第二单元教学设计2024-2025学年统编版语文七年级下册

《黄河颂》 【课题与课时】 课题：《黄河颂》（七年级下册第2单元第5课） 课时：2课时 【课标要求】 在通读课文的基础上，运用朗读的方法理清思路，理解主要内容。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。 【资源建议】 光未然《黄河大合唱》 【学习目标】 勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。理解《黄河颂》的深刻内涵，把握课文的思想情感。把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。 【评价任务】 通过活动一，达成并检测学习目标1。 通过活动二，达成并检测学习目标2。 通过活动三，达成并检测学习目标3。 通过活动四、五，达成并检测学习目标3。 【学习过程】 第一课时 活动一：落实基础，导入新课 字音字形 澎湃（péng pài）：形容波浪互相撞击，比喻声势浩大，气势雄伟。 浊流（zhuó）：水浑浊的水流。 哺育（bǔ）：喂养，比喻培养。 屏障（píng zhàng）：像屏风那样遮挡着的东西（多指山岭、岛屿等）。 狂澜（lán）：巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。 重点词语 气魄：魄力；气势。 宛转：文中是“辗转”的意思，指经过了很多地方。也作“婉转”。 浩浩荡荡：形容水势汹涌壮阔，也可形容声势雄壮浩大。 文体介绍 诗歌是一种文学体裁，通过有节奏和韵律的语言来表达情感和思想。诗歌具有凝练的语言、丰富的想象力和深刻的内涵，能够以简洁的形式传达丰富的情感和思想。 作者简介 光未然（1913—2002），原名张光年，现代诗人，文学评论家。1935年为抗战歌曲《五月的鲜花》填词，以深怀忧患与悲愤的文字以及浓郁深沉的抒情气息而广为传唱；1939年到延安创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后，这部音乐作品响彻中华大地。 创作背景 1938年11月武汉沦陷后，诗人光未然带领抗敌演剧三队，从陕西宜川县壶口附近东渡黄河，转入吕梁山抗日根据地。途中亲临险滩急流、怒涛漩涡、礁石瀑布，目睹黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了悠长高亢、深沉有力的船夫号子。次年1月抵达延安后，诗人酝酿并写出了《黄河大合唱》组诗。此诗即为组诗八章中的第二篇。 活动二：初读课文，整体感知 朗读课文，体会情感 采用不同形式的朗读，如齐读、个别朗读等，读出黄河的雄伟气势和诗人对黄河的赞美之情。在朗读过程中，注意把握节奏和语调，读出诗歌的韵律美。 整体感知课文内容 提问：这首诗主要歌颂了黄河的哪些方面？请结合课文内容具体分析。 明确：歌颂了黄河的雄伟气势、源远流长，对中华民族的孕育和巨大的保护作用，以及黄河所代表的中华民族坚强不屈的民族精神。 活动三：细读课文，品析语言 概括诗歌内容 诗歌由朗诵词和歌词两部分组成。朗诵词开篇点题，引出下文对黄河的颂歌。歌词部分分为三个层次：第一层（从“我站在高山之巅”到“把中原大地劈成南北两面”）描绘了黄河的雄伟景象；第二层（从“啊！黄河！”到“筑成我们民族的屏障”）歌颂黄河的伟大贡献；第三层（从“啊！黄河！”到结尾）强调黄河对中华民族精神的哺育作用。 品析语言特色 提问：这首诗的语言有什么特点？请结合具体语句进行分析。 明确：语言奔放，意境开阔高远，气势磅礴，充满力量。例如，“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”运用了对偶和夸张的修辞手法，生动形象地描绘了黄河的汹涌澎湃和曲折蜿蜒，展现了黄河的雄伟气势。 【检测与作业】 请仿照《黄河颂》的写法，写一首赞美长江的诗，不少于10行。 收集有关黄河的诗句和故事，下节课与同学分享。 【学后反思】 说出文章的思想内涵。能概括出诗歌的语言特点。 第二课时 活动四：精读课文，深入领悟 问题探究 提问：诗人为什么把黄河比作“中华民族的摇篮”和“民族的屏障”？ 