3《不懂就要问》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《不懂就要问》教学设计 【教学目标】 1.认识“诵、例”等9个生字,读准多音字“背、圈”；关注文中有新鲜感的词语和句子。 2.默读课文，能结合插图大致说出课文主要讲了一件什么事，并与同学交流自己对这件事的看法，感受少年孙中山不懂就问的优秀学习品质。 3.了解“略读课文”的特点，初步学习略读课文的阅读方法； 【教学重难点】 1.教学重点：默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。 2.教学难点：能找出有新鲜感的词句，和同学交流。 【教学过程】 一、导入新课，了解孙中山的成就 1.导入：老师带你们走进书本，去认识一位大家耳熟能详的人——孙中山先生，去了解孙中山小时候上学的故事。 2.人物介绍 孙中山（1866—1925），出生于广东省香山县（今中山市），中华民国和中国国民党的缔造者。1905年，成立中国同盟会。1911年10月10日晚，领导发动武昌起义。辛亥革命后，被推举为中华民国临时大总统。 孙中山为了改造中国耗尽毕生的精力，在历史上留下了不可磨灭的功勋，也为政治和后继者建立了坚固而珍贵的遗产。 二、初读课文，整体感知 1．课件出示文前提示：默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。把有新鲜感的词句画下来和同学交流。 2．学生自由读文，借助拼音读准字音并做到不加字，不漏字，读通句子。 3．教师巡视指导。 4．学习生字、词语。 (1)课件出示词语，其中生字带拼音。 (2)去掉生字的拼音读一读。 背诵　照例　圈出　段落　练习　糊里糊涂　吓呆　戒尺　厉声　挨打　清楚 (3)游戏：用手势表示多音字的读音。出示词语，请同学们用手势来表示“背、圈”的声调。 背诵　背包　圈出　羊圈　圈猪 (4)做“摘苹果”游戏。苹果上面有生字，学生读对一个生字会掉下来一个苹果。苹果上的生字有:背、诵、例、圈、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚。 5．指名分自然段读课文，想一想课文讲了一件什么事。 6．课件出示课文内容填空，引导学生填空。 (　　　　)小时候在私塾读书。学生读熟了，先生就让他们一个一个地(　　　　)。至于书里的意思，先生从来(　　　　　)。(　　　　)不怕挨打，向先生(　　　　)。这篇课文告诉我们(　　　　　)。 7．小结：我们在讲述课文的主要内容时，可以抓住课文中的主要人物，说清事情的起因、经过和结果。这种概括课文主要内容的方法叫作要素法。 三、体悟“新鲜”，表达想法  1．圈画分享自己觉得有新鲜感的词句，体悟表达交流想法。  （1）有新鲜感的词语。  私塾：古时候的学校。（结合上下文语境和插图理解词语，关注“私塾”后面的“读书”二字并结合“先生念”和“学生背诵”体会私塾是读书的地方。）  戒尺：旧时私塾先生对学生施行体罚所用的木板。（结合插图体会戒尺的含义。） 照例：按照惯例，常理。（可以采用寻找近义词或拆字组词的方式理解词义。）  （2）有新鲜感的句子。  ①那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。  预设：读书咿咿呀呀像唱歌，和现在对学生的读书“不拖音、不唱读”完全不同，当时的文章内容多为韵文，文言文需要气断声连的读法；现在老师教学都会在朗读的基础上，讲解词语中的含义。  ②孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”  预设：现在鼓励学生提问，积极发问，以前只讲究熟读成诵，不讲解含义，即使提问都要“壮起胆子”。  ③这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”  预设：学生有不懂的地方向老师提问，是天经地义的，但在以前，却是扰乱课堂，甚至离经叛道。  ④后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”  预设：向先生问问题竟然要挨打；孙中山冒着挨打的风险也要问问题。 四、结合词句，交流看法，理解道理 1.交流对这件事的看法。 (1)请学生默读课文第二至九自然段，和同桌交流对这件事的看法。 (2)学生交流看法，教师引导学生结合具体的词句展开交流。 预设1：学生从同学们的角度谈看法，如：孙中山站起来问先生的时候，同学们都被他的举动吓呆了，可见孙中山在学习上具有与众不同的品质。 教师引导学生结合句子“这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声”展开交流，抓住“摇头晃脑、鸦雀无声”，想象同学们突然间吓呆的表情，想象他们心里会怎么想。 预设2：学生从私塾先生的角度谈看法，如：私塾先生非常严厉，却打破习惯把书中的道理讲给同学们听，可见先生教书很认真，孙中山学得很认真。 教师引导学生结合句子“先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：‘你会背了吗’？”展开交流，结合插图，想象先生厉声责问的表情，读出先生的严厉。 预设3：学生从孙中山的角度谈看法，如：私塾先生非常严厉，孙中山还要壮着胆子问先生，说明孙中山求知的决心很大。 教师引导学生结合句子“这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”展开交流，想象当时孙中山是怎么想的。 2.体会“不懂就要问”的道理。 (1)请学生再读课文最后一个自然段，说说自己的体会。 (2)引导学生联系实际，说说自己在学习上“不懂就问”的事例。 五、课堂总结 同学们，在学习和生活中，我们要像孙中山先生一样，敢于提问，勇于探索，不断追求真理。只有这样，我们才能不断进步，成为有理想、有本领、有担当的人。 六、作业设计 把这个故事讲给家人听，用上新鲜感的词语和句子。 【板书设计】 不懂就要问 死板地背诵——糊里糊涂                                          勤学好问                           勇敢地质疑——先生讲解 学科网（北京）股份有限公司 $$