10.《老人与海（节选）》导学案 2024-2025学年统编版高二语文选择性必修上册

博学敏思明志笃行 青屏高级中学高二语文选必上导学案 课题 3.3.1 老人与海 课型 新授课 编号 033 班级 姓名 制作人 高二语文组 导学案审批 内容 流程 学习目标 1.了解作者及写作背景。（了解A+B） 2.梳理故事情节。（理解A+B） 一、导（1分钟） 一个老渔夫捕获了一条巨大的马林鱼，却被鲨鱼群攻击，最后只剩下一副鱼骨，他到底是成功了，还是失败了，带着这个问题走近今天的课堂《老人与海》。 二、学（20分钟） 1.朗读作者简介和故事梗概，了解作者和写作背景。 【作者简介】 海明威（1899--1961），美国当代文学中最著名的作家之一，也是两次世界大战之间美国富有传奇色彩和独特个性的杰出作家。参加过美国对日战争，参加了解放巴黎的战斗。1941年曾来中国采访，在重庆秘密会见过周恩来，并写过6篇有关中国抗日战争的报道。战争结束后，海明威定居古巴，后返美定居。1954年凭《老人与海》获诺贝尔文学奖。晚年身患重病，精神抑郁，1961年开枪自杀。 【故事梗概】《老人与海》的情节：一个名叫圣地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。 【写作背景】 《老人与海》这部小说是根据真人真事写的。第一次世界大战结束后，海明威移居古巴，认识了老渔民格雷戈里奥·富恩特斯，并与他结下了深厚的友谊。两人经常一起出海捕鱼。1936年，富恩特斯曾出海很远捕到了一条大鱼，但这条鱼太大，在海上被拖行了很长时间，结果在归航途中又被鲨鱼袭击，回来时只剩下了一副骨架。当时这件事给了海明威很深的触动，激发了他的创作灵感。1952 年，海明威发表了《老人与海》，这部作品赢得了诸多赞美，海明威本人也认为这是他“这一辈子所能写得最好的一部作品”。这部中篇小说，向读者诠释了生命的高贵与尊严、人类坚不可摧的精神和人与自然的关系。 2.快速默读课本第73—83页选文，圈画出关键语句，并完成表格： 老人与鲨鱼的五次搏斗 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 对手 一条灰鲭鲨 两条加拉诺鲨 两条加拉诺鲨 成群的鲨鱼 工具 渔叉 绑着刀子的桨 短棍、舵柄 结局 老人的手受伤，大鱼被吃掉约四十磅 老人的手痛得厉害，鱼还剩半条。 总结：通过这五次搏斗，表现了人与自然______________的悬殊，展现出来圣地亚哥________________的精神。 3、 展（7分钟） 自主学习展示：口答展示圣地亚哥五战鲨鱼的细节。 4、 评（7分钟） 自主学习评价：通过圣地亚哥大战鲨鱼的战斗工具和战斗结果，重点点评圣地亚哥的精神。 5、 理（3分钟） 《老人与海》的情节： ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6、 练（3分钟） 对点训练 1.老人在海上与大鱼搏斗了很久，最终成功捕获了大鱼。在返程途中，他遇到了什么困难？（ ） A. 遇到了恶劣的天气，无法航行。 B. 大鱼挣脱了绳子，逃走了。 C. 遭到了鲨鱼的袭击，鱼肉被吃光。 D. 迷失了方向，找不到回家的路。 2.“一个人可以被毁灭，但不能被打败”这句话在小说中反复出现，其含义是（ ） A. 强调人在身体上可以被打倒，但精神上不能屈服。 B. 鼓励人们要勇敢地面对死亡，不要害怕被毁灭。 C. 说明人在面对强大的敌人时，最终都会被打败。 D. 提醒人们要珍惜生命，不要轻易放弃。 七、堂清反馈（根据目标掌握情况，在（ ）内进行“√”“×”标注） 基础知识 故事梗概（ ） 解题步骤 习题训练 对点训练（ ）错题： 人人过关 （ ） 八、问题整改（根据堂清反馈情况，书写具体的整改措施） 九、再次过关（找同桌、组长、课代表或老师再次过关，过关后负责人签字） 基础知识：_____________________________解题步骤：______________________________________ 习题训练：_____________________________人人过关：______________________________________ 堂清任务： 请简要总结《老人与海》的故事情节。 _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 认真 用心 创新 精进 坚持 卓越 1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 博学敏思明志笃行 青屏高级中学高二语文选必上导学案 课题 3.3.2 老人与海 课型 新授课 编号 034 班级 姓名 制作人 高二语文组 导学案审批 内容 流程 学习目标 1.掌握圣地亚哥的形象特点。（掌握A+B） 2.了解电报式语言风格。（了解A+B） 一、导（2分钟） 视频导入：《老人与海》片段。思考老人圣地亚哥是一个什么样的人？ 二、学（16分钟） 1.朗读以下内容，了解内心独白的含义和作用。 