明确：把黄河比作“中华民族的摇篮”，是因为黄河是中华民族的发源地，五千年的古国文化从这里发源，黄河哺育了中华民族，见证了中华民族的发展历程。把黄河比作“民族的屏障”，是因为黄河的地理特征使其在历史上成为抵御外敌入侵的重要防线，黄河的雄伟气势和磅礴力量象征着中华民族的坚强不屈和勇往直前的精神。 品味语言，体会表达效果 提问：诗歌中多次出现“啊！黄河！”这样的呼告句，有什么作用？ 明确：呼告句的运用增强了诗歌的感染力和表现力，使诗人对黄河的赞美之情更加直接、强烈地表达出来，同时也起到了强调和突出主题的作用，使读者更能感受到诗人对黄河的崇敬和热爱之情。 活动五：探究主旨，拓展延伸 探究主旨 提问：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 明确：这首诗通过歌颂黄河的宏伟气势、源远流长和对中华民族的伟大贡献，表达了诗人对黄河的热爱和赞美之情，同时也表达了诗人对中华民族坚强不屈的民族精神的颂扬，以及对祖国和人民的热爱之情。 拓展延伸 提问：在抗日战争时期，这首诗起到了怎样的作用？ 明确：在抗日战争时期，这首诗激发了人民的爱国热情和民族自豪感，鼓舞了人民的斗志，增强了人民战胜侵略者的信心和决心，起到了凝聚人心、振奋精神的作用，成为激励中国人民抗日救亡的精神力量。 课堂小结 《黄河颂》是一首反映抗日救亡主题的抒情诗，诗人用澎湃的热情地讴歌了黄河的宏伟气势、源远流长，对中华民族的孕育和巨大的保护作用，歌颂了中华民族坚强不屈的民族精神。这首诗语言奔放，意境开阔高远，气势磅礴，充满力量，读来一气呵成，激情澎湃，给人以强烈的精神震撼。 【检测与作业】 请仿照《黄河颂》的写法，写一首赞美家乡的诗，不少于10行。 以“黄河精神”为主题，写一篇不少于500字的作文。 【学后反思】 能够通过抓关键语句，品味语言的表达效果。能够理解诗歌的主旨和情感内涵。 《老山界》 【课题与课时】 课题：《老山界》（七年级下册第2单元第6课） 课时：2课时 【课表要求】 在通读课文的基础上，运用朗读的方法理清思路，理解主要内容。 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。 【资源建议】 陆定一《金色的鱼钩》 【学习目标】 勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。 理解《老山界》的思想内涵，把握红军战士的精神品质。 把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。 【评价任务】 通过活动一，达成并检测学习目标1。 通过活动二，达成并检测学习目标2。 通过活动三，达成并检测学习目标3。 通过活动四、五，达成并检测学习目标3。 【学习过程】 第一课时 活动一：落实基础，导入新课 字音字形 惊惶（huáng）：惊慌，恐惧。 缴（jiǎo）租：交纳租税。 苛（kē）捐杂税：指繁重的捐税。 酣（hān）然入梦：畅快地入睡。 咀嚼（jǔ jué）：用牙齿磨碎食物。 峭壁（qiào）：陡直的山崖。 蜷（quán）身：弯着身体。 呜咽（wū yè）：低声哭泣。 点缀（zhuì）：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。 澎湃（péng pài）：形容波浪互相撞击，比喻声势浩大，气势雄伟。 重点词语 攀谈：指相互交谈，多指在非正式的场合下。 索性：表示直截了当，干脆。 细切：形容声音细微急促。 文体介绍 回忆录是一种文学体裁，作者通过回忆的方式，记录自己亲身经历或见证的重要事件、人物和场景。回忆录具有真实性和生动性，能够反映历史背景和人物精神。 作者简介 陆定一（1906—1996），江苏无锡人，无产阶级革命家。长征途中曾任红军总政治部宣传部部长。新中国成立后，担任中共中央宣传部部长等职，为党的宣传工作作出了重要贡献。 背景链接 1934年10月，中央革命根据地的中国工农红军突破国民党反动派的第五次“围剿”，北上抗日。在长征途中，红军翻越了老山界，这是红军长征中所过的第一座难走的山。