Unit1 Food and drink. Lesson2 Do you like fish（教学设计）-三年级英语下册同步备课系列（鲁科版五四制三起·2024）

Unit1 Food and drink Lesson2 Do you like fish?教学设计 单元 Unit1 课时 Lesson2（第2课时） 语篇研读 本单元围绕 “饮食喜好” 话题展开。通过母子在超市购物及讨论午餐食物的情境对话，呈现了 “Do you like...? ”“Yes, I do. / No, I don't. ” 等核心句型，以及 tomato、chicken、fish、vegetables、rice 等食物词汇。chant 部分进一步巩固食物词汇，韵律感强，有助于学生学习。 核心词汇为常见食物类名词，词汇贴近生活，易于理解和记忆。核心句型 “Do you like...?” 用于询问对方是否喜欢某种食物，“Yes, I do. / No, I don't. ” 为肯定和否定回答，“I like... I don't like...” 用于表达自己的喜好，这些句型结构简单，符合学生当前的语言学习水平。 通过文本中对不同食物的讨论，可适当引导学生了解中西方饮食文化的差异，拓宽学生的文化视野 教学目标 （一）知识目标 1.学生能够准确听懂、会说、认读 tomato、chicken、fish、vegetables、rice 等食物类单词。 2.熟练掌握并运用 “Do you like...?”“Yes, I do. / No, I don't. ”“I like... I don't like...” 等句型进行关于饮食喜好的问答。 3.能够正确朗读并背诵 chant 部分内容。 （二）能力目标 能够在真实或模拟的生活情境中，运用所学语言知识询问他人的饮食喜好，并准确表达自己的喜好。 提高学生的听力理解能力、口语表达能力和小组合作交流能力。 培养学生的观察能力和模仿能力，能够根据图片、动作等提示理解语言信息。 （三）情感目标 激发学生学习英语的兴趣和积极性，培养学生敢于开口、乐于交流的学习态度。 引导学生树立健康饮食的观念，了解不同食物的营养价值，培养良好的饮食习惯。 通过小组合作活动，培养学生的团队合作精神和竞争意识。 教学重难点 重点： 掌握 tomato、chicken、fish、vegetables、rice 等食物类单词的发音、拼写和含义。 熟练运用 “Do you like...?”“Yes, I do. / No, I don't. ”“I like... I don't like...” 等句型进行问答和表达。 能够流利地朗读对话和 chant，理解其含义。 难点： 准确运用目标句型进行灵活交流，尤其是在实际情境中对不同食物喜好的准确表达。 正确区分和运用名词的单复数形式，如 tomato - tomatoes，以及 some、any 在相关句型中的用法（可根据学生实际情况适当拓展）。 培养学生在交流中自然、得体地运用语言，提高语言的综合运用能力。 学情分析 知识基础：学生已经具备了一定的英语基础知识，掌握了一些简单的日常用语和常见的词汇，对英语学习有初步的认知和兴趣。对于食物相关的话题，学生在日常生活中也有一定的接触，这为学习本单元内容提供了一定的知识储备。 认知能力：处于该年龄段的学生通常具有较强的好奇心和观察力，形象思维占主导地位，对直观、生动、有趣的教学内容和形式比较感兴趣。他们能够在教师的引导下进行简单的观察、模仿和思考，但在抽象思维和自主学习能力方面还有待提高。 学习特点：学生喜欢通过游戏、活动等方式进行学习，在小组合作中能够积极参与交流，但在语言表达的准确性和流利性方面可能存在一定的困难。部分学生可能会因为害怕犯错而不敢主动开口说英语，需要教师给予更多的鼓励和引导。 教学工具 单词卡片：制作精美的食物单词卡片，正面为食物图片，背面为英文单词，用于单词教学和复习巩固。 多媒体课件：包含与教学内容相关的图片、动画、音频和视频等资源，如超市购物、家庭用餐等场景动画，帮助学生直观地理解和感受语言情境；播放 chant 的音频和动画，增强学习的趣味性。 实物模型（或图片）：准备一些常见食物的实物模型，如塑料鱼、番茄模型等，或者打印清晰的食物图片，让学生更直观地认识和接触所学食物，增强学习的真实感。 小奖品：如贴纸、小徽章、英语卡片等，用于奖励在课堂上表现积极、回答问题正确或参与活动出色的学生，激发学生的学习积极性。 教学卡片：制作包含目标句型和重点词汇的卡片，用于课堂展示和练习。 教学方法 情境教学法：通过创设超市购物、家庭用餐等贴近学生生活的真实情境，让学生在情境中感知、理解和运用语言，提高学生的学习兴趣和语言运用能力。 游戏教学法：设计各种有趣的游戏，如 “Guess and Say”（猜食物）、“Find Your Partner”（找搭档练习对话）等，让学生在游戏中轻松愉快地学习和巩固知识，增强学习的趣味性和参与度。 任务型教学法：布置具体的任务，如小组合作完成一份饮食喜好调查、制作一份美食海报等，让学生在完成任务的过程中运用所学语言知识，培养学生的合作能力和综合语言运用能力。 直观教学法：利用单词卡片、实物模型、多媒体课件等直观教具，帮助学生更直观地理解和记忆单词和句型，降低学习难度。 模仿教学法：在对话教学和 chant 学习中，让学生通过模仿教师的发音、语调、语速和动作等，准确掌握语言的表达方式。 教学过程 （一）导入（5 分钟） 歌曲热身：播放欢快的英文儿歌《Food Song》，教师带领学生一起跟唱，同时做出相应的动作，如模仿吃鱼、吃蔬菜等动作，营造轻松愉快的课堂氛围，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 图片导入：播放一些色彩鲜艳的食物图片，如水果、肉类、蔬菜等，让学生快速说出自己认识的食物名称，复习已学的食物词汇，自然地引出本单元的主题 “饮食喜好”。 （二）新授（15 分钟） 单词教学 呈现：利用单词卡片或实物模型，依次展示 tomato、chicken、fish、vegetables、rice 等食物的图片或实物，教师清晰地读出单词，同时引导学生观察单词的拼写和发音，让学生跟读 2 - 3 遍。 操练：采用多种方式进行单词操练。如 “大小声游戏”，教师大声读单词，学生小声跟读；教师小声读，学生大声跟读。或者 “开火车游戏”，让学生依次快速读出单词，检验学生的掌握情况。还可以让学生根据教师的描述（如 “It's red and round. It's a kind of vegetable. ”）猜测单词，进一步加深对单词的理解和记忆。 巩固：让学生闭上眼睛，教师随机展示单词卡片，学生说出单词；或者教师说出单词，学生快速指出相应的图片或实物。 句型教学 情境呈现：教师利用多媒体课件展示母子在超市购物的动画情境，播放对话录音，让学生仔细听，然后回答问题 “What does the mother ask Danny?”“What are Danny's answers? ”，引导学生初步感知目标句型 “Do you like...? ”“Yes, I do. / No, I don't. ”。 讲解示范：教师板书目标句型，详细讲解其含义和用法，通过举例进行示范，如 “Do you like apples?”“Yes, I do. ”“Do you like bananas? ”“No, I don't. ”，让学生模仿教师的句型进行问答练习。 模仿跟读：再次播放对话录音，学生逐句跟读，注意模仿语音、语调、语速和停顿。教师可以进行纠音和指导，确保学生发音准确。 小组练习：学生两人一组，模仿对话内容，运用目标句型进行问答练习，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。 （三）练习（10 分钟） 游戏 “Guess and Say”：教师提前准备一些食物的图片或单词卡片，放在一个盒子里。请一名学生上台，从盒子里抽取一张卡片，然后用英语描述卡片上的食物（不能直接说出食物名称），如 “It's white. We often eat it with some dishes.”，其他学生猜测是什么食物，并用目标句型 “Do you like...? ” 进行询问，上台的学生用 “Yes, I do. / No, I don't. ” 回答。 小组活动 “Talk about Your Favourites”：学生分组，每组 4 - 5 人。每个学生轮流用 “I like... I don't like...” 表达自己的饮食喜好，其他小组成员用 “Do you like...? ” 进行提问和交流。