心理描写的方式 （1）直接描写式：①内心独白（一种是无声的各种想法，一种是有声的自言自语，一般使用第一人称）；②自由联想；③心理分析（即议论性描写，多为作者直接描述；一般使用第三人称） （2）间接描写式：④以动作、语言、神态等暗示心理；⑤以环境暗示、烘托心理；⑥以人物本身的梦境、幻觉写心理（幻觉、梦境展示式） 心理活动作用 ①展示人物丰富的内心世界，有助于更好地展现人物性格，或促使人的性格发生变化； ②承上启下，展示情节的变化或反转，贯穿故事情节，推动故事情节发展； ③丰富小说的思想意义，突出作品……的主题。 2. 快速浏览课本第73—83页选文，圈画出文章中有关内心独白的句子。根据示例，分析圣地亚哥的内心世界。 示例：“我没法阻止它攻击我，但我也许能制服它”“一个人可以被毁灭，但不能被打败”(内心燃起希望，充满力量与信心) （1）“我不能指望干掉它们了”“天知道最后那条鲨鱼咬掉了多少鱼肉” ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ （2）现在离陆地不会太远了，他想。但愿没人太为我担心。当然啦，只有那男孩会担心。不过，我相信他会对我有信心。好多上了岁数的渔夫也会为我担心，还有不少别的人也会的，他想。 ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ （3）“不知道了不起的迪马吉奥会不会欣赏我一举击中鲨鱼的脑袋。”想起小男孩、镇子里的人:“我相信他会对我有信心。好多上了岁数的渔夫也会为我担心，还有不少别的人也会的……” ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ 3.通过老人丰富而复杂的内心活动分析圣地亚哥的性格特点。 ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ 4.《老人与海》本来可以写成一千多页那么长，然而海明威删除了所有的冗言赘语，以简洁凝练的叙述、言简意赅的对话，将富有艺术魅力的形象刻画同抽象深远的象征意义融合在一起。依据资料包及示例，分析下列句子的语言特点和表达效果。 示例：这条鲨鱼的出现并不是一个偶然。当那一大片暗沉沉的血渐渐下沉，扩散到一英里深的海水里的时候，它就从深处游了上来。鲨鱼莽莽撞撞地一下子冲过来，划破了蓝色的水面，豁然出现在太阳底下。 这段描写鲨鱼刚出现时的情景,语言平实自然，借助一系列动词，把鲨鱼来势的凶猛快捷、形势的紧迫立刻展现在读者面前，使人读来有身临其境之感。 （1）两条鲨鱼一齐紧逼而来，他一看见离他最近的一条张开嘴，咬住了大鱼银色的体侧，就高高举起棍子，重重地落下去，打在鲨鱼宽阔的脑袋顶上。棍子敲上去的时候，他觉得像是打在坚韧的橡胶上，但他也感到了坚硬的骨头。趁鲨鱼从大鱼身上往下溜的时候，他又狠狠地打在鲨鱼的鼻尖上。____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ （2）“但人不是为失败而生的，”他说，“一个人可以被毁灭，但不能被打败。” ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ 三、研（5分钟） 先独立思考1分钟，再小组研讨4分钟，小组长简要记录主要内容。海明威的作品，得力于他多年新闻记者的功底，简明、清新、干净,人称“电报式风格”。试从结构、叙述、描写、意蕴等方面加以分析。 ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ 四、展（7分钟） 自主学习展示2：口答展示圣地亚哥的内心世界。 自主学习展示3：小老师投屏展示圣地亚哥的形象特点。 自主学习展示4：小老师口述语言特点和表达效果。 小组研讨展示：小组代表口答展示“电报式风格”的作用。 五、评（7分钟） 自主学习评价3：重点点评圣地亚哥的性格特点。 自主学习评价4：重点引导学生从词汇、内容和情感方面进行分析语言特点和表达效果。 小组研讨评价：重点点评“电报式风格”在结构、叙述、描写、意蕴等方面的作用。 六、练（3分钟） 对点训练 1.以下对《老人与海》中电报式文体特点的表述，正确的是（ ） A.大量使用华丽的辞藻和复杂的修辞手法来增强表现力。 B.以细腻的心理描写和冗长的叙述来推动情节发展。 C.语言简洁明了，句子短小，多采用直截了当的叙述和生动鲜明的对话。 D.注重对环境的详细描写，以烘托氛围和人物情感。 2.在《老人与海》中，下列语句最能体现电报式文体特点的是（ ） A.“他的眼睛紧紧地盯着那片深蓝色的海洋，心中充满了对未知的恐惧和对收获的期待，那起伏的海浪仿佛在诉说着他内心的波澜。” B.“老人看见大鱼跃起，在阳光下闪耀着金色的光芒，那美丽的身影让他惊叹不已，心中涌起一股莫名的感动。” C.“鱼咬钩了！老人用力拉着钓线，他的手紧紧地握着，青筋暴起。” D.“夜晚的大海静谧而神秘，星星在天空中闪烁，月光洒在海面上，如同给大海披上了一层银纱，老人在这宁静的夜晚中思考着人生的意义。” 七、理（3分钟） 总结圣地亚哥的形象特点。 ____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________ 八、堂清反馈（根据目标掌握情况，在（ ）内进行“√”“×”标注） 基础知识 内心独白的作用（ ）电报式文体（ ） 解题步骤 习题训练 对点训练（ ）错题： 人人过关 （ ） 九、问题整改（根据堂清反馈情况，书写具体的整改措施） 。 