《老山界》记录了红军翻越老山界的艰难历程，展现了红军战士的坚强意志和革命精神。 活动二：初读课文，整体感知 朗读课文，体会情感 采用不同形式的朗读，如齐读、个别朗读等，读出红军战士的坚强意志和乐观精神。在朗读过程中，注意把握节奏和语调，读出文章的韵律美。 整体感知课文内容 提问：本文主要记叙了什么内容？请结合课文内容具体分析。 明确：本文真实、生动地记叙了红军长征途中翻越老山界的全过程，展现了红军战士不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和大无畏的革命乐观主义精神。 活动三：细读课文，品析语言 概括文章内容 本文分为三部分： 第一部分（第1段）：概括介绍老山界，点明它的地理位置和山高的特点，摆出困难。 第二部分（第2—33段）：写翻越老山界的经过。 第三部分（第34段）：写作者的感受。 品析语言特色 提问：本文的语言有什么特点？请结合具体语句进行分析。 明确：语言朴实无华，生动形象。例如，“满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星”运用了生动的描写，展现了红军战士在夜色中攀登老山界的壮观景象，同时也体现了红军战士的英雄气概。 【检测与作业】 请根据课文内容，完成以下表格，梳理红军翻越老山界的经过。 时间 地点 事件 第一天下午 山沟 动身爬山 傍晚 瑶民家 与瑶民攀谈 天黑 山脚 准备登山 夜里 半山腰 夜行军 半夜 山路上 露宿山路 第二天黎明 雷公岩 翻越雷公岩 下午 山顶 到达山顶，任务完成 收集有关长征的诗句和故事，下节课与同学分享。 【学后反思】 说出文章的思想内涵。能概括出红军战士的精神品质。 第二课时 活动四：精读课文，深入领悟 问题探究 提问：红军翻越老山界遇到了哪些困难？他们是如何克服这些困难的？ 明确：红军翻越老山界遇到了走路难、睡觉难、吃饭难、处境难等困难。他们通过打趣逗笑、奋勇登山、鼓着勇气前进、互相帮助等方式克服了这些困难，体现了红军战士坚强的意志和革命乐观主义精神。 品味语言，体会表达效果 提问：文中“这真是我生平没见过的奇观”中的“奇观”奇在哪里？它蕴含着怎样的情感？ 明确：“奇观”既指火光与星光相接，以“之”字形从山脚一直连到天上的壮观景象；更指红军队伍不畏艰险进行长征这一伟大壮举，突出了红军壮志凌云的英雄气概。“奇观”蕴含着作者的革命乐观主义精神和对红军革命英雄主义精神的赞美之情。 活动五：探究主旨，拓展延伸 探究主旨 提问：本文表达了怎样的思想感情？ 明确：本文通过记叙红军战士翻越老山界的经过，表现了红军战士不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和大无畏的革命乐观主义精神，同时也表明了红军是人民的军队。 拓展延伸 提问：在当今时代，我们如何传承和发扬长征精神？ 明确：在当今时代，我们可以通过学习长征精神，培养自己的意志品质，勇敢面对生活中的困难和挑战；同时，我们还可以通过参加各种实践活动，如红色旅游、参观革命纪念馆等，深入了解长征精神的内涵，传承和发扬长征精神。 【课堂小结】 《老山界》是一篇革命回忆录，真实、生动地记叙了红军长征途中翻越老山界的全过程。文章通过描写红军战士在翻越老山界过程中遇到的种种困难以及他们克服困难的过程，展现了红军战士不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和大无畏的革命乐观主义精神。这种精神在当今时代仍然具有重要的现实意义，激励着我们勇敢面对生活中的各种困难和挑战。 【检测与作业】 1、请仿照《老山界》的写法，写一篇记叙文，记录一次你克服困难的经历，不少于500字。 2、以“长征精神”为主题，写一篇不少于500字的作文。 【学后反思】 能够通过抓关键语句，品味语言的表达效果。能够理解文章的主旨和情感内涵。 《谁是最可爱的人》 【课题与课时】 课题：《谁是最可爱的人》（七年级下册第2单元第7课） 课时：2课时 【课标要求】 在通读课文的基础上，运用朗读的方法理清思路，理解主要内容。 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。 【资源建议】 魏巍《东方》 【学习目标】 勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。 理解志愿军战士的崇高品质，把握课文的思想内涵。 把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。 【评价任务】 通过活动一，达成并检测学习目标1。 通过活动二，达成并检测学习目标2。 通过活动三，达成并检测学习目标3。 通过活动四、五，达成并检测学习目标3。 【学习过程】 第一课时 活动一：落实基础，导入新课 字音字形 摁（èn）：用手按。 坚韧（rèn）：坚固有韧性。 淳朴（chún）：诚实朴素。 谦逊（xùn）：谦虚恭谨。 掰（bāi）：用手把东西分开或折断。 覆灭（fù）：全部毁灭。 过瘾（yǐn）：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。 豁亮（huò）：宽敞明亮。 掷（zhì）：扔，投。 犁耙（bà）：一种农具。 迸裂（bèng）：破裂，裂开而往外飞溅。 什物（shí）：泛指家庭日常应用的衣物及其他零碎物品。 重点词语 放纵：纵容，不加约束。 奋不顾身：奋勇直前，不考虑自己的安危。 千载万世：千秋万代，形容延续的岁月非常长久。 永垂不朽：（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。 文体介绍 通讯是运用记叙、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种报道形式，分为事件通讯和人物通讯。通讯和消息一样，也是用事实说话，但通讯不仅需要六个新闻要素（人物、时间、地点，事件发生的原因、经过和结果）齐全，还要报道新闻事实的情节、细节，表达方式不仅用叙述，还要较多地采用描写、议论、抒情等。 作者简介 魏巍（1920—2008），原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人，当代诗人、作家。代表作有长篇小说《东方》、散文集《谁是最可爱的人》、散文《我的老师》等。魏巍历时二十多年创作的著名长篇小说《东方》，以史诗般的笔触，表现了壮烈的抗美援朝的战争生活，荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”。 背景链接 1950年6月，朝鲜内战爆发。美国悍然发动侵略朝鲜的战争，将战火烧到鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。同年10月，应朝鲜政府请求，中国人民志愿军肩负人民的重托、民族的期望，奔赴朝鲜，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。作家魏巍两次奔赴朝鲜战场前线，深入连队生活，每天被志愿军战士深深感动着，为了让祖国人民对这些最可爱的人也有深刻了解，他写了这篇通讯——《谁是最可爱的人》。 活动二：初读课文，整体感知 朗读课文，体会情感 采用不同形式的朗读，如齐读、个别朗读等，读出志愿军战士的英勇无畏和作者对他们的赞美之情。在朗读过程中，注意把握节奏和语调，读出文章的韵律美。 整体感知课文内容 提问：本文主要通过哪些事例表现志愿军战士是“最可爱的人”？请结合课文内容具体分析。 明确：本文通过“松骨峰战斗”“火中救儿童”“防空洞谈话”三个典型事例，表现了志愿军战士的英勇无畏、舍己为人和高尚的爱国主义精神。 活动三：细读课文，品析语言 概括文章内容 本文分为三部分： 第一部分（第1—3段）：开篇点题，引出下文对志愿军战士的赞美。 第二部分（第4—14段）：通过三个典型事例，具体表现志愿军战士的“最可爱”。 第三部分（第15段）：总结全文，再次强调志愿军战士是最可爱的人。 品析语言特色 提问：本文的语言有什么特点？请结合具体语句进行分析。 明确：语言生动形象，富有感染力。例如，“他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死”运用了生动的描写，展现了志愿军战士的英勇无畏，同时也表达了作者对战士们的赞美之情。 