最后，每组推选一名代表进行汇报，分享小组内成员的饮食喜好情况。 （四）巩固（10 分钟） Chant 学习 播放音频：教师播放 chant 的音频，让学生先安静地听，感受其韵律和节奏。 跟唱练习：再次播放音频，学生跟着音频逐句跟唱，教师可以一边唱一边做出相应的动作，如拿起米饭的动作、喝牛奶的动作等，帮助学生理解歌词含义。 分组比赛：将学生分成若干小组，进行 chant 演唱比赛。教师可以从发音准确性、节奏把握、动作表现等方面进行评价，评选出表现最佳的小组，并给予奖励。 课堂练习：教师发放练习纸，上面包含一些选择题、填空题和连线题等，如 “- Do you like ____? - Yes, I do. A. fish B. book C. pen”“I ____ (like /don't like) vegetables. They are healthy. ”“将食物图片与对应的英文单词连线” 等，让学生独立完成练习，巩固所学的词汇和句型。教师巡视指导，及时反馈学生的练习情况。 （五）总结（3 分钟） 教师总结：教师通过提问的方式引导学生回顾本节课所学的重点内容，如 “What food words did we learn today?”“What sentences can we use to ask about others' food - likes? ” 等，然后对学生的回答进行总结和补充，强调重点词汇和句型的用法和发音要点。 学生分享：请 2 - 3 名学生分享自己在本节课中的收获和体会，如学会了哪些新单词、新句型，最喜欢哪个活动等，培养学生的总结和表达能力。 （六）作业（2 分钟） 口语作业：用所学的目标句型 “Do you like...?”“Yes, I do. / No, I don't. ”“I like... I don't like...” 与家人进行交流，询问他们的饮食喜好，并记录下来，下节课与同学分享。 书面作业：制作一张食物单词卡片，一面画上自己喜欢的食物，另一面写上对应的英文单词和 “I like...” 或 “I don't like...” 的句子。 拓展作业（选做）：查找一些其他国家的特色食物，用英语记录下来，并尝试向家人或朋友介绍。 板书参考设计： Unit 1 Lesson 2 Do you like fish? （一）单词区 tomato - tomatoes chicken fish vegetables rice （二）句型区 Do you like...? Yes, I do. / No, I don't. I like... I don't like... （三）示例区 Do you like fish? Yes, I do. Do you like vegetables? No, I don't. I like tomatoes. I don't like chicken. 教学反思： 在本次教学过程中，通过歌曲热身、情境创设、游戏活动等多种教学方法，有效地激发了学生的学习兴趣和积极性，大多数学生能够积极参与课堂互动，基本掌握了本节课的重点词汇和句型。在单词教学环节，利用实物模型和图片等直观教具，帮助学生更直观地理解和记忆单词，效果较好。在句型教学中，通过情境呈现、模仿跟读和小组练习等方式，让学生逐步熟悉和运用目标句型，学生在小组活动中能够进行简单的交流。 然而，教学过程中也存在一些不足之处。在小组活动中，部分学生由于性格内向或语言基础较弱，参与度不够高，需要教师更多地关注和引导。在句型练习环节，虽然学生能够模仿运用，但在实际情境中的灵活运用能力还有待提高，尤其是对于一些拓展的表达和名词单复数的运用，部分学生还存在混淆。此外，在时间把控上，chant 学习和课堂练习的时间略显紧张，导致部分学生对 chant 的掌握不够熟练，练习也不够充分。 针对以上问题，在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，设计更具针对性的教学活动，满足不同层次学生的学习需求。同时，加强对学生语言运用能力的培养，通过更多的真实情境模拟和拓展练习，提高学生的语言综合运用能力。在时间管理方面，将更加合理地安排教学环节，确保每个环节都能达到预期的教学效果。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$