广东省佛山市顺德区2024-2025学年六年级上学期期末语文试卷

2024-2025学年度顺德区第一学期期末试卷 六年级语文 题号 一 二 三 四 评定等级 得分 说明: 1.本卷共6页。考试时间100分钟，满分120分。 2.答案必须写在答题卡指定区域内的相应位置上，在试卷上作答的答案无效。 3.考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、基础与运用(本大题4小题，共27分) 1.根据拼音，写出相应的汉字。(8分) (1)礼 mào (2)bào 发 (3)抽 tì (4)嘴chún (5)摇lán (6)xuān 闹 (7)清yōu (8)瘦xuē 2.把下面词语补充完整。(4分) (1)居高 下 (2) 飘带舞 (3)技高一 (4)心 意足 3.词句段运用。(9分) 一首歌，一幅画，一件小工艺品……艺术给生活增添了色彩，让我们开启一段美好的艺术之旅， 感受艺术的魅力。 (1)发现艺术之美。请结合具体语境，选择合适的词语填在括号里。(4分) A.天籁之音 B.余音绕梁 C.妙笔生花 D.行云流水 E.栩栩如生 F.画龙点睛 她的歌声如同( ① )，( ② )，那( ③ )般的旋律萦绕耳畔。 凝神静听，眼前仿佛展开了一幅( ④ )的画卷，让人惊叹! （2）感受艺术之韵。鱼灯是中国传统民俗舞蹈的道具之一。一位同学根据下面的说明书制作鱼灯， 但在制作过程中遇到了困难，跟说明书有一处写得不够清楚有关系。请把写得不清楚的地方改一改。 (2分)鱼灯制作说明书 材料: 铅笔、剪刀、竹条、胶水、颜料、灯泡、宣纸、绳子等。 做法: 第一步 设计鱼形:在纸上画出鱼形的草图,用铅笔在宣纸上勾勒出鱼的轮廓,并涂上颜色。 。 第二步 搭建鱼骨架:根据鱼形草图使用竹条搭建鱼骨架。用细绳将鱼头、鱼身、鱼尾和 鱼鳍固定在一起。 第三步 包裹鱼身:将宣纸按照鱼形的轮廓剪成合适的形状。 第四步 安装灯光:在鱼身内部安装灯泡，使用细绳将灯光固定在鱼骨架上，确保它们不会脱落。 ①写得不清楚的地方: ②改一改: (3)体悟艺术之妙。艺术涵养人生，你在生活中学习了哪些艺术技能?如书法、唱歌、舞蹈等。请 选择一种说说你的学习感受，要求有条理地表达，分点说明，不少于50字。（3分） 4.快乐读书吧。(6分) (1)小说《小英雄雨来》围绕着雨来刻画了众多人物，请选择以下至少五个人物，绘制一张人物关系 图谱。(3分) 杜绍英 三钻儿 雨来妈妈 扁鼻子军官 李大叔 王二哥 山田大佐 二黑 【提示】可采用环形图、思维导图、树状图等形式，简要绘制即可。 (2)请从人物关系图谱中选择一人，结合具体事例谈谈他(她)对雨来一生的影响。（3分） 二、古诗词积累。(本大题1小题，共8分) 5.古诗词默写。(8分) (1)移舟泊烟渚， 。 (孟浩然《宿建德江》) (2) ，大渡桥横铁索寒。 (毛泽东《七律·长征》) (3)少小离家老大回， 。 (贺知章《回乡偶书》) (4) ，水村山郭酒旗风。 (杜牧《江南春》) (5) ，花木成畦手自栽。 (王安石《书湖阴先生壁》) (6)如今直上银河去， 。 (刘禹锡《浪淘沙》) (7)西塞山前白鹭飞， 。 (张志和《渔歌子》) (8) ，正是河豚欲上时。 (苏轼《惠崇春江晚景》) 三、阅读与理解(本大题9小题,共30分) (一)阅读短文，完成6-10小题。(16分) 雕刻春天 ①你听过春天的声音吗?那是一种和谐与生机交织的旋律，给人安宁与希望。 ②在这个春意盎然的时节，一个突如其来的灵感击中了我:何不让学生们用自己的双手，去雕刻 他们心中的春天?这不仅仅是一堂木艺课，更是一次与大自然的亲密接触，一次对生命美学的独特体 验与追求。 ③我脸上洋溢着笑容，用充满热情的语调对学生们说道:“今天，我们要做的，不仅仅是雕刻木 头，更是雕刻你们心中的春天。” ④话音刚落，教室里便一片哗然。学生们的脸上写满了疑惑和好奇，我让他们静下心来，去想象 春天的样子，去感受春天的气息。“春天，是一个充满生机的季节，万物复苏，一切都充满了希望和活力。那么，你们心中的春天又是什么样的呢?” ⑤家豪，一个平时沉默寡言的孩子，此刻却站了起来，眼中闪烁着光芒:“老师，我想用一块朽木，雕刻一个精致的花瓶，然后在其中插上我亲手采摘的鲜花。朽木虽然象征着衰败，但鲜花的盛开 代表着春天的活力和生机。我想通过我的作品，表达一种生命的力量和希望。” ⑥我被他的想法深深打动，这不仅仅是一个简单的创作，更是对生命、对春天的深刻理解。于是，我鼓励他:“那就去做吧，用你的双手去雕刻你心中的春天。” ⑦随着家豪的分享，教室里的氛围逐渐活跃起来。学生们开始热烈地讨论自己的想法，他们的脸上洋溢着前所未有的热情和兴奋。我想他们的心灵已经被春天唤醒，创造力也已经被激发。 ⑧他们纷纷行动起来，忙碌地挑选着自己心仪的木材，有的偏爱深色的沉稳，有的喜欢浅色的清 新。选好材料后，他们开始认真地在木头上画出初步的轮廓，线条流畅而自信，仿佛在木头上跳舞。 紧接着，雕刻的工作开始了。学生们手持刻刀，小心翼翼地剔除多余的部分，逐渐让木头显露出他们 心中期待的形状。打磨是最后的工序，也是最考验耐心的一环。学生们用砂纸细细地打磨着自己的作 品，每一个角落都不放过，直到它们变得光滑圆润。这一刻，他们不仅是在制作一件木艺品，更像 是在雕琢自己的梦想和热爱。 ⑨雕刻过程中，并非所有的尝试都一帆风顺。箫雅，一个追求完美的女孩，选择了一块质地坚硬 的橡木，想要雕刻一只栩栩如生的蝴蝶。然而，由于木材的坚硬和雕刻技巧的生疏，蝴蝶的翅膀在雕 刻过程中不慎断裂了。她看着手中的断翅蝴蝶，眼中闪烁着泪光。我走到她身边，轻轻拍了拍她的肩 膀说:“不要灰心，每一次的失败都是成功的垫脚石。失败并不可怕，可怕的是放弃。”在我的鼓励 下，箫雅决定用剩下的木材重新创作一颗四叶草，以表达对春天的向往和对自然的敬畏。 ⑩时间在不知不觉中流逝，当课堂接近尾声时，我让学生们依次展示自己的作品并分享创作心得。紫允的分享赢得了同学们热烈的掌声:“我选择雕刻一个苹果，寓意在秋天能收获果实。苹果每一口的酸甜，总会让我想起家的温馨和自然的馈赠。雕刻的过程中也不乏挑战。木头的纹理与硬度，都对我的雕刻技巧提出了不小的要求。有时，我会因为一个小小的失误而需要重新来过，但正是这种不断的尝试与修正，让我更加珍惜每一次的雕刻经历。这次雕刻苹果的经历让我明白，生活中的每一件小事，都可成为创作的源泉。只要用心去感受，那么，这个世界将会因为我们的创造而变得更加美好。” ⑪看着学生们那一双双明亮的眼睛、那一张张充满自豪和成就感的脸庞，我深深地感到: 。 6.阅读短文，写一写作者围绕题目写了哪几个场面?（3分） 7.短文既关注了全体同学,也写了个别同学。这是什么写法，结合相关内容说说这样写的好处。（4分） 8.如果想了解木艺创作的过程，我们应该重点关注(1) ，从这部分内容，我们知道，木艺创作分为 、 、 、 这四个步骤。（3分） 9. 联系短文内容，补充结尾。 10.春天，是一个充满生机的季节，如果你去雕刻春天，你会雕刻什么呢?请仿照第⑤段画线的内 容写一写。（3分） (二)阅读短文，完成11-14小题。(14分) 海洋变暖加剧全球极端天气 ①近日，欧盟“哥白尼海洋服务”计划发布的《海洋状况报告》显示，随着温室气体排放量增加，全球海洋正加速变暖。自2005年以来，其变暖速率翻了近一番。越来越多的研究指出，海洋变暖不仅会影响海洋及其中的生物，还会对地球气候系统产生影响，催生和加剧全球更频、更强的极端天气。 ②海洋约占地球表面的71%，可吸收约93%因温室效应产生的额外能量和约25%由人类活动排放到大气中的二氧化碳，是气候变化的重要调节器和稳定器。然而，有研究显示，2023年全球年平均海表温度、2000米以上海洋热含量、海洋层结、海洋温度的空间不均匀性，均是有现代仪器记录以来最高的一年。海洋变暖导致其稳定气候的功能正在不断弱化，仅今年以来全球多地就发生了多起飓风(台风)事件。 ③海洋变暖不仅会使飓风(台风)增强，还导致其登陆后衰减速度变慢、移动路径多变、持续时间更长，为极端天气事件增添了“燃料”。这是因为海洋表面温度上升加速了水汽蒸发，能够为热带气旋持续提供能量和水汽，飓风(台风)因而更持久、更具破坏力。飓风(台风)的路径也受到了海洋变暖的影响。研究发现，过去几十年来，大部分海域的台风活动范围都存在向两极移动的趋势，尤其是西北太平洋海域，台风的整体活动范围每10年平均向北移动约公里。同时，台风达到生命周期中最大强度的平均位置也明显北移。 ④海洋变暖还导致冰川和冰盖加速融化，海平面不断上升，使得(超)强台风--风暴潮增水更易形成灾难性水位，加剧洪涝灾害程度。赤道中东太平洋海表温度升高，形成厄尔尼诺事件，会引发全球或区域极端事件，如巴西干旱、澳大利亚高温热浪和森林野火等一系列气候异常。 ⑤海洋是全球气候的稳定器，但一旦突破气候的临界点，海洋变暖带来的气候影响将具有不可逆性。研究发现，即使全球停止排放温室气体，海洋也还将持续变暖相当长一段时间。由于过多的热量和能量使海洋变暖，温度的变化导致前所未有的级联效应，包括冰雪融化、海平面上升、海水膨胀、海洋热浪和海洋酸化。因此，必须全面审视海洋变暖的系统性危害。 ⑥愈发严重和频繁的全球极端天气正在向人类敲响警钟，国际社会应采取切实有效的行动，妥善应对和解决海洋变暖问题。2021年，联合国教科文组织启动“海洋十年”倡议，呼吁全球各界为海洋可持续发展提供创新性解决方案。为此，国际社会急需加强国际海洋保护和治理合作，减少温室气体排放;同时，要构建并完善监测预警和评估体系，提升海洋气候变化监测预测能力，增强公众对极端天 气事件的风险防范和应急自救能力。 11.短文写了海洋变暖加剧全球极端天气，请简要概括加剧了哪些极端天气。（3分） 12.短文画横线的句子主要运用了(1) 和 的说明方法，说明了(2) 。(4分) 13.阅读短文，判断下列说法是否正确。对的打“√”，错的打“x”。（3分） ①2023年全球年平均海表温度、海洋层结、海洋温度的空间不均匀性，都是最高的一年。 ( ) ②过去几十年来，西北太平洋海域大部分海域的台风活动范围都存在向两极移动的趋势。 ( ) ③巴西干旱、澳大利亚高温热浪和森林野火等现象是由于赤道中东太平洋海表温度升高引起的。( ) 14.请针对短文出现的海洋变暖现象，设计两条体现合作保护海洋的宣传标语。(4分) 四、习作(本大题1小题，共35分) 15.请根据下面提供的环境和人物，展开丰富想象，创编故事。题目自拟，不少于450字。 文中不得出现真实的校名、人名。 环境:清晨匆忙的街上 人物:上学迟到的徐明 执法严明的交警 五、附加题。(本大题4小题，共20分) 有了光，万物才可现身;没有光，万物即使存在，也无法被看见。让我们与光相遇，沐光而行。 材料一:了解“光”古文字的“光”，字形像一个蹲跪着的人，擎着火炬，高过头顶，本义是“明亮”的意思。 《说文解字》:“光，明也。从火，在人上，光明意也。”又有“照耀”义。《尚书》:“惟公德明， 光于上下。” 材料二:感受“光” 光在古诗中具有丰富的象征意义。光可以表达情感和思绪，唐代诗人赵嘏《江楼感旧》中的“独上江楼思渺然，月光如水水如天”，通过月光表达了对过去的思念和对未来的憧憬;光象征美好和纯洁， 唐代诗人陈子良《咏春雪》中的“光映妆楼月，花承歌扇风”，通过雪光映照妆楼，描绘了一幅纯洁美好的画面。 材料三:追逐“光” 夸父逐日 夸父与日逐走，入日;渴，欲得饮。饮于河、渭;河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃 其杖，化为邓林①。 【注释】①[邓林]地名，现处大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处，即桃林。 材料四:致敬“光” 戴维、戈贝尔、爱迪生等人在照明技术上的不断探索，点燃人类文明的灯盏。中国科学院西安光 学精密机械研究所第一任所长龚祖同首次提出光子学概念，为中国光子学研究奠定基础。在中国科学 家与国际科研团队的共同努力下，人类首次“看见”黑洞M87。今年，陕西省在全国率先提出打造光 子产业链并发布“追光计划”，助力光子产业追光焕新，聚链成群。 请结合以上材料，完成16-19小题。 16.结合材料一,理解“光”在生活中的多种解释,选择正确的答案,将序号填写在对应的括号内。(4分) A.景色 B.光泽 C.荣耀 D.光亮 E.照耀 F.色彩 ①容光焕发( ) ②韬光养晦( ) ③光怪陆离( ) ④风光旖旎( ) 17.阅读材料二，补充填空。(6分) 光在古诗中具有丰富的象征意义。除了材料二，光也可以象征时间和生命，如“读书不觉已春 深，”(1) ;光又可以象征自然之美，如“(2) , (3) ”;光还可以象征(4) ，如“(5) , (6) ”。角度不同，内涵不一。 18.阅读材料三，解释下面句子的意思。(2分) 夸父与日逐走，入日，渴，欲得饮。 19.读完四则材料，我们对“光”有了更深的认识。请以“做追光少年”为题，写一篇微型演讲 稿。(8分) 要求:必须关联材料，重点突出，有感染力，不少于200字。 2024-2025学年度顺德区第一学期期末试卷 六年级语文（参考答案解析） 一、基础与运用(本大题4小题，共27分) 1.根据拼音，写出相应的汉字。(8分) (1)貌 (2)爆 (3)屉 (4)唇 (5)篮 (6)喧 (7)幽 (8)削 2.把下面词语补充完整。(4分) (1)临 (2)襟 (3)筹 (4)满。 3.词句段运用。(9分) (1)考查选字词填空。 A.合适。天籁之音:指自然界的声音，如风声、鸟声、流水声等，也可形容歌声非常美妙动听，像来 自天上的声音。这里形容她的歌声，用“天籁之音”很合适。 B.合适。余音绕梁:形容歌声或音乐优美，余音回旋不绝。“那……般的旋律萦绕耳畔”，这里用“余音绕梁”来形容旋律在耳边久久不散，是恰当的。 C.不合适。妙笔生花:比喻杰出的写作才能。与歌声和旋律无关，不适合填入此处。 D.合适。行云流水:形容文章自然不受约束，就像漂浮着的云和流动着的水一样。也可形容书法等艺 术形式流畅自然。此处与歌声和旋律的语境相符。 E.合适。栩栩如生:形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样，能形容歌声仿佛让人眼前展开的画卷 生动，该选项符合题意。 F.不合适。画龙点睛:原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几 句话点明实质，使内容生动有力，与歌声和旋律的描述不相关。 故选:ABDE。 (2)考查病句修改。 ①写得不清楚的地方: 第三步“包裹鱼身”这一步表达步骤不完整，表述不清楚。 ②应该改为:用铅笔在宣纸上画出鱼的形状，然后 用剪刀剪下来，将剪好的宣纸粘贴在竹条框架上。 (3)考查推荐介绍。作答时先选择一种艺术，然后分点说明学习感受。 例:以书法为例，在练习书法时，每一笔都需要全神贯注。从蘸墨、起笔到收笔，稍有分心就可能影 响字的形态。长时间练习，我发现自己在做其他事情时，也能更快速地集中注意力，不容易被外界干 扰。书法是中国传统文化的瑰宝，在学习不同字体时仿佛穿越时空，与古代书法家们对话。了解到不 同字体背后的历史文化，让我对传统文化有了更深的敬意与热爱。 4.快乐读书吧。(6分) (1)人物关系图谱:小说《小英雄雨来》围绕雨来展开，主要人物包括: 雨来:主人公，勇敢、机智、爱国。 杜绍英、三钻儿、王二哥、二郎:雨来的朋友，共同经历冒险。 雨来妈妈:雨来的母亲，坚强、勇敢，对雨来充满爱和支持。 李大叔:雨来的邻居，善良、正直，帮助雨来。 扁鼻子军官、山田大佐:敌人的代表，残暴、狡猾。 (2)解答时，首先从人物关系图谱中选择一个人物，然后结合名著中此人的具体事例来作答即可。 故答案为: (1) (2)以杜绍英为例，他作为游击队队长，对雨来的一生产生了重要影响。在故事中，杜绍英的爱国 勇敢、本领高强以及机智勇敢的品质深深感染着雨来。例如，在面对敌人的追捕时，杜绍英带领雨来 和其他游击队员与敌人巧妙周旋，这让雨来学会了如何在危险中保持冷静和勇敢应对。同时，杜绍英 的战斗精神也激励着雨来，使他更加坚定地投身到抗日斗争中，为保卫祖国贡献自己的力量。 以李大叔为例，他对雨来的一生产生了重要影响。在故事中，李大叔为了躲避鬼子的追捕，藏到了雨来家的地道里。雨来为了掩护李大叔，面对鬼子的盘问毫不畏惧，表现出了非凡的勇气和机智。这件事不仅锻炼了雨来的应变能力，也让他更加深刻地认识到了敌人的残暴和抗日的必要性，为他后来的成长和投身抗日战争奠定了基础。 二、古诗词积累。(本大题1小题，共8分) 5. (1)日暮客愁新; (2)金沙水拍云崖暖; (3)乡音无改鬓毛衰; (4)千里莺啼绿映红; (5)茅檐长扫净无苔; (6)同到牵牛织女家; (7)桃花流水鳜鱼肥; (8)蒌蒿满地芦芽短。 三、阅读与理解(本大题9小题,共30分) (一)阅读短文，完成6-10小题。(16分) 雕刻春天 6.考查对文段内容的理解。 作者围绕题目写了以下几个场面: 课堂提议引发好奇:原文“我脸上洋溢着笑容，用充满热情的语调对学生们说道:‘今天，我们要做的，不仅仅是雕刻木头，更是雕刻你们心中的春天。’话音刚落，教室里便一片哗然。学生们的脸上写满了疑惑和好奇”，明确表明老师提出雕刻心中春天的提议后，学生们最初的反应，这是课堂的开场场景。 家豪分享创作想法:文中提到“家豪，一个平时沉默寡言的孩子，此刻却站了起来，眼中闪烁着光 芒……我想通过我的作品，表达一种生命的力量和希望”，详细描述了家豪对于雕刻心中春天的独特想法，以及他的分享过程，这一场面是课堂讨论的重要部分。 全体创作与个别挫折:“他们纷纷行动起来，忙碌地挑选着自己心仪的木材…….打磨是最后的工序，也是最考验耐心的一环”，这部分内容体现全体学生进行木艺创作的全过程。同时，“箫雅，一个追求完美的女孩……箫雅决定用剩下的木材重新创作一颗四叶草”，以箫雅为例，描述了在全体创作过程中，个别学生遇到挫折及重新创作的情况。 作品展示与心得分享:“时间在不知不觉中流逝，当课堂接近尾声时，我让学生们依次展示自己的作品并分享创作心得。紫允的分享赢得了同学们热烈的掌声……”，清晰展现了课堂结尾学生展示作品和分享心得的场景，紫允的分享是其中的典型代表。 7.考查写作手法。 面的描写:像“教室里便一片哗然。学生们的脸上写满了疑惑和好奇”，描绘出全体学生在听到老师提议时的整体反应;“学生们开始热烈地讨论自己的想法，他们的脸上洋溢着前所未有的热情和兴奋”，体现全体学生在讨论时的热烈氛围，让读者对整个课堂的大环境和学生们的整体状态有直观感受。 点的描写:家豪用朽木雕刻插鲜花花瓶的想法，体现他对生命和春天的独特理解;箫雅雕刻蝴蝶失败又重新创作四叶草，展现她在创作中的挫折与成长;紫允分享雕刻苹果的心得，突出她对生活和创作的感悟。这些对个别同学的描写，使文章内容更具细节和深度，突出了不同学生的个性与独特思考。好处:点面结合，既能让读者了解课堂的全貌，又能通过具体个体深入感受学生们对雕刻春天的不同理解和经历，使文章内容丰富、生动，增强感染力和表现力。 8.考查内容的理解。 重点关注段落:第⑧段“他们纷纷行动起来，忙碌地挑选着自己心仪的木材，有的偏爱深色的沉稳，有的喜欢浅色的清新。选好材料后，他们开始认真地在木头上画出初步的轮廓.……打磨是最后的工序，也是最考验耐心的一环”，详细阐述了木艺创作流程。 创作步骤:从原文可清晰看出，木艺创作先是挑选木材，接着画出轮廓，然后进行雕刻成型，最后打磨光滑。 9.考查补充句子。 补充的结尾“看着学生们那一双双明亮的眼睛、那一张张充满自豪和成就感的脸庞，我深深地感到:这堂课意义非凡，不仅让学生们收获了精美的木艺作品，更让他们在与自然的对话中，领悟了生命的真谛，激发了无限的创造力。 每一件作品都承载着他们对春天的热爱，对生活的感悟，而这正是这堂木艺课最珍贵的收获”。前文详细描述了学生们从接到任务时的好奇，到创作过程中的思考、挫折与坚持，再到最后展示作品分享心得，整个过程体现了学生们在木艺课上的成长与收获。结尾总结升华，呼应前文提到的与自然亲密接触、体验生命美学，强调这堂课对学生在知识技能、情感体验、人生感悟等多方面的重要意义。 10.考查句子仿写。结合划线句子:我想用一块朽木，雕刻一个精致的花瓶，然后在其中插上我亲手采摘的鲜花。朽木虽然象征着衰败，但鲜花的盛开代表着春天的活力和生机。