【检测与作业】 请根据课文内容，完成以下表格，梳理志愿军战士的英雄事迹。 《略》 【学后反思】说出文章的思想内涵，能概括出志愿军战士的精神品质。 第二课时 活动四：精读课文，深入领悟 问题探究 提问：作者为什么认为志愿军战士是最可爱的人？请结合课文内容具体分析。 明确：作者认为志愿军战士是最可爱的人，是因为他们具有崇高的品质和伟大的精神。他们英勇无畏，在战场上奋不顾身；他们舍己为人，对朝鲜人民充满深情；他们热爱祖国，具有高度的责任感和使命感。这些品质和精神使他们成为了最可爱的人。 品味语言，体会表达效果 提问：文中多次出现“你不觉得……吗？”“你不以……为自豪吗？”这样的反问句，有什么作用？ 明确：这些反问句增强了文章的感染力和说服力，使读者更加深刻地感受到志愿军战士的伟大和可爱，同时也表达了作者对志愿军战士的赞美和敬佩之情。 活动五：探究主旨，拓展延伸 探究主旨 提问：本文表达了怎样的思想感情？ 明确：本文通过记叙志愿军战士的英雄事迹，表达了作者对志愿军战士的崇敬和赞美之情，同时也表达了对祖国和人民的热爱之情。文章强调了志愿军战士的英勇无畏、舍己为人和爱国主义精神，呼吁人们珍惜和平，热爱祖国。 拓展延伸 提问：在当今时代，我们如何传承和发扬志愿军战士的精神？ 明确：在当今时代，我们可以通过学习志愿军战士的精神，培养自己的爱国情怀和社会责任感。我们可以在日常生活中关心他人，帮助他人，为社会做出贡献。同时，我们也可以通过参加各种活动，如参观抗美援朝纪念馆、观看相关影视作品等，深入了解志愿军战士的事迹，传承和发扬他们的精神。 【课堂小结】 《谁是最可爱的人》是一篇优秀的通讯作品，通过记叙志愿军战士的英雄事迹，展现了他们的崇高品质和伟大精神。文章语言生动形象，富有感染力，使读者深受感动。志愿军战士的英勇无畏、舍己为人和爱国主义精神，是我们学习的榜样。 【检测与作业】略 【学后反思】 《土地的誓言》 【课题与课时】 课题：《土地的誓言》（七年级下册第2单元第8课） 课时：1课时 【课标要求】 在通读课文的基础上，运用朗读的方法理清思路，理解主要内容。 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。 【资源建议】 端木蕻良《科尔沁旗草原》 【学习目标】 勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。 理解作者对故乡土地的炽热情感，把握课文的思想内涵。 把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。 【评价任务】 通过活动一，达成并检测学习目标1。 通过活动二，达成并检测学习目标2。 通过活动三，达成并检测学习目标3。 【学习过程】 活动一：落实基础，导入新课 字音字形 炽痛（chì）：热烈而深切。 嗥鸣（háo）：（野兽）大声嚎叫。 谰语（lán）：没有根据的话。 斑斓（lán）：灿烂多彩。 亘古（gèn）：远古。 污秽（huì）：脏东西，不干净。 怪诞（dàn）：奇怪，离奇。 蚱蜢（zhà měng）：一种昆虫。 镐头（gǎo）：刨土用的工具。 默契（qì）：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。 碾谷（niǎn）：用碾子压碎谷物。 田垄（lǒng）：田埂。 泛滥（làn）：江河湖泊的水溢出，淹没土地；比喻坏的事物不受限制地流行。 丰饶（ráo）：富足，富饶。 碧绿（bì）：青绿色。 重点词语 挚痛：诚恳而深切。 泛滥：江河湖泊的水溢出，淹没土地；比喻坏的事物不受限制地流行。 田垄：田埂；田间纵横交错的埂子。 碾谷：用碾子压碎谷物。 文体介绍 散文是一种文学体裁，通过自由灵活的笔触，表达作者的情感和思想。散文具有形式自由、内容广泛、语言优美等特点，能够以细腻的笔触描绘景物、抒发情感。 作者简介 端木蕻良（1912—1996），原名曹京平，辽宁昌图人，满族，现代作家。他从20世纪30年代开始文学创作，是东北作家群中的代表人物。