第2节 滑轮及其应用-【木牍中考●名师教案】2025-2026学年新教材八年级下册物理（沪科版2024）

第二节　滑轮及其应用 ◇教学目标◇ 知识目标 1.知道定滑轮和动滑轮的特点。 2.了解动滑轮、定滑轮和滑轮组的作用。 3.会判断滑轮或滑轮组的省力情况。 4.会根据要求正确组装滑轮组。 能力目标 通过实验探究两种滑轮的作用和实质，培养学生的观察能力和分析能力。 素养目标 通过了解简单机械在实际生活中的应用，初步认识科学技术对社会发展的作用。 ◇教学重难点◇ 教学重点 定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点及应用。 教学难点 判断动滑轮的支点、滑轮组的组装。 ◇教学过程◇ 一、新课导入 当我们参加升旗仪式时，站在地面上的人向下拉绳子，国旗就能徐徐升起。你知道旗杆顶端帮助我们把国旗升上去的装置是什么吗？ 二、教学步骤 探究点1　定滑轮及其特点 ［阅读课本］P264~265“定滑轮及其特点” ［思考］观察滑轮主要由哪几部分组成？ ［提示］熟悉与滑轮相关的几个名词（轮、槽、轴），并明确其所在的位置。 ［思考］你认为轮边的槽有什么作用呢？ ［提示］绳子绕在轮子的槽中，拉动时才会方便自如。 ［思考］如果将滑轮的轴固定，绳子的两端分别连接什么呢？ ［提示］绳子的一端连接物体，另一端用手拉动。升旗时，旗子系在绳子的一端，另一端用手拉，旗子就能徐徐升起。 ［思考］这类滑轮有什么特点？ ［提示］滑轮的轴固定，将重物系在绳子的一端。 ［小结］使用滑轮时，其轴固定不动的滑轮叫做定滑轮。 ［实验］探究定滑轮的特点。 ［思考］先用弹簧测力计测出钩码的重力是为什么？ ［提示］测量出钩码的重力，可以比较拉力和钩码重力的大小，从而判断该机械是否省力。 ［思考］改变弹簧测力计的拉力方向的目的是什么？ ［提示］通过改变弹簧测力计拉力的方向，可以验证拉力的大小与拉力的方向是否有关。 ［思考］通过实验，你认为定滑轮有什么特点呢？ ［提示］拉力的大小和物重的大小相同；改变拉力的方向，拉力的大小不变。 ［小结］使用定滑轮不省力，但可以改变力的方向。 ［思考］观察图11⁃20，把定滑轮看作一个杠杆，它的支点在哪？ ［提示］定滑轮的小轮绕着固定轴转动，滑轮的轴心相当于支点。 ［思考］如何画定滑轮的力臂呢？ ［提示］沿着绳子的方向，作出轴心（支点）到绳子（力的作用线）的距离，即对应的力臂，观察可知，其力臂就是滑轮的半径。 ［思考］改变拉力的方向，动力的力臂会改变吗？ ［提示］拉力的方向与滑轮相切，轴心到拉力作用线的距离始终等于滑轮的半径。 ［思考］根据杠杆的平衡条件，可以得出什么结论？ ［提示］定滑轮的阻力臂和动力臂的长度都是圆的半径，其大小相等。由F1l1=F2l2可得，当l1=l2时，F1=F2，即F=G。 ［归纳提升］定滑轮可以等效为杠杆，支点O在固定轴上；动力为拉力F，阻力为物重G；动力臂和阻力臂都等于定滑轮的半径，所以定滑轮的实质是等臂杠杆。拉力与阻力的关系为F=G；拉力方向改变后，动力臂和阻力臂仍为定滑轮的半径，拉力与阻力的关系仍为F=G。 探究点2　动滑轮及其特点 ［阅读课本］P265~266“动滑轮及其特点” ［思考］如果将重物挂在滑轮的挂钩上，绳子的两端分别连接什么呢？ ［提示］绳子的一端固定，另一端用手向上拉，重物随滑轮一起运动。 ［思考］这类滑轮有什么特点？ ［提示］绳子的一端固定，重物随滑轮一起运动。 ［小结］使用滑轮时，滑轮的轴随物体一起运动的滑轮叫做动滑轮。 ［实验］探究动滑轮的特点。 ［思考］使用动滑轮拉动物体时，拉力与物重有什么关系呢？ ［提示］拉力的大小接近物重的一半。 ［思考］改变拉力的方向，不再竖直拉动，而是斜着拉，弹簧测力计的示数会改变吗？ ［提示］当拉力的方向改变时，弹簧测力计的示数变大。 ［思考］通过实验，你认为动滑轮有什么特点呢？ ［提示］竖直拉动时，拉力的大小接近物重的一半；改变拉力的方向，拉力的大小发生改变。 ［小结］使用动滑轮可以省力，但不改变力的方向，且费距离。 ［思考］观察图11⁃21（b），把动滑轮看作一个杠杆，它的支点在哪？ ［提示］当动滑轮静止时，绳子的左端与滑轮相切，对滑轮有力的作用，挂重物的钩码对滑轮有力的作用，绳子的右端与滑轮相切，对滑轮有力的作用。为了探究拉力与物重的关系，选择绳子的左端与滑轮的相切处为支点。 ［思考］动滑轮的支点有什么特点呢？ ［提示］当重物上升时，动滑轮的支点也随之上升，所以动滑轮的支点是动支点。 ［思考］根据杠杆的平衡条件，你认为拉力（方向竖直向上）的大小与物重有什么关系？ ［提示］动滑轮的动力臂是滑轮的直径，阻力臂是滑轮的半径，根据F1l1=F2l2可得，当l1=2l2时，F1=F2，即F=G。 ［思考］改变拉力的方向，动力臂如何变化？拉力和物重有什么关系？ ［提示］拉力的方向改变后，动力臂变小，且小于动滑轮直径，所以拉力与物重的关系为F>G。 ［归纳提升］动滑轮可以等效为杠杆，支点O在动滑轮的边缘上；动力为拉力F，阻力为物重G；动力臂为动滑轮的直径，阻力臂为动滑轮的半径，所以动滑轮的实质是动力臂等于阻力臂2倍的杠杆。拉力与阻力的关系为F=G。拉力的方向改变后，阻力臂仍是动滑轮的半径，动力臂发生改变且小于动滑轮直径，阻力与阻力臂不变，不再满足F=G的关系。 ［思考］实验得到的数据与理论分析有偏差，分析误差产生的原因。 ［提示］绳子与滑轮间有摩擦、动滑轮自身的重力。 探究点3　滑轮组 ［阅读课本］P266~267“滑轮组” ［思考］观察图11⁃22，你认为滑轮组的组装是怎样的？ ［提示］定滑轮和动滑轮组合在一起组成的装置叫做滑轮组。 ［思考］滑轮组中绳子的两端有什么特点？ ［提示］绳子的一端固定，称为固定端；另一端可以自由拉动，称为自由端。 ［思考］观察图11⁃22，试着分析该滑轮组的组装特点。 ［提示］由一个定滑轮和一个动滑轮组成。绳子的固定端系在定滑轮上，自由端拉力的方向向下。 ［思考］同样一个定滑轮和一个动滑轮组成滑轮组，还有其他的组装方式吗？ ［提示］可以把绳子的固定端系在动滑轮上，自由端拉力的方向向上，如图所示。 ［思考］比较这两种组装方式，它们各有几股绳子拉住动滑轮？ ［提示］第一种方法有2股绳子拉住动滑轮，第二种方法有3股绳子拉住动滑轮。 ［思考］实验过程中，分别测出不同情况下拉力F和物体的重力G，你能得出什么结论？ ［提示］当有2股绳子拉住动滑轮时，拉力F=G；当有3股绳子拉住动滑轮时，拉力F=G。 ［思考］比较第一种方法和第二种方法，它们都能改变力的方向吗？ ［提示］第一种方法中，绳子的自由端通过定滑轮，可以改变力的方向；第二种方法中，绳子的自由端通过动滑轮，不能改变力的方向。 ［思考］如果增加滑轮的个数和绳子的股数，再次组装滑轮组，你认为拉力F与物重G之间会有怎样的关系？ ［提示］拉力F、物重G和绳子股数n的关系为F=G，即用滑轮组提升重物时，若忽略动滑轮自身的重力和摩擦，则动滑轮被几股绳子提升，其拉力就是物重的几分之一，所以使用滑轮组可以省力。 ［思考］若动滑轮的重力不能忽略，那么拉力F、物重G物、动滑轮重G动和绳子股数n之间会有什么关系呢？ ［提示］拉力F、物重G物、动滑轮重G动和绳子股数n的关系为F=（G物+G动）。 ［思考］滑轮在日常生活中有哪些应用？ ［提示］起重机、电梯、吊车等。 三、板书设计 第二节　滑轮及其应用 1.定滑轮及其特点 2.动滑轮及其特点 3.滑轮组 （1）特点 （2）滑轮组的组装 （3）拉力与物重的关系 （4）滑轮在生活中的应用 ◇教学反思◇ 本节课把滑轮组看作变形的杠杆对学生来说比较抽象，可通过类比的方法，抓住主要因素，忽略次要因素，帮助学生将滑轮抽象成杠杆。动滑轮支点的判断是本节课的难点，学生不易理解，可通过对动滑轮的运动过程进行受力分析，找出动滑轮受力的作用点，从而找出动滑轮的支点。 1 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $$