Unit 4 Topic1 Section C 教案 2024-2025学年仁爱科普版英语九年级上册

九年级上册教案设计 Unit 4 Topic 1 When was it invented? Section C 一.教材分析 本课时的主要活动为1a和3。 本课属于课标话题人与社会——“科普知识与现代技术(Popular science and modern technology)”中发明与技术(Inventions and technological advances)项目,主要谈论一个发明物所要经历的过程。主要教学活动为1a、1b和1c,通过阅读1a语篇了解一个发明物所要经历的过程,通过多种形式的阅读活动培养基本的阅读技能,提高学生“读”的语言能力。 二.学情分析 学生在本单元前部分谈论了发明创造不是一蹴而就,需要有百折不挠、永不言败的精神。学生也能理解对一般过去时的被动语态的运用。本部分学生在阅读理解的基础上进一步巩固一般过去时的被动语态,难度不大。文章整个句子较简单,学生理解较容易。初中学生的阅读能力是一个薄弱环节,语言运用能力也需要提高,所以加强阅读能力的指导,培养良好的语言习惯、语言运用能力是十分必要的。 三. 教学目标 1.Knowledge objectives: 掌握本课的重点词汇和短语,继续学习一般过去时的被动语态。 2.Ability objectives: 1.获取“发明”概念的信息,梳理、概括发明过程的七步骤 3.Emotional objectives: 在语篇中了解发明的过程,激发对科技发明的兴趣。 4. 教学重难点 Key points: 理解一般过去时被动语态,并掌握其使用 Difficult points:在具体的阅读材料中运用本课时的阅读策略:在阅读中注意具体的细节。获取“发明”概念的信息,梳理、概括发明过程的七步骤,锻炼学生其语言组织能力和发展其语言素养,批判思维和创新思维。 5. 教学方法 任务型教学法 6. 教学手段 多媒体设备,教学课件 7. 教学过程 Step1.Warm up 通过介绍Jane的微博,顺势教本课的两个单词invention和 list请学生回答微博上的问题,学生进行思考, (设计意图:从日常生活出发,学生观看Jane的微博,学生对发明有个初步认识,进而通过Can you list ? 学习本节课新词和学习一般过去时被动语态结构,了解什么是发明和认识哪些发明家。水到渠成过渡到文章内容,也降低了阅读的难度。) Step2.Pre-reading 继续上个内容,要求学生看Jane的第二个发明物, 让学生猜猜它是如何制作的,并且Jane 会告诉我们,发明物的制作过程。Look at Jane’s invention.She will tell us the steps. First, have wild and crazy thought.No idea is too silly.Second,plan your invention and try to brainstorm for ideas and to evaluate them. Third,make a detailed drawing of your invention Fourth,make a model of your invention Fifth,test and redesign your invention. Next,name your invention. Finally, share with others. (设计意图:通过这个问题的讨论引出本节课的单词和初步了解发明的七大步骤,再次减少文章阅读的难度。) Step3 While-reading 1.Task1 Read the 1st paragraph quickly and choose the answer. (设计意图:通过第一段获取关键信息,开头会透露文章大意。) 2. Task 2. Read and put the sentences in the correct places. ( 设计意图:快速浏览第一遍跳读文章内容,回答相关问题,读前让同学们注意问题中的关键词,锻炼同学们的寻读技巧。因为在读前学生已经初步了解本节课生词和发明几大步骤,所以在这个板块来说,学生难度不大) Step3.While-reading 1. Task3. Careful reading Read 1a again and fill in the blanks. Read the passage and underline the passive voice of the past tense (设计意图:细读文章,概括每段大意和文章主旨,训练同学们从细节查找信息的能力.最后让学生跟着录音去阅读文章,训练学生读的能力。通过阅读文章后给本文出现过的一般过去时被动语态用下划线标注出来,老师再一次进行引导) Step4. Post-reading Fill in the blank ( 设计意图:通过思维导图的方式,总结发明创造的几大步骤,学生回顾所学,使文章内容一目了然。训练学生的推理方法,培养学生的逻辑思维能力,同时培养学生的小组合作能力。) 1. Discussion: What can we learn from the 1a? Emotional education(情感教育,感情升华) (设计意图:阅读后再次回归到文章的整体,让学生再次感受文章的整体理解,同时思考你学到了什么?”让学生深入思考,思想得到升华。) Step5. Homework(choose A or B) (设计意图:此部分设计体现了本节课的最高目标,不仅是对本节课所学内容的输出,同时考察学生搜集信息和综合运用英语的能力。) 1 Unit 2 Topic 3 Section C 学科网(北京)股份有限公司 $$