代表作有长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》等。1996年10月5日，端木蕻良因病在北京逝世，享年84岁。 背景链接 1931年9月18日，日本关东军发动了震惊中外的“九一八”事变，东北沦陷，无数东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。短短三个多月，东北全境便被日军侵占，3000万东北同胞经受了长达14年的殖民统治。1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。端木蕻良怀着对故乡的深切眷恋和对侵略者的满腔愤怒，写下了这篇感人肺腑的散文。 活动二：初读课文，整体感知 朗读课文，体会情感 采用不同形式的朗读，如齐读、个别朗读等，读出作者对故乡的热爱和眷恋之情。在朗读过程中，注意把握节奏和语调，读出文章的韵律美。 整体感知课文内容 提问：本文主要表达了作者怎样的思想感情？请结合课文内容具体分析。 明确：本文通过回忆故乡的美丽景色和丰富物产，表达了作者对故乡土地的眷恋和热爱，同时也表达了对侵略者的愤恨和对收复失地的坚定决心。 活动三：细读课文，品析语言 概括文章内容 本文分为两部分： 第一部分（第1段）：作者回忆故乡的土地，描绘了故乡的美丽景色和丰富物产，表达了对故乡土地的眷恋和热爱。 第二部分（第2段）：作者直接表达对故乡土地的热爱和眷恋，发出誓言，表示要为收复故乡而战斗到底，展现了强烈的爱国情怀。 品析语言特色 提问：本文的语言有什么特点？请结合具体语句进行分析。 明确：语言富有激情，运用了多种修辞手法，如拟人、排比、比喻等，增强了文章的感染力。例如，“土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒”运用了拟人的修辞手法，将土地比作母亲，表达了作者对土地的深厚感情；“我想起那参天碧绿的白桦林……”运用了排比的修辞手法，增强了语言的气势，突出了故乡的美丽和富饶。 【检测与作业】 请仿照《土地的誓言》的写法，写一段文字，表达你对家乡的热爱，不少于100字。收集有关爱国的诗句和文章，下节课与同学分享。 【学后反思】 《木兰诗》 【课题与课时】 课题：《木兰诗》（七年级下册第2单元第9课） 课时：1课时 【课标要求】 在通读课文的基础上，运用朗读的方法理清思路，理解主要内容。 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。 【资源建议】 郭茂倩《乐府诗集》 【学习目标】 勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。 理解木兰的英雄形象和精神品质，把握课文的思想内涵。 把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。 【评价任务】 通过活动一，达成并检测学习目标1。 通过活动二，达成并检测学习目标2。 通过活动三，达成并检测学习目标3。 【学习过程】 活动一：落实基础，导入新课 字音字形 唧唧（jī）：叹息声。 机杼（zhù）：织布机的梭子。 可汗（kè hán）：我国古代西北地区民族对最高统治者的称呼。 鞍鞯（ān jiān）：马鞍下的垫子。 辔头（pèi）：驾驭牲口用的嚼子和缰绳。 溅溅（jiān）：水流声。 胡骑（jì）：胡人的战马。 朔气（shuò）：北方的寒气。 金柝（tuò）：古时军中白天用来烧饭、夜里用来打更的器具。 云鬓（bìn）：像云那样的鬓发，形容好看的头发。 帖花黄（tiē）：同“贴”，粘贴。 重点词语 问女何所思：问木兰在想什么。 军书十二卷：征兵的名册很多卷。十二，表示多数，不是确指。 愿为市鞍马：愿意为此去买鞍马。市，买。 但闻黄河流水鸣溅溅：只听到黄河水流水声。但，只。 万里赴戎机：远行万里，投身战事。戎机，战事。 关山度若飞：像飞一样地越过一道道关塞山岭。度，越过。 朔气传金柝：北方的寒气传送着打更的声音。 策勋十二转：记很大的功。策勋，记功。转，勋位每升一级叫一转。 赏赐百千强：赏赐很多的财物。强，有余。 愿驰千里足：希望骑上千里马。驰，赶马快跑。 