展模式选择是通过与M地进行类比得出的，没有运用不完全归纳推理的求同法，①不符合题意。N地将自身与M地进行类比，只看到两地相同的属性(丰富的山水资源)，但类比的根据过少，从而导致失败，②正确。材料体现了机械照搬他人经验，但没有涉及思维的同一律要求，即没有违背思维的确定性，③不符合题意。N地看到自身和M地都拥有丰富的山水资源，于是向M地学习先进经验，确立了农旅融合发展的思路，这体现了从感性具体上升到思维抽象的过程。但N地没有从整体上把握自身与M地的异同，没有综合考虑自身的发展条件，忽略了思维具体的作用，④正确。 答案　C 二、非选择题 8．在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，因此亚里士多德作出了重物体比轻物体先落地的结论。人们也因此没有认识清楚落体运动的规律。在人们还无法用物质手段创设真空环境来进行落体实验时，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体运动定律，认为如果不计空气阻力，轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的，推翻了亚里士多德的结论。 结合上述材料，说明在自由落体运动定律的发现中是如何进行思维抽象的。 解析　根据材料可以看出：在自由落体运动定律的发现中运用了分离、提纯、简略化、理想化思维抽象方法。 答案　①分离是思维抽象的起始环节。在这一发现中，撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽出来。②提纯是思维抽象的关键环节。在这一发现中，撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，进行了提纯。③简略化是表述思维抽象结果的环节。一般说来，落体运动是在地球大气层的自然状态下进行的，要把握自然状态下的落体运动就要考虑阻力因素，相对实际情况，伽利略的落体定律是一种抽象的简略认识。④理想化是思维抽象的一种特殊形式。伽利略设定的真空状态就是一种理想化的形式。 学科网（北京）股份有限公司 $$