Unit 3 大单元教学设计 2024-2025学年人教版（2024）英语七年级下册

人教版七年级（下） Unit 3 大单元教学设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 英语 七年级 第二学期 人教版 Unit 3 Keep fit 课时 信息 序号 教学内容 课程 课时 1 Section A Open page 1a-1d 听说课 Period 1 2 Section A Pronunciation 2a-2f 语音课 Period 2 3 Section A Grammar 3a-3d 语法课 Period 3 4 Section B 1a-2c 读写课 Period 4 5 Section B Project 3a-3c 实践活动 Period 5 6 Reading plus 阅读课 Period 6 二、单元内容与教材分析 （一）单元内容 单元标题 Unit 3 Keep fit 单元话题 Keep fit 我们如何保持健康 单元主题范畴 人与自我 单元主题功能 Help students recognize the importance of exercise in maintaining good health。帮助学生认识到运动对于保持身体健康的重要性。 （二）单元内容整体框架图 ( Unit 3 Keep fit 单元主题: 保持健康 ) ( Project 本实践活动主要是通过比较不同成员的运动习惯，发现最受欢迎的运动及原因，增进学生对多样运动的理解和尊重。 ) ( Reading plus 本课时围绕 “ 运动对身体、大脑和心理的益处 ” 展开，介绍运动能塑造肌肉、保持体重、改善大脑功能、提升记忆力、产生放松化学物质等好处。 ) ( 学会通过参与喜爱的体育活动来保持身体健康 ) ( 培养学生能够认识到运动对于保持身体健康的重要性，了解不同运动方式的特点和好处，引导学生关注健康、热爱运动，培养他们的健康意识。 ) ( 激发学生共同参与体育活动的兴趣和爱好 ) ( Section A Grammar (3a-3d) 本课时主要是学会使用名词性物主代词来明确物品归属，运用频度副词来描述日常活动的频率。 ) ( SectionA (1a-1d) 本课主要是学会通过询问和确认来找到失物的主人，了解他人对体育活动的喜好和参与频率。 ) ( Pronunciation 本课主要学会确认失物归属，了解他人运动爱好，认识练习的重要性，提出共同运动的建议。 ) ( SectionB (1a-2c) 本课时主要让学生们学会通过描述自己喜欢的运动表达运动带来的乐趣以及运动的积极影响。 ) ( 养成 整洁的习惯 ) ( 正确摆放 保持整洁 ) ( SectionB(1a-2b) 在对话中寻找物品，正确描述物品状态和位置。 学习问答物体的名称和问答物体的颜色。帮助学生复习用what疑问句问答物体名称，学习如何问答物体的颜色。 ) ( Project 利用游戏活动强化整洁意识， 在游戏中学会描述教室里物品的位置和颜色。通过本节课的学习学生能够积极参与小组合作,完成项目游戏。 ) （3） 单元教材分析 本单元以“Keep Fit”为主题，通过三组日常对话、一篇记叙文，一个项目式学习任务“比较运动习惯”以及相关的语言实践活动，围绕核心问题“我们如何保持健康？”进行了全面而深入的探讨。单元内容旨在帮助学生认识到运动对于保持身体健康的重要性，了解不同运动方式的特点，同时培养他们的语言表达能力、信息获取能力和团队合作精神。日常对话（Section A,1b,lc和ld）模拟了校园及日常生活中的场景，通过Emma、Han Lin、FuXing、Peter等角色之间的对话，展示了不同学生对运动的态度和习惯。对话中涉及了询问和回答运动频率、使用物主代词确认物品归属等语言结构，帮助学生掌握表达运动习惯和物品所有权的语言技巧。通过对话内容，学生们能够认识到定期运动对于保持健康的重要性，以及如何通过运动来增强体质。这种对话形式不仅提高了学生的口语表达能力，还培养了他们对健康生活方式的认识和兴趣。 日常对话（SectionA,2a）进一步探讨了运动在日常生活中的应用，如乒乓球、羽毛球等运动的普及和受欢迎程度。对话中穿插了询问和解释运动习惯的语言活动，帮助学生了解不同运动方式的特点和好处，以及如何在不同情境下选择合适的运动方式。这种对话形式有助于提高学生的语言运用能力和信息获取能力，同时增强了他们对运动多样性的认识和兴趣。Section B的记叙文由三段个人叙述组成，分别来自Xia Tian、Jenny和Steve，他 们各自分享了自己喜爱的运动及其对个人健康、友谊和团队精神的影响。这些叙述不仅展现了不同运动的魅力，还强调了运动在促进个人成长和社交关系方面的积极作用。 项目式学习任务（Compare exercise habits）要求学生们分组调查并比较组内成员的运动习惯，然后撰写报告并进行班级展示。这一任务不仅锻炼了学生的信息收集、整理和表达能力，还促进了他们对运动习惯多样性的理解和尊重。通过分组讨论和合作，学生们能够学会倾听他人意见、尊重他人选择，并培养团队合作精神和批判性思维能力。同时，通过展示环节，学生们还能够学会欣赏他人的作品，增强班级凝聚力和集体荣誉感。 通过本单元的学习，旨在培养学生能够认识到运动对于保持身体健康的重要性，了解不同运动方式的特点和好处；培养健康意识和运动习惯，学会选择合适的运动方式来增强体质；提高语言表达能力和信息获取能力，能够用准确的语言描述和比较运动习惯；培养团队合作精神和批判性思维能力，学会与他人合作完成任务并欣赏他人的作品。通过多样化的教学内容和形式，旨在引导学生关注健康、热爱运动。 课时 What （主要内容） Why （编写意图） How （语篇特点） 第 1 课 时 本课时教学内容围绕“Keep Fit（保持健康）”这一主题展开，主要涉及与运动和健身相关的知识与技能。  具体内容： - 词汇与物品：在“SECTION A”部分，要求学生写出图片下方对应的运动物品词汇－ 听力练习：通过听体育中心的对话，回答关于物品归属的问题。 - 对话练习：要求学生两人一组，找出一个双方都有的运动物品，并谈论与之相关的运动或锻炼方式。 - 语法知识：提到会涉及使用物主形容词和代词来识别物品归属，以及发现锻炼如何帮助保持健康，帮助学生在语言运用中掌握语法规则并理解运动与健康的关系。 - 词汇积累：运动相关词汇是日常生活和交流中常用的词汇，通过图片和词汇匹配的方式，让学生更直观地认识和记忆这些词汇，为后续的听说读写练习打下基础。 - 听力训练：在体育中心的场景中进行听力练习，贴近实际生活情境，使学生能够更好地理解和运用语言。通过回答关于物品归属的问题，培养学生捕捉关键信息和逻辑推理的能力，同时也让学生熟悉如何用英语表达物品的所属关系。 - 口语交流：两人一组的对话练习，提供了实际交流的机会，让学生能够运用所学词汇和句型进行互动，提高口语表达的流利度和准确性。谈论运动物品和运动频率，不仅能让学生巩固相关词汇和语法，还能引导学生关注自身的运动习惯和健康生活方式。 - 语法学习：物主形容词和代词是英语语法中的重要内容，在描述物品归属等方面经常用到。通过结合运动主题进行教学，使语法学习更具趣味性和实用性，让学生在具体语境中理解和掌握语法规则，同时也加深了对运动与健康话题的理解。 - 视觉辅助：使用图片展示运动物品，如篮球、棒球手套等，帮助学生更直观地理解词汇的含义，增强记忆效果。 - 听说结合：先通过听力练习让学生获取信息，再进行口语对话练习，使学生在听和说的过程中不断巩固和运用所学知识，提高语言综合运用能力。 - 任务驱动：设置了一系列具体的任务，如写词汇、回答听力问题、进行对话等，让学生在完成任务的过程中积极参与学习，培养自主学习能力和合作学习能力。 - 循序渐进：从词汇积累到听力理解，再到口语交流和语法学习，教学内容逐步深入，符合学生的认知规律和语言学习规律，帮助学生逐步构建知识体系，提高语言技能。 第 2 课 时 - 语音知识：教授字母“i”“ie”“y”在单词中不同的发音，如“i”发 /aɪ/（mine, time）和 /ɪ/（big, hill），“ie”发 /aɪ/（pie, lie）和 /iː/（piece, nice），“y”发 /aɪ/（sky, why）、ɪ/（party, healthy）和 /j/（yard, yours）。 - 听力理解：训练学生听辨单词、短语中的重读音节，以及通过听对话填空，获取关于物品归属和运动频率的信息。 - 口语表达：要求学生跟读单词和短语，进行对话的角色扮演，还让学生根据给定信息复述对话，以及根据体育中心拾物情景编对话，锻炼口语表达。 - 语言运用：学习用英语表达物品归属（如“It's mine.”“Is it yours?”），以及描述运动频率（如“seldom”“sometimes”“often”） 。 - 语音知识：准确的发音是英语学习的基础，掌握字母组合的发音规则有助于学生更准确地认读单词、拼写单词，提升英语学习的信心和效率。 - 听力理解：听力是语言学习的重要输入方式，通过听辨重读音节和对话内容填空等练习，能提高学生捕捉关键信息的能力，为理解和交流做准备。 - 口语表达：跟读、角色扮演和复述对话能让学生模仿正确的语音语调，积累语言表达素材，增强口语表达的流利度和准确性，情景对话创作则培养学生在实际场景中运用语言的能力。 - 语言运用：学会表达物品归属和运动频率等日常话题，能让学生在实际生活中更好地运用英语进行交流，提升语言的实用性。 - 语音知识：先让学生听录音跟读单词，感知发音，然后让学生自己添加符合发音规则的单词，加深对发音规则的理解和记忆。 - 听力理解：通过多次听录音，第一次听并拍手回应重读音节，第二次听填空，完成后检查答案，强化对听力内容的理解。 - 口语表达：跟读环节让学生模仿语音语调；角色扮演让学生代入角色进行对话；复述对话要求学生根据表格信息重新组织语言；编对话则提供情景和词汇提示，让学生自主创作。 - 语言运用：在对话练习和创作中，自然地融入物品归属和运动频率的表达，让学生在实践中学习和巩固相关语言知识。 第 3 课 时 - 语法知识：重点教授代词的用法，让学生判断句子中加粗代词所指代的内容；同时涉及 频率副词，如 “always”“usually”“sometimes”“seldom”“never”“once”“twice”“three times a week”等的使用。 - 语言技能：通过阅读句子、完成对话和短文填空等练习，提升学生的阅读理解、语言表达和写作能力。 - 话题内容：围绕运动和锻炼展开，涉及不同运动项目（如乒乓球、足球、慢跑、羽毛球等）以及运动频率。 - 语法目的：代词和频率副词是英语中常用且重要的语法元素，掌握它们能帮助学生更准确、流畅地表达。 - 技能培养：通过多种练习形式，全面提升学生的英语综合技能，为实际交流和书面表达打下基础。 - 话题意义：以运动和锻炼为话题，贴近学生生活，能激发学生的学习兴趣，同时让学生在学习语言的过程中了解健康生活方式。 - 任务型教学：设计了不同的任务，如判断代词指代、排序频率副词、完成对话和短文填空等，让学生在完成任务的过程中学习和运用知识。 - 情境教学：创设与运动相关的真实情境，如询问运动装备的归属、讨论运动频率等，让学生在情境中理解和运用语言。 - 小组合作：最后安排小组活动，让学生互相交流运动情况并做报告，培养学生的合作学习能力和口语表达能力。 第 4 课 时 介绍运动对我们的益处，让学生讨论并记录运动的好处；阅读三位学生的健身方式，包括滑板、使用健身应用程序、打棒球，并填空完成文本；再次阅读文本，完成关于三位学生健身频率和喜爱原因的表格；选择想要尝试的活动并说明理由；阅读Kate的帖子并完成思维导图，介绍青少年的健身方式；制作自己的思维导图并写一篇关于自己最喜欢的健身方式的帖子。 通过讨论和记录，培养学生的思考和表达能力；通过阅读和填空，提高学生的阅读理解和词汇运用能力；通过完成表格，训练学生提取关键信息的能力；通过选择和说明理由，增强学生的个人观点表达能力；通过制作思维导图和写帖子，锻炼学生的逻辑思维和写作能力，同时加深对健身方式和益处的理解。 采用小组合作学习法，让学生与同伴讨论运动的好处；使用阅读教学法，让学生阅读文本并完成填空和表格；运用提问法，引导学生表达个人观点和理由；通过制作思维导图，帮助学生整理思路和信息；最后通过写作练习，巩固所学知识并提高书面表达能力。 第 5 课 时 这是一个关于“比较锻炼习惯”的项目式教学活动。包括分组询问组员最喜欢的运动或锻炼，记录运动类型、原因和频率；为小组写简要报告并在全班展示；比较报告找出最受欢迎的运动或锻炼项目；以及反思自己在谈论健身方式、运动频率、所属物品和运动重要性等方面的能力。 通过小组讨论和记录，能让学生了解不同人的运动习惯，提高学生的交流沟通和信息收集能力；写报告和展示的环节锻炼学生的写作和表达能力；比较报告可以培养学生的分析和总结能力；最后的反思环节有助于学生自我评估，了解自己在运动相关话题表达上的不足，从而更好地提升语言能力和对运动的认知。 首先，教师组织学生分组，要求组员互相询问并填写表格记录信息；接着，学生根据表格内容写小组报告，教师可提供指导和反馈；然后，安排学生在全班展示报告；之后，引导学生比较各小组报告，找出最受欢迎的运动或锻炼；最后，让学生完成反思表格，教师可以组织学生分享反思结果，进行总结和点评。 第 6 课 时 - 教学内容围绕“运动对身体、大脑和心理的益处”展开，介绍运动能塑造肌肉、保持体重、改善大脑功能、提升记忆力、产生放松化学物质等好处。 - 布置了两项阅读任务，一是阅读文本并完成提纲，梳理运动对身体、大脑和心理的好处；二是再次阅读文本，回答人们不运动的常见原因，以及对“健康就是财富”的理解。 - 让学生了解运动的重要性，树立健康生活的理念，明白运动不仅有益于身体健康，还对大脑和心理有积极影响。 - 通过阅读和完成任务，培养学生的阅读理解能力、信息提取和归纳总结能力，以及对观点的思考和表达能力。 - 以阅读文本为基础，通过引导学生阅读，让他们从文本中获取信息。 - 利用提纲和问题的形式，帮助学生梳理和理解所学内容，引导他们思考和讨论相关话题，加深对知识的掌握和理解。 三、学情分析 What they know （已知） What they wonder （未知） What they will learn （将知） 本单元教学内容围绕“如何保持健康”展开，学生已经掌握了基本的日常交际用语和句型，如“I like...”“Do you.”等，这些句型在本单元中将得到进一步的应用和拓展，有助于他们讨论喜欢的运动及保持健康的方法。此外，学生对于代词（特别是人称代词和物主代词）的使用也有一定的了解，这将有助于他们理解并运用本单元中的“use possessive pronouns to identify ownership”这一语言点。 学生对运动的兴趣各异，部分学生对足球、篮球等团队运动充满热情，而另一些学生则更偏爱滑板、游泳等个人或小众运动。这种多样性为课堂讨论和项目活动提供了丰富的素材。在对话和短文学习中，学生表现出较高的参与度，尤其是当话题涉及他们熟悉的运动或健身方式时。大部分学生能够流利地表达自己喜欢的运动及其原因，但在使用物主代词和频率副词时，部分学生仍存在一定的混淆。在进行项目活动时，学生需要综合运用所学知识，这对他们的语言组织能力、信息筛选能力和团队合作能力提出了较高要求。 通过本单元的学习，并利用多媒体教学资源，如图片、视频等，激发学生的学习兴趣和动力。通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和合作精神，同时，布置与单元主题相关的写作任务，如描述自己的运动经历、制定保持健康的计划等，帮助学生将所学内容应用于实际生活中。 4、 单元学习目标（四维目标） 根据新课标的相关要求，从语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的学习目标进行分析。 语言知识 1.能够学习运动相关物品词汇，如baseball、basketball等。 2.能够听并重复字母“i”“ie”“y”在不同单词中的发音。 3.能够用正确的代词完成对话。 语言技能 1.能够围绕体育中心对话，回答物品归属问题，如足球、棒球手套等的归属。 2.能够阅读对话，标记学生进行各项运动的频率，再依据表格信息复述对话，锻炼口语表达。 3.能够讨论运动益处并记录。 4.能够谈论自己在健身、运动等方面的能力，并以“运动塑造身心”作总结。 情感态度 通过本单元的学习，学生能够认识到运动对于保持身体健康的重要性，了解不同运动方式的特点和好处；培养学生的健康意识和运动习惯，学会选择合适的运动方式来增强体质。 学习策略 1.将语言学习与实践运用结合起来，创设提出和解决问题的相关语境。 2.能够通过分析例句习得句型。 3.能够通过分析上下文并结合语境，猜测文章部分生词。 文化意识 1.学会与他人合作完成任务并欣赏他人的作品。 2.培养学生的健康意识和运动习惯，同时引导学生关注健康、热爱运动。 五、单元学习自评表 评价内容 很好 一般 需要提升 1.能够认读与运动相关的物品词汇。 2.能够围绕体育中心对话，回答物品归属问题。 3.能够询问组员喜爱的运动、原因及频率并记录。 4.能够制作自己的思维导图，写关于最喜欢的健身方式的帖子。 学科网（北京）股份有限公司 $$