我想通过我的作品，表达一种生命的力量和希望。先说明要用什么材料雕刻什么事物，接着阐述所雕刻事物及相关元素(如木屋前的花朵)所代表的含义，最后表明通过作品想要表达的对春天的情感或感悟，与原文句式和表意逻辑一致。仿写如:我想用一块质朴的木头，雕刻一座温馨的小木屋，然后在木屋前种上五彩斑斓的花朵。木屋代表着安宁与温暖，花朵的绽放象征着春天的缤纷与活力。我想通过我的作品，表达春天里生活的美好与希望。据此作答即可。 故答案为: 6.老师提出让学生雕刻心中的春天，学生们充满疑惑好奇的场面。 家豪分享用朽木雕刻插着鲜花的花瓶来表达生命力量和希望的场面。 学生们热烈讨论、挑选木材、开始雕刻，在雕刻过程中箫雅遭遇失败又重新创作的场面。 课堂尾声学生们展示作品并分享创作心得，紫允分享获得掌声的场面。 7. 这是点面结合的写法。 “面”是对全体同学在课堂上的整体表现，如教室里的氛围逐渐活跃、学生们纷纷行动起来等场面的描写，让读者对整个课堂的活动和气氛有全面的了解; “点”则聚焦于家豪、箫雅、紫允等个别同学，对他们的具体想法、创作过程和心得分享进行详细描写，突出了个体的独特性和差异性，使文章内容更具体、生动，也更能体现不同学生对雕刻春天的独特理解和感悟，增强了文章的感染力。 8.第⑧段 挑选木材 画出轮廓 雕刻成型 打磨光滑; 9.这堂课不仅让学生们创作出了精美的木艺作品，更唤醒了他们内心深处对自然、对生命的热爱，激发了他们无穷的创造力，这正是我所期待的与大自然的亲密接触，对生命美学的独特体验与追 求所带来的美好成果。 10.想用一块圆润的木头，雕刻一个可爱的鸟巢，然后在巢里放上几只刚孵化出的小鸟。鸟巢是温暖的港湾，小鸟的叽叽喳喳代表着春天的活力与希望。我想通过我的作品，表达春天里生命的诞生和蓬勃的朝气。 (二)阅读短文，完成11-14小题。(14分) 海洋变暖加剧全球极端天气 11.本题考查文章内容概括。 结合“海洋变暖不仅会使飓风(台风)增强”，概括为:飓风(台风)增强; 结合“海洋变暖还导致冰川和冰盖加速融化，海平面不断上升，使得(超)强台风--风暴潮增水更易形成灾难性水位，加剧洪涝灾害程度”，概括为:(超)强台风-风暴潮增水更易形成灾难性水位，加剧洪涝灾害程度; 结合“赤道中东太平洋海表温度升高，形成厄尔尼诺事件，会引发全球或区域极端事件，如巴西干旱、澳大利亚高温热浪和森林野火等一系列气候异常”，概括为:引发厄尔尼诺事件，导致巴西干旱、澳大利亚高温热浪和森林野火等一系列气候异常。 12.本题考查说明方法分析。画横线的句子主要运用了列数字和作比较的说明方法，说明了自2005 年以来全球海洋变暖速率加快。 13.本题考查文章内容分析。 ①结合“然而，有研究显示，2023年全球年平均海表温度、2000米以上海洋热含量、海洋层结、海洋 温度的空间不均匀性，均是有现代仪器记录以来最高的一年”分析，选项中遗漏了“2000米以上海洋热含量”和“有现代仪器记录以来”的限定。 ②结合“大部分海域的台风活动范围都存在向两极移动的趋势，尤其是西北太平洋海域”分析，不是“西北太平洋海域大部分海域”。 ③正确。 (4) 本题考查阅读拓展。这是一道开放性试题，答案不唯一。示例:国际合作，共护海洋;减少排 放，抵御极端。 故答案为: 11. 飓风(台风)增强;(超)强台风一风暴潮增水更易形成灾难性水位，加剧洪涝灾害程度; 引发厄尔尼诺事件，导致巴西干旱、澳大利亚高温热浪和森林野火等一系列气候异常; 12. 