出郭相扶将：互相搀扶着到外城迎接。郭，外城。扶将，扶持。 磨刀霍霍向猪羊：忙着霍霍地磨刀准备杀猪宰羊。霍霍，磨刀的声音。 著我旧时裳：穿我以前的衣裳。著，穿。 对镜帖花黄：对着镜子在面部贴上装饰物。 双兔傍地走：雄雌两兔贴近地面跑。傍，靠近、临近。 文体介绍 乐府诗是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学出现的一种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》是一首北朝民歌，具有浓郁的民歌特色。它与《孔雀东南飞》并称为“乐府双璧”。 作者简介 郭茂倩（1041—1099），字德粲，北宋郓州须城（今山东东平）人。为莱州通判郭劝之孙，太常博士郭源明之子。编有《乐府诗集》百卷传世。 背景链接 《木兰诗》是南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受赏，辞官还家的故事。当时北方各国连年征战，民不聊生。为了弥补兵员的不足，各国君王四处征兵。木兰的父亲年事已高，但仍在应征的名单之中。木兰是个孝顺的女子，为了不让自己的父亲在战争中白白失去生命，毅然女扮男装，替父从军。 活动二：初读课文，整体感知 朗读课文，体会情感 采用不同形式的朗读，如齐读、个别朗读等，读出木兰的勇敢无畏和对家人的眷恋之情。在朗读过程中，注意把握节奏和语调，读出文章的韵律美。 整体感知课文内容 提问：本文主要记叙了什么内容？请结合课文内容具体分析。 明确：本文记叙了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受赏，辞官还家的故事，塑造了一个勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕厚禄而热爱和平生活的人物形象。 活动三：细读课文，品析语言 概括文章内容 本文分为四部分： 第一部分（第1—3段）：写木兰决定代父从军，做好准备，踏上征程。 第二部分（第4段）：写木兰奔赴前线，数年征战。 第三部分（第5—6段）：写木兰还朝辞官，亲人团聚。 第四部分（第7段）：写比喻赞美，讴歌英雄。 品析语言特色 提问：本文的语言有什么特点？请结合具体语句进行分析。 明确：语言生动形象，富有感染力。例如，“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”运用了排比的修辞手法，生动地描绘了木兰赶赴集市各个地方匆忙购置战马鞍具等的情景，表现了木兰准备出征时的虽紧张迫切却井然有序，也渲染出战事的紧急。“朔气传金柝，寒光照铁衣”运用了对偶的修辞手法，描绘了木兰在边塞军营的艰苦生活，烘托出木兰的勇敢坚强。 活动四：精读课文，深入领悟 问题探究 提问：木兰为什么要替父从军？这体现了她怎样的品质？ 明确：木兰的父亲年事已高，家中又无长兄，为了不让父亲在战争中受苦，她毅然决定替父从军。这体现了她孝顺、勇敢、爱国的品质。 品味语言，体会表达效果 提问：文中“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”这两句话有什么作用？ 明确：这两句话运用了对比的手法，通过“不闻”和“但闻”的对比，突出了木兰离家渐远，思亲之情愈发浓烈，同时也渲染了战争的紧张氛围，使木兰的英勇形象更加鲜明。 探究主旨 提问：本文表达了怎样的思想感情？ 明确：本文通过记叙木兰女扮男装，代父从军的故事，表达了对木兰孝顺、勇敢、爱国精神的赞美，同时也反映了古代劳动人民对和平生活的向往。 【课堂小结】 《木兰诗》是一首优秀的叙事诗，通过记叙木兰代父从军的故事，塑造了一个勤劳善良、坚毅勇敢、淳厚质朴、机敏活泼、热爱亲人、报效国家、不慕厚禄、热爱和平生活的人物形象。这首诗语言生动形象，富有感染力，运用了多种修辞手法，如排比、对偶、互文等，增强了文章的表达效果。通过学习这首诗，我们不仅领略了木兰的英雄气概，也感受到了古代劳动人民对和平生活的向往。 【检测与作业】 请仿照《木兰诗》的写法，写一段文字，表达你对家人的爱，不少于100字。 学科网（北京）股份有限公司 $$