。 十、再次过关（找同桌、组长、课代表或老师再次过关，过关后负责人签字） 基础知识：____________________________________解题步骤：____________________________________________ 习题训练：____________________________________人人过关：____________________________________________ 堂清任务： 总结圣地亚哥的形象特点。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【资料包】 1.语言特点 语言特点反映了作者的写作风格和作品的独特韵味。比如鲁迅的作品语言犀利深刻，充满批判性，常常运用反语、讽刺等手法来揭示社会现实；而沈从文的作品语言清新质朴，充满诗意，擅长描写湘西的自然风光和风土人情。 （1）词汇运用： 丰富性：作品中词汇丰富多样，可能会有大量的形容词、动词、名词等，使描写更加生动具体。例如朱自清的《春》中，用“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄”“软绵绵”等词汇，细腻地描绘了春天的景象。 准确性：用词精准恰当，能够准确地表达作者的意思。比如“僧敲月下门”中的“敲”字，就比“推”字更能体现出夜晚的宁静和僧人的礼貌。 形象性：使用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使词汇更加形象生动。如“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，将花的颜色比喻成火、霞、雪，让人直观地感受到春天花朵的鲜艳美丽。 （2）句式特点： 长短句结合：长句表达复杂的意思，结构严谨；短句简洁明快，节奏感强。两者结合可以使文章富有变化。例如“在古老的大陆上，千屋万户是如此。二十多年前，初来这岛上，日式的瓦屋亦是如此。”长短句交错，使文章富有韵律。 整散句结合：整句形式整齐，音韵和谐；散句灵活自然，富有变化。整散结合可以增强文章的表现力。如“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”整句描写荷塘的整体景象，散句则对叶子进行具体描绘。 （3）修辞运用： 常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对偶等。这些修辞手法可以增强文章的感染力和表现力。 （4）语言风格： 豪放与婉约：豪放的语言气势磅礴，情感激昂；婉约的语言细腻柔和，情感含蓄。例如苏轼的词语言豪放，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；柳永的词语言婉约，“杨柳岸，晓风残月”。 质朴与华丽：质朴的语言简洁平实，不事雕琢；华丽的语言辞藻丰富，富有文采。如陶渊明的诗语言质朴，“采菊东篱下，悠然见南山”；曹植的诗语言华丽，“翩若惊鸿，婉若游龙”。 幽默与严肃：幽默的语言风趣诙谐，让人忍俊不禁；严肃的语言庄重严谨，表达深刻的思想。例如钱钟书的《围城》语言幽默，充满讽刺意味；鲁迅的杂文语言严肃，具有强烈的批判性。 2.表达效果 表达效果指的是语言在特定语境中的作用和影响力，它主要从以下几个方面来体现： （1）对内容的表现力 突出主题：使文章的主题更加鲜明、深刻。例如，通过反复强调某个关键语句或意象，强化主题思想。如《白杨礼赞》中，反复描写白杨树的挺拔、正直，突出了白杨树象征的坚韧不拔的抗日军民的伟大精神这一主题。 丰富内容：运用各种表达手法来增添文章的信息量和丰富度。比如运用细节描写，像“他的手粗糙得像砂纸，上面布满了老茧和裂口”，让读者更直观地感受到人物的生活状态。 （2）对情感的传达力 引发共鸣：能够触动读者的情感，使读者产生共鸣。例如在抒情散文中，真挚的情感表达往往能让读者感同身受。如史铁生的《我与地坛》，作者对生命的感悟和对母亲的怀念之情，深深打动了读者的心。 渲染氛围：通过语言营造出特定的情感氛围。比如用“阴沉沉的天空，冷飕飕的风，寂静的街道”这样的描写来渲染一种压抑、冷清的氛围，为后文的故事发展做铺垫。 （3）对读者的感染力 增强可读性：使文章更具吸引力，让读者愿意持续阅读。生动的语言、巧妙的情节设置等都能提高文章的可读性。例如小说中跌宕起伏的情节和精彩的人物对话，能吸引读者沉浸其中。 留下深刻印象：独特的表达能在读者心中留下深刻的记忆。比如一些富有哲理的语句、形象的比喻等，会让读者在阅读后久久回味。如“生活就像一盒巧克力，你永远不知道下一块是什么味道。” （4）在语言形式上的体现 修辞的运用：比喻使表达更形象，拟人让事物更生动，夸张增强表现力等。例如“他的眼睛像星星一样闪亮”，运用比喻使眼睛的明亮更加具体可感。 句式的选择：长短句结合可调节节奏，整散句结合增强韵律感。如“风，轻轻地吹过；云，缓缓地飘着。那片草地，绿得耀眼，美得醉人。”整散句结合，富有节奏感和美感。 词语的锤炼：准确、生动的词语能提升表达效果。如“他‘踉跄’地走着”，“踉跄”一词比“走路不稳”更加生动地表现出人物的状态。 认真 用心 创新 精进 坚持 卓越 1 学科网（北京）股份有限公司 $$