列数字 作比较, 自2005年以来全球海洋变暖速率加快; 13. ①x; ②x; ③ √ ; 14. 携手保护海洋，共抗变暖危机，守护共同家园。 五、附加题。(本大题4小题，共20分) 16.考查多义字。 结合材料一，理解“光”在生活中的多种解释: ①容光焕发:“容光焕发”中的“光”指的是脸上发出的光彩，常用来形容人身体健康、精神饱满、满面红光的样子，这里引申为荣耀、光彩照人的意思，故选:C。 ②韬光养晦:“韬光养晦”意指隐藏才能，不使外露，其中“光”指的是光泽、光芒，这里比喻人的才华或锋芒，故选:B。 ③光怪陆离:“光怪陆离”形容现象奇异、色彩繁杂，其中“光”和“陆”分别指色彩和形状，合起来形容景象奇特多变，故选:F(虽然直接对应的是色彩与形状的组合，但在此语境中，“光”更多指向色彩的奇异多变)。 ④风光旖旎:“风光旖旎”意指风景柔和美好，其中“风光”通常指风景、景色，“光”在这里虽可理解为光亮，但更常被理解为构成美丽景色的元素之一，整体而言更倾向于解释为景色，故选:A。 17.考查古诗文默写、内容理解与概括。 光在古诗中具有丰富的象征意义。除了材料二提到的情感和思绪、美好和纯洁外，光还可以象征时间和生命，如“读书不觉已春深，一寸光阴一寸金”(这里“光”通过“光阴”一词间接体现);光又可以象征自然之美，如“明月松间照，清泉石上流”(直接描绘自然景色中的月光与清泉);光还可以象征希望和指引，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”(在困境中看到希望之光)。 18.考查句子翻译。 夸父与日逐走，入日;渴，欲得饮。 “逐走”意为赛跑、追赶，“入日”表示追赶到太阳落下的地方，“欲得饮”则是想要喝水的意思。 解释:夸父与太阳赛跑，一直追赶到太阳落下的地方;他感到口渴，想要喝水。 (4)考查发言稿、演讲稿。 故答案为: (1) ①C; ②B; ③F; ④A; (2) 一寸光阴一寸金 明月松间照，清泉石上流 希望和指引 山重水复疑无路 ，柳暗花明又一村; (3) 夸父与太阳赛跑，一直追赶到太阳落下的地方;他感到口渴，想要喝水; (4) 做追光少年 尊敬的各位老师、亲爱的同学们: 大家好!今天，我站在这里，想和大家分享一个关于“光”的故事，一个关于我们如何成为追光少 年的故事。 从古至今，光一直是人类追求和向往的对象。从古人对光明的渴望，到现代科学家对光的深入研究，光不仅照亮了我们的世界，更照亮了我们的心灵。它象征着希望、梦想和无限的可能。 在材料一中，我们看到了“光”的本义和象征意义，它不仅仅是光亮，更是我们内心的力量和方 向。在材料二中，光在古诗中化身为思念、纯洁、美好的象征，激发着我们的情感和想象。而在 材 料三中，夸父逐日的故事告诉我们，只要有梦想，有追求，即使前路艰难，也要勇往直前。如今，我们生活在一个科技飞速发展的时代，光的应用已经渗透到我们生活的方方面面。从戴维、戈贝尔到爱迪生，再到中国的光子学研究，光不仅照亮了我们的道路，更推动了人类文明的进步。 同学们，让我们成为追光少年吧!让我们在学习的道路上，像科学家一样探索未知，追求真理; 在生活的旅途中，像夸父一样，不畏艰难，追逐梦想。让我们以光为指引，以梦为马，不负韶华，勇 往直前! 谢谢大家! 1 学科网（北京）股份有限公司 $$