8《卖火柴的小女孩》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《卖火柴的小女孩》教学设计 【教学目标】 1.认识“捡、旧”等生字，会写“柴、旧”等生字，会写课后14个词语，通顺流利朗读课文感知内容。 2.体会故事中的冷暖悲喜画面感，感受奇妙想象并描述印象深刻画面。 3.由小女孩遭遇培养学生懂得珍惜幸福生活，关爱弱势群体情感 【教学重难点】 1. 重点：认识生字词，朗读课文感知内容。 2. 难点：抓住关键语句体会小女孩的可怜，从幻象中感受童话奇妙的想象。 【教学过程】 一、谈话激趣，导入新课 1．激趣：同学们，你们的大年夜是怎样过的？(指名回答) 2．导入：在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，她在这一天却有家难回，只能在寒冷的街头卖火柴。她就是——卖火柴的小女孩。(板书课文题目，齐读课文题目) 3．质疑：读了这个课题，你会产生哪些疑问？(小女孩为什么有家难回？小女孩为什么卖火柴？这是个怎样的小女孩？在小女孩的身上发生了什么故事？) 二、识字学词，通读感知 1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2.学习生字新词 捡起 旧围裙 又冷又饿  打成卷  挣钱 几乎 点燃   火焰   简直   蜡烛    富商 明晃晃  划出   喷香   强烈 重点指导： （1）带前鼻音的字“捡、卷、燃、焰、喷”，带后鼻音的字“晃、强”； （2）带有火字旁的字跟什么有关？你还知道哪些带有火字旁的字？ （3）多音字“几、晃、喷”，补充学习“挣”。 旧围裙 卷头发   又冷又饿   挣钱 擦燃火柴 划着火柴   冒出火焰 富商 明晃晃的蜡烛   强烈的光 暖和的火炉 喷香的烤鹅  美丽的圣诞树 指名读词语，读准生字读音，读准多音字读音。 想一想，每一排词语都是写什么的？ 3.听读课文，说一说：你觉得卖火柴的小女孩，真是一个怎样的孩子。 4.按故事情节的发展顺序,全文可以分成几段? 明确:全文按故事情节的发展顺序,可分为三段。 第一段(第1~4自然段):讲故事发生的时间、地点和小女孩痛苦、悲惨的生活现状。 第二段(第5~9自然段):讲小女孩一次次擦燃火柴,眼前产生种种幻境。美丽的幻境与冷酷的现实对比,体现出小女孩对美好生活的向往之情。 第三段(第10、11自然段):讲了小女孩在一年的最后一夜冻死街头。 三、朗读课文，感受悲惨 1.由图及文，感受“可怜”’ 2.自由朗读课文1-4自然段，说一说从哪些描写中感受到小女孩的可怜。 学生交流，出示句子。 天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个穷苦的小女孩，没带帽子，赤着脚在街上走着。 小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块紫一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。 3.紧扣外貌描写，初感可怜。 4.“红一块青一块”说明了什么？你从“哆哆嗦嗦”中感觉到了什么？为什么她没注意自己那美丽的长头发？ 5.同学们，这样冷的夜，这样特殊的日子，小女孩却一个人光着脚在街上卖火柴，这是为什么呢？（指生朗读）  （1）关注贫穷的处境。 引导：同学们，这样冷的夜，这样特殊的日子，小女孩却一个人光着脚在街上卖火柴，这是为什么呢？ （2）交流语句，读出处境的悲惨。 出示 她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。 ①引导：这是一双怎样的鞋？你从中感受到了什么？ ②引导：从“又冷又饿、烤鹅的香味”中，你感受到了什么？ 学生理解后朗读：家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，但风还是可以灌进来。 ③引导：同学们看到图画中的房子，感受到了什么？读读写小女孩家里情况的句子，你又感受到了什么？ 四、体会小女孩擦燃火柴时的心情 1.我们先来看第一次擦燃火柴时的情景。 她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！唉，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 2.擦燃火柴时小女孩看到了什么？（大火炉）擦燃火柴时竟然出现了温暖的大火炉，这表明她内心渴望得到什么？（得到温暖） 第一次（温暖的大火炉）（得到温暖） 3.这段话里什么标点符号特别多？（感叹号）感叹号出现的时候，往往是感情特别强烈的时候。你体会到了小女孩的哪些心情？（惊喜、兴奋以及后面的失落）我们应该把我们体会到的这些心情读出来。（通过范读、方法指导等多种方式指导学生朗读） 4.小女孩每次擦燃火柴后看到了什么，表达了她怎样的愿望？ ①朗读课文，小组合作学习完成下列表格。 点燃火柴   看到的东西   愿望  第一次  第二次  第三次  第四次  第五次 ②根据学生回答，整理总结表格如下： 点燃火柴 看到的东西 愿望 第一次 温暖大火炉 渴望温暖 第二次 喷香的烤鹅 渴望食物 第三次 美丽的圣诞树 渴望欢乐 第四次 慈爱的奶奶 渴望家人疼爱 第五次 和奶奶一起飞走 渴望光明和快乐 ③入情入境，感受小女孩的愿望。 五、学习课文11-12自然段，深化课文主题。 1、配乐，师深情朗读。 2、质疑： ①小女孩死了，为什么她嘴上还带着微笑？ ②小女孩悲惨地冻死街头，是那么的不幸，作者却为什么说她是幸福的呢？ 3、出示句子：她曾经多么幸福，跟着她奶奶，一起走向新年的幸福中去。 4、对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？ 5、教师引导。 （前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。） 6、在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什么呢？（社会的冷酷，人们的`无情。） 7、同学们，让我们带着这样的感情齐读最后两个自然段。 【设计理念：通过强烈的对比，体会小女孩面对寒冷、饥饿，面对痛苦的美好幻象，深层次衬托小女孩命运的悲惨和社会的冷漠。】 【板书设计】           卖火柴的小女孩 　　　  现实　　　　　 幻象　　　　 　　 渴望 第一次：寒冷        大火炉         温暖 第二次：饥饿        烤鹅          食物 第三次：痛苦        圣诞树         欢乐 第四次：孤苦        奶奶          爱抚 第五次：受罪　      和奶奶在光明快乐中飞走　 幸福 学科网（北京